CURRICULUMUL PENTRU EDUCAȚIE TIMPURIE-2019

Repere fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpuie a copilului de la naștere la 7 ani

(http://www.unicef.ro/wp-content/uploads/Repere-fundamentale-in-invatarea-si-dezvoltarea-timpurie-a-copilului.pdf)

MATEMATICĂ

https://www.edums.ro/invpresc/studiu_repere-fundamentale.pdf
D E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII

capacitățile copilului de a analiza și stabili relațiile ce se pot stabili între obiecte, evenimente, persoane, situații. Relația de cauzalitate, gândirea critică și analitică, rezolvarea de situații
problematice
de a explora mișcări și acțiuni, este însă crucial
să înțeleagă de ce, cum, când, în ce condiții se întâmplă anumite lucruri, pentru a putea realiza conexiuni logice între acțiunile și cunoștințele dobândite

SUBDOMENIUL REPERE DE VÂRSTA INDICATORI PRACTICI DE SPRIJIN

DEZVOLTARE
A COPILULUI
Subdomeniul: Reper 1: Copilul ar I.0-18 LUNI 567. Urmărește un obiect care a căzut. jucării care emit sunete când sunt
Dezvoltarea gândirii trebui să fie 568. Utilizează mișcări, sunete, gesturi pentru a observa impactul lor strânse, împinse, lovite.
logice și rezolvarea capabil să asupra interacțiunilor și mediului. consecința acțiunii sale.
de probleme demonstreze 569. Acționează asupra obiectelor pentru a obține un sunet, o mișcare care ce se întâmplă dacă aruncă jucăria din
conștientizarea îi face plăcere. pătuțul lui?
relației cauză- 570. Repetă anumite mișcări pentru a cauza aceleași efecte relația cauză-efect
efect.
II.19-36 571. Experimentează pentru a observa efectele propriilor acțiuni asupra Joc de manipulare/
LUNI obiectelor și asupra celorlalți. Acționare a jucăriilor.
572. Observă acțiunile celorlalți pentru a re marca efectul acțiunii lor experimente ce exemplifică relația de
asupra obiectelor și persoanelor. cauză-efect.
573. Demonstrează că începe să înțeleagă relația cauză-efect (dacă stingi
lumina, se face întuneric).
III.37-60 574. Identifică obiecte care influențează sau au efect asupra altor obiecte experimenta,- efectele acțiunii sale
LUNI (dacă pun zahăr în apă, se topește). asupra obiectelor: să
575. Adresează întrebarea „De ce?” indicând interes pentru stabilirea amestece făină cu apă, zahăr cu apă,
relației de cauzalitate. să planteze semințe, să ude florile etc.
576. Explică efectele unor acțiuni simple asupra unor obiecte (dacă închid • Însoțiți permanent experimentele de
radioul, se face liniște). explicații.
577. Recunoaște în relații simple care elemente ale unui obiect cauzează „Dar ce s-a întâmplat cu zahărul din
anumite efecte(pietricelele dintr-o cutie fac gălăgie). apă?
578. Încearcă să explice pe bază de cauzalitate anumite schimbări ale Unde a dispărut?” sau „De unde a
fenomenelor (dacă e înnorat, atunci s-ar putea să plouă). apărut
579. Oferă explicații pentru care anumite evenimente se petrec (Mihai a acest firicel de plantă? Cum ai făcut?”
lipsit ieri pentru că a fost bolnav). •relații simple de cauzalitate: „De ce
s-a uscat așa de tare pământul florii?”
sau „De ce este așa de întuneric în
clasă?”
 • Calendarul naturii: momentele
discuțiilor despre vremea de afară,
despre îmbrăcămintea adecvată
timpului („dacă e foarte cald, trebuie
să ne îmbrăcăm subțire și
să ne protejăm de soare, dacă nu ne
protejăm de soare, ne dăunează pieii”
etc.).
relațiile de cauzalitate: „De ce am pus
mai puține farfurii la masă? De ce
trebuie să ne spălăm pe mâini?” etc.
IV.61-84 580. Realizează experimente pentru a descoperi relația cauză-efect prin • experimente- relația de cauză-efect:
LUNI acțiunea unor factori asupra obiectelor (pune apă în să pună gheață în apă pentru a vedea
două căpăcele, unul la soare, altul în congelator și constată efectele cum se topește,
temperaturii asupra apei). să înghețe obiecte în apă, să pună
lăstare în apă pentru a vedea cum dau
rădăcină,
să pună obiecte în apă pentru a
observa că unele plutesc și altele se
scufundă etc.
Reper 2: Copilul ar 581. Urmărește acțiunile celorlalți. • Jucați-vă cu copilul cântând,
trebui să fie I.0-18 LUNI 582. Explorează în moduri diferite obiectele, ducându-le la gură, mișcându- gesticulând,
capabil să observe le, zornăindu-le, aruncându-le. emițând sunete.
și să compare 583. Imită mișcările, gesturile altora imediat • Oferiți copiilor jucării și obiecte
experiențe, acțiuni, după ce le-a observat diferite ca
evenimente. formă, culoare, sunete emise, pentru a
le
putea compara. Însoțiți jocul copilului
de explicații.
• Arătați-i copilului obiecte din jur
indicându-le
cu mâna.
II.19-36 584. Imită acțiuni văzute în alte momente și contexte. • Apreciați eforturile copilului de a
LUNI 585. Constată și descrie asemănarea sau deosebirea dintre două obiecte de încerca prin
același tip (o minge este mai mare decât alta, fusta mea imitare acțiuni noi, văzute în diverse
este la fel cu cea a Mariei etc.) contexte.
• Demonstrați-le, explicați și implicați
copilul în
activități de comparare a obiectelor în
funcție
de mărime, formă sau alte
caracteristici.
• Valorificați orice moment al zilei
pentru a surprinde comparații între
acțiuni și obiecte.
III.37-60 586. Demonstrează înțelegerea conceptelor „la fel” și „diferit”. deosebiri între obiecte- jetoane, poze,
LUNI 587. Recunoaște și numește caracteristica unui eveniment (lung, amuzant, jucării, cărți etc.
gălăgios etc.). povestiri- evenimente din viața lor
588. Compară evenimente cu ajutorul adultului. personală
589. Identifică unele caracteristici în funcție de Teatru de copii
care se pot face comparații (mărime, comparații între obiecte pentru a le
 culoare, formă etc.). utiliza pe cele care îi sunt utile.
590. Grupează obiecte care întrunesc două criterii concomitent. ordonarea obiectelor din clasă.
591. Utilizează cuvinte care indică o comparație (mai... decât...). să grupeze anumite obiecte pe baza
unui criteriu (toate cuburile mari într-
o cutie sau toate mașinile mici pe un
anumit raft).
grupare a obiectelor după două criterii
concomitent: obiectele care sunt
roșii și din plastic etc.
Solicitați copiilor să vă aducă obiecte
prin formularea unei comparații
„Aș avea nevoie de un creion mai
gros...”
„Unde găsesc un cub mai mare?”
„Cine se află mai aproape de
fereastră?”.
IV.61-84 592. Compară evenimente și personaje din povești. Lectura de imagini sau povesti
LUNI 593. Descrie evenimente utilizând cuvinte ce indică o comparație (azi am personajele preferate
mâncat mai mult decât ieri). „Dar cu cine mai seamănă....?”,
594. Argumentează propriile decizii. „Dar în ce poveste s-a mai
întâmplat...?”
„Hai să construim în clasă un parc de
distracții folosind doar materialele pe
care le avem aici.
„Cum credeți că ar fi bine să
facem?”.
I.0-18 LUNI 595. Încearcă să utilizeze un obiect sau o jucărie care a văzut cum poate fi jocuri care sprijină înțelegerea
utilizat/ă. permanenței obiectelor (
596. Conștientizează permanența (realizează că persoanele și obiectele ascunderea lor și revenirea- „De-a
există și după ce nu se mai văd) Cu-Cu Bau!”
II.19-36 597. Generalizează idei pornind de la experiențe anterioare, de ex. observă RUTINA zilei
LUNI cum adultul suflă în mâncare pentru a o răci și suflă și el/ea la următoarea Denumirea obiecteor- de pe cartonașe
masă. sau reale
598. Realizează conexiuni între obiecte (mătura este pentru a mătura, Joc de rol
umbrela este pentru ploaie etc.).
III.37-60 599. Utilizează noile informații și cuvinte achiziționate în activități. jocuri simbolice- la centre
LUNI 600. Utilizează informația dobândită pe o anumită cale pentru a o aplica transferul de informație și experiență
într-un alt context, într-un alt mod (de ex.: construiește din cuburi un castel, („Haideți să facem un
așa cum l-a văzut într-o carte cu povești). magazin cu etaje, unde sunt numai
produse pentru copii. Ce magazine ar
putea fi înăuntru?”)
IV.61-84 601. Explică o nouă situație sau o problemă pornind de la experiențele sale jocuri simbolice
LUNI anterioare. dramatizări, -costumații diferite,
602. Explică faptul că o persoană este aceeași chiar dacă este costumată, măști etc.
poartă mască sau este machiată. vizonări de piede de teatru
Reper 4: Copilul ar I.0-18 LUNI 603. Ajunge la o jucărie sau un obiect care s-a îndepărtat rostogolindu-se. Manipulare de obiecte- Plasați-le în
trebui să fie 604. Caută în adult o soluție pentru rezolvarea unei probleme, atrăgându-i apropierea lui pentru a
capabil să atenția prin sunete, gesturi, expresie a feței. jucării care îi permit utilizarea lor
găsească multiple 605. Folosește obiectele ca mijloc pentru atingerea unui scop (utilizează un pentru atingerea unui scop
răspunsuri/soluții camion ca să transporte cuburi, lingura ca să ajungă la mâncare etc.). (camioane cu remorcă, căruț pentru
la întrebări, păpuși etc.).
 situații, probleme Joc de introducere/transfer- să puneți
și provocări forme mari în forme mici, să
încărcați/să umpleți diverse recipiente
și să le goliți.
Să construiți din forme geometrice –
din scobitori cu plastilină- casuta

II.19-36 606. Utilizează explorarea prin încercare și eroare pentru a rezolva -să rezolve probleme fără
LUNI probleme. să-l ajutați (să își scoată jucăria
607. Încearcă modalități diverse pentru soluționarea unei probleme înainte preferată de sub alte jucării). Lăsați-l
de a cere sprijin să încerce singur.
-jocuri care au mai multe soluții
( de ex. construcția unui castel pentru
un personaj preferat).
III.37-60 608. Explorează mai multe căi de soluționare a unei probleme și alege una să găsească soluțiile unei probleme.
LUNI dintre ele. („Cum ai reușit?”).
609. Caută sprijin la alți copii sau adulți pentru rezolvarea de probleme. • Introduceți elemente noi în situațiile
610. Se reorientează în soluționarea unei probleme când intervine un problematice (un nou personaj, un
element nou. nou obiect,
un nou eveniment etc.).
IV.61-84 611. Lucrează în grup pentru soluționarea unei probleme, utilizând sarcini de grup mic care să necesite
LUNI strategiile dezvoltate de grup. rezolvarea de probleme împreună cu
612. Discută când și de ce o situație este problematică, provocatoare. un grup de copii. Interveniți ca
moderator pentru a ajuta procesul de
soluționare a problemei.

Subdomeniul: Cunoștințe și deprinderi elementare matematice, cunoașterea și înțelegerea lumi

Formare de cunoștințe ce privesc atât lumea numerelor, culorilor, formelor, unităților de măsură, cât și lumea vie și nevie, a Pământului și Spațiului.
abilități ce se dezvoltă prin punerea în relație a acestor cunoștințe: grupare, seriere, comparare, ordonare, măsurare, asociere fie a obiectelor, fie a caracteristicilor, fie a ființelor vii sau
nevii, fie a fenomenelor, fie a evenimentelor.
să înțeleagă locul și rolul omului în interacțiunea sa cu mediul, mai ales în contextul amenințărilor climatice pe care le trăim, nu va fi suficient să știe să numere, să cunoască culorile,
să facă operații simple matematice sau să cunoască grupe de obiecte sau ființe.
E.2.1. Aspect Reper 5: Copilul ar I.0-18 LUNI 613. Înțelege semnificația cuvântului „mai mult” în privința • joc matematic utilizând termenii „mai
specific: Reprezentări trebui să fie mâncării, a jocului. mult”, „mai puțin”, numărând cu voce tare
matematice capabil să 614. Utilizează gesturi pentru a cere „mai mult”. obiectele.
elementare demonstreze 615. Imită cuvinte ce desemnează numere materiale cu cifre și numiți-le tot timpul.
(numere, cunoașterea • cântece care utilizează numerele și
reprezentări numerelor și a numerația.
numerice, numerației. II.19-36 616. Numără pe dinafară până la 5. Mulțimi de obiecte. Sacul fermecat, balanța
operații, LUNI 617. Imită cântece și rime cu numere. Mai trebuie încă două”,
concepte de spațiu, 618. Recunoaște unele cantități ale unor „Acum suntem numai patru în sală”
forme geometrice, obiecte (două cărți, trei cutii etc.). etc.).
înțelegerea 619. Identifică și compară cantități utilizând cântece care utilizează numerele.
modelelor, comparațiile mai mare/mic, mai • Numiți permanent cantitatea obiectelor pe
măsurare) mult/puțin care le utilizați („două cărți, patru creioane,
trei păpuși etc.”).
să aducă două..., trei...
• activități de gospodărie în care utilizați mai
multe fructe sau legume și utilizați termeni
precum: mai multe, mai puține, mai mari,
mai mici
 III.37-60 620. Numește unele numere (0-100). să grupeze jucăriile câte două sau câte trei
LUNI 621. Înțelege corespondența unu la unu (de ex. că numerele pentru un anumit joc.
desemnează o cantitate). • Implicați copiii în pregătirea gustării sau a
622. Utilizează numerele și număratul în activități cotidiene (numără mesei de prânz.: câte scaune, câte farfurii,
câți copii sunt în grup, numără câte farfurii sunt pe masă etc.). câte coșuri cu pâine etc.
623. Recunoaște, numește și scrie unele cifre. • Încurajați utilizarea de numere în jocurile
624. Numără cu ușurință din memorie până la 10. simbolice:
625. Numără 10 obiecte prin corespondență 1 la 1. la magazin – inventarul produselor,
626. Poate face estimări ale cantității utilizând numerele. la farmacie – numărul pastilelor, etc.
627. Face comparații înțelegând semnificația cuvintelor: toate, unele, Colaj- cărticele, felicitări în
niciuna, mai multe, mai puține, la fel de... care să utilizeze numere (vârsta
628. Cunoaște ordinea numerelor în șirul 1-10. sărbătoritului, a personajelor, număr de
prieteni etc.).
să numere: obiecte, persoane, simboluri,
forme etc.
jocuri simbolice - estimări de cantități („De-
a bucătarul”, „De-a vânzătorul” etc.).
să descrie categoriile de obiecte identificate
(„Sunt mai multe păpuși cu ochi albaștri
decât cu ochi negri?”,
„Remorca are la fel de multe roți ca și
camionul?” etc.).
• Realizați calendarul zilelor de naștere ale
copiilor și stabiliți în fiecare lună în ce
ordine își vor sărbători zilele.
alege un obiect dintr-un șir de obiecte,
numindu-i ordinea.
IV.61-84 629. Numără cu ușurință până la 20 și din 10 în 10 până la 100 din materiale manipulative cât mai diverse care
LUNI memorie. utilizează cifrele.
630. Utilizează jucării manipulative matematice, obiecte cu cifre, operații simple („Avem trei biciclete, dar
jocuri cu cifre și monezi în activitățile zilnice. una este stricată...”)
631. Utilizează numere și operații simple (Am două bomboane și
una i-o dau Angelei).
632. Cunoaște ordinea numerelor până la 20.
Reper 6: Copilul ar 633. Se joacă cu jucării de diverse mărimi și forme. • Descrie obiectele în funcție de
trebui să fie I.0-18 LUNI 634. Identifică la cere obiecte mari și obiecte mici de același tip. mărime, greutate, lungime
capabil să jocuri cu cuburi piramidă,
demonstreze păpuși de dimensiuni diferite de tip „Păpușa
cunoștințe despre rusească”.
mărime, formă, II.19-36 635. Ordonează cu sprijin câteva obiecte după mărime. Gruparea cuburilor după anumite criterii.
greutate, înălțime, LUNI 636. Utilizează corect cuvinte precum „mare”, „mic”, „multe”, jocuri de comparare a obiectelor în funcție
lungime, volum. „puține”. de mărime, greutate, volum-
637. Compară mărimea unor obiecte familiare de același fel (pantofi, Centrul de Nisip și apă pentru a experimenta
gentuțe etc.). volumele: să umple recipiente cu apă, cu
638. Identifică prin comparare care obiect este mai mare dintre două nisip, să le compare.
obiecte de același tip. instrumente de măsurare și jucați jocuri de
639. Explorează utilizarea unor obiecte de măsurat (cântarul, diferite tipul „La piață, la cumpărături”, „La
recipiente pentru volum etc.) alimentara” etc
640. Realizează activități ce dezvoltă vocabularul referitor la activități de măsurare: a înălțimii tuturor
III.37-60 lungime, înălțime, greutate și volum. copiilor din grupă, a lungimi pantofului, a
LUNI 641. Utilizează instrumente de măsurare în jocuri, în centrul de nisip lungimii părului, a greutății copiilor.
 și apă pentru a măsura lungimea, greutatea, înălțimea, volumul.
642. Estimează mărimi, lungimi, greutăți (este la fel de înaltă ca
și...).
Realizați grafice împreună cu ei.
comparații între măsurători „la fel de
înalt”, „mai greu decât” etc.
• Învățați copiii să utilizeze măsurători
neconvenționale: o bucată de sfoară pentru a
măsura lungimea unei măsuțe, un pumn
pentru a măsura orezul dintr-o cutie etc.

IV.61-84 643. Măsoară apa și nisipul utilizând diferite recipiente. Centrul de Nisipși apă și
LUNI 644. Măsoară, cu ajutor, ingredientele pentru realizarea unei rețete. Centrul de Menaj.
645. Estimează cam de câți pași are nevoie pentru a trece dintr-o materiale convenționale și neconvenționale
parte într-alta a încăperii pentru a măsura corpuri solide și lichide.
estimări ale copiilor:
„Care este mai grea?”
„Care este mai lungă?”.
Reper 7: Copilul ar I.0-18 LUNI 646. Se joacă cu jucării de forme diferite, chiar dacă nu reușește să jucării care se bazează pe formă.- Borcanul
trebui să fie potrivească întotdeauna formele (pătratul în spațiul de forma cu forme, Melcul cu forme.
capabil să pătratului, rotundul în spațiul de forma rotundului etc.). • cântece cu forme
identifice și să cărți în care sunt prezente forme.
numească forme II.19-36 647. Potrivește forme simple în puzzle-uri cu forme sau tăblițe cu • Numește forme ale obiectelor
ale obiectelor LUNI forme. • Căutați împreună cu copilul forme
648. Identifică forma rotundă/cercul. geometrice în mediul lui înconjurător
649. Creează și copiază forme simple realizate de alții. („Unde mai vezi un rotund?”).
Grafisme- elemente decorative.
• joc de piese cu forme geometrice,puzzle-
uri cu forme geometrice.
să copieze formele pentru a realiza anumite
compoziții artistice.
III.37-60 650. Identifică și numește: cercul, pătratul, triunghiul. Denumirea diferitelor forme,
LUNI 651. Compară mărimea și forma obiectelor. forme diferite de texuri diferite
652. Creează, copiază și construiește forme. denumirile formelor geometrice prin
653. Ordonează formele de același fel de la mici la mari. recunoașterea acestora în contexte reale:
Cu ce formă se aseamănă un CD?
Dar acoperișul caselor?
Găsești undeva în jurul nostru un
obiect cu forma pătrată?
• Valorificați obiectele de utilitate cotidiană
pentru identificarea și compararea formelor.
realiza construcții sau modele artistice
(cartonașe pentru colaje, piese din lemn, din
plastic etc.).
• construcții de trenulețe, șiraguri, piese
ornamentale utilizând forme, ordonându-le
de la mic la mare sau de la mare la mic.
IV.61-84 654. Recunoaște forme în obiectele din mediul înconjurător. • să identifice forme în mediul înconjurător.
LUNI 655. Combină forme geometrice pentru a realiza alte forme • colaj- postere, afișe pentru a sărbători un
geometrice (două triunghiuri pentru a realiza un pătrat, un eveniment sau pentru a încheia o activitate
dreptunghi). tematică, utilizând diferite forme
656. Compară un cerc cu o sferă, un pătrat cu un cub. geometrice.
• Centrul pentru Nisip și apă - formele
pentru nisip
 .să identifice și să compare figurile
geometrice bidimensionale cu cele
tridimensionale utilizând obiecte din mediul
apropiat și imagini.
Reper 8: Copilul ar I.0-18 LUNI 657. Grupează, cu ajutorul adultului, obiecte după o singură culoare • cărți cu imagini pentru a numi
trebui să fie formele, culorile, mărimea.
capabil să Cântecele despre forme și asociați-le cu
realizeze operații imaginea acestora.
de seriere, grupare, • Grupare după 1 criteriu: să strângă
clasificare, materialele care sunt numai animale, sau
măsurare a care sunt roșii, sau
obiectelor care sunt rotunde etc
II.19-36 658. Seriază obiecte de același fel într-un șir (un șir de cuburi). • joc de construcție- trenulețe, șerpișori din
LUNI 659. Grupează obiectele după un criteriu. diferite obiecte (lego,cuburi).
660. Identifică, cu sprijin, categorii de obiecte, ființe (pisica, vulpea, • cărticele cu imagini care denumesc
câinele sunt animale) aceleași categorii de obiecte sau ființe.
• jocuri de potrivire a obiectelor la
categoriile corespunzătoare.
III.37-60 661. Grupează obiecte cotidiene care se potrivesc ca și utilizare. • jocuri care să necesite înșiruirea obiectelor
LUNI 662. Ordonează obiectele în funcție de o caracteristică, utilizând în ordine crescătoare în
încercarea și eroarea (de la mic la mare, de la gros la subțire funcție de un criteriu („Cutiile surori”,
etc.). „Familia bulinelor” etc.).
•jocuri de punere în corespondență a
obiectelor care sunt legate ca utilizare
(pantoful cu șoseta, ghiveciul cu floarea
etc.).
IV.61-84 663. Sortează obiectele în categorii, clasificându-le și comparându-le Modelare in plastina a formelor, decupare
LUNI în funcție de două criterii (mărime, culoare). cu forme in plastilina sau aluat;
664. Creează și descrie un pattern (model). • Crează ornamente pentru diverse obiecte
665. Descrie și explică de ce anumite obiecte sunt ordonate sau (hăinuțe, vase, felicitări etc.).
grupate într-un anumit fel. • criterii diferite de grupare a obiectelor.
E.2.2. Aspect Reper 9: Copilul ar I.0-18 LUNI 666. Întoarce capul și privește spre locul de unde vin diverse surse mediu echilibrat de bogat în obiecte/jucării
specific: Cunoașterea trebui să de stimulare (sunete, voci, miros, lumină puternică...). și surse de stimulare (vizuală, auditivă,
și înțelegerea lumii dobândească 667. Folosește mai multe simțuri atunci când explorează un obiect (o tactilă).
(lumea vie, Pământul, informații despre jucărie este privită, ținută în mână și pipăită, gustată). • Denumește obiectele din mediu,
spațiul, metode mediul 668. Urmărește cu privirea obiecte din mediul înconjurător pentru caracteristicile și utilitatea lor și stimulați
științifice înconjurător și perioade scurte de timp. copilul să repete denumirile, să indice
lumea vie prin 669. Atenționat de adult, observă fenomene ale naturii cu ajutorul obiectele întâlnite.
observare, simțurilor (ploaie, ninsoare, vânt). • plimbări în aer liber copilului și inițiați-l în
manipulare a simți picăturile de ploaie, fulgii de zăpadă
de obiecte și verbalizați ce ați simțit: ud, rece...
investigarea descrieți evenimentele, fenomenele trăite
mediului. . II.19-36 670. Sesizează detalii (asperități, colțuri...) atunci când examinează să identifice și să descrie
LUNI jucăriile și obiectele de interes. caracteristici (mărime, culoare, formă,
671. Observă și manipulează obiecte pentru a identifica asemănări și suprafață),
diferențe. să conștientizeze aspectele periculoase.
672. Observă și examinează fenomene ale naturii prin simțuri (ceață, Să descrie similarități și diferențe între
tunet) sau diferite ființe vii (insecte, animale de companie). acestea;
673. Sesizează diferențele dintre vară și iarnă (de ex.: vara ne • Asigurați prezența copilului în natură;
îmbrăcăm cu haine subțiri, iarna cu haine groase, iarna este zăpadă, examinați în siguranță ființele vii (animale,
vara mergem la mare etc.) insecte) întâlnite.
 Calendarul naturii- vieții (cum ne îmbrăcăm
iarna, cum ne protejăm vara de soare)
III.37-60 674. Își extinde informațiile despre mediul înconjurător și crește fenomene naturale întâlnite: cutremur,
LUNI respectul față de ființe și mediu. inundații, eroziuni și despre importanța
675. Recunosc schimbările în materiale și încep să înțeleagă relația acțiunilor omului asupra mediului (defrișări,
cauză-efect. poluare).
observarea naturii în diferite momente ale
anului, nivelul râurilor/lacurilor din
vecinătate, efectele secetei/inundațiilor).
IV.61-84 676. Caută informații despre mediu prin utilizarea simțurilor, sau fenomene naturale,
LUNI prin observare; se documentează din diferite surse. enciclopedii de știință pentru copii,
677. Descrie și discută în urma unui proces de observare a lumii vii, explorarea mediului (excursii, plimbări,
a ființelor sau fenomenelor din natură. vizite, vacanțe).
să formuleze concluzii legate de cele
observate.
• plantează o plantă.
Reper 10: Copilul I.0-18 LUNI 678. Investighează fenomene simple ale naturii în compania unui • să exploreze în siguranță mediul
ar trebui să fie adult (atinge picături de ploaie, atinge zăpadă, nisipul încălzit, înconjurător.
capabil să pământul dezghețat). • Suprafețe și temperaturi: cald-rece, aspru-
folosească catifelat
instrumente și - Materiale din natură –piatră, lemn,
metode specifice II.19-36 679. Formulează întrebări simple despre lumea vie („Unde sunt surse de informare diverse (cărți,
pentru investigarea LUNI dinozaurii?”). desfășurarea de experimente simple, vizite și
mediului 680. Folosește instrumente non-standard pentru explorarea mediului observări în natură).
în cadrul jocurilor (binoclu – în jocurile „De-a pirații”). • experimente simple cu instrumente non-
standard pentru a explica diferite fenomene
(ex. în loc de lupă folosiți o picătură de apă
pe o folie de plastic).
• cu ajutorul
cărora să poată explora mediul înconjurător:
bețe pentru a scormoni pământul, etc
III.37-60 681. Folosește simțuri și instrumente standard pentru a investiga • instrumente standard în scopul inițierii
LUNI mediul și a dobândi informații și a observa procese, relații (lupă, copilului în utilizarea lor independentă.
magneți). instrumente pe care să le poată
682. Observă și discută despre proprietăți comune, diferențe, folosi mai întâi cu sprijinul adulților, iar mai
comparații între obiecte, materiale, fenomene. târziu independent: magneți, lupe.
• să realizeze colecții de obiecte diferite;
(conuri, scoici, pietre de râu, frunze sau
dopuri de plută, diferite capace, etc.).
IV.61-84 683. Folosește simțuri și o varietate de instrumente și aparate simple să facă predicții înainte de derularea unui
LUNI de investigație (lupă, vase gradate, microscop). experiment, să estimeze rezultatele pe care
684. Participă în experimente simple, discută și formulează să le poată compara ulterior cu cele obținute
concluzii, generalizări. în urma experimentului.
685. Colectează informații și înregistrează informațiile prin mijloace • să înregistreze informațiile obținute în
variate (desene, grafice, fotografii, mărturii narative). urma observării sau experimentelor;- jurnal
al experimentelor -notați experimentele,
estimările, predicțiile și rezultatele obținute
Reper 11: Copilul 686. Sesizează existența în mediu a plantelor, animalelor și a •observarea de către copil a diferitelor
ar trebui să fie I.0-18 LUNI oamenilor cu asistența adulților. plante, animale, ca și interacțiunea cu
capabil să observe 687. Denumește prin cuvinte sau onomatopee plante, animale, oameni – alții decât membri familiei.
oameni din mediu. • să identifice și să denumească obiectele și
și să descrie 688. Interacționează cu insecte (atinge râme, observă furnici), cu ființele întâlnite;
caracteristici ale animale (privește, arată animale de companie sau de curte), cu plante jocuri cu onomatopee pentru identificarea
lumii vii. (rupe flori, adună frunze sau crengi). anumitor animale.
• interacțiunea copilului cu plante, animale,
insecte din mediul înconjurător;
noțiuni de igienă

II.19-36 689. Sesizează existența ființelor vii și nevii din mediu.
LUNI 690. Identifică clase mari de ființe vii din mediu.
691. Observă și înțeleg că ființele vii au nevoie de apă, hrană pentru
a crește și a se dezvolta
III.37-60 692. Observă faptul că plantele cresc, înfloresc, își schimbă
LUNI înfățișarea.
693. Sortează ființele vii și plantele după mediul de viață sau
caracteristicile lor (ființe terestre/marine sau legume/fructe/flori).
694. Clasifică și denumește clasele de obiecte (ex. mijloacele de
locomoție: terestre, maritime, aeriene...).
695. Descriu asemănări și diferențe între clase de obiecte sau în
interiorul fiecăreia.
696. Folosește un vocabular care include denumirea unor principii
științifice care explică procesele din lumea vie (scufundare, plutire,
dizolvare, topire).
697. Pune întrebări și oferă explicații despre modul în care
interacționează, cresc și se dezvoltă ființele vii.
• vocabularul -cărți, imagini, enciclopedii.
• jocuri de sortare și clasificare
după diferite criterii, ex. după mediul de
viață (animale sălbatice/domestice, păsări de
curte/sălbatice).
• de a observa plante în diferite momente ale
anului (înflorind, având fructe) sau animale
(care sunt hrănite, adăpate).
• experimentelor simple (plante udate/
neudate, plante ținute la lumină/întuneric).
• Dați copilului posibilitatea de a observa
ființele vii prin vizite la zoo, ferme de
animale, ferme de păsări, acvariu, cabinetul
unui medic veterinar sau plantele prin vizite
într-o livadă, grădină de legume, solar cu
răsaduri, etc.
• jocuri de tipul „Zboară, zboară”.
jocuri de sortare, clasificare a obiectelor
din mediu pe clase de obiecte:
„Meseria și uneltele potrivite”,
„Ființe marine/terestre”.

IV.61-84 698. Descrie și compară nevoile de bază ale ființelor vii. Problematizări de întrebări de tipul
LUNI 699. Înțeleg și exprimă interacțiunile dintre animale, plante și mediul „Ce ar fi dacă...?”, „Ce s-ar fi întâmplat
de viață („Rechinii trăiesc în ape și se hrănesc cu diferite dacă...?”
specii de pești”). • filme scurte sau secvențe din filme de
700. Folosește un vocabular care include denumirea unor principii animație, cărți cu imagini depre modul de
științifice care explică procesele din lumea vie (magnetism, forța viață al diferitelor specii.
de gravitație). experimente simple care să pună în evidență
701. Are responsabilitatea îngrijirii unei plante principiile științifice
sau a un întreține o plantă sau de a participa la
îngrijirea unui animal de companie sau din
gospodărie.
Reper 12: Copilul 702. Observă cu ajutor și independent corpuri cerești (soare, lună, • corpurile cerești în plimbările în aer liber;-
ar trebui să fie I.0-18 LUNI stele). să le identifice și să le denumească.
capabil să observe 703. Observă cu ajutor sau independent nori, mișcarea produsă de • Calendarul naturii- (Dimineața e
și să descrie vânt, schimbări în starea vremii. soare, după amiaza apar norii, e posibil să
caracteristici ale 704. Sesizează diferite suprafețe ale pământului (iarbă, nisip, noroi, plouă...).
Pământului și asfalt, apă). Joc in natură pe diferite suprafețe(Îți place
Spațiului. 705. Sesizează diferența zi/noapte. iarba? Cum miroase?).
• Momentele zilei activități corespunzătoare
zilei/nopții.Rutina.
II.19-36 706. Exprimă starea vremii prin relație cu fenomenele cunoscute • să denumească fenomenele meteo
LUNI („Soare”, „Ninge”,„Plouă”). Problematizarea. : Ce știu?/Ce vreau
 707. Își extinde vocabularul privind materialele investigate (pietre,
stânci).
708. Adresează întrebări despre fenomenele și obiectele observate în
mediu („Unde sunt stelele?”)
III.37-60 709. Adresează întrebări despre elementele vieții (pământ, apă, aer,
LUNI foc).
710. Poate descrie caracteristicile materialelor și a elementelor
mediului (apa, pietrele...).
711. Descrie importanța apei, aerului pentru viață și a modalităților
de protecție pentru a evita poluarea lor.
712. Numește și face diferența dintre sursele de căldură și poate
exprima beneficiile și pericolele lor.
713. Observă și exprimă mișcarea corpurilor cerești (soare, lună).
714. Cunoaște și folosește corect ca unități de timp momentele zilei,
zilele săptămânii, anotimpul.
715. Poate descrie caracteristicile anotimpurilor.
716. Sesizează diferențe între forme de relief sau medii de viață pe
bază de imagini sau în urma unei experiențe directe.
IV.61-84 717. Identifică și face diferența între forme de relief (câmpie/munte),
LUNI tipuri de ape (râu/ lac/mare).
718. Numește anotimpurile în succesiune (iarnă, primăvară, vară,
toamnă).
719. Descrie timpul probabil și ilustrează o anumită stare a vremii
(utilizează semne convenționale pentru ape, ploaie...).
720. Cunoaște și folosește corect zilele săptămânii în succesiune, știe
lunile anului.
Reper 13: Copilul 721. La cerere, poate indica părți ale corpului.
ar trebui să I.0-18 LUNI
descopere omul ca II.19-36 722. Descrie câteva părți ale corpului și câteva organe de simț.
parte a lumii vii și LUNI 723. Întreține (ordonează) mediul apropiat asistat de un adult
ființă socială.
să știu?/Ce am aflat?
•
adjective pentru a descrie materialele
întâlnite în mediu.
rezistența materialelor prin experimente
simple (forța apei în erodarea pietrelor, a
malurilor unui râu).
activități ecologice simple (plantat,
curățarea unui spațiu...).
măsuri de protecție împotriva incendiilor. -
materiale ignifuge, extinctor.
jocul de rol cu recuzită specifică pentru
consolidarea conceptelor însușite.
• Discută și urmărește(pe cărți sau în
realitate atunci când este posibil) fenomene
precum eclipse de soare/lună.
• Colaj cu planșe simple cu
decupaje/fotografii ale activității
fundamentale a copilului într-o zi și
Anotimpurile
Semnificația sărbătorilor
forme de relief și fenomene naturale greu
accesibile (cascade, peșteri, vulcani, mări,
oceane) și extindeți experiența
de cunoaștere a copiilor atunci când este
posibil cu vizite, excursii în medii
necunoscute
• jocuri cu jetoane de tipul „Spune unde
se potrivește?”
• colaj de calendare, cărți despre anotimpuri
în care să îmbine desenul
cu colaje de imagini și text.
• jocuri de rol în care copil prezintă
prognoza meteo cu simboluri concepute
anterior.
calendar care să amintească evenimentele
semnificative ale vieții copilului și ale
familiei.
• calendar al săptămânii și un program zilnic
în care utilizați simboluri alături de
cuvinte și cifre.
ceasul pe parcursul zilei, la modul în care se
învârtesc indicii orari, minutari.
• cărți cu imagini despre corpul omenesc.
• jocuri de identificare a părților corpului;
asociați cu numere (1: gura, nasul; 2:
ochii...).
 mediu ordonat.- sortare de jucării
III.37-60 724. Participă la întreținerea și îngrijirea mediului fizic apropiat (sala cărți despre corpul omenesc, organele
LUNI de grupă, camera sa). interne și funcționarea lor.
725. Cunoaște caracteristicile omului ca ființă vie. Joc de rol (medic, sportiv).
726. Descrie câteva organe interne și funcțiile lor Puzzle –corpul uman, schelet
IV.61-84 727. Demonstrează conștientizarea schimbărilor care se produc în ciclul de viață al plantelor, animalelor,
LUNI sine și mediu (copilul crește, plantele au un ciclu de viață). despre viața oamenilor.
728. Cunoaște condițiile specifice ale vieții umane și semnificația caracteristicile copilului/copiilor din grupă
lor. (înălțime, greutate, preferințe) la
729. Participă la îngrijirea și protecția mediului, la reciclarea începutul/sfârșitul fiecărui an școlar pentru a
materialelor. sesiza evoluția.
730. Este conștient de existența tehnologiei și a modului în care imagini, filme, despre condițiile de viață ale
aceasta îmbunătățește și afectează viața. oamenilor din diverse regiuni geografice sau
731. Este interesat de fenomene naturale excepționale (calamități spații culturale.
naturale) și înțelege pagubele ce pot fi provocate. protecției mediului: Ziua Pământului, Ziua
732. Identifică modalități prin care poate participa la asigurarea unui Mediului.
mediu mai sănătos. resursele energetice - să economisim
energia electrică (Ex.: Nu lăsăm lumina
aprinsă dacă este zi și nu ne folosește, Nu
lăsăm apa să curgă la chiuvetă în timp ce ne
spălăm pe dinți, Nu lăsăm aparate electrice
în priză când nu suntem acasă, Pentru
drumuri scurte mergem pe jos
sau folosim bicicleta etc.).
acțiuni ecologice.
fenomenele naturale excepționale.