EVALUARE INIȚIALĂ

GRUPA MARE

Evaluarea este un proces didactic complex, integrat structural şi funcţional în

activitatea grădiniţei. Teoria şi practica evaluării în educaţie înregistrează o mare varietate de
moduri de abordare şi de înţelegere a rolului acţiunilor evaluative, dar noul Curriculum pentru
educația timpurie prefigurează printre tendinţele de schimbare şi diversificarea strategiilor de
predare şi acordă o altă importanţă procesului de evaluare. În acest sens evaluarea inițială a
fost structurată pe cele cinci domenii de dezvoltare ( dezvoltare fizică, a sănătății și igienei
personale, dezvoltarea socio-emoțională, capacități și atitudini în învățare, dezvoltarea
limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și scrierii și dezvoltarea cognitivă și
cunoașterea lumii) , vizând diferite dimensiuni ale domeniilor de dezvoltare, precum și
diverse comportamente. Acestea au fost corelate cu indicatorii specifici grupei mari (61-
72/84 luni ) din Reperele fundamentale privind învățarea și dezvoltarea timpurie a copilului
între naștere și 7 ani ( RFÎDTC) Ca modalitate de realizare a evaluării inițiale a fost utilizat
jocul, sub toate formele sale: joc didactic, joc logico-matematic, joc de mișcare, distractiv, joc
liber, etc , dar și alte mijloace de realizare precum: observarea, lectura după imagini,
convorbirea, desenul, pictura,jocul muzical, jocul de mișcare, etc. Pe baza informațiilor
evaluării inițiale se va planifica demersul pedagogic imediat următor și eventual a unor
programe de recuperare, de completare a lacunelor și a unor aspecte ce necesită corectare sau
îmbunătățire.

DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ȘI IGIENEI PERSONALE

Dimensiuni ale dezvoltării și comportamente vizate:

1.Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viață familiare.

a. Participă la activități fizice variate, adecvate nivelului lui de dezvoltare;

b. Utilizează mâinile și degetele în manipularea corespunzătoare a unor obiecte/instrumente;

c. își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei 2.

Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării
a. Utilizează simțurile în interacțiunea cu mediul apropiat;

b. Se orientează în spațiu pe baza simțurilor;

c. Își coordonează mișcările în funcție de ritm, cadență, pauză, semnale sonore, melodii;

3.Sănătate (nutriție, îngrijire, igienă personală) și practici privind securitatea

personală

a. Exersează cu sprijin, respectarea unor principii de bază specifice unei alimentații

sănătoase și demonstrează abilități de autoprotecție ;

b. Manifestădeprinderi de păstrare a igienei personale;

c. Utilizează reguli de securitate fizică personală;

DEZVOLTAREA SOCIO- EMOȚIONALĂ

Dimensiuni ale dezvoltării și comportamente vizate:

1.Interacțiuni cu adulții și cu copii de vârste apropiate.

a. Manifestă încredere în adulții cunoscuți prin exersarea interacțiunii cu aceștia;

b.Demonstrează abilități de solicitare și de primire a ajutorului în situații problematice

specifice;

c. Inițiază, participă la interacțiuni pozitive cu copiii de vârstă apropiată;

2. Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a diversității.

a. Exprimă recunoașterea și respectarea asemănărilorși a deosebirilor dintre oameni;

b.Își însușește și respectă reguli;înțelege efectele acestora în planul relațiilor sociale, în

contexte familiare;

c. Exersează, cu sprijin abilități de negociere și de participare la luarea deciziilor;

d. Demonstreză acceptare și înțelegere față de celelalte persoane din mediul apropiat;

3. Conceptul de sine

a.Exersează, cu sprijin, autoaprecierea pozitivă, în diferite situații educaționale;

b.Își promovează imaginea de sine, prin manifestarea sa ca persoană unică, cu caracteristici

specifice;

4. Autocontrol și expresivitate emoțională.

a.Recunoaște și exprimă emoții de bază, produse de piese muzicale, texte literare, obiecte de
artă;

b. Demonstrează abilități de autocontrol emoțional;

CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI DE ÎNVĂȚARE

Dimensiuni ale dezvoltării și comportamente vizate:

1.Curiozitate, interes și inițiativă în învățare.

a.Manifestă curiozitate și interes pentru experimentarea și învățarea în situații noi.

b. Inițiază activități de învățare și interacțiuni cu copiiisau cu adulții din mediul apropiat.

2.Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor( persistență în activități.

a.Realizează sarcinile de lucru cu consecvență;

b.Integreză ajutorul primit , pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmpină

dificultăți.

3. Activare și manifestare a potențialului creativ.

a. Manifestă creativitate în activități diverse;

b. Demonstreză prezența simțului muzical ritmic, armonic prin cântec, joc cu text și cânt,
dans etc;

c. Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice, muzicale și practice, în

conversații și povestiri creative;
DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI
SCRIERII

Dimensiuni ale dezvoltării și comportamente vizate:

1.Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute.

a. Exersează, cu sprijin,ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui

(comunicare receptivă);

b. Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor,

semnificațiilor (comunicare expresivă);

2. Mesaje orale în diverse situații de comunicare.

a. Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni,

emoții proprii;

b. Respectă regulile de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare;

c. Demonstrează extinderea progresivă a vocabularului.

3. Premise ale citirii și scrierii, în contexte de comunicare cunoscute.

a. Participă la experiențe de lucru cu cartea, pentru cunoașterea și aprecierea cărții;

b. Discriminează/ diferențiază fonetic cuvinte, silabe, sunete și asociază sunete cu litere;

c. Identifică prezența mesajului scris, apreciază și valorifică mesjul scris în activități curente;

d. Asimilează unele elemente ale scrisului și folosește diferite modalități de comunicare

grafică și orală pentru transmiterea unui mesaj.

DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII

Dimensiuni ale dezvoltării și comportamente vizate:

1.Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat.

a.Identifică elemente caracteristice ale unor fenomene/relații din mediul apropiat;

b. Compară experiențe, acțiuni, evenimente, fenomene/relații din mediul apropiat;

c. Construiește noi experiențe, ponind de la experiențe trecute. Posibile răspunsuri/soluții la

întrebări, situații-problemă;

d. Identifică posibile răspunsuri/soluții la întrebări, situații-problemă și provocări din viața

proprie și a grupului de colegi;

e. Realizează, în mod dirijat, activități simple de investigare a mediului, folosind instrumente

și metode specifice.

2.Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de probleme și

cunoașterea mediului apropiat.

a. Identifică și numește formele obiectelor din mediul înconjurător;

b.Demonstrează familiarizarea cu informații despre mărime, formă, greutate, înălțime;

c. Efectuează operații de seriere, grupare, clasificare, măsurare a obiectelor;

d. Rezolvă situații problemă, ponind de la sortarea și reprezentarea unor date;

3. Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare.

a. Evidențiază caracteristicile unor obiecte localizate în spațiul înconjurător;

b. Identifică și valorifică unele caracteristici ale lumii vii, ale Pământului și Spațiului;

c. Demonstrează cunoașterea poziției omului în univers, ca parte a lumii vii și ca ființă

socială.

DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ȘI IGIENEI PERSONALE

Indicatori:

Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viață familiare.

• Participã în mod regulat la activitãți fizice de alergare, dans, jocuri sau chiar sporturi;
• Utilizeazã independent cu ușurință materiale și tehnici de lucru diferite pentru a picta,
a modela;
 • Participã cu plãcere la jocurile care implicã multã mișcare și contact social, reguli de
joc („Statuile”, „De-a v-ați ascunselea” etc.);

Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării

• Demonstreazã conștientizarea simțurilor în acțiuni (recunoaște obiecte ascunse prin

pipãit fãrã sã le vadã, executã mișcãri la auzirea unor comenzi, recunoaște mirosuri
etc.);
• Schimbã ritmul, direcția, viteza mișcãrilor la semnale de naturã diferitã (culoare,
sunet, simboluri grafice);

Sănătate (nutriție, îngrijire, igienă personală) și practici privind securitatea personală

• Demonstreazã independență în igiena personalã (se spalã și se șterge singur pe mâini,

își acoperã gura cu mâna când strãnutã, când tușește, folosește independent toaleta,
folosește batista).
• Înțelege cã unele comportamente pot fi dãunãtoare organismului (fumatul, consumul
de alcool, jocul cu chibriturile etc.).
• Respectã regulile de comportare pe stradã, în transportul public și în alte locuri
publice pentru a evita accidentele, situațiile periculoase.

Itemi:

- Execută corect tipurile de mers și alergare învățate

- Utilizează pensula și degetele pentru realizarea unor lucrări artistico-plastice
- Recunoaște obiecte ascunse prin pipãit fãrã sã le vadã
- Își spalã mâinile și și le șterge înainte de masã și dupã utilizarea toaletei
- Respectã regulile de comportare pe stradã, în transportul public și în alte locuri publice
pentru a evita accidentele, situațiile periculoase.

DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ:

Comportament însușit:

- Execută corect tipurile de mers și alergare învățate

Comportament în curs de dezvoltare:

- Execută incorect tipurile de mers și alergare învățate

Centralizare pe domeniu de dezvoltare: Centralizare pe comportamente:

A – comportamente atins: 8-10 p A – comportament atins: 2 p

D – comportamente în dezvoltare: 5-7 p D – comportament în dezvoltare: ˂ 2 p

NS – comportamente care necesită sprijin: 2-4 p NS – comportament care necesită sprijin:

˂1p

DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ

Indicatori:

Interacțiuni cu adulții și cu copii de vârste apropiate.

• Interacționeazã cu ușurințã cu adulți familiari din comunitate (pãrinți, bunici cunoscuți

la locul de joacã, vecin, educatoarea, medic pediatru sau medic de familie, vânzãtorul
de la magazinul din cartier, etc.).
• Interacționeazã din proprie inițiativã cu copii apropiați ca vârstã în diferite contexte.
• Cere și oferã ajutor altor copii (îl ajutã pe alt copil sã gãseascã o jucãrie rãtãcitã, sã își
facã patul).

Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a diversității.

• Remarcã faptul cã aceeași persoanã poate avea mai multe roluri sociale (mama este
mama lui, este angajatã la..., este fiica bunicii lui, etc.).
• Își adapteazã comportamentul în funcție de regulile diferitelor situații (de ex. Vorbește
în șoaptã când intrã la bibliotecã, când merge la spital, la muzeu, etc.).
• Ia decizii simple cu minimã supervizare din partea adultului (mâncare, îmbrãcãminte,
jucãrii, cãrți).
• Începe sã înțeleagã situația oamenilor aflați în situații și contexte sociale și naturale
diferite (sãrãcie, dezastre naturale, etc.).

Conceptul de sine
 • Împãrtãșește celorlalți informații despre sine.
• Are o imagine pozitivã despre sine.

Autocontrol și expresivitate emoțională.

• Își exprimã emoțiile prin joc și activitãți artistice

• Rãmâne calm când situația se modificã sau când nu reușește sã realizeze ceva (își
controleazã furia)

Itemi:

- Interacționeazã cu ușurințã cu adulți familiari din comunitate

- Iși ajută colegii in diverse context;
- Observă ca o persoana poate avea mai multe roluri sociale;
- Își adapteazã comportamentul în funcție de regulile diferitelor situații
- Împărtășește celorlați informații despre sine: numele, prenumele, vârsta, domiciliul;
- Precizează minim două emoții învățate, imitându-le prin expersii faciale;

- Își exprimã emoțiile prin joc și activitãți artistice

Comportamente însușit:

- Interacționează cu ușurință cu adulții familiari din comunitate.

- Împărtășește celorlați informații despre sine: numele, prenumele, vârsta, domiciliul;

Comportament în curs de dezvoltare:

- Interacționează cu greutate cu adulții familiari din comunitate.

- Împărtășește celorlați informații despre sine: prenumele.

Centralizare pe domeniu de dezvoltare: Centralizare pe comportamente:

A – comportamente atins: 8-10 p A – comportament atins: 2 p

D – comportamente în dezvoltare: 5-7 p D – comportament în dezvoltare: ˂ 2 p

NS – comportamente care necesită sprijin: 2-4 p NS – comportament care necesită sprijin:

˂1p
CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI DE ÎNVĂȚARE

Indicatori:

Curiozitate, interes și inițiativă în învățare

• Exprimã satisfacția în descoperirea și discutarea unor noi informații și situații 

Inițiazã jocuri și activitãți cu alte persoane, copii și adulți.

Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor( persistență în activități).

• Revine asupra sarcinii chiar dacã are dificultãți, este întrerupt/ã sau are anumite
nemulțumiri.
• Se concentreazã la o activitate 20 de minute, fãrã supervizare.

Activare și manifestare a potențialului creativ.

• Inventeazã jocuri și activitãți noi.
• Gãsește forme și mijloace noi de exprimare a gândurilor și emoțiilor (prin muzicã,
desen, dans, joc simbolic).

Itemi:
- Iniţiază jocuri şi activităţi cu ceilalţi copii;
- Finalizează lucrarea artistico-plastică, respectând tema dată;
- Interpretează singur sau în grup un cântec învățat
- Execută mişcările sugerate de textul cântecului/jocului muzical;

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ:

Comportament însuşit:
- Finalizează cu uşurinţă o lucrare artistico-plastică, respectând tema dată;
Comportament în curs de dezvoltare:
- Finalizează cu ajutor o lucrare artistico-plastică, respecânt tema dată;
Centralizare pe domeniu de dezvoltare: Centralizare pe comportamente:
 A – comportamente atins: 8-10 p
D – comportamente în dezvoltare: 5-7 p
2p
NS – comportamente care necesită sprijin: 2-4 p
sprijin:
A – comportament atins: 2 p
D – comportament în dezvoltare: ˂
NS – comportament care necesită

DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR

CITIRII ȘI SCRIERII

Indicatori:

Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute.

• Participã activ la discuțiile dintr-un grup, ascultând și intervenind în conversație,
exprimându-și opinia.
• Întreabã ce înseamnã cuvintele necunoscute.

Mesaje orale în diverse situații de comunicare.

• Inițiazã o conversație și participã adecvat în conversație cu copii sau adulți.

• Demonstreazã folosirea propozițiilor în secvențe logice.
• Denumește obiecte care nu se aflã în câmpul vizual, folosind cuvinte adecvate.

Premise ale citirii și scrierii, în contexte de comunicare cunoscute.

• Este interesat de citit și încearcã sã citeascã poveștile favorite.

• Desparte cuvinte în silabe cu ajutor.
• Utilizeazã imagini ca surse de informație (utilizeazã semne pentru completarea
calendarului naturii)
• Foloseşte/scrie cuvinte familiare (numele, mama...).

Itemi:

- Ascultă interlocutorul în timp ce vorbește, așteptându-și

rândul la dialog/replică/răspuns
 - Povestește un eveniment sau o poveste cunoscută, respectând succesiunea
evenimentelor
- Recunoaște din ce poveste sunt imaginile selectate, denumind personajele din imagine
- Denumește obiecte care nu se aflã în câmpul vizual, folosind cuvinte adecvate.
- Desparte minim 5 cuvinte în silabe cu ajutor.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ:

Comportament atins:

- Recunoaște din ce poveste sunt imaginile selectate, denumind personajele din imagine

Comportament în curs de dezvoltare:

- Recunoaşte din ce poveste sunt imaginile selectate, denumind personajele din imagine
cu ajutor.

DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII

Indicatori:

Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat.

• Realizeazã experimente pentru a descoperi relaţia cauzã-efect prin acţiunea unor

factori asupra obiectelor (pune apã în douã cãpãcele, unul la soare, altul în congelator
şi constatã efectele temperaturii asupra apei).
• Comparã evenimente şi personaje din poveşti.
• Explicã o nouã situaţie sau o problemã pornind de la experienţele sale anterioare.
• Lucreazã în grup pentru soluţionarea unei probleme, utilizând strategiile dezvoltate de
grup.

Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de probleme și

cunoașterea mediului apropiat.

• Recunoaște forme în obiectele din mediul înconjurãtor

 • Mãsoarã, cu ajutor, ingredientele pentru realizarea unei rețete.
• Sorteazã obiectele în categorii, clasificându-le și comparându-le în funcție de douã
criterii (mãrime, culoare).
• Colecteazã informații și înregistreazã informațiile prin mijloace variate (desene,
grafice, fotografii, mãrturii narative).

Itemi:

- Raportează corect numărul și cifra la cantitate și invers;

- Identifică și denumește figurile geometrice învățate
- Sortează obiectele după mărime, culoare și formă alcătuind mulțimi - Mãsoarã, cu
ajutor, ingredientele pentru realizarea unei rețete.
- Descrie caracteristici ale anotimpurilor primăvara, vara, toamna și iarna, pe baza
imaginilor ;

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ:

Comportament atins:

- Raportează corect numărul şi cifra la cantitate şi invers.

Comportament în curs de dezvoltare:

- Raportează numărul şi cifra la cantitate şi invers cu ajutorul educatoarei.

MATRICEA DE SPECIFICAȚIE
Itemi componenţi Apreciere
Numele şi prenumele copiilor globală
I1 I2 I3 I4
 CENTRALIZAREA REZULTATELOR
Număr copii

I-comportament însuşit

D-comportament în dezvoltare

A-comportament absent

SĂPTĂMÂNA: 14.09.2020/ 18.09.2020

TEMA PROIECTULUI: ,,GRĂDINIȚA- GRĂDINA

COPILĂRIEI”

SUBTEMA/ TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: ,,CE

ȘTIU/CE ÎMI AMINTESC”

DATA/ZI INTERVA ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

UA LE

ORARE

8,009,00 ALA: Joc liber

ADP:R:,,Bine te-am regăsit, grădiniță”, ,,Mă descurc
la grădiniță” deprinderi de autoservire, igienico-
14.09- sanitare (gustarea).
2020 MM ,,Gimnastica de înviorare”
Luni 9,00- T:,,Sună clopoțelul”( joc ritmic)
11,30 ADP – ÎD ,,Bine ați venit la grădiniță”, ,,Ne
prezentăm”,
,,Calendarul naturii”
ALA- A-,,Desenăm amintiri din vacanță”, NA-
,,Urme pe nisip”, B-,,Copiii și grădinița”( citire de
imagini)
T: ,,Dacă vesel se trăiește”( cântec)
11,3012,3 ADE- DȘ-CM – DEC-Ed.M-,,Grădinița ” (observare,
0
 cântec-învățare), joc muzical ,,Sună clopoțelul”
T: ,,Bat din palme”( euritmie)
12,3013,0 ALA:Joc cu text și cânt- ,,Unul după altul”, joc
0 distractiv- ,,Scăunele muzicale”, MP:,,O vacanță de
poveste”(poveste creată), joc de îndemânare
,,Turnul” ADP- R ,,Facem ordine la dulapul cu
rechizite”, ,,Ne pregătim pentru plecarea acasă”
8,009,00 ALA: Joc liber
ADP:R:,,Ne spălăm pe mâini”, ,,Ne pregătim de
activități”( deprinderi de autoservire, igienico-
15.09202 sanitare ,gustarea).
0 MM- ,,Statuile”(joc distractiv)
Marți T:,,Ne jucăm locurile ne păstrăm”(joc de atenție)
ADP – ÎD ,,Suntem bucuroși să ne
9,00-
reîntâlnim”,prezența
11,30
,,Ne prezentăm”, ,,Calendarul naturii”
ALA-B: ,,Citim imagini despre copii și grădiniță”, A:
,,Desenul meu preferat”, JM: ,,Alege și grupează”
T: ,,Bate vantul frunzele”
ADE- DLC- DOS- Ed.PS-,,Prieteni la grădiniță” (joc
11,3012,3 didactic, convorbire)
0 T: ,,Dacă vreau să cresc voinic fac gimnastică de
mic!” ALA: Momentul poveștilor ,,Să povestim
12,3013,0 despre prietenie”(poveste creată)JD- ,,Piticii și
0 uriașii”, JM ,,Trenulețul la stop”
ADP- R: ,,Îmi ajut colegii”, ,,Ne pregătim pentru
plecarea acasă”
8,009,00 ALA: Joc liber
ADP:R:,,Să ne jucăm împreună”, ,, Ne pregătim
16.09 pentru activtăți”(deprinderi de autoservire, igienico-
2020 sanitare) (gustarea).
Miercur
MM- ,,Cautăm frunze colorate”( joc de mișcare în aer

i liber)
T:,,Suntem mici, suntem mari”
ADP – ÎD ,,Amintiri din vacanță”, ,,Cine
9,00- lipsește?”prezența, ,,Calendarul naturii”
11,30 ALA- JM: ,,Puzzle cu povești”B:,,Amintiri din
vacanță”,J.R ,,De-a gospodinele”
T: ,,Buchețele, buchețele”
ADE- DȘ -AM+DOS-AP,,Numărăm amintiri din
11,3012,3 vacanță”(joc didactic+decupare,lipire)
0 T: ,,Cu degețelele ne jucăm!”( joc cu text și cânt)
ALA: Momentul poveștilor ,,La munte”(poveste
12,3013,0 creată), JM ,,Păsărica în cuib”, JA
0 ,,Atenție la ce spune?”,Activități în aer
 liber
ADP- R ,,Îmi aștept rândul”, ,,Ne pregătim pentru
plecarea acasă”
8,009,00 ALA: Joc liber
ADP:R:,,Sunt ordonat”, ,,Ajut la servitul
17.09 mesei”( deprinderi de autoservire, igienico-sanitare )
2020 (gustarea).
Joi MM- ,,Fluturașii veseli”(euritmie)
T:,,Clopoțelul sună”
ADP – ÎD ,,Copacul se cunoaște după roade și pomul
9,00- după fapte”, ,,Cine lipsește?”prezența, ,,Calendarul
11,30 naturii”
ALA- Ș:,,Tot atâtea, mai multe, mai puține”,J.R ,,La
cabinetul medical”, C- ,,Turnuri mari, turnuri mici”
T: ,,1,2,3 Mergem toți în pas vioi”( recitative)
11,3012,3 ADE- DȘ-AM+DPM:,,Trenul cu o diferență”( joc logic,
0 parcurs aplicativ ,,Iepurașii în concurs”)
ALA: Momentul poveștilor ,,Cum au fugit o dată
12,30- jucăriile de la un copil”, JM ,,Mingea la căpitan”,
13,00 JD ,,Căluțul nărăvaș”,Activități în aer liber
ADP- R ,,Îmi ajut prietenul”, ,,Ne pregătim pentru
plecarea acasă”
8,009,00 ALA: Joc liber
ADP:R:,,Ne jucăm, învățăm împreună”,,, Îmi așez
18.09 singur hainele”( deprinderi de autoservire,
2020 igienicosanitare )(gustarea).
Vineri MM- ,,Balerini și balerine”(euritmie)
T:,,Schimbăm locurile”
ADP – ÎD ,,Joacă, joc și jucării
9,00-
11,30 bine v-am găsit”,prezența ,,Cine lipsește?”,
,,Calendarul naturii” ALA- Ș:,,Drumul cel mai
scurt”,A. ,,Modelăm cifre”, B
”Citim imagini din vacanță”
T: ,,Câte unul, câte doi” (joc de mișcare)
ADE- DLC+DEC-AAP. ,,Cel mai bun recitator”( joc
11,30- didactic, desen-,,Diploma”) T: ,,Mergem toți în pas
vioi”
ALA: Momentul poveștilor ,,Banul muncit” de Al.
Mitru, JM ,,Țintește bine”, JD
,,Atinge
12,30 clopoțelul”,Activități în aer liber
ADP- R ,,Ordonam carțile în bibliotecă”, ,,Ne pregătim
12,3013,0 pentru plecarea acasă”
0
 SĂPTĂMÂNA: 21.09.2020/ 25.09.2020

TEMA PROIECTULUI: ,,GRĂDINIȚA- GRĂDINA COPILĂRIEI!”

SUBTEMA/ TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: ,,VREAU SĂ ARĂT CE ȘTIU”

Data/ Intervale orare
Ziua Activități de învățare

8,00-9,00 ALA: Joc liber

ADP:R:,,Îmi aștept rândul”, deprinderi de autoservire,
igienicosanitare (gustarea).
21.09- MM ,,Noi suntem piticii” (joc cu text și cânt)
2020 T:,,Hai, cu scaune cu tot să ne asezăm la loc”
Luni 9,00-11,30 ADP – ÎD ,,Bună dimineața, vă prezint albumul meu din
vacanță”,prezența ,,Calendarul naturii”
ALA- Ș:,,Unde am așezat păpușa?”,C: ,,Castele”,
A:,,Curcubeul”
T: ,,Unde este locul meu?”
ADE- DȘ-CM+ DEC- Ed. M -,,Roata anotimpurilor” (joc
didactic), ,,Grădinița”-cântec, repetare , ,,Bate vântul
11,3012,30 frunzele” joc cu text și cânt –învățare. T: ,,Păpușa face
gimnastică”
12,3013,00
ALA:JM ,,Cine sare mai departe?”, ,,JD ,,Statuile”
Momentul poveștilor ,,Păpușa neascultătoare”(poveste
creată), Jocuri în aer liber
ADP- R ,,Zâmbește colegului”, ,,Ne pregătim pentru plecarea
acasă”
8,00-9,00 ALA: Joc liber
ADP:R:,,Astăzi eu sunt de servici”, deprinderi de autoservire,
igienico-sanitare (gustarea).
MM- ,,Dacă vreau să cresc voinic/ Fac gimnastică de
22.09202 mic”(elemente de gimnastică)
0
T:,,Mergem toți în pas vioi”(euritmie)
Marți ADP – ÎD ,,Ce mi-a povestit o jucărie”,prezența, ,,Calendarul
9,00-11,30
naturii”
ALA- B:,,Ce personaj nu face parte din poveste?”,J.R ,,De-a
 familia”, NA:,,Drumul cel mai scurt”
T: ,,Trenulețul veseliei”
ADE- DLC+DOS-AP -,,În lumea poveștilor” (joc didactic,
11,3012,30 înșirare),
T: ,,Mergem pe vârfuri!”
12,3013,00
ALA: Momentul poveștilor ,,Întâlnirea personajelor pozitive
din povești”(poveste creată),JA ,,Spune cine te-a strigat”,
JM ,,Rățuștele mele”
ADP- R ,,După ce ne-am jucat am făcut curat”, ,,Ne pregătim
pentru plecarea acasă”

8,00-9,00 ALA: Joc liber

ADP:R:,,Știu să ofer ajutor”, deprinderi de autoservire,
23.09 igienico-sanitare (gustarea).
2020 MM- ,,În parc”(joc muzical) T:,,Sărim
Mierc
uri
peste obstacol”
ADP – ÎD ,,Colegii mei, prietenii mei”,prezența,

9,00- ,,Calendarul naturii”

11,30 ALA- B:,,Recunoaștem personajele?”,J.R ,,De-a
bibliotecarii”, C ,,Jucării” T: ,,Sus, jos/Stânga, dreapta”
ADE- DȘ -AM +DPM,,Comoara”(joc logic, dans euritmie)
11,3012,3 T: ,,Ocolește obstacolul”
0 ALA: Momentul poveștilor ,,Rățușca cea urâtă”( lectura
educatoarei), JM ,,Pe urmele piticilor”, JD ,,Caută-ți
12,3013,0 perechea”,Activități în aer liber
0 ADP- R ,,Ce primesc împart”, ,,Ne pregătim pentru
plecarea acasă”
8,00-9,00 ALA: Joc liber
ADP:R:,,Păstrăm ordine la dulapul cu jucării”, deprinderi
24.09 de autoservire, igienico-sanitare (gustarea).
2020 MM- ,,Căte unul pe cărare”(joc cu text și cânt)
Joi T:,,Atenție la semnal”( joc muzical)
ADP – ÎD ,,Sunt bucuros că am prieteni la
grădiniță”,prezența ,,Cine lipsește?”, ,,Calendarul naturii”
9,00-
ALA- Ș:,,Spune ce nu este la fel”,J.R ,,De-a doctorul”, A-
11,30
pictura cu tema la alegere
T: ,,Megem la plimbare”
ADE-DȘ-AM+DEC-AAP:,,Sfatul jucăriilor”( joc logic+
desen)
11,3012,3 T: ,,Sus, jos”( euritmie)”(joc de mișcare)
0 ALA: Momentul poveștilor ,,Povestea unei frunze”, JM
,,Șoarecele și pisica”, JD ,,Săculețul fermecat”,Activități în
 12,3013,0 aer liber
0 ADP- R ,,Vitamine din fructe și legume”, ,,Ne pregătim
pentru plecarea acasă”
8,00-9,00 ALA: Joc liber
ADP:R:,,Îmi place să mă joc cu tine”, deprinderi de
25.09 autoservire, igienico-sanitare (gustarea).
2020 MM- ,,Pitici și uriași”(euritmie)
Viner T:,,Trenulețul”
i ADP – ÎD ,,O zi la grădiniță?”,prezența ,,Cine
9,00-
lipsește?”, ,,Calendarul naturii”
11,30
ALA- Ș:,,ce piesă lipsește?”,A. ,,Modelăm jucării”, B
,,Descriem personajul preferat”
T: ,,Câte unul, câte doi” (joc de mișcare)
ADE-DLC+ DOS- Ed.PS.,,Mult îmi place grădinița”
11,3012,3 ( memorizare+ convorbire) T: ,,Mergem toți în pas vioi”
0 ALA: Momentul poveștilor ,,Trenulețul Thomas” , JM
,,Lovește ținta”, JD ,,Ghicește cie te-a strigat”,Activități în
12,3013,0 aer liber
0 ADP- R ,,Îmi pregătesc singur hăinuțele”, ,,Ne pregătim
pentru plecarea acasă”