CURRICULUMUL PENTRU EDUCAȚIE TIMPURIE-2019

Repere fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpuie a copilului de la naștere la 7 ani

(http://www.unicef.ro/wp-content/uploads/Repere-fundamentale-in-invatarea-si-dezvoltarea-timpurie-a-copilului.pdf)

LIMBĂ ȘI COMUNICARE

D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI SCRIERII

 capacitatea copilului de a asculta și a înțelege semnificația limbajului vorbit,
 capacitatea copilului de a vorbi și comunica eficient, dincolo de vârsta acestuia,
 capacitatea sa de a se exprima corect gramatical și de a-și dezvolta vocabularul, astfel încât să poată fi înțeles nu numai în mediul familiei,dar și în instituția de educație timpurie, în
grupurile de copii frecventate sau în mediul extins al comunității.

SUBDOMENIUL REPERE DE VÂRSTA INDICATORI PRACTICI DE SPRIJIN

DEZVOLTARE
A COPILULUI
: Dezvoltarea Reper 1. Copilul ar I.0-18 LUNI 359. Se întoarce pentru a localiza vorbitorul. joc „cucu-bau”.
capacității de trebui să fie 360. Recunoaște vocile persoanelor cunoscute și se întoarce spre vorbitori. joc deschide urechea bine
ascultare și înțelegere capabil să asculte 361. Preferă sunetele vocilor cunoscute (mama,tata) față de alte voci sau cântece de leagan.
(comunicare în scopul înregistrări.
receptivă) înțelegerii 362. Râde în hohote când i se vorbește cu afețiune
limbajului II.19-36 363. Acționează adecvat la comenzi care includ verbe (vino, Cantece cu text si cante
LUNI deschide/închide...). Cantece cu joc si micare
364. Repetă un mesaj verbal simplu atunci când îl aude. „Dacă vesel se trăiește”,
365. Participă la jocuri/cântece/poezii însoțite inițial de gesturi. „Mingea sare”).
366. Ascultă povești și povestiri scurte, simple pe care le preferă cu un Povestiri din carti cu imagini mari si
final fericit. sunete
III.37-60 367. Participă la discuțiile unui grup ascultând interlocutorii pentru un timp Explicarea cuvintelor necunoscute
LUNI scurt. ExplICA sensul cuvintelor
368. Demonstrează înțelegerea vocabularului uzual/de bază prin adecvarea Joc cu cartonase
răspunsului.
369. Dobândește informații prin ascultare utilizându-le apoi în contexte
adecvate.
IV.61-84 370. Ascultă cu plăcere povești înregistrate pe diferite suporturi magnetice Ascultă povești/texte înregistrări,
LUNI (casetă audio,CD), înregistrări radio sau povești citite de adulți. Urmărește cu degetul/privirea
371. Participă la activități în care se citesc povești,povestiri pentru mai imagini,
mult de 20 minute.
372. Participă activ la discuțiile dintr-un grup, ascultând și intervenind în anticipează
conversație, exprimându-și opinia. continuarea povestirii/eveniment
Reper 2: copilul ar 373. Indică obiecte familiare când ele sunt denumite. consecințele naturale ale acțiunilor).
trebui să fie I.0-18 LUNI 374. Îndeplinește comenzi simple însoțite de gesturi (ex. spune „Pa-pa” jocuri de denumirei indicare a
capabil să când este solicitat sau aplaudă împreună cu un adult sau face „bravo!”). părților corpului, persoanelor din
înțeleagă 375. Încetează o activitate simplă în 75% din cazuri atunci când i se spune familie,
semnificaȚia „Nu”. obiectelor din
limbajul vorbit. 376. Indică, la cerere, persoanele cunoscute („Unde este bunica?”) și apropiere:
 obiecte familiare („Arată-mi camera/pătuțul ta/tău”). „Unde sunt ochii tăi?”,
377. Răspunde afirmativ sau negativ la întrebări cu răspuns „Da” sau „Nu” „Ce este aceasta?” (arătând gura).
(„Vrei apă?”) dialog cu posibilitatea de a
răspunde non-verbal, apoi verbal.
II.19-36 378. Identifică anumite persoane, obiecte și acțiuni după denumire. Joc
LUNI 379. Răspunde la comenzi care includ verbe („sări, aleargă, deschide, „Ascunde obiectul”.
prinde, adu-mi...”). „Alo, cine este?”
380. Îndeplinește 2 comenzi corelate redate prin folosirea unor structuri „Fă ca mine!”- imitare.
mai complexe care includ substantiv, verbe, adverbe, adjective Citire de imagini din cărți
(„Așează jucăriile de construit în rafturile lor și vino la masă”).
381. Adresează întrebări simple: „Ce este?”
III.37-60 382. Demonstrează un grad înalt de înțelegere și participare în conversații • Valorizați participarea copiilor în
LUNI alături de copii sau adulți. discuțiile care
383. Demonstrează progres în înțelegerea și aplicarea unor instrucțiuni îl privesc.
simple din mai multe etape. Secventierea evenimentelor
384. Răspunde la întrebări folosind limbajul verbal, referindu-se atât la jocuri de masă,
contextul prezent cât și la alte contexte. jocuri Domino
385. Face diferența între cuvintele reale și cele inventate. „Găsește diferența”
Cântece formulă, recitative, din
folclorul copiilor
IV.61-84 386. Întreabă ce înseamnă cuvintele necunoscute. jocuri de tip
LUNI 387. Urmează instrucțiuni cu 2, 3 etape necorelate și fără legătură cu „Fă ca mine”,
contextele cunoscute. „Parcurge labirintul”.
388. Povestește un eveniment sau o poveste cunoscută respectând Joc simbolic si de rol
succesiunea evenimentelor.
389. Utilizează dialoguri în jocurile simbolice
Aspect specific: Reper 3:: Copilul I.0-18 LUNI 390. Gângurește, vocalizează ca răspuns la vorbirea altei persoane, Joc de mimă- Teatrul copiilor
Dezvoltarea ar trebui să fie lalalizează. dați copilului
capacității de vorbire capabil să 391. Răspunde prin gesturi la întrebări simple. onomatopee cu
și comunicare comunice eficient 392. Imită intonația vocii altora (sub aspectul tonului, ritmului, mimicii). animale sau
(comunicare 393. Rostește cuvinte monosilabice și bisilabice cu sens pentru a atrage fenomene cunoscute
expresivă) atenția celor din jur. , onomatopeele să fie înlocuite
394. Folosește onomatopee pentru a imita glasul animalelor, a unor Cu substantivele/verbele
fenomene, sau a le denumi. corespunzătoare.
395. Comunică o nevoie prin cuvinte, expresii faciale sau gesturi care
exprimă acțiuni.
396. Imită saluturi simple, formule de pol
II.19-36 398. Își spune numele sau porecla/diminutivul când este întrebat(ă) sau Joc cu cartonașe:
LUNI când se prezintă. Familia
399. Cunoaște numele membrilor familiei. Colegii de grădiniță
400. Arată cu ajutorul degetelor câți ani are. Corespondența dintre număr și
401. Adresează întrebări pentru a extinde cunoașterea „Ce este?” cantitate, prin imitație,
402. Folosește cuvinte care desemnează categorii simple (animale, Animalul și puiul său,
mâncare, jucării). Obiecte de uz casnic, jucării
403. Folosește intonații diferite pentru a transmite diferite mesaje. Povestire cu marionete, păpuși pe
404. Folosește gesturi și limbajul corpului pentru a exprima nevoi și degete- limbajul non-verbal.
sentimente (îmbrățișează spontan membrii familiei).
405. Se adaptează interlocutorilor diferiți (când vorbește cu un copil îi
folosește numele)
III.37-60 406. Vorbește suficient de clar pentru a fi înțeles de toți interlocutorii. La cumpărături –legume, fructe,
LUNI 407. Relatează întâmplări din experiența zilnică atât ca răspuns la întrebări alimente
 cât și în mod spontan.
408. Răspunde cu explicații la întrebarea „De ce?”. „Mima”
409. Își exprimă propriile opinii folosind cuvinte, gesturi sau diferite „Telefonul fără
semne. fir”.
410. Utilizează propoziții dezvoltate pentru a comunica nevoi, idei, acțiuni
sau sentimente.
411. Transmite corect un mesaj (de la un coleg către educa
IV.61-84 412. Inițiază o conversație și participă adecvat în conversație cu copii sau Joc de interviu
LUNI adulți. „Unde locuiești?
413. Își adaptează discursul în funcție de interlocutor (cu copiii mici Câte persoane sunt în familia ta?
folosește cuvinte simple, alt ritm al vorbirii). Care este mâncarea/sărbătoarea
414. Adresează întrebări de informare și clarificare și răspunde la întrebări. preferată a
415. Își exprimă o idee prin mai multe modalități. familie tale?”).
416. Folosește intonația atunci când dramatizează o poveste și interpretează să comunice o idee folosind
un rol. limbajul verbal, mimico-gestual,
417. Folosește formule de politețe în vorbirea curentă. simboluri- cărți de joc cu imagini
418. Copiii a căror limbă maternă nu este limba română progresează în (tehnica PECS).
utilizarea acesteia în comunicare. vizionarea unor
spectacole de teatru pentru copii;

Reper 4: Copilul ar I.0-18 LUNI 419. Folosește cuvinte cu valoare de propoziție (ex. „Sus” – comunică .Lăudați copilul pentru încercarea sa
trebui să fie faptul că vrea să fie luat în brațe). de a exprima în propoziție.
capabil să 420. Folosește propoziții laconice („Mama, pa”). Reluați propoziția în
demonstreze 421. Îmbină cuvintele cunoscute cu onomatopee pentru a transmite un forma completă: ”Mama a plecat”.
capacitatea de a se mesaj („Uite mac”) • UtilizaȚi în vorbirea cu copilul un
exprima corect limbaj simplu, fără diminutive.
gramatical. II.19-36 422. Folosește structuri gramaticale simple în care asociază substantive, rutina zilnică:
LUNI substantive și verbe, verbe și pronume posesive, substantive și adjective, „Ne-am trezit după somnul de
substantive și adverbe. amiază și ne pregătim să mergem la
423. Folosește verbe la timpul trecut („Tata aplecat”). joacă:
424. Folosește pronumele posesiv „al meu” și apoi pronumele personal mai întâi mergem la baie, ne spălăm,
persoana I singular („Eu”). apoi ne schimbăm hainele...”
425. Începe să folosească pluralul substantivelor corect.
426. Folosește negația în vorbirea spontană („Nu”). Răspunsuri
427. Formulează întrebări (incorect din punct de vedere gramatical sau al monosilabice.
topicii). DA, NU
428. Formulează propoziții joc: „Eu spun una,
tu spui mai multe”.

III.37-60 429. Folosește pluralul în vorbirea curentă, corect și sistematic. PLURALUL CUVINTELOR
LUNI 430. Folosește corect pronumele personal (eu, Eu spun una, tu spui multe
tu, ei, voi).
431. Folosește adverbe de timp (azi, mâine). Prenumele personal „Ce știi despre
432. Exprimă în vorbirea curentă acțiuni viitoare mine/noi?”
(„trebuie să”, „o să ...”).
433. Vorbește folosind propoziții dezvoltate și
Adverbe
fraze pentru a descrie evenimente curente,
relatări despre evenimente,
oameni, locuri folosind verbe la timpul trecut.
„Când/unde s-a întâmplat?”).
434. Descrie un produs al activității, un proiect
„Unde este/era?”.
în 3 sau mai multe propoziții secvențiale.
„Spune unde se află iepurașul?”
435. Folosește corect prepozițiile în limbajul
 curent.
IV.61-84 436. Utilizează în vorbire acordul de gen, jocuri cu potriviri de cuvinte de tip
LUNI număr, persoană, timp. „Descurcă cuvintele” „Răspunde
437. Folosește corect adverbul de timp („azi, mâine, ieri”). repede și bine”.
438. Folosește verbe la modul optativ („aș putea”, „aș vrea”). jocuri de rol de tip „De-a eroii/
439. Demonstrează folosirea propozițiilor în secvențe logice. De-a magicienii”

I.0-18 LUNI 440. Vocalizează folosind vocale neclare, apoi clare („a, e, i, o , u”). • Vorbiți cu copilul, inversând rolul
441. Gângurește folosind mai multe sunete („bbb”, „ppp”, „mmm”). de vorbitor/auditor, chiar și înainte ca
442. Articulează vocale cu consoane și le diferențiază (a se articulează cu acesta să
m, n, p, b, t,d). folosească cuvinte; în exersarea
Reper 5: ar trebui 443. Repetă în mod spontan aceeași silabă de două, trei ori (ma, ma, ma) – vocalelor dvs.
să fie capabil să-și lalalizează. puteți avea rol de model.
extindă progresiv 444. Repetă sunetele emise de alte persoane. Gângureli/logatomi (be, be – bebe).
vocabularul 445. Folosește cuvinte cu rol de propoziții și le combină cu gesturi („Pisica Joc cu imagini si cartonase-denumire
pa-pa”, „Fata buf”). obiecte
446. Folosește un număr de cuvinte ușor de decodificat („mama, tata, apa”) Ce este?
– 10-12 cuvinte și onomatopee Spune după mine!
II.19-36 447. Folosește deseori cuvinte noi în experiențele zilnice. Joc de despărțire in silabe- cântece de
LUNI 448. Folosește cuvinte bisilabice, trisilabice. eliminare
449. Comunică folosind propoziții din 2, 3 cuvinte. Din oceanul pacific
450. Verbalizează experiențele senzoriale gustative (acru, dulce, amar, Ala . bala portocala
sărat), odorifice (miros de floare, de parfum), auditive, tactile (dur, neted...) „Săculețul fermecat” joc senzorial
sau vizuale (denumind întâi culorile vii). - utilitatea obiectului
451. Întreabă pentru a cunoaște denumirea obiectelor, evenimentelor noi respectiv.
(„Ce este?”, „Cum se numește?”)
III.37-60 452. Înțelege și utilizează cuvinte care exprimă grade de rudenie. Basmul:
LUNI 453. Adresează frecvent întrebările „De ce?”, „Pentru ce?”, „Unde?”, Petre Ispirescu,
„Când” ca expresie a curiozității crescute care conduce la extinderea Ion Creangă
vocabularului. H. Ch. Andersen,
454. Cere explicații la cuvintele pe care nu le înțelege și le utilizează. Ch.
455. Folosește cuvinte pentru a evalua acțiuni sau situații („a patinat Perrault,
frumos, a schiat repede, a jucat bine...”). Frații Grimm
456. Își exprimă starea de spirit și sentimentele utilizând o gamă variată de Vocabularul: „citirea” imaginilor
cuvinte și expresii („Sunt fericit/trist/supărat/speriat/ imagini, dicționare sau enciclopedii
mirat/furios(ă)”). pentru copii.
457. Înțelege și utilizează antonime (cuvinte cu sens opus) în vorbirea antonimele -înțelegerea contrariilor:
curentă. „Dacă nu e..., atunci
este...”.
Atunci când nu îți este deloc frig, spui
că îți este...
IV.61-84 458. Utilizează cuvinte care exprimă sentimente și emoții proprii și ale .
LUNI altora. • Jucați jocuri de tipul „Definește
459. Denumește obiecte care nu se află în câmpul vizual, folosind cuvinte cuvântul”.
adecvate. jocuri cu antonime: „Spune cuvântul
460. Poate defini anumite cuvinte din orizontul cunoscut cu ajutor (câinele opus/invers?”
este un animal cu 4 picioare). „Sus/Jos”.
461. Înțelege și utilizează în vorbire antonime și sinonime.
462. Demonstrează înțelegerea unui vocabular poezii -cuvintele necunoscute
specializat în anumite domenii (ex. în domeniul medical vorbește despre
stomatolog și pediatru).
sinonime.
 463. Își dorește să folosească în vorbire cuvinte noi, creații verbale, „Cum spunem altfel?”
fantezii. „Găsește cuvântul geamăn/înrudit?”
464. Dezleagă ghicitori, rebusuri, creează rime.
465. Utilizează în vorbire propoziții dezvoltate și fraze. ghicitori benzi desenate

PREMISELE CITIRII ȘI SCRIERII

 identificarea, discriminarea sunetelor limbii și realizarea corespondenței dintre simboluri abstracte și sunete
 dobândirea și interpretarea,informațiilor, urmarea direcțiilor, localizarea spațiului și a evenimentelor, etc. prin intermediul limbajului scris,
 conștientizarea mesajului vorbit/scris și însușirea deprinderilor de scris în scopul comuncării unui mesaj
 capacitatea de alegere a cărții ca obiect preferat,
 dobândirea de informații prin intermediul cărții - pe care le poate împărtăși co-vârstinicilor sau adulților.
 Cultivarea interesului pentru citit la copii
D.2.1.Aspect Reper 6: Copilul ar I.0-18 LUNI 466. Explorează cărțile cu toate simțurile (văz, tactil, gust, olfactiv). Minibibliotecă:
specific: Participarea trebui să manifeste 467. Se bucură când atinge și cară/ transportă/ manipulează cărți. Cărți cartonate/
în experiențe cu interes pentru carte 468. Aduce adultului cărți pentru a-i fi citite. material plastic / texturi (material lucios,
cartea; cunoașterea și și tipărituri. 469. Indică preferințe pentru anumite cărți. suprafețe netede, lână,pâslă etc.).
aprecierea cărții • Rămâneți în contact vizual și chiar tactil cu
copilul (țineți-l de mână, în brațe) atunci
când
citiți.
cărți cu rime simple,
II.19-36 470. Este atras de cărți, reviste, imagini și le privește/răsfoiește fără Materiale tipărite (cărți de povești cu/fără
LUNI să fie asistat. imagini, manuale, reviste, albume de
471. Când privește împreună cu adultul o carte, „comentează” fotografii), -răsfoiți
pozele, imaginile. • Citiți copilului în fiecare zi 30 de minute
472. Alege cărți pentru a-i fi cumpărate dacă i se spune să-și aleagă
un obiect preferat
III.37-60 473. Știe să răspundă care este și să prezinte cartea favorită. Cartea: titlul cărții, autorul, , prima și ultima
LUNI 474. Răsfoiește cu interes cărți aduse de alți copii sau pe care le copertă.
întâlnește în sala de grupă. personajele
475. Arată interes crescut și implicare în ascultarea și discutarea unei
varietăți de genuri: ficțiune/non-ficțiune, poezie pentru copii, poezie
populară, basme, reviste cu benzi desenate.
IV.61-84 476. Înțelege ce este titlul, autorul cărții. Cartea:autorul cărților
LUNI 477. Este interesat de cărți despre cum sunt concepute și cum Citite, spectacolelor de teatru , desenelor
funcționează lucrurile (de ex., enciclopedii pentru copii). animate pentru copii.
478. Povestește cu colegii despre ce a aflat din cărți. cum funcționează obiectele?
479. Caută să găsească diferite cărți în funcție de interes (despre , anotimpuri,
dinozauri, despre vapoare). viața plantelor
480. Are un autor sau un ilustrator preferat sau chiar o serie de cărți animale
de același autor sau editate de aceeași editură. Colaj:
Cartea despre mine,
Cartea despre familia mea,
Cartea vacanței, Enciclopedia despre
case/animale, excursiile
grupei

482. Exprimă stări de spirit când i se citește (gângurește, cărți cu imagini a obiectelor
Reper 7: Copilul ar I.0-18 LUNI zâmbește...). similare mediului imediat al copilului.-
 trebui să fie 483. Indică imagini de pe carte dacă acestea sunt denumite. Denumiți imaginile
interesat de citit. 484. Se concentrează pentru perioade scurte de timp atunci când se • Creați o carte/o poveste în care personajul
uită pe cărți. principal să fie copilul
485. Urmărește și „citește imaginile” cărții preferate asistat de un „Eu într-o poveste”
adult.
II.19-36 486. „Citește” cartea preferată unui adult sau sieși. Copilul povestitor
LUNI 487. Dorește ca povestea preferată să îi fie citită în mai multe Scaunul povestitorului
rânduri.
488. Reține cuvinte
489. „Citește” povești păpușilor sau pentru alți copii. citește de la
III.37-60 490. Recunoaște cuvinte cunoscute de pe etichete familiare (din sala stânga spre dreapta, de sus în jos, urmărind
LUNI de grupă, de acasă). uneori textul atunci când citiți.(LITERE
491. Recită o strofă sau repetă ultimul vers al unei poezii preferate MARI DE TIPAR)
sau redă cuvinte, expresii, sintagme, din povestea preferată. • Etichetați lucrurile copilului, lucrările sale,
produsele activității sale ca și diferite spații
din
sala de grupă (bibliotecă, colțul păpușii,
masă
pentru scris...).
poezii din folclorul copiilor

492. Este interesat de citit și încearcă să citească poveștile favorite. cărți cu text puțin pe care acesta îl poate citi
493. Dorește să răsfoiască și încearcă să citească independent. sau memora.
494. Este interesat de cărți despre aspecte foarte diferite ale vieții. Copii care trăiesc la fel/diferit,
495. Diferențiază un text în proză de unul în versuri. cum ne facem prieteni, bucuria de a avea
IV.61-84 496. Stă și asistă în momente de lectură frați/surori,
LUNI diferența de a locui în oraș și la sat, la munte
sau la câmpie.

spații libere, ca unele cuvinte sunt scrise cu

mai multe/mai puține litere.
• Extindeți durata de timp în care citiți
copilului
până la 30-40 minute.
Reper 8: Copilul ar I.0-18 LUNI 497. Imită sunetele emise de alte persoane. • Vorbire in ritm moderat, - pronunției.
D.2.2. Aspect trebui să fie 498. Începe să conștientizeze diferența dintre sunete și să reacționeze discriminare auditivă - sunete produse de
specific: Dezvoltarea capabil să diferit la acestea (sunetul unui tunet poate să sperie). diferite instrumente muzicale: batem la tobe,
capacității de identifice diferite 499. Recită cu plăcere rime, împreună cu adultul. suflăm la fluier, cântăm la orgă etc.
discriminare sunete ale limbii. recitări de poezii
fonetică; asocierea II.19-36 500. Completează versurile familiare prin continuarea versului • Repetați împreună poezii și cântece
sunet-literă LUNI început sau a cuvântului final. cunoscute.
501. Recită sau cântă rime familiare individual sau împreună cu alți jocuri de tip karaoke cu sau fără linia
copii melodică (negativul).
• audiție/fredonare de muzică pentru copii.
III.37-60 502. Demonstrează creșterea conștientizării sunetelor inițale ale unui • Jucați jocuri de identificare a sunetelor
LUNI cuvânt prin identificarea lor cu/fără ajutor. inițiale ale cuvintelor utilizând la început
503. Devine conștient că mai multe cuvinte încep cu același sunet (b cuvinte care încep cu vocale: A, E, I, O, U.
– bunic, bucătar, banană...). jocuri de tip
504. Alege din imagini obiecte care încep cu același sunet. „Spune cu ce începe”.
505. Articulează adecvat anumite sunete, toate vocalele și
 majoritatea consoanelor jocuri cu jetoane reprezentând diferite
obiecte; sortați obiectele după diferite
criterii,
precum sunetul inițial/final al cuvântului
reprezentat.
Jocuri de repetare a silabelor, cuvintelor.
IV.61-84 506. Demonstrează creșterea conștientizării sunetelor inițiale și jocuri de limbaj
LUNI finale ale unui cuvânt prin identificarea lor fără ajutor. de tip „Fazan”.
507. Desparte cuvinte în silabe cu ajutor. • joc de silabisire- numărul de silabe pe care
508. Începe să creeze cuvinte noi prin înlocuirea sunetului inițial astea îl conțin.
(lac, rac, sac). • joc cu rime; le puteți nota
509. Identifică rime ale cuvintelor pentru a le citi ulterior.
Reper 9: Copilul ar I.0-18 LUNI 510. Imită sunete pe măsură ce urmărește pe cărți diferite obiecte sau verbalizeze imaginile întâlnite;
trebui să fie cuvintele asociate lor (imaginea unui tren, cuvântul tren,
capabil să pună în asociat cu UUU…).
corespondență 511. Cere să i se citească diferite cuvinte dintr-o
simboluri abstracte carte (titlul, anumite pagini favorite).
cu sunete. II.19-36 512. Cântă sau recită cântece și poezii care includ sunete/litere („A, • cântece care includ sunete
LUNI a, a, acum e toamnă, da”). (diferite onomatopee, vocalele, alfabetul).
513. Începe să spună că „scrie” când desenează Joc de-a scrisul- măzgăleli

III.37-60 514. Identifică literele cuprinse în propriul nume cu sunetele literele cuprinse în prenumele său- litere
LUNI specifice. magnetice sau alte tipuri
515. Începe să înțeleagă faptul că tipăritura asociere imaginea cu cuvântul
reprezintă cuvinte. corespunzător.
IV.61-84 516. Recunoaște litere mari/mici de tipar și le pune în corespondență joc „Spune unde s-a
LUNI cu sunetul asociat. oprit roata”.
517. Poate determina sunetul inițial al unui anumit cuvânt, câte Scrierea unor cuvinte
sunete sunt incluse într-un cuvânt. simple (monosilabice sau bisilabice) cu
imagini.
Reper 10: Copilul I.0-18 LUNI 518. Manipulează cărțile specifice vârstei (din material textil, carton Cartea- întoarce
D.2.3. Aspect ar trebui să fie tare sau plastic) și învață să le poziționeze corect. paginile, întreține/respectă cartea.
specific: capabil să 519. Învață să întoarcă paginile cărții cu asistență. tipuri de cărți: tridimensionale, care emit
Conștientizarea aprecieze și să 520. Se concentrează pe imagini sau pe sunete, care conțin texturi diferite
mesajului folosească sunetele emise de carte.
scris/vorbit limbajul scris și II.19-36 521. Învață să întoarcă paginile cărții una câte una. cărți de diferite
tipăritura în fiecare LUNI 522. Poziționează corect mărimi și materiale - să țină cartea,, să
zi. întoarcă paginile.
Cartea-conceptele de autor,
titlu, copertă.
III.37-60 523. Înțelege faptul că limbajul scris ia forme diferite (semne, litere, Cartea-să scrie autorul, titlul cărții.
LUNI ziar, reviste, cărți, meniu, mesaje prin Internet). semnele de circulație -
524. Recunoaște coperta, prima și ultima pagină a unei cărți. (ex. M – metrou,
525. Identifică mesaje scrise sub formă de semne sau simboluri în H – Spital).
mediul familiei sau în sala de grupă, de exemplu simboluri precum • Jucați jocuri cu câteva litere cunoscute, fie
„Stop”. că
526. Începe să conștientize sunt din jetoane, fie magnetice-
să le aranjeze, rearanjeze; citiți-le împreună
(ex: CAR / ARC / RAC).
IV.61-84 527. Identifică litere din numele propriu și alte nume/denumiri • Încurajați copilul să-și eticheteze lucrările,
 LUNI familiare. produsele activității sale; apreciați
528. Recunoaște literele și cifrele în contexte diferite și face încercarea sa (semnătură proprie-
diferența între ele. măzgălitura sau nu).
529. Citește numele propriu în diferite contexte și pe cele ale câtorva Colaj- cărți de mici dimensiuni în care
colegi. copilul ilustrează paginile, scrie titlul și
530. Citește câteva cuvinte din mediu (grădiniță, spital, muzeu…). autorul
531. Conștientizează faptul că un mesaj se scrie/ citește de la stânga dacă este posibil și numerotează paginile.
spre dreapta, de sus în jos. să recunoașteți litere.
532. Conștientizează faptul că limbajul rostit poate fi scris și apoi se Scrie titlu,
poate tipări. semnele de punctuație de
bază (punct, semnul întrebării)
Reper 11: Copilul I.0-18 LUNI 533. Se amuză când răsfoiește cărți tridimensionale sau care emit Citirea cu voce tare
ar trebui să fie sunete. 534. Răsfoiește cu plăcere cărți despre rutine zilnice (servirea Lectura după imagini
capabil să mesei, spălatul)
folosească II.19-36 535. Utilizează imagini pentru a descrie anumite acțiuni (ex. la să vă vorbească/arate despre ceea ce vede.
mesajele LUNI vederea imaginii unui alergător, copilul spune „Aleargă”). jetoane cu imagini- cuvântul corespunzător.
scrise/vorbite 536. Completează o poveste cunoscută privind imaginile acesteia. • Răsfoiți împreună cărți cu text și imagini,
pentru scopuri jucând cu copilul atât rolul de povestitor cât
variate. și pe cel de ascultător.
III.37-60 537. Identifică și folosește o varietate de materiale tipărite (cărți, Cărți diverse:
LUNI reviste, ziare, rețete, prospecte, cutii de jucării, cutii de alimente). carte de telefon,
538. Înțelege rolul tipăriturii. manuale de funcționare a obiectelor casnice,
539. Recunoaște semne/simboluri din mediul ambiant pliante,
bilete de teatru,
chitanțe de cumpărături.
• Asamblarea unei jucării urmărind
instrucțiunile de pe pachet/cutie.
• să apese butonul unui lift,
să folosească telecomanda televizorului sau
să asculte independent o casetă audio/video.
• inscripțiile/firmele
luminoase ale magazinelor.
IV.61-84 540. Identifică mesaje scrise în mediul familiei sau în sala de grupă. Pliante/bilete de la grădina zoologică, muzee
LUNI 541. Utilizează imagini ca surse de informație (utilizează semne sau parcuri de distracție, la reviste auto,
pentru completarea calendarului naturii). harta metroului sau a orașului, reviste de
542. Recunoaște etichete diverse în mediu care facilitează modă sau carte de bucate.
înțelegerea acestuia (semnalizarea stației de metro, recunoașterea Calendarul naturii sau a aniversărilor din
unui Taxi) sau reclame. familie
543. Utilizează o carte de bucate în imagini pentru a realiza o rețetă îmbrăcăminte
sau o hartă pentru copii. starea vremii
Meteo din ziar, de pe Internet.
Colaj- retete de mancare, bilete de muzeu
etc
D.2.4. Aspect Reper 12: Copilul 544. Lasă urme prin apăsare în plastilină, cocă de modelat; lasă exersarea musculaturii fine - instrumente
specific: Însușirea ar trebui să fie I.0-18 LUNI amprente colorate cu ajutorul degetelor pe coli de hârtie. pentru scris și foi mari.
deprinderilor de capabil să utilizeze 545. Apucă și ține în mână diferite instrumente de scris: creioane să mănânce cu mâna.
scris; folosirea diferite modalități cerate, markere,creioane colorate mai groase. Grafisme-
scrisului pentru de comunicare 546. Mâzgălește spontan (face „ghemuri” pehârtie). linii verticale pe
transmiterea unui grafică. 547. Imită mișcarea verticală pentru a trasa linii pe hârtie. suprafețe diverse, atât plane cât și verticale
mesaj (ex. pe șevalet) sau coli mari de hârtie prinse
pe perete, la înălțimea convenabilă pentru
 copil)
II.19-36 548. Măzgălește și lasă urme pe hârtie cu un anumit scop. desenare pe
LUNI 549. Descrie ceea ce a desenat/scris sau ce a reprezentat. suprafețe mari.
550. Folosește corect instrumente de scris diferite: creioane, creioane exersarea scrisului și desenului (la masă, pe
cerate, pensulă. șevalet, pe plăci de faianță cu acuarele, pe
551. Trasează linia orizontală. Face puncte. Desenează cercul. perete acoperit, vara cu apă, astfalt,etc.).
552. Colorează nerespectând conturul. scris pe foi A3 sau
553. Desenează conturul mâinii cu ajutor suprafețe mari- conturul mâinii, în locul
degetelor fețe cu diferite
Nu insistați asupra respectării coloratului în expresii faciale (bucurie, tristețe).
contur în această etapă de vârstă.
III.37-60 554. Își corectează poziția corpului la scris; își ajustează poziția foii, cărțile citite/răsfoite despre corpul
LUNI hârtiei folosite. omenesc.- desenare, construire, puzzle
555. Desenează schița corpului uman. Felicitarea!
556. Începe să respecte conturul imaginilor și să coloreze în interior. • Scrie numele cu litere suficient de mari
557. Lipește fragmente de hârtie și resturi vegetale pentru a crea o și ușor de citit; numără literele care
imagine. compun numele;
558. Începe să reprezinte povești și experiențe personale prin desene, să rostească
jocuri, sau dictând fiecare sunet;
adulților ce ar dori să exprime.
559. Experimentează scrisul cu o varietate de instrumente de scris
(creioane, pensule, computere).
560. Copiază sau își poate scrie numele cu ajutor
IV.61-84 561. Folosește/scrie cuvinte familiare (numele, mama...). realizarea unui jurnal,
LUNI 562. Copiază cuvinte familiare sau data. realizarea unei reviste pentru copii,
563. Folosește instrumente de scris foarte variate (creion, pix, culori, a unor colaje din benzi desenate).
computer). portofoliu.
564. Își ajustează poziția la scris, modul de apucare a instrumentului poziției corecte la scris pentru asigurarea
de scris și poziția foii. dezvoltării corecte a corpului.
565. Înțelege conceptul de scriere pentru comunicarea unei .Jucați jocuri cu litere din diferite materiale.
informații sau a unui mesaj (etichetează lucrările, scrie scurte mesaje
de felicitare).
566. Utilizează, cu ajutor, jocuri de masă cu litere (scrabble, cuvinte
încrucișate, rebus)