Director, Avizat Director CJRAE,

Unitatea de învățământ Prof. Dr. Delia Mariana Ardelean

CURRICULUM ADAPTAT

Instituția de învățământ: Școala Gimnazială Preluca-Veche

Nume și prenume elev (ă): Nechita Raluca Clasa a VI-a
Disciplina: Limba engleză
Cadru didactic: Micle Iulia Alexandra Semătura _________________________

Obiective cadru/ competențe generale:

 dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral;
 dezvoltarea capacității de exprimare orală;
 dezvoltarea capacității de receptare a mesajului scris;
 dezvoltarea capacității de exprimare în scris.

Conținuturile învățării:
 acte de vorbire: a face prezentări simple (nume, gen, vârsta, hobby), a localiza (pe,
sub, în, în față, în spatele), a cere și a ofei informații simple, uzuale, a descrie simplu;
 sugestii de contexte: activități la școală și acasă, obiecte din clasă, școală, curte, de
acasă, dimensiuni (mic, mare, lung, scurt, înalt, scund), poziții (pe, sub, în, în fața, în
spatele) , personaje îndrăgite, serbări și sărbători.

Obiective cadru/ Obiective de referință/ competențe Activitatea de învățare

competențe generale specifice pentru elevii cu CES
Majoritatea Elevii cu CES/
elevilor curriculum
adaptat
1. Receptarea de mesaje 1.1. 1.1. oferirea unei - îndeplinirea unei
orale în situaţii de Identificarea reacţii adecvate, instrucţiuni simple,
comunicare uzuală informaţiilor în situaţii de amuzante – Exemplu:
esenţiale din comunicare „Atinge-ţi nasul, arată-mi
fragmente uzuale, la o urechile, atinge-ţi urechea
scurte întrebare/ stângă, ridică mâna
înregistrate, instrucţiune dreaptă, dă-mi un creion,
referitoare la simplă rostită clar hai să sărim, hai să
aspecte şi foarte rar; dansăm etc.”
 cotidiene - răspunsuri
previzibile, 1.2. verbale/nonverbale la
atunci când se recunoașterea întrebări: ,,Cine are un
vorbește rar și pozițiilor de bază penar roșu?”, ,,Cine are o
clar (pe, sub, în față, carte?”, ,,Cine are un
1.2. în spate) ale unor creion verde?”
Identificarea obiecte din
semnificaţiei universul imediat, -pantomină: Hai să ne
generale a în mesaje prefacem că: ne jucăm pe
mesajelor orale articulate clar și calculator, desenăm un
curente, clar și rar. elefant mare, mâncăm o
rar articulate pizza, bem un suc.
1.3.Identificarea
unor elemente indicarea poziţiei unui
culturale obiect în urma ascultării
specifice limbii unui mesaj prin mişcare
studiate palmei/ degetului
(sugerând poziţiile de
bază faţă de un reper);

- alegerea unei imagini

dintr-un set care
corespunde poziţiei
corecte din mesajul
ascultat;

- realizarea unui desen

simplu (exemplu:
desenează o floare într-un
pahar, desenează un copac
in faţa unei case);

- îndeplinirea unei
instrucţiuni (exemplu: un
creion in penar, o gumă
peste carte).

2. Exprimarea orală în 2.1. Realizarea 2.1.reproducerea

situaţii de comunicare unei expuneri unor - introducerea unei jucării
uzuală scurte, exersate, cântece/poezii personificate: „Ea e
asupra unui simple pentru păpuşa mea Alice, are 4
subiect familiar copii; ani. Ii plac florile.”
2.2. Participarea 2.2. prezentarea - răspuns la întrebări
la scurte unei simple: Exemplu: Cine
interacţiuni persoane/personaj este el? El este colegul
verbale cu cunoscut folosind meu Marius. El are 8 ani.
sprijin din câteva detalii Hobby-ul este fotbalul.
 partea familiare (nume,
interlocutorilor gen, vârstă, -discuție pe marginea
2.3. Exprimarea hobby); unor pagini din cărți
unei păreri în 2.4. cererea și uriașe –exemplu: ,,Unde
legătură cu un oferirea unor este ursulețul de
subiect familiar/ informații scurte jucărie?”, ,,Este cățelul în
o situaţie și simple spatele unui copac?”
cunoscută referitoare la
2.4. localizarea
Manifestarea obiectelor din
interesului universul imediat.
pentru
participarea la
schimbul verbal

3. Receptarea de mesaje 3.1. 3.1. manifestarea - ataşarea unor etichete pe

scrise în situaţii de Identificarea curiozității pentru un mural / afiş/ desen
comunicare uzuală informaţiilor decodarea unor realizat în grup;
necesare din mesaje scrise
liste sau din simple și scurte - ‘citirea’ imaginilor
texte din universul dintr-o carte uriaşă pe
funcţionale imediat; care sunt aplicate etichete
simple (pliante, pentru cuvintele care
meniuri, orare, exprimă poziţii (în, pe,
reclame) sub, în faţa, în spatele);
3.2. Extragerea
informaţiilor - solicitarea sprijinului din
dintr-un text partea profesorului pentru
clar structurat descoperirea semnificaţiei
(articole de mesajelor scrise din cărţi
ziar/digitale uriaşe/ volume ilustrate
simple, pentru copii;
broșuri), în care
numerele și - căutarea de felicitări și
numele joacă un aducerea lor la şcoală
rol important (inclusiv felicitări in
3.3. format digital);
Identificarea
unor informaţii - asocierea unui mesaj cu
de detaliu dintr- imaginea unei cărţi
un document poştale; exemplu:
web ‘Crăciun fericit’ cu poza
3.4. unui brad împodobit, ‘La
Manifestarea mulţi ani’ cu poza unui
disponibilităţii tort cu lumânări.
pentru
informare prin
lectură

4. Redactarea de mesaje în 4.1. 4.1. participarea - realizarea unui afiş cu

situaţii de comunicare Completarea la proiecte de colaje şi etichete pentru
uzuală unui formular grup/la nivelul exprimarea poziţiilor (în,
cu informaţii de clasei în care sub, pe, în faţa, în
identificare elaborează cu spatele);
(educaţie, sprijin scurte
interese, mesaje scrise. - realizarea unei felicitări
competenţe) prin colaj şi/sau desen şi
4.2. Prezentarea redactarea unei urări prin
unei activităţi în lipirea unor cuvinte;
scris, utilizând
cuvinte de - redactarea unei urări
legătură („și”, pornind de la mesaje
„dar”, „pentru descărcate de pe site-urile
că”) de felicitări online;
4.3. Participarea Exemple: de ziua unui
la schimbul de coleg, de Sf. Valentin, de
mesaje scrise Crăciun, de Paşte, de Ziua
Copiilor etc.

Modalități de evaluare:
 Evaluare formativă
 Evaluare sumativă

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANȚĂ

Obiectivele cadru/ competențe generale Standardele de performanță

1. Dezvoltarea capacității de receptare a
mesajului oral
2. Dezvoltarea capacității de exprimare orală
3. Dezvoltarea capacității de receptare a
mesajului scris
S.1 Desprinderea de informaţii specifice dintr-
un
mesaj rostit în limbaj standard emis cu viteză
normală
S.2 Îndeplinirea unor instrucţiuni transmise oral
S.3 Oferirea şi solicitarea de informaţii pe teme
cunoscute
S.4 Exprimarea unei opinii / punct de vedere pe
un
subiect familiar
S.5 Participarea semnificativă la interacţiuni
verbale
în contexte familiare
S.6 Selectarea din texte a informaţiilor necesare
realizării unei sarcini de lucru
S.7 Utilizarea contextului pentru clarificarea
sensului
elementelor lexicale
4. Dezvoltarea capacității de exprimare în S.8 Oferirea în scris a unor detalii despre
scris propria
persoană
S.9 Exprimarea în scris a unor opinii / puncte
de
vedere / sentimente
S.10 Redactarea unui text (funcţional sau nu)
conform unei structuri

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ANUALĂ PENTRU ELEVII CU CES

Nr. Unitatea de învățare Nr de ore

crt. SEM I SEM II TOTAL
2. My letters 2
3. My family 4
4. My birthday 4
15
5. My body 3
6. Merry Christmas! 2
7. Revision 1
8. I can sing! 2
8. A butterfly 3
19
9. A sweet tooth 3
10. The weather 4
11. Looking good 4
12. Fun time 1
13. Final Revision 1