FIȘA DE APLICAȚIE 1

Proiectați conținutul unei activități educaționale de TRANZIȚIE

pentru nivelul de școlarizare antepreșcolar

Timp de lucru: 10 minute

Proiectul tematic saptamanal – familia mea
TRANZIȚIE:
Domeniul de dezvoltare: Capacitati si atitudini in invatare

Dimensiunea dezvoltării: Curiozitate, interes și inițiativă în învățare

Comportament vizat 1.1. Manifestă curiozitate pentru activități, persoane și

obiecte noi

Conținutul activității / Sarcina de învățare Să interpreteze linia melodica a cantecului Familia

mea

Proiectul tematic saptamanal – PISICA

Domeniul de dezvoltare: CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN
ÎNVĂȚARE

Dimensiunea dezvoltării: Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în

activități
Comportament vizat C.2.1. Finalizează proiecte simple (ex.: un puzzle din
3-5 piese)
C.2.2. Solicită și acceptă ajutor pentru a depăși o
dificultate

Conținutul activității / Sarcina de învățare Să realizeze un puzzle în formă de pisică.

 FIȘA DE APLICAȚIE 3

Analiza curriculumului pentru educație timpurie din

perspectiva domeniului Dezvoltarea cognitivă și cunoașterea
lumii (STEM)

Timp de lucru: 10 minute

Indicații pentru formator:
a. se analizează fiecare domeniu /dimensiune a dezvoltării
b. se identifică comportamente cognitive /de cunoaștere
c. se argumentează interdependența dimensiunilor dezvoltării

Identificați dependenţe şi interdependenţe la nivelul domeniilor de

dezvoltare în perioada antepreșcolarității; exemplificați cum achizițiile
congnitive influenţează semnificativ dezvoltarea copilului în celelalte
domenii.

Conținut suport – domeniile de dezvoltare și comportamentele vizate

/ dimensiunile dezvoltării
(abordarea holistică a dezvoltarii)
b. se identifică comportamente cognitive /de cunoaștere
I . DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE
2.1. Imită animale prin mișcare, onomatopee, înfățișare etc.
1.1.Își poziționează corpul și membrele în mod corespunzător pentru a imita ceva/ pe cineva
sau pentru a executa o mișcare (a merge, a alerga, a prinde/a arunca o minge etc.)

2.3. Își coordonează mișcările în funcție de stimuli vizuali, ritm, cadență, pauză, semnale
sonore, melodii.

DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ
1.1. Imită și se joacă împreună cu adulții, interacționând pozitiv cu aceștia
4.1. Recunoaște și numește emoții simple (teamă, bucurie, tristețe)

CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE

1.1. Manifestă curiozitate pentru activități, persoane și obiecte noi
3.1. Se preface că este ceva sau cineva, își folosește imaginația în joc

II. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR

CITIRII ȘI SCRIERII
3.3Completează o poveste cunoscută privind imaginile acesteia .

a. Folosește cuvinte noi în experiențele zilnice .

III. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII

1.1. Experimentează pentru a observa efectele propriilor acțiuni asupra obiectelor și asupra
celorlalți
1.2. Constată și descrie asemănarea sau deosebirea dintre două obiecte de același tip (ex.: o
minge este mai mare decât altă, fusta mea este la fel cu cea a Mariei etc.)
1.3. Repetă/ reia comportamente pornind de la experiențe anterioare (ex.: observă cum
adultul suflă în mâncare pentru a o răci și suflă și el/ea la următoarea masă)
1.4. Utilizează explorarea prin încercare și eroare pentru a rezolva probleme
2.1 Recunoaște unele cantități ale unor obiecte (ex.: două cărți, trei cutii etc.)
2.2. Identifică prin comparare, mărimea (mare – mic) sau cantitatea (mult/-e – puțin/-e)
obiectelor de același tip
2.4. Seriază obiecte de același fel într-un șir (ex.: un șir de cuburi)
2.5. Identifică, cu sprijin, categorii de obiecte, ființe (ex.: pisica, vulpea și câinele sunt
animale) și le grupează după un criteriu
3.1. Sesizează detalii sau diferențe între obiecte, ființe, fenomene de care sunt interesați,
atunci când le examinează
3.2. Observă și înțeleg că ființele vii au nevoie de apă și hrană pentru a crește și a se dezvolta
3.3. Descrie câteva părți ale corpului omenesc și câteva organe de simț
3.4. Întreține (ordonează) mediul apropiat, asistat de un adult
 DOMENIILE DE DEZVOLTARE – nivel antepreșcolar

I . DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE

Nr. DIMENSIUNI ALE DEZVOLTARII COMPORTAMENTE VIZATE

Crt.
1. Motricitate grosieră și motricitate fină în 1.1.Își poziționează corpul și membrele în mod corespunzător pentru a imita
contexte de viaţă familiare ceva/ pe cineva sau pentru a executa o mișcare (a merge, a alerga, a prinde/a
arunca o minge etc.)
1.2. Participă activ în jocuri, dansuri, jocuri în aer liber etc.
1.3. Utilizează mâinile și degetele în manipularea corespunzătoare a unor
obiecte/instrumente (tacâmuri, creion, pensulă, puzzle etc.)
2. Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea 2.1. Imită animale prin mișcare, onomatopee, înfățișare etc.
mișcării 2.2. Explorează și utilizează texturi și suprafețe diferite când se joacă (nisip,
apă, frunze, pluș, plastic, burete etc.)
2.3. Își coordonează mișcările în funcție de stimuli vizuali, ritm, cadență,
pauză, semnale sonore, melodii.
3. Sănătate (a nutriției, a îngrijirii, a igienei 3.1. Face diferența între lucruri care se mănâncă și cele care nu se mănâncă
personale) și practici privind securitatea 3.2. Identifică produsele de îngrijire a corpului (săpun, șampon, pastă de dinți
personală etc.)
3.3. Acordă atenție indicațiilor privind situațiile periculoase (ex.: Dă-mi, te
rog, mâna când traversăm strada!)
3.4. Solicită ajutorul adultului la nevoie/ când se simte în pericol
 IV. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ

Nr. DIMENSIUNI ALE DEZVOLTARII COMPORTAMENTE VIZATE

Crt.
1. Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste 1.1. Imită și se joacă împreună cu adulții, interacționând pozitiv cu aceștia
apropiate 1.2. Cere ajutorul adultului, atunci când este în dificultate
1.3. Se bucură de compania copiilor la joacă
2. Comportamente prosociale, de acceptare și 2.1. Se joacă în prezența altor copii, diferiți din punctul de vedere al genului, limbii vorbite,
de respectare a diversității etniei sau cu cerințe educative speciale
2.2. Anticipează și urmează reguli/rutine simple, cu supraveghere și dacă acestea i se
reamintesc
2.3. Începe să împartă și să înapoieze jucării, cu ajutorul adulților
2.4. Cu ajutorul unui adult, vorbește cu alt copil pentru a rezolva un conflict
2.5. Demonstrează conștientizarea stărilor emoționale diferite prin jocul de rol (ex.: alină
păpușa care plânge)
3. Conceptul de sine 3.1. Atrage atenția asupra sa, în fotografii sau în oglindă
3.2. Își recunoaște propriile obiecte
4. Autocontrol și expresivitate emoțională 4.1. Recunoaște și numește emoții simple (teamă, bucurie, tristețe)
4.2. Începe să își controleze pornirile/impulsurile (ex.:spune NU obiectelor pe care i se
interzice să le ia)
 V. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE

Nr. DIMENSIUNI ALE DEZVOLTARII COMPORTAMENTE VIZATE

Crt.
1. Curiozitate, interes și inițiativă în 1.1. Manifestă curiozitate pentru activități, persoane și obiecte noi
învățare 1.2. Încearcă/inițiază acțiuni noi și începe să își asume riscuri
2. Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor 2.1. Finalizează proiecte simple (ex.: un puzzle din 3-5 piese)
(persistență în activități) 2.2. Solicită și acceptă ajutor pentru a depăși o dificultate
3. Activare și manifestare a potențialului 3.1. Se preface că este ceva sau cineva, își folosește imaginația în joc
creativ 3.2. Găsește utilizări noi ale obiectelor, cu/ fără îndrumarea adultului (ex.: transformă
farfuria și lingura în tobă)
3.3. Demonstrează prezența simțului muzical ritmic, armonic prin cântec, joc cu text și cânt,
dans etc.
 VI. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI SCRIERII

Nr. DIMENSIUNI ALE DEZVOLTARII COMPORTAMENTE VIZATE

Crt.

1. Mesaje orale în contexte de comunicare 1.1. Ascultă povești și povestiri scurte, participă la jocuri/cântece/poezii însoțite, inițial, de
cunoscute gesturi (comunicare receptivă)
1.2. Folosește intonații diferite, gesturi, limbajul corpului, structuri lingvistice/gramaticale
simple pentru a transmite un mesaj (comunicare expresivă)
2. Mesaje orale în diverse situaţii de 2.1. Verbalizează experiențe senzoriale gustative, olfactive sau vizuale
comunicare 2.2. Întreabă pentru a cunoaște denumirea obiectelor, evenimentelor, persoanelor
2.3. Folosește cuvinte noi în experiențele zilnice
3. Premise ale citirii și scrierii, în contexte 3.1. Este atras de cărți, reviste, imagini și le privește/răsfoiește fără să fie asistat
de comunicare cunoscute 3.2. Recită sau cântă rime familiare, individual sau împreună cu alți copii
3.3. Completează o poveste cunoscută privind imaginile acesteia
3.4. Mâzgălește/lasă urme pe hârtie cu un scop și descrie ce a desenat/scris
 VII. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII

Nr. DIMENSIUNI ALE DEZVOLTARII COMPORTAMENTE VIZATE

Crt.
1. Relații, operații și deducții logice în 1.1. Experimentează pentru a observa efectele propriilor acțiuni asupra obiectelor și asupra
mediul apropiat celorlalți
1.2. Constată și descrie asemănarea sau deosebirea dintre două obiecte de același tip (ex.: o
minge este mai mare decât altă, fusta mea este la fel cu cea a Mariei etc.)
1.3. Repetă/ reia comportamente pornind de la experiențe anterioare (ex.: observă cum
adultul suflă în mâncare pentru a o răci și suflă și el/ea la următoarea masă)
1.4. Utilizează explorarea prin încercare și eroare pentru a rezolva probleme
2. Cunoștințe și deprinderi elementare 2.1 Recunoaște unele cantități ale unor obiecte (ex.: două cărți, trei cutii etc.)
matematice pentru rezolvarea de 2.2. Identifică prin comparare, mărimea (mare – mic) sau cantitatea (mult/-e – puțin/-e)
probleme și cunoașterea mediului obiectelor de același tip
apropiat 2.4. Seriază obiecte de același fel într-un șir (ex.: un șir de cuburi)
2.5. Identifică, cu sprijin, categorii de obiecte, ființe (ex.: pisica, vulpea și câinele sunt
animale) și le grupează după un criteriu
3. Caracteristici structurale și funcționale 3.1. Sesizează detalii sau diferențe între obiecte, ființe, fenomene de care sunt interesați,
ale lumii înconjurătoare atunci când le examinează
3.1. Sesizează detalii sau diferențe între 3.2. Observă și înțeleg că ființele vii au nevoie de apă și hrană pentru a crește și a se dezvolta
obiecte, ființe, fenomene de care sunt 3.3. Descrie câteva părți ale corpului omenesc și câteva organe de simț
interesați, atunci când le examinează 3.4. Întreține (ordonează) mediul apropiat, asistat de un adult
 FIȘA DE APLICAȚIE 4

Identificați sarcini de învățare pentru formarea

comportamentelor matematice /de cunoaștere

Timp de lucru: 10 minute

Indicații pentru formator:
a. se analizează fiecare abilitate cognitivă și se propun situații de
învățare
Abilitate cognitivă Comportament
Corespondența unu-la-unu pune pe rând câte o piesă în fiecare pătrat al grilei,
oferă câte un măr fiecărui copil de la masă
Numărare numără monedele sau numărul de paie necesare
pentru fiecare pahar de pe masă
Clasificare Clasifică cuburi verzi- cuburi albastre
Măsurarea Măsurăm lungimea sălii de sport cu pasul
comparare Comparăm 2 pixuri- instrumente de măsurare
neconvenționale
descriere Joc exercitiu – Ce culoare /forma (patrat –rotund
/cerc) are?
observare Observăm floarea!
siruire / ordonare ”Trenuletul” – locomotiva si vagoane
„Cand se intampla?”- Asociere între momentele
zilei cu diferite jocuri și activități.
 FIȘA DE APLICAȚIE 5

ANALIZA CURRICULUMULUI PENTRU EDUCAȚIE TIMPURIE DIN PERSPECTIVA

DOMENIULUI DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII (STEM)

Plecând de la materialul-suport, propuneți o activitate tematică și formulați obiectivele operaționale pentru

dezvoltarea comportamentelor dimensiunilor de dezvoltare cognitivă și cunoașterea lumii
Nr. DIMENSIUNI ALE Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat
Crt. DEZVOLTARII
COMPORTAMENTE VIZATE: REPERE ALE DEZVOLTĂRII:

1. 1.1. Experimentează pentru a observa
efectele propriilor acțiuni asupra
obiectelor și asupra celorlalți
1.2. Constată și descrie asemănarea
sau deosebirea dintre două obiecte de
același tip (ex.: o minge este mai
mare decât altă, fusta mea este la fel
cu cea a Mariei etc.)
1.3. Repetă/ reia comportamente
pornind de la experiențe anterioare
(ex.: observă cum adultul suflă în
mâncare pentru a o răci și suflă și
el/ea la următoarea masă)
REPER 1: Copilul ar trebui să fie capabil sã demonstreze conștientizarea relației
cauză-efect.
1.1. Experimentează pentru a observa efectele propriilor acțiuni asupra obiectelor
și asupra celorlalți
1.2. Observă acțiunile celorlalți pentru a remarca efectul acțiunii lor asupra
obiectelor și persoanelor.
1.3. Demonstrează că începe să înțeleagă relația cauzã-efect (dacă stingi lumina, se
face întuneric).
Reper 2: Copilul ar trebui să fie capabil să observe și să compare acțiuni,
evenimente.
1.1. Imitã acțiuni vãzute în alte momente și contexte.
1.2. Constată și descrie asemănarea sau deosebirea dintre două obiecte de același
tip (ex.: o minge este mai mare decât altă, fusta mea este la fel cu cea a Mariei etc.)
 1.4. Utilizează explorarea prin Reper 3: Copilul ar trebui să fie capabil sã utilizeze experiențele trecute pentru a
încercare și eroare pentru a rezolva construi noi experiențe.
probleme 1.1. Generalizează idei pornind de la experienåe anterioare, de ex. observă cum
adultul suflã în mâncare pentru a o răci și suflã și el/ea la următoarea masă.
1.2. Realizează conexiuni între obiecte (mătura este pentru a mătura, umbrela este
pentru ploaie etc.).
Reper 4: Copilul ar trebui sã fie capabil să găsească multiple răspunsuri/soluții la
întrebări, situații, probleme și provocări.
1.1. Utilizează explorarea prin încercare și eroare pentru a rezolva probleme
1.2. Încearcã modalități diverse pentru soluționarea unei probleme înainte de a cere
sprijin.

Activitate tematică DE ÎNVĂ Ț ARE

Comportament 1.2. Constată și descrie asemănarea sau deosebirea dintre două obiecte de același tip (ex.: o
minge este mai mică decât altă, geaca mea este la fel cu cea a Ioanei etc.)

Obiective operaționale: -Sa sorteze cuburile de doua dimensiuni:(mare-mic)

-Sa sorteze cuburile mici si mari de culoare roșie

Situație didactică Exercitiu cu material individual: Așează -le cum trebuie! (sortare dupa marime,apoi dupa
marime si culoare).
 FIȘA DE APLICAȚIE 6

ANALIZA CURRICULUMULUI PENTRU EDUCAȚIE TIMPURIE DIN PERSPECTIVA

DOMENIULUI DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII (STEM)

Plecând de la materialul suport, propuneți o activitate tematică și formulați obiectivele operaționale pentru
dezvoltarea comportamentelor dimensiunilor de dezvoltare cognitivă și cunoașterea lumii
Nr. DIMENSIUNI ALE Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de
Crt. DEZVOLTARII probleme și cunoașterea mediului apropiat
COMPORTAMENTE REPERE ALE DEZVOLTĂRII:
VIZATE:
2. 2.1 Recunoaște unele cantități Reper 5: Copilul ar trebui să fie capabil sã demonstreze cunoașterea
ale unor obiecte (ex.: două numerelor și a numerației.
cărți, trei cutii etc.) 1.1. Numără pe dinafară pânã la 5.
2.2. Identifică prin comparare, 1.2. Imită cântece și rime cu numere.
mărimea (mare – mic) sau 1.3. Recunoaște unele cantități ale unor obiecte (două cãrți, trei cutii etc.).
cantitatea (mult/-e – puțin/-e) 1.4. Identifică și compară cantitãți utilizând comparațiile mai mare/mic, mai
obiectelor de același tip mult/puțin.
2.4. Seriază obiecte de același Reper 6: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze cunoștințe și
fel într-un șir (ex.: un șir de abilități de operare cu mărimi, forme, greutăți, înălțimi, lungimi, volume.
cuburi) 1.1. Ordoneazã cu sprijin câteva obiecte după mărime.
2.5. Identifică, cu sprijin, 1.2. Utilizează corect cuvinte precum „mare”, „mic”, „multe”, „puține”.
categorii de obiecte, ființe (ex.: 1.3. Compară mărimea unor obiecte familiar de același fel (pantofi, gentuțe etc.).
pisica, vulpea și câinele sunt 1.4. Identifică prin comparare care obiect este mai mare dintre două obiecte de
 animale) și le grupează după un același tip.
criteriu
Activitate tematică
Comportament
Obiective operaționale:
Situație didactică
1.5. Explorează utilizarea unor obiecte de măsurat (cântarul, diferite recipiente
pentru volum etc.).
Reper 7: Copilul ar trebui să fie capabil să identifice și să numească forme
ale obiectelor.
1.1. Potrivește forme simple în puzzle-uri cu forme sau tăblițe cu forme.
1.2. Identifică forma rotundă/cercul.
1.3. Creează și copiază forme simple realizate de alții.
Reper 8: Copilul ar trebui sã fie capabil să realizeze operații de seriere,
grupare, clasificare a obiectelor.
1.1. Seriază obiecte de același fel într-un șir (un șir de cuburi).
1.2. Grupează obiectele după un criteriu.
1.3. Identifică, cu sprijin, categorii de obiecte, ființe (pisica, vulpea, câinele sunt
animale).
Cunoștințe și deprinderi elementare matematice
2.5.Identifică, cu sprijin, categorii de obiecte, ființe (ex.: pisica, vulpea și câinele sunt animale)
și le grupează după un criteriu
1.1. Potrivește forme simple în puzzle-uri cu forme sau tăblițe cu forme.
1.2. Identifică forma rotundă/cercul.
1.3. Creează și copiază forme simple realizate de alții.
Exercițiu cu material individual: ”Cercul nă zdră van” (potrivire)