GRĂDINIŢA CU P.P. NR.

15 SIBIU
GRUPA MICĂ – GRUPA „STELUȚELOR”

EVALUARE FINALĂ
30.05.2022 - 03.06.2022
Prof. înv.preșc. Ioana Mara
 Evaluarea este un proces didactic complex, integrat structural şi funcţional în activitatea grădiniţei. Teoria şi practica evaluării în educaţie
înregistrează o mare varietate de moduri de abordare şi de înţelegere a rolului acţiunilor evaluative, dar noul Curriculum pentru educația timpurie
prefigurează printre tendinţele de schimbare şi diversificarea strategiilor de predare şi acordă o altă importanţă procesului de evaluare.
În acest sens evaluarea finală a fost structurată pe cele cinci domenii de dezvoltare ( dezvoltare fizică, a sănătății și igienei personale, dezvoltarea
socio-emoțională, capacități și atitudini în învățare, dezvoltarea limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și scrierii și dezvoltarea cognitivă și
cunoașterea lumii) , vizând diferite dimensiuni ale domeniilor de dezvoltare, precum și diverse comportamente. Acestea au fost corelate cu indicatorii
specifici grupei mici (37 - 60 luni ) din Reperele fundamentale privind învățarea și dezvoltarea timpurie a copilului între naștere și 7 ani ( RFÎDTC)
Ca modalitate de realizare a evaluării finale a fost utilizat jocul, sub toate formele sale: joc didactic, joc logico-matematic, joc de mișcare, distractiv,
joc liber, etc , dar și alte mijloace de realizare precum: observarea, lectura după imagini, convorbirea, desenul, pictura,jocul muzical, jocul de
mișcare, etc.
Pe baza informațiilor evaluării finale....................... se va urmări planifica demersul pedagogic imediat următor și eventual a unor programe de
recuperare, de completare alacunelor și a unor aspecte ce necesită corectare sau îmbunătățire.

A . DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE

Dimensiuni ale dezvoltării și comportamente vizate:

A.1. Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare

A1.1. Reper 1

Indicatori:

21. Se târăște cu ușurință prin tuneluri, pe sub masã.

22. Se cațără pe echipamente de joacã pentru copii.

23. Prinde cu ambele mâini o minge mare.

24. Lovește mingea, dând-o înapoi.

25. Sare pe ambele picioare æi peste obiecte mici pãstrându-și echilibrul.

A.1.1. Reper 2
Indicatori: 37. Praticipă cu entuziasm în diverse activități fizice: alergare, cățărare, aruncări, rostogoliri, dans etc.
38. Desfășoară spontan diverse activitãți fizice în momentele de tranziție, de trecere de la o activitate la alta, de la un spațiu la altul.
A.1.2. Reper 3
Indicatori: 58. Utilizează diverse materiale din centrul de artă (creioane, pensule, bureți, pictura cu degetul etc.)
64. Realizează puzzle-uri de 10-25 piese.

A.2. Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării

A.1.3. Reper 4
Indicatori: 78. Reacționează fizic corespunzător stimulilor din mediu (își îndoaie picioarele pentru a ateriza mai ușor, se mișcă mai repede
pentru a evita un obstacol, se ferește, simte mirosuri supărătoare etc.).
79. Realizeazã mișcări artistice împreună cu adultul, cum ar fi dansul pe muzică sau mișcări ritmice.

A.3. Sănătate (nutriție, îngrijire, igienă personală) și practici privind securitatea personală

A.2.2. Reper 6
Indicatori: 109. Folosește șervețelele pentru a-și șterge nasul și le aruncă după utilizare la coș.
111. Își spală mâinile și le șterge înainte de masă și după utilizarea toaletei, fără sprijinul adultului.
113. Duce mâna la gură când tușește.
A.2.3. Reper 7
Indicator: 122. Comunicã adulților sau colegilor atunci când vede un comportament periculos.
A.2.3. Reper 8
Indictor: 135. Anticipează și întelege consecințele nerespectării regulilor.
Mijlocul de realizare și tema: DPM: „Parcurs aplicativ: mers, alergare, săritură, aruncare - prindere” (parcurs aplicativ: alergare, sărituri, mers )
„Dragi copii și mari și mici” – program gimanstică
ALA: Joc de masă : ,,Caută și potrivește” ;
Joc de masă: „Puzzle”
Știință: „Ce ne ajută să creștem mari””;
Știință: „Drepturile copiilor”
Construcții: „Grădinița”
Construcții: „Tunelul”
Construcții: „Plaja”
ADP: R: Cum să ne comportăm în public
R: Cum mă comport la grădiniță
R: Ce am învățat la grădiniță
Itemi
I.1. Execută corect exercițiile de mers: pe vârfuri, pe calcâie și într-o direcție dată .
I.2. Execută corect exercițiile de alergare: ușoară, cu ridicarea genunchilor la piept, alergare șerpuită.
I.3. Execută corect exercițiile de săritură: în adâncime, cu desprindere de pe ambele de picioare de la sol.
I.4. Execută corect exercițiile de aruncare și prindere a mingii.
I.5. Execută corect exercițiile din programul de gimnastică.
I.6. Realizează corect corespondența dintre jetoane.
I.7. Realizează corect puzzle-ul.
I.8. Precizează care sunt factorii care ne ajută să creștem.
I.9. Identifică care sunt drepturile copiilor.
I.10. Construiește grădinița, tunelul, plaja, dezvoltându-și musculatura mânii.
I.11. Precizează regulile de comportare în public și la grădiniță, respectându-le totodată.
I.12. Precizează normele de igienă personală.

Centralizare pe comportamente:

A- comportament atins: 19-24 p.

D- comportament în dezvoltare: 9-18 p.
NS- comportament care necesită sprijin: 0-8 p.
 B. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ

Dimensiuni ale dezvoltării și comportamente vizate:

B.2. Comportamente prosociale, de acceptare şi de respectare a diversităţii

B.1.1. Reper 1
Indicatori: 152. Spune numele fraților sau surorilor și îi apelează.
153: Răspunde la formulele de salut folosite de adulți.
154: Își exprimă sentimente față de anumiți adulți(o iubesc pe...).

B.1.2. Reper 3
Indicator : 184. Se alătură unui grup de copii care se joacă (cu ajutorul adultului, dacă este necesar.)
185. Inițiază o activitate împreună cu alt copil.
188: Cooperează, face schimburi de obiecte în joc.
189. Se împrietenește și menține prietenia cu cel puțin un copil.
B.1.3. Reper 4
Indicatori: 203. Este capabil să se angajeze în joc simbolic(pretinde că face ceva sau că este altcineva etc.).
204. Face comparații cu cei din anturaj în ceea ce privește culoarea părului, înălțimea, etc.
206. Identifică asemănări și deosebiri dintre personaje după diferite criterii (gen, aspect exterior, vârstă, profesie, mediul cultural și
lingvistic).

B.1.4. Reper 5
Indicatori: 219. Își așteaptă rândul în joc.
220.Recunoaște comportamentul pozitiv al altor copii.
221. Folosește jocul pentru a explora, exersa și înțelege roluri sociale.

B1.4. Reper 6
Indicatori: 235. Utilizează diverse strategii pentru a participa la un joc (târguială, schimb).
238. Explicitează drepturile sale și motivele celorlalți în negocierea conflictelor (Îți dau pasta de lipit după ce termin eu de lipit
douã hârtii).

B.1.4. Reper 7
Indicatori: 250. Arată empatie față de suferința fizică, sau emoțională a celorlalți copii.
252. Exprimp sentimente și emoții față de personaje din povești („țin cu fata moșului”, „biata capră”, „săracul cocoș”, etc.).
B.4. Autocontrol şi expresivitate emoţinală
B.2.2. Reper 9
Indicator: 279. Își așteaptă rândul.

B.2.3 Reper 10
Indicator: 294. Răspunde la emoții prin joc de rol.

Mijlocul de realizare și tema: DOS-EPS: ,,Să ne comportăm civilizat”

ALA: Joc de rol: :,, De-a serbarea”
Joc de rol: „De-a grădinița”
Joc de rol: „De-a călătoria”
Joc de rol: „La mare”
Joc de rol: „Mimă” – joc distractiv
Joc de masă:,, Basme în bucățele”
Bibliotecă: ,,Am crescut și sunt voinic” (citire de fotografi);
Bibliotecă: Răsfoim imagini diverse
Bibliotecă: Răsfoim imagini cu peisaje din țara noastră

ADP: R: Vorbim politicos

R: Formule de politeţe în diferite situaţii

Itemi:
I.1. Apreciază comportamentele ca fiind pozitive sau negative.
I.2. Cunoaște formulele de politețe și regulile de conviețire în grup.
I.3. Își exprimă în timpul jocului sentimentele față de membrii grupului.
I.4. Cooperează cu membrii participanți la jocul de rol.
I.5.Se transpune în pielea personajului interpretat.
I.6. Respectă regulile impuse de joc.
I.7. Identifică asemănări/deosebiri ale personajelor din imagine.
I.8. Cunoaște formele de salut.
I.9. Descrie modul de comportare adecvat din cadrul grupei.

Centralizare pe comportamente:

A- comportament atins: 14-18 p.

D- comportament în dezvoltare: 8-13 p.
NS- comportament care necesită sprijin: 0-7 p.

C. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE

Dimensiuni ale dezvoltării și comportamente vizate:
C. 1. Curiozitate, interes şi iniţiativă în învăţare
C.1. Reper 1
Indicatori: 305. Manifestă entuziasm față de deplasările în aer liber și în locuri noi.
307. Manifestă interes față de cum și de ce oamenii fac diverse lucruri.
308. Formulează frecvent întrebarea „De ce?” și „Cum?” pentru a întelege ce se petrece în jur.
309. Își conturează incipient domenii de interes (dinozauri, animale, eroi ca Spiderman, Țestoasele Ninja, păpuși Barbie, etc.).
C.2. Reper 2
Indicatori: 323: Găsește și utlizează materiale pentru a pune în practică o idee (cuburi pentru o construcție).
324: Ia decizii legate de activități și materiale dintr-o gamă mai largă.

C.2. Finalizarea sarcinilor şi a acţiunilor(persistenţă în activităţi)

C.3. Reper 3
Indicatori: 336. Se concentrează e sarcinii care îl/o interesează.
337. Își menține atenția concentrată pe sarcină între 5 și 10 minute.
338. Persistă în rezolvarea unei sarcini, chiar dacă nu a reușit (să facă un puzzle, să construiască un turn din cuburi).

C.3. Activare şi manifestare a potenţialului creativ

C.4.Reper 4
Indicatori: 350: Se implică și rămâne angajat în jocuri complexe („casa”, „în excursie”).
351. Inventează cântece, povești sau cuvinte.
352. Își exprimă ideile prin activități artistice, muzică, sau mișcare.

Mijlocul de realizare și tema: DEC-EM: „Recunoaște fragmentul muzical” – joc

DEC-EM: „Cântă mai departe” (cântece învățate)
DEC – EAP: „Baloane multicolore” – pictură
DEC- EAP: „Scenă din poveste” - desen
DOS- AP: ,, Fluturașul” (aplicație- rupere, mototolire, lipire – hârtie creponată)
ALA: Artă: Mânuțe harnice (desen/contur)
Artă: Autoportret – desen
 Artă: Jucăriile mele – desen
Artă: Frunze, fluturi, flori - desen
Construcții: Drumul spre grădiniță
ADP: ÎD: Să ne imaginăm o excursie
ÎD: Amintiri din excursie
ÎD: Într-o zi voi fi școlar
T: Euritmie: Mișcare liberă pe muzică
T: Dacă vesel se trăiește
T: Mâna – joc
T: Joc ritmic
T: Versuri rimate
T: Fluturi gingași - euritmie

Itemi
I.1. Identifică cântecul, cântându-l, respectând linia melodică și executând mișcări sugerate de text.
I.2. Intonează cântecul audiat.
I.3. Pictează baloanele exprimând creativitate în realizarea temei propuse, mixând culorile primare.
I.4. Desenează diferite elemente păstrând proporțiile și utilizând întreg spațiul.
I.5. Exprimă prin rupere, mototolire și lipire, creativitate în realizarea fluturașului.
I.6. Desenează conturul după forma mâinii și exprimă creativitate la colorarea acesteia.
I.7. Își face autoportretul manifestând creativitate în realizarea acestuia.
I.8. Desenează jucăriile preferate.
I.9. Desenează frunze, fluturi, flori, manifestând creativitate.
I.10. Construieşte cu ajuorul cuburilor drumul spre grădiniță.
I.11. Folosește întrebări precum „de ce?”, „cum?” pentru a înțelege ce se întâmplă într-o excursie, precum și ce se întâmplă la școală.
I.12. Manifestă creativitate prin mișcările libere pe muzică.
I.13. Execută mișcările sugerate de text.
I.14. Redă mai departe versurile rimate.

Centralizare pe comportamente:

A- comportament atins: 21-28 p.

D- comportament în dezvoltare: 10-20p.
NS- comportament care necesită sprijin: 0-9 p.

D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI SCRIERII

Dimensiuni ale dezvoltării și comportamente vizate:
D.1. Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

D.1.1. Reper 1
Indicatori: 367. Participă la discuțiile unui grup ascultând interlocutorii pentru un timp scurt.
368. Demonstrează înțelegerea vocabularului uzual/de bază prin adecvarea răspunsului.
D.1.1. Reper 2
Indicator: 383. Demonstrează progres în înțelegerea și aplicarea unor instrucțiuni simple din mai multe etape.

D.2. Mesaje orale în diverse situaţii de comunicare

D. 1.2. Reper 3
Indicator: 406. Vorbește suficient de clar, pentru a fi înteles de toți interlocurotii.
407. Relatează întâmplări din experiența zilnică, atât ca răspuns la întrebări, cât și în mod spontan.
409. Își exprimă propriile opinii folosind diferite cuvinte, gesturi sau diferite semne.
411. Transmite corect un mesaj (de la un coleg către educatoare, de la bunici către părinți).
D.1.2. Reper 4
Indicator: 431. Folosește adverbe de timp (azi, mâine).

D. 1.2. Reper 5
Indicatori: 453. Adresează frecvent întrebările „De ce?”, „Pentru ce?”, „Unde?”, „Când” ca expresie a curiozității crescute care conduce la
extinderea vocabularului.
456. Își exprimă starea de spirit și sentimentele utilizând o gamă variată de cuvinte și expresii.

D.3. Premise ale citirii şi scrierii, în contexte de comuicare cunoscute

D.2.1. Reper 6
Indicator: 474. Răsfoiește cu interes cărți aduse de alți copii sau pe care le întâlnește în sala de grupă.
475. Arată interes crescut și implicare în ascultarea și discutarea unei varietăți de genuri: ficțiune/non-ficțiune, poezie pentru copii,
poezie populară, basme, reviste cu benzi desenate.

D.2.1. Reper 7
Indicator: 491. Recită o strofă sau repetă ultimul vers al unei poezii preferate sau redă cuvinte, expresii, sintagme, din povestea preferată.
D.2.4. Reper 12
Indicatori: 555. Desenează schița corpului uman.
556. Începe să respecte conturul imaginilor și să coloreze în interior.
557. Lipește fragmente de hârtie și resturi vegetale pentru a crea o imagine.

Mijlocul de realizare și tema: DLC: Șezătoare „Spune mai departe” (poezii învățate)
DLC: „Lumea poveștilor” (joc didactic)
ALA: Bibliotecă: ,,Casa și grădinița mea”
Bibliotecă: „La mulți ani copilărie” -citim imagini
Bibliotecă: Citim imagini cu plante
ADP: ÎD: Bună dimineața copii frumoși
ÎD: Ce mi-a plăcut cel mai mult
ÎD: Planificăm o excursie viitoare
ÎD: Vine vacanța
ÎD: Unde îmi voi petrece vacanța?
T: Ghici, ghicitoarea mea!
T: Ghicitori

Itemi
I.1. Formulează o propoziție simplă ca răspuns la întrebarea primită.
I.2. Recunoaște cel puțin trei poezii învățate.
I.3. Redă corect continuarea poeziei.
I.4. Recunoaște personajul și povestrirea din care face parte.
I.5. Identifică câte trei personaje din poveștile prezentate.(Scufița Roșie, Albă ca Zăpada, Punguța cu 2 bani, Ursul păcălit de vulpe, Capra cu 3
iezi)
I.6. Descrie ilustrația folosind propoziții dezvoltate.
I.7. Formulează propoziții clare pentru a comunica între ei.
I.8. Participă la discuțiile grupului.
I.9. Povestește o întâmplare din experiență proprie.
I.10. Foloseşte corect adverbele de timp.
I.11. Răspunde la întrebări și ghicitori, dând dovadă de înțelegerea acestora.

Centralizare pe comportamente:

A- comportament atins: 17-22 p.

D- comportament în dezvoltare: 8-16 p.
NS- comportament care necesită sprijin: 0-7 p.
 E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII

Dimensiuni ale dezvoltării și comportamente vizate:

E. 1. Relaţii, operaţii şi deducţii logice în mediul apropiat

E.1. Reper 1
Indicatori: 575. Adresează întrebarea „de ce?” indicând interes pentru stabilirea relației de cauzalitate.
576. Explică efectele unor acțiuni simple asupra unor obiecte (dacă închid radioul, se face liniște).
578. Încearcă să explice pe bază de cauzalitate anumite schimbãri ale fenomenelor (dacă e înnorat, atunci s-ar putea să plouă).

E.1.Reper 2
Indicatori: 586. Demonstrează înțelegerea conceptelor „la fel” și „diferit”.
589. Identifică unele caracteristici în funcție de care se pot face comparații (mărime, culoare, formă etc.).
590. Grupează obiecte care întrunesc două criterii concomitent
591. Utilizează cuvinte care indică o comparație (mai... decât...).

E.2. Cunoştinţe şi deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de probleme şi cunoaşterea mediului apropiat

E.1. Reper 3
Indicator: 600. Utilizează informația dobânditã pe o anumită cale pentru a o aplica într-un alt context, într un alt mod (de ex.: construiește
din cuburi un castel, așa cum l-a văzut într-o carte cu povești.

E.1. Reper 4
Indicator: 610. Se reorientează în soluționarea unei probleme când intervine un element nou.

E.2.1 Reper 5
Indicator: 621. Înțelege corespondența unu la unu (de exemplu, că numerele desemnează o cantitate).

E.2.1 Reper 7
Indicatori: 650. Identifică și numește: cercul, pătratul, triunghiul.
651. Compară mărimea și forma obiectelor.

E.2.1. Reper 8
Indicator: 661. Grupează obiecte cotidiene care se potrivesc ca și utilizare.

E.3. Caracteristici structurale şi funcţionale ale lumii înconjurătoare

E.2.2. Reper 10
Indicator: 682. Observă și discută despre proprietăți comune, despre diferențe, comparații între obiecte, materiale, fenomene.

E.2.2. Reper 11
Indicatori: 695. Descriu asemănări și diferențe între clase de obiecte sau în interiorul fiecăreia.

E.2.2.Reper 12-
Indicatori: 714. Cunoaște și folosește corect ca unități de timp momentele zilei, zilele săpămânii, anotimpul.
E.2.2. Reper 13
Indicator: 725. Cunoaște caracteristicile omului ca ființă vie.

Mijlocul de realizare și tema: DŞ- CM: ,, Așează la locul potrivit” (anotimpuri - joc didactic)
DȘ-CM: „Alegeți și grupați animalele” (joc didactic)
DŞ-AM: ,,Rezolvă corect”
DȘ-AM: „Forme geometrice, cifre, culori” (joc didactic)
ALA: Știință: Zilele săptămânii
Joc de masă: Ce se potrivește
Nisip și apă: Ne jucăm cu nisip kinetic
ADP: ÎD: Hai la munte, hai la mare!

Itemi

I.1. Recunoaște anotimpurile de pe jetoane.

I.2. Descrie fenomenele specifice fiecărui anotimp.
I.3. Grupează în funcție de anotimp îmbrăcămintea specifică, frunzele copacilor, lunile anotimpurilor.
I.4. Denumește felul animalului si grupează în funcție de specia din care face parte.
I.5. Grupează în funcție de mediul în care trăiesc animalele imaginile de pe jetoane.
I.6. Trasează o linie de la grupa de obiecte la cifra corespunzătoare.
I.7. Completează corect forma care lipsește în șir.
I.8. Formează grupe de figuri geometrice în funcție de numărul dat.
I.9. Identifică forma geometrică după culoare;
I.10. Identifică forma geometrică dupa mărime;
I.11. Denumește correct zilelel săptămânii.
I.12. Face corespondența între jetoane.

Centralizare pe comportamente:

A- comportament atins: 19-24 p.

D- comportament în dezvoltare: 9-18 p.
NS- comportament care necesită sprijin: 0-8 p.