Grădinița nr.

168 An școlar 2019- 2020

Șoseaua Viilor 99, Sector 5, București Perioada 16.- 20. 12 . 2019
Tel./ Fax: 021/ 3363515 Prof. VASILE MIHAELA
Email: gradinita168@yahoo.com

EVALU
DOMENIUL DE
DEZVOLTARE ARE
INDICATORI COMPORTAMENTALI

I.168 Urmează indicațiile adulților în ceea ce privește

OBIECTIVE OPERAȚIONALE

- să respecte norme de comportament

ACTIVITĂȚI

comportamentul adecvat în diverse situații. adecvat, în context variate

I. 184. Se alătură unui grup de copii care se joacă (cu ALA: JR-”De-a familia”
ajutorul adultului, dacă este necesar.) - să își spună numele, prenumele și C-,,Blocul,
1. DEZVOLTARE I. 188. Cooperează, face schimb de obiecte în joc vârsta A-,, Chipul meu .-desen
SOCIO I. 203. Este capabil să se angajeze în joc simbolic Steagul-desen, modelaj
-EMOȚIONALĂ (pretinde că face ceva sau că este altcineva etc.). -să coopereze în timpul jocului
I.204. Face comparații cu cei din anturaj în ceea ce B- În familie- discuții libere
privește culoarea părului, înălțimea, etc. - sa povestească despre familie, ADP: ,,Salutul!,,
I. 219. Își așteaptă rândul în joc. privind structura acesteia ID ,, Eu locuiesc…
I.221. Folosește jocul pentru a explora, exersa și Emometrul.
înțelege rolurile sociale. - să salute la venire și la plecare
I. 236. Aplică strategii simple pentru a rezolva adecvat
problemele, fie individuale, fie de grup (de ex. cere -să asocieze emoțiile cu expresii faciale
ajutorul unui adult).
I. 252. Exprimã sentimente și emoții față de personaje - să deseneze, folosind materiale
din povești („țin cu fata moșului”, „biata capră”, specifice
„săracul cocoș”, etc.).
I.264 Își spune corect, numele, prenumele si vârsta
I.266 Descrie membrii familiei, asociindu-le corect
statutul si spunându-le numele
I. 294. Răspunde la emoții prin joc de rol.
I.295. Asociază emoțiile cu cuvinte și expresii faciale.

I.367. Participă la discuțiile unui grup ascultând - să redea pluralul cuvintelor cerute 1.DLC: ”Eu spun una, tu spui
interlocutorii pentru un timp scurt. multe”-joc didactic
 I.368. Demonstrează înțelegerea vocabularului - să reproducă un eveniment dintr-o 2. 1.DLC: ”Cuvinte îndrăgite”-
2. uzual/de bază prin adecvarea răspunsului. poveste cunoscută sau inventată; joc didactic
DEZVOLTAREA I. 384. Răspunde la întrebări folosind limbajul verbal,
LIMBAJULUI, A referindu-se atât la contextul prezent cât și la alte -să utilizeze în vorbire acordul de gen ,
COMUNICĂRII context număr și persoană 1.DOS- Parcul- lipire- lucrare
ȘI A I. 406. Vorbește suficient de clar pentru a fi înțeles de colectivă
PREMISELOR toți interlocutorii. - să povestească despre activitățile lui 2. 1.DOS- La grădiniță-
CITIRII ȘI I.407. Relatează întâmplări din experiența zilnică atât preferate, machetă
SCRIERII ca răspuns la întrebări cât și în mod spontan.
I. 410. Utilizeazã propoziții dezvoltate pentru a - să își exprime sentimentele folosind ALA- C- Grădinița
comunica nevoi, idei, acțiuni sau sentimente. emoticoanele (fericit, supărat, furios Ș- Ghici ce este?
I. 429. Folosește pluralul în vorbirea curentă, corect și etc) B-În grădiniță- citim imagini
sistematic. B- Poezii îndrăgite
I. 430. Folosește corect pronumele personal (eu, tu, ei, -să recite o poezie preferată A-Corpul uman- desen-
voi). colorare
I. 453. Adresează frecvent întrebările „De ce?”, - să lipească fragmente de hârtie și ÎD: ”Întâmplări din grupa mea”
„Pentru ce?”, „Unde?”, „Când” ca expresie a resturi vegetale pentru a reda Parcul Emometrul
curiozității crescute care conduce la extinderea
vocabularului. -să coloreze respectând spațiul indicat
I.455. Folosește cuvinte pentru a evalua acțiuni sau
situații („a patinat frumos, a schiat repede, a jucat
bine...”).
I.456. Își exprimă starea de spirit și sentimentele
utilizând o gamă variată de cuvinte și expresii („Sunt
fericit/trist/supărat/speriat/ mirat/furios(ă)”).
I. 474. Răsfoiește cu interes cărți aduse de alți copii
sau pe care le întâlnește în sala de grupă.
I.475. Arată interes crescut și implicare în ascultarea și
discutarea unei varietăți de genuri: ficțiune/non-
ficțiune, poezie pentru copii, poezie populară, basme,
reviste cu benzi desenate.
I. 491. Recită o strofă sau repetă ultimul vers al unei
poezii preferate sau redă cuvinte, expresii, sintagme,
din povestea preferată.
I. 555. Desenează schița corpului uman.
I.556. Începe să respecte conturul imaginilor și să
coloreze în interior.
I.557. Lipește fragmente de hârtie și resturi vegetale
pentru a crea o imagine.

I.20 Urcă și coboară scările ținând un obiect într-o -să urce/ coboare scările pentru a merge ADP- Servim masa la grădiniță
mână sau în ambele mâini la sala de mese 1.DPM – „Plimbare prin Oraș-
 I.23 Prinde cu ambele mâini o minge mare traseu aplicativ(mers, alergare,
3. I.24 Lovește mingea, dând-o înapoi - să execute deprinderi mortice însușite săritură, aruncare)
DEZVOLTARE I.25 Sare pe ambele picioare și peste obiecte mici anterior 2. DPM-Excursioniștii traseu
FIZICĂ, A păstrându-și echilibrul aplicativ(mers, alergare,
SĂNĂTĂȚII ȘI A I. 37 Participă cu entuziasm în diverse activități -să folosească materialele din centrul săritură, aruncare)
IGIENEI fizice, alergare, aruncări , dans etc. artă, pentru a desena, picta
PERSONALE I.38 Desfășoară spontan diverse diverse activități 1.DEC- Microfonul fericit-
fizice în momentele de tranziție, de trecere de la o -să îmbine piesele de puzzle întregind cântece , Jocuri muzicale
activitate la alta, de la un spațiu la altul imaginea 2.DEC- Cântă mai departe-
I.57 Mănâncă cu tacâmuri cântece, jocuri cu text și cânt
I.58 Utilizează diverse materiale din centrul artă – să execute exercitii de încălzire a
(creioane, pensule, bureți, pictura cu degetele etc.) aparatului locomotor; ALA-A- Ploaia- dactilopictură
I.64 Realizează puzzle-uri de 10-25 piese B- Școala- puzzle
I.79 Realizează mișcări artistice împreună cu adultul, - să execute pași de dans A- Semaforul - desen
cum ar fi dansul pe muzică sau mișcări ritmice Joc distractiv:Am o căsuță
I.81 Se urcă pe scări scurte, alunecă pe tobogan -să cunoască reguli de igienă și mică
I .109.Folosește șervețelele pentu a-și șterge nasul și le securitate personală;
aruncă după utilizare la coș ALA II- Dansul prieteniei
I.110 Merge la toaletă atunci când trebuie -să demonstreze aplicarea regulilor de ,, Joacă fetiță și băiete,,
I.111 Își spală mâinile și ș-i le șterge înainte de masă igienă, R. depr de aplicare a regulilor
și după utilizarea toaletei, fără sprijinul adultului. de igienă”Mâini curate
I.113 Duce mâna la gură când tușește -să cunoască reguli de circulație Ș: ,,Prietenii curățeniei,,- sortare
pietonală jetoane obiecte de uz personal
B:”Orașul meu”
-citire de imagini
Ș: ”Unde ne jucăm? -sortăm
imagini
I. 589. Identifică unele caracteristici în funcție de care 1.DȘ:,,Săculețul fermecat,,- joc
se pot face comparații (mărime, culoare, formă etc.). -să grupeze obiectele după criteriul dat: didactic
4. I.590. Grupează obiecte care întrunesc două criterii mărime, formă, culoare 2.DȘ:,,Mic și isteț ,,- joc
DEZVOLTARE concomitent. didactic
COGNITIVĂ ȘI I.591. Utilizează cuvinte care indică o comparație - să aseze jucăriile la loc după folosire
CUNOAȘTEREA (mai... decât...). ALA- Ș-Alege și potrivește-
LUMII I.599. Utilizează noile informații și cuvinte -să respecte regulile jocului grupare obiecte după criteriul
achiziționate în activități. dat
I.600. Utilizează informația dobândită pe o anumită -să numere conștient în concentrul 1-3 Ș ,,Unde-i locul meu?,,
cale pentru a o aplica într-un alt context, într-un alt Ș- Găsește-I perechea
mod (de ex.: construiește din cuburi un castel, așa cum - să facă estimări ale cantității folosind C-Casa mea
l-a văzut într-o carte cu povești).. numerele
I. 621. Înțelege corespondența unu la unu (de ex. că
numerele desemnează o cantitate).
I.622. Utilizează numerele și număratul în activități
 cotidiene (numără câți copii sunt în grup, numără câte
farfurii sunt pe masă etc.).
I. 626. Poate face estimări ale cantității utilizând
numerele.
I. 627. Face comparații înțelegând semnificația
cuvintelor: toate, unele, niciuna, mai multe, mai
puține, la fel de...
I. 651. Compară mărimea și forma obiectelor.
I.652. Creează, copiază și construiește forme.
I.653. Ordonează formele de același fel de la mici la
mari.
I. 693. Sorteazã ființele vii și plantele după mediul de
viață sau caracteristicile lor (ființe terestre/marine sau
legume/fructe/flori).
I. 695. Descriu asemănări și diferențe între clase de
obiecte sau în interiorul fiecăreia.

I. 322. Cere unui copil să se joace împreună. - să cunoască aspecte ale anotimpurilor, 1. DȘ- ,, Când se-ntâmplă!?,, -
I.323. Găsește și utilizeazã materiale pentru a pune în succesiunea acestora; joc didactic
5 practică o idee (cuburi pentru o construcție). -să recunoască uneltle grădinarului 2.DȘ-Magazia grădinarului-joc
. CAPACITĂȚI ȘI I.324. Ia decizii legate de activități și materiale dintr-o - să respecte regulile jocului didactic
ATITUDINI ÎN gamă mai largă.
ÎNVĂȚARE I. 336. Se concentrează pe sarcini care îl/o interesează. - să enumere părţile componente ale 1.DEC: ,,Bradul împodobit,,-
I.337. Își menține atenția concentrată pe sarcină între 5 unei flori; pictură (linia,punctul plastic,
și 10 minute. pata de culoare)
I.338. Persistă în rezolvarea unei sarcini chiar dacă nu -să denumească legume de toamnă 2 DEC: ,,Sacul Moșului,,-
a reușit (să facă un puzzle, să construiască un turn din pictură (linia,punctul plastic,
cuburi). -să creeze lucrări folosind elemente de pata de culoare)
limbaj plastic( punctul, linia, pata de
culoare)
ALA-A: Fructe- modelaj
- să finalizeze fișa de lucru A- Roșii- desen
JR: ”De-a grădinarul”
C:”Sera”/ Coșuri pentru fructe
ÎD. ; Calendarul naturii!
A. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂŢII ŞI IGIENEI PERSONALE – cuprinde o gamă largă de deprinderi şi abilităţi (de la
mişcări largi, cum sunt săritul, alergarea, până la mişcări fine de tipul realizării desenelor sau modelarea), dar şi coordonarea,
dezvoltarea senzorială, alături de cunoştinţe şi abilităţi referitoare la îngrijire şi igienă personală, nutriţie, alte practici de
menţinere a sănătăţii şi securităţii personale.

B. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOŢIONALĂ – vizează debutul vieţii sociale a copilului, capacitatea lui de a stabili şi menţine
interacţiuni cu adulţi şi copii. Interacţiunile sociale mediază modul în care copiii se privesc pe ei înşişi şi lumea din jur. Dezvoltarea
emoţională vizează îndeosebi capacitatea copiilor de a-şi percepe şi exprima emoţiile, de a înţelege şi răspunde emoţiilor celorlalţi,
precum şi dezvoltarea conceptului de sine, crucial pentru acest domeniu. În strânsă corelaţie cu conceptul de sine se dezvoltă
imaginea despre sine a copilului, care influenţează decisiv procesul de învăţare.

C. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI FAȚĂ DE ÎNVĂŢARE – se referă la modul în care copilul se implică într-o activitate de învăţare,
modul în care abordează sarcinile şi contextele de învăţare, precum şi la atitudinea sa în interacţiunea cu mediul şi persoanele din
jur, în afara deprinderilor şi abilităţilor menţionate în cadrul celorlalte domenii de dezvoltare.

D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII – vizează dezvoltarea limbajului

(sub aspectele vocabularului, gramaticii, sintaxei, dar şi al înţelegerii semnificaţiei), a comunicării (cuprinzând abilităţi de
ascultare, comunicare orală şi scrisă, nonverbală şi verbală) şi preachiziţiile pentru scris-citit şi însoţeşte dezvoltarea în fiecare
dintre celelalte domenii.

E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII – a fost definită în termenii abilităţii copilului de a înţelege relaţiile
dintre obiecte, fenomene, evenimente şi persoane, dincolo de caracteristicile lor fizice. Domeniul include abilităţile de gîndire
logică şi rezolvare de probleme, cunoştinţele elementare matematice ale copilului şi cele referitoare la lume şi mediul
înconjurător.