Furnizor program formare acreditat: CASA CORPULUI DIDACTIC ARGEȘ

Denumire program: “ABILITARE CURRICULARĂ PENTRU EDUCAȚIE TIMPURIE”

MODUL I - Educație timpurie – necesitate si actualitate

Nume și prenume: TURBATU NAJIA-NARCISA

Unitatea de învățământ: Creșa Nr.18, Pitești
Grupa: Piticilor

TEMA NR. 1

1. Identificați aspectele esenţiale ale noului curriculum pentru educație timpurie.

NOUL CURRICULUM

1. ”Copiii învaţă mai bine atunci când sunt într-un climat socio-afectiv sigur, când
relaţionează plăcut cu părinţii, cu educatorii şi cu ceilalţi din jurul lor”. John
Bennet, UNESCO, 2004
2. În urma aprobării prin Ordin de Ministru a documentului „Curriculum Pentru
Educaţia Timpurie - 2019”, acesta va fi tradus și adaptat la - specificul
învățământului în limbile minorităților naționale, pentru care se organizează
învățământ la nivel preșcolar, conform legislației în vigoare.
3. Principiul educaţiei centrate pe copil
4. Principiul respectării drepturilor copilului (dreptul la educaţie, dreptul la liberă
exprimare etc.);
5. Principiul învăţării active (crearea de experienţe de învăţare în care copilul
participă activ si poate alege și influența modul de desfășurare a activității);
6. Principiul dezvoltării integrate (printr-o abordare integrată a activităţilor,
multidisciplinară/interdisciplinară);
7. Principiul interculturalităţii (cunoaşterea, recunoaşterea şi respectarea valorilor
naţionale şi ale celorlalte etnii);
8. Principiul echităţii şi nondiscriminării (dezvoltarea unui curriculum care să
asigure, în egală măsură, oportunităţi de dezvoltare tuturor copiilor, indiferent de
gen, etnie, religie sau statut socio-economic);
9. Principiul educaţiei ca interacţiune dintre educatori şi copil (dependenţa
rezultatelor educaţiei de ambele părţi participante în proces, atât de
individualitatea copilului, cât şi de personalitatea educatorului3 / părintelui).
10. PRINCIPII ALE APLICARII NOULUI CURRICULUM:
Principiul individualizării (organizarea activităţilor ţine cont de ritmul propriu de
dezvoltare a copilului, de nevoile sale, asigurîndu-se libertatea copiilor de a alege
activităţi şi sarcini în funcţie de nevoile lor), Principiul învăţării bazate pe joc
(jocul este activitatea copilului prin care acesta se dezvoltă natural, prin urmare
trebuie să stea la baza conceperii activităţilor didactice de toate tipurile),
Principiul diversităţii contextelor şi situaţiilor de învăţare (oferirea unui mediul
educaţional de contexte şi situaţii de învăţare diverse, care să solicite implicarea
copilului sub cât mai multe aspecte: cognitiv, emoţional, social, motric),
Principiul alternării formelor de organizare a activităţii: frontal, în grupuri mici, în
perechi şi individual şi a strategiilor de învăţare, Principiul parteneriatului cu
familia şi cu comunitatea (este necesar ca între educatoare şi familie să se
stabilească relaţii de parteneriat care să asigure continuitate şi coerenţă în
demersul educaţional; familia reprezintă un partener activ, nu doar receptor al
informaţiilor furnizate de educatoare referitoare la progresele realizate de copil;
totodată e importantă înţelegerea valorii educaţiei, pentru comunitate şi
participarea comunităţii, în perioadele timpurii)
11. SE VORBESTE DESPRE IMPACTUL ASTEPTAT PRIN:
 axare mai țintită asupra învățării practice, asupra jocurilor și interacțiunilor
sociale
 oferirea unui spațiu social, cultural și fizic sigur și primitor, în care copiii
să beneficieze de o serie de posibilități de a-și dezvolta potențialul
 premiza fundamentală că educația și îngrijirea sunt inseparabile
 Implicarea și cooperarea părinților, ca un sprijin reciproc pentru o
dezvoltarea armonioasa
12. Recomandat este ca, pentru primul interval de vârstă, durata unei activităţi să
fie de cel mult 5-10 minute, după care, pentru intervalele următoare, durata
activităţii poate crește progresiv, până la 35 minute
13. În cazul în care, în funcție de particularitățile de vârstă și de dezvoltare ale
copiilor din grupă, se optează pentru o durată mai mică a activităților pe domenii
experiențiale (< 1 h, < 1½ h ) diferența de timp poate fi alocată celorlalte tipuri de
activități de învățare.
14. , activitățile de învățare pe domenii experiențiale alternează cu pauze de 10-15
minute pentru copii (pauzele pot fi alocate jocului liber, jocurilor de mișcare,
exercițiilor fizice, unei tranziții, unei rutine).
15. Fişele de apreciere a progresului individual al copilului înainte de intrarea în
clasa pregătitoare (Anexele 3 și 4)- 3 PENTRU ANTEPRESCOLAR SI 4
PENTRU PRESCOLAR- INDICATORII COMPORTAMENTALI DIFERA

16. . Activitatea zilnică, de pregătire metodico-științifică, se poate desfășura și în

afara spațiului grădiniței: bibliotecă, altă unitate preșcolară/școlară, centre de
pregătire în educație etc., în scopul schimbului de bune practici.
17. , jocul este activitatea fundamentală a copilului, pe care se sprijină toate
tipurile de activităţi de învăţare- organizarea mediului şi activităţile/situaţiile de
învăţare, special create de adult
18. Lectura- moment obligatoriu, de 10-15 minute/zi, Momentul poveștilor
19. SUNT SCOASE COMPETENTELE GENERALE SI SPECIFICE- nu este
proprie utilizarea conceptului de competență, înțeleasă ca ansamblu integrat de
cunoştinţe, abilităţi şi atitudini si sunt introduse DIMENSIUNI ALE
 DEZVOLTARII si COMPORTAMENTE MANIFESTATE LA SFARSITUL
PERIOADEI diferentiat (de la naștere la 3 ani si de la 3 la 6 ani)
20. Anexa nr.2- PROGRAMUL ZILNIC
21. Anexa nr.3 - Fişă pentru aprecierea progresului individual al copilului, înainte
de intrarea în învățământul preșcolar( rosu- verde -albastru)
22. Anexa nr.4 - Fişă pentru aprecierea progresului individual al copilului, înainte
de intrarea în învățământul primar( rosu- verde -albastru)
23. varsta de la naştere până la intrarea în învățământul primar

VECHIUL CURRICULUM

1. „Educația este mișcarea din întuneric către lumină.” (Allan Bloom)

2. NU ESTE SPECIFICAT
3. Centrarea pe învățare și dezvoltare
4. NU ESTE SPECIFICAT
5. NU ESTE SPECIFICAT
6. NU ESTE SPECIFICAT
7. NU ESTE SPECIFICAT
8. NU ESTE SPECIFICAT
9. NU ESTE SPECIFICAT
10. NU ESTE SPECIFICAT
11. NU ESTE SPECIFICAT
12. Recomandat este ca, pentru primul interval de vârstă, durata unei activităţi să fie
de cel mult 5-10 minute, după care, pentru intervalele următoare, durata activităţii
poate crește progresiv, până la 40 minute
13. NU ESTE SPECIFICAT
14. NU ESTE SPECIFICAT
15. Fişele de apreciere a progresului individual al copilului înainte de intrarea în clasa
pregătitoare (Anexa 5)
16. NU ESTE SPECIFICAT
17. NU ESTE SPECIFICAT
18. NU ESTE SPECIFICAT
19. COMPETENTELE GENERALE SI SPECIFICE- exista
20. Anexa nr.2 – Condica de evidență a activității didactice din educația timpurie
21. Anexa nr.3 – Programul zilnic
22. Anexa nr.4 – Fișa de apreciere a progresului individual al copilului înainte de
înscrierea în clasa pregatitoare( rosu- negru -albastru)
23. Anexa nr.5 – Repere proiect didactic (activitate integrată)
24. Anexa nr.6 - Proiect tematic
25. varsta de la naştere până la 6 ani