PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

SEMESTRUL 1

AN ŞCOLAR 2014- 2015

 TEMA 1 - LUMEA DIN JURUL NOSTRU
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

Proiectarea unităţii de învăţare 1 ,, Să ne cunoaştem”

Perioada: S2-S4

Evaluare inițială (S1) – probe care vizează: evidențierea achizițiilor dobândite anterior; determinarea raportului percepție-reprezentare;
verificarea acuității vizuale și auditive; determinarea volumului vocabularului; calitatea pronunției, abilități de lucru cu diferite instrumente

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

Întâlnirea de dimineață: salutul, identificarea zilei, -Caiet CLR Observarea

CLR precizarea datei Acte de vorbire: a -hârtie modului de
saluta, a se prezenta,
1.1 Distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs a identifica un obiect,
colorată a se
1.2 Reactualizarea normelor de conduită la școală o persoană, a formula -Mascota prezenta
1.3 Realizarea de predicții și exprimarea propriilor dorințe o rugăminte clasei
1.4 Cuvântul. -Setul de
referitoare la activitățile săptămânii (conținut – tematică, Propoziţia/ Enunţul
2.1 cartonaşe
3.4 forme de organizare) Utilizarea cuvintelor
noi în enunţuri -Ghiozdă-
4.2 Audierea unei poveşti – efectuarea de predicții pornind de la titlul nelul Micul Observarea
adecvate
poveștii, apoi pe parcursul lecturii. Dialogul imbatabil reacțiilor
- selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este Formularea de copiilor pe
vorba în mesaj întrebări şi de Sugestii de
- realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba în mesaj răspunsuri parcursul
poezii şi poveşti
- oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba (în acest despre: jocuri şi care pot fi activității
fragment de poveste)?” jucării, membrii folosite: Balul
- aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte care testează florilor, de Sigrid
familiei, prieteni
înţelegerea textului audiat Laube; Melcul
- formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ şcolar, de Vasile
text scurt audiat Vesavia; La o
- reformularea unor mesaje şcoală din
- repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text audiat pădure, de
- prezentarea imaginilor din cartea uriașă sau a propriilor desene realizate pe Passionaria
baza textului audiat Stoicescu
Fiecare la locul Observarea
Repovestirea textului poveştii audiate cu ajutorul potrivit, Pictorul
imaginilor (aranjarea lor în ordine, povestirea unui anumit de frunze, revista modului de
Ora de lectură
moment, selectarea unui moment preferat etc.) formulare a
Realizarea de predicții: la ce se gândește/cum se simte mesajelor
unul dintre personaje
Jocuri
Joc ,, Cuierul rimelor”- Copiii sunt împărţiţi în grupe de câte 4.
Fiecare grupă va realiza ,,un cuier” în care vor fi prinse cartonaşe cu
desene ce reprezintă cuvinte care rimează. Fiecare grupă lucrează
independent activitatea şi pune perechile de jetoane-rimă pe cuier. La
final, fiecare grupă îşi prezintă rezultatele.
Jocul cuvintelor – Copiii urmăresc imaginile de la paginile 3-5 din
caiet, apoi formulează enunțuri cu acestea
Mima: după ce copilul prezintă desenul, mimează un joc/o acțiune din
respectivul joc. Colegii trebuie să ghicească ce se joacă
Tu ești ecoul meu – reproducerea unor mesaje formulate de adult sau
copii (cu intensități diferite)
Salutul – copiii se deplasează prin clasă și își salută colegii, folosind
formule de salut preferate
Joc de prezentare: „Eu sunt… și-mi place…”
Jocuri de activizare a vocabularului (utilizarea unor cuvinte
noi/sugerate de imagini în enunțuri proprii)
Labirintul silabelor – despărțirea în silabe a cuvintelor care denumesc
elementele de pe traseul corect
Joc de continuare a frazei „Îmi place de mine pentru că…”
 MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI

Proiectarea unităţii de învăţare 1 ,, Descoperă mediul înconjurător! ”

Perioada: S2-S4

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

Descrierea colțurilor și a obiectelor din clasă – precizarea poziției Elemente -Caiet

MEM acestora pregătitoare pentru MEM
Joc: Ghici ce este? (recunoașterea elementelor din spațiul clasei după înţelegerea unor pag.2-19 Observarea
descrierea lor) concepte pag 5, pag 11,
2.1 Jocuri de mișcare în care se folosesc operatorii logici „și”, „nu” matematice – pag 17 reacțiilor
2.2 Compararea și descrierea obiectelor din desenele de pe pagina 2-3, orientare spaţială şi copiilor pe
3.2 folosind termenii ,,pe”, „sub”, „stânga”, „dreapta”,,, în faţă” localizări în spaţiu- -Coli parcursul
4.1 Desenarea unor mulțimi cu tot atâtea, mai puţine sau mai multe repere/direcţii în colorate activității
5.1 elemente. Compararea numărului de elemente al celor două mulțimi spaţiu : în, pe,
realizând corespondența între elemente deasupra, dedesubt,
Identificarea și hașurarea elementului care nu este parte a lângă, în faţa, în Setul de Observarea
unei mulţimi- pag 10 caiet MEM spatele, sus, jos, cartonaşe modului de
Compunerea şi descompunerea unor mulţimi de obiecte stânga, dreapta, Ghiozdă- formulare a
Numărarea elementelor din fiecare mulțime și colorarea elementelor orizontal, vertical, nelul Micul mesajelor
mulțimii cu mai multe elemente oblic;sortarea/clasific imbatabil
Trasarea liniilor verticale, orizontale, oblice area unor obiecte/
Jocuri logico-matematice referitoare la intersecţia a două mulţimi; materiale pe baza
Joc: Dacă…, atunci… (pornind de la elemente din poveste) unui criteriu dat
Sortarea jucăriilor și obiectelor/rechizitelor din sala de clasă pe baza (formă, culoare, Caiet de
unor sarcini mărime, grosime,
Sortare, grupare, aranjare-pagina 7, 10, 12, 13 din caiet MEM
activităţi
gust, utilitate, independen
naturale/prelucrate
te
etc.; generarea unor
explicaţii simple prin
 folosirea unor
elemente de logică;
asocieri şi
corespondenţe
Observarea
Scrierea de modului și
elemente grafice: a frecvenței
liniuţe verticale, de inter-
Recunoașterea unor elemente din imagini după cerințe referitoare la orizontale, oblice,
venție în
culoare și poziționare în spaţiu curbe, combinaţii-
Identificarea şi denumirea corectă a părţilor componente ale corpului Corpul omenesc- activitate
omenesc, pentru evidenţierea rolului acestora părţi componente şi
Compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului de bancă, în rolul lor, simţurile,
scopul identificării caracteristicilor oamenilor;
igiena corpului- pag
Compararea fotografiilor personale cu acelea ale părinţilor, în scopul
20, pag 60- caiet MEM
identificării asemănărilor;
Identificarea consecinţelor unor acţiuni asupra propriului corp;
 DEZVOLTARE PERSONALĂ

Proiectarea unităţii de învăţare 1 ,, Cine sunt eu? ”

Perioada: S2-S4

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

- jocuri de identificare şi denumire a trăsăturilor fizice (culoarea Domeniul Caiet DP

ochilor, lungimea părului, înălţimea, greutatea) Autocunoaştere Pag 3-8
DP - desenarea conturului corpului în mărime 6orrect, colorarea conturului
astfel încât săsemene cât mai bine cu sine (culoarea părului, şi atitudine Observarea
culoarea ochilor etc.), decuparea şi afişarea produselor pozitivă faţă de Coli
1.1 reacțiilor
- vizualizarea în oglindă a elementelor corporale şi denumirea acestora sine colorate
1.3 copiilor pe
- realizarea de desene de tip autoportret, colaje despre propria persoană Cine sunt eu? – foarfecă,
2.2 - prezentarea fotografiei proprii, la vârste diferite parcursul
autocunoaştere şi
2.1 - discuţii în perechi sau în grupuri mici pe bazadesenelor şi poveştilor lipici
atitudine pozitivă activității
3.3 create de fiecare persoană despre părţile corpului şi rolul acestora
- jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe baza enumerării trăsăturilor faţă de
fizice relevante sine Setul de Observarea
-jocuri de cunoaştere/intercunoaştere de tipul „Pot să te prezint eu?” în Corpul meu – cartonaşe modului de
care fiecare copil îşi prezintă colegul/colega, jucăria preferată, desenarea Ghiozdă-
animalul preferat, activităţi preferate formulare a
- realizarea unui jurnal în imagini „Eu şi prietenul/prietenii mei”, în
conturului nelul Micul
corpului; identi- imbatabil mesajelor
care copilul desenează prietenul/prietenii, activităţile preferate
desfăşurate împreună, obiectele/ fiinţele de care se simte ataşat ficarea şi
-realizarea unor expoziţii cu temă, care să cuprindă produsele/ lucrările numirea unor
tuturor elevilor clasei
trăsături fizice
 ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE

Proiectarea unităţii de învăţare 1 ,, Viaţă şi culoare ”

Perioada: S2-S4

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

Identificarea unor elemente de limbaj plastic;recunoașterea culorilor Domeniul Desen-

AVAP din natură ; orientări spațiale: departe , aproape , dimensiunea Materiale şi
obiectelor în funcție de distanta; sesizarea frumosului din cotidian ; instrumente- Coli Observarea
realizare de fotografii cu peisaje de toamnă hârtie, creioane
1.1, Povestirea unui eveniment sau a unui lanţ scurt de evenimente colorate reacțiilor
colorate
1.2 personale, cu ajutorul desenului- pag 2-3, pag 14-15 caiet MEM
Domeniul Foarfecă, copiilor pe
1.3 Activitate practică – confecţionare cuierul din beţe- jocul CLR lipici parcursul
2.2, Tehnici simple: tăiere- decupare şi lipire- pag 6. 12. 18- caiet MEM Pictură-elemente
Realizarea blazonului personal de limbaj plastic; Creioane activității
2.6
Realizarea prin desen a unor elemente reprezentate pe paginile 12-13 colorate,
1.2, din caietul de lucru CLR, folosind culori calde Tehnici simple:
2.3 Realizarea unor modele decorative folosind linii verticale, orizontale, mototolire, Ghiozdă- Aprecieri
2.4, oblice rupere, tăiere, nelul Micul individuale
Realizarea de grafice cu postituri sau bucăţele de hârtie colorată, în lipire imbatabil
care să surprindă: „Culoarea preferată”, „Culorile preferate ale
membrilor familiei
Jocuri de recunoaştere, descoperire, sortare,diferenţiere etc.- Exemple:
„Săculeţul fermecat” (copiii pun mâna într-un săculeţ cu obiecte, le
pipăie şi recunosc obiectul doar dupăformă); „Obiectul surpriză”
(ghicirea obiectului după caracteristici aflate prin întrebări;
fiecare elev va adduce pe rând, de acasă un obiect cu semnificaţie, o
jucărie etc.); Găseşte diferenţele/ intrusul; Ghiceşte ce s-a schimbat
etc.; jocuri de sortare după formă, culoare, valoare
estetică, utilitate etc.
 MUZICĂ ŞI MIŞCARE

Proiectarea unităţii de învăţare 1 ,, Muzica naturii ”

Perioada: S2-S4

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

-jocuri de receptare a sunetelor de intensități – Ghicește ce Cântare vocală

MM sau cine sunt în grup şi cd-uri care
-jocuri de mișcare cu cântec și onomatopee individual. cuprind Observarea
1.1 -jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete Poziţia, emisia cântece reacțiilor
1.3 emise de obiecte cunoscute, cu sonorităţi 8orrect8 naturală, tonul, pentru copiilor pe
2.2 - jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise semnalul de copii parcursul
2.1 tare sau încet de obiecte cunoscute
început, dicţia, activității
.audierea cântecului intonat de propunător sau redat cu
ajutorul mijloacelor tehnice sincronizarea planşe care
- observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care Intonarea corectă redau Aprecieri
uşurează receptarea expresivă şi omo- conţinutul individuale
- implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor genă a cântecelor cântecelor
- exersarea asimilării integrale a cântecului din repertoriul Observarea
- reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite 8orrect8e, cunoscut modului și
pronunţând 8orrect cuvintele
Mişcare pe a frecvenței
- jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite
conţinutului de idei al textului (acţiuni, personaje) muzică- mişcări de inter-
libere pe muzică, venție în
mişcări sugerate activitate
de textele
cântecelor
 TEMA 2- Cum se măsoară bucuria?
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

Proiectarea unităţii de învăţare 2 ,, Eu şi ceilalţi”

Perioada: S5-S7

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

Comunicare Caiet CLR Observarea

CLR - rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior orală( ascultare, modului de
- reglarea tonului, volumului şi vitezei vorbirii, prin rostirea repetată a vorbire, interacţiune)
1.1 aceluiaşi enunţ, cu schimbarea tonului, volumului sau vitezei vorbirii Acte de vorbire: a
Coli a se
1.2 - asocierea unor imagini sau obiecte, cu onomatopeele saluta, a se prezenta, colorate prezenta
1.3 corespunzătoare;
- jocuri de pronunţare a onomatopeelor, însoţite de mişcare
a formula o plastilină
1.4 rugăminte
- recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe diferite Formulare de sârmă
1.5 suporturi (tablouri, cuburi, truse de jucării, asocierea formei unui nor întrebări şi de creioane
2.1 cu o literă) răspunsuri despre:
3.1 colorate Observarea
- asocierea unor litere şi sunete familie, colegi,
3.2 - observarea etichetelor din clasă, plasate pe dulapuri, sertare, deasupra prieteni, jucării, reacțiilor
4.2 cuierelor, pe coşuleţe de plastic, nuiele sau carton (în care se jocuri Setul de copiilor pe
depozitează diferite lucruri) etc.; etichetarea se realizează împreună cu Pag – 12-13, 14, 17, cartonaşe parcursul
copiii 18, 24, 29, 35, 38-39, 42,
- citirea globală a numelui scris cu litere de tipar pe dulăpior, la cuier, 44, 46 caiet CLR
Ghiozdă- activității
la colţul de prezentare al clasei, la panoul „Responsabilităţi” etc nelul Micul
- exersarea musculaturii fine a mâinii şi a coordonării mişcărilor prin Citire- lectură - imbatabil
colorare, haşurare în interiorul unui contur, Sunetele a, m, i, r, o,
- modelarea plastilinei, ruperea hârtiei după un contur etc. e, s, t şi literele mici
- poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul corp şi mari de tipar
- orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta, stânga etc. Citirea literelor,
- exersarea poziţiei corecte la scris silabelor, cuvintelor
- utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/ de pe etichete, asociate
scris unor imagini sau
- construirea literelor din plastilină, pastă de modelaj, „fir” de hârtie obiecte
creponată sau hârtie reciclată răsucită pag 12-47 caiet CLR
-decorarea literelor mari şi mici de tipar prin desene sau prin colare, Observarea
folosind seminţe, hârtie, fire etc. Scriere- Sugestii de
poezii şi poveşti modului de
-„scrierea” unor bileţele cu mesaje diverse, folosind desene, simboluri redactare-
care pot fi
(inventate spontan sau stabilite anterior) Trasarea după contur, folosite: Povestiri
realizare a
- despărţirea cuvintelor în silabe – identificarea şi marcarea în desenarea şi despre prietenii sarcinilor
silabe a unor sunete colorarea literelor mei, de Silvia
mari şi mici de tipar de învăţare
-exerciţii de îmbogăţire şi de activizare a vocabularului Kerim; Ciripele,
pag 16, 20, 21, 25, DraMiGo, revista
Joc ,, Săculeţul cu comori”- Dintr-un material se 26, 31, 33, 36, 37, 40, Ora de lectură;
confecţionează un săculeţ pe care copiii îl vor decora, 43, 45 caiet CLR Mica broscuţă,
lipind diferite obiecte realizate din hârtie colorată. El se poveste pentru
copii
numeşte ,, cu comori” pentru că va ascunde obiecte pe Elemente de
care copiii trebuie să le descopere doar prin pipăire sau, construcţie a
împărţiţi pe grupe- unii vor privi comorile din săculeţ şi le comunicării-
vor descrie colegilor, urmând ca aceştia să ghicească Cuvântul-formă
şi sens
despre ce
,, comoară” este vorba.
 MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI

Proiectarea unităţii de învăţare 2 ,, Învaţă numerele!”

Perioada: S5-S7

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

Domeniul Caiet
MEM -recunoaşterea cifrelor de la 0 la 9, ca simboluri convenţionale ale Numere MEM Observarea
numerelor mai mici decât 10; Numere naturale
- citirea numerelor de la 0 la 10; de la 0 la 10-
reacțiilor
2.1 - scrierea numerelor de la 0 la 10; recunoaştere, citire, Coli copiilor pe
2.2 - numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al scriere( cu cifre),
seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor;
colorate parcursul
3.2 comparare, ordonare
- compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin pag 20- 49 caiet MEM activității
4.1 figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale Domeniul Date Setul de
5.1 grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor; Colectarea şi
. ordonarea unor numere date, crescător sau descrescător; cartonaşe Observarea
gruparea datelor
- completarea unor serii numerice; pag 37, 43 caiet MEM
Ghiozdă- modului de
- identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în care Domeniul nelul Micul formulare a
se dau două numere sau obiecte având drept cardinal un număr de imbatabil
elemente mai mic decât 10; Ştiinţele vieţii mesajelor
- observarea unor elemente de detaliu dintr-un desen, componente ale Corpul omenesc-
unei scheme simple Igiena corpului Caiet de
Hrana ca sursă de Observarea
- scrierea cifrei corespunzătoare numărului de elemente ale unei activităţi
energie:importanţa comportament
mulțimi; construirea unor mulțimi având drept cardinal numere de la 0 independen
hranei pentru creştere ului
la 10 şi dezvoltare; igiena te
participativ în
- recunoașterea cifrelor de la 0 la 9 alimentaţiei Pag 20, cadrul
- scrierea pe contur sau scrierea liberă a cifrelor 21, 26, 27, 31, 32, 33,
38, 39, caiet MEM discuției
 DEZVOLTARE PERSONALĂ

Proiectarea unităţii de învăţare 2 ,, Oamenii de lângă mine ”

Perioada: S5-S7

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

- jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe baza enumerării trăsăturilor Domeniul Caiet DP

fizice relevante Autocunoaştere pag 9-12 caiet
DP -jocuri de cunoaştere/intercunoaştere de tipul „Pot să te prezint eu?” în
care fiecare copil îşi prezintă colegul/colega, jucăria preferată, şi atitudine DP Observarea
animalul preferat, activităţi preferate pozitivă faţă de
1.1 reacțiilor
- realizarea unui jurnal în imagini „Eu şi prietenul/prietenii mei”, în sine
1.2 care copilul desenează prietenul/prietenii, activităţile preferate copiilor pe
2.1 Eu şi cei pe care coli
desfăşurate împreună, obiectele/ fiinţele de care se simte ataşat îi iubesc – parcursul
2.2 colorate
-realizarea unor expoziţii cu temă, care să cuprindă produsele/ lucrările
prezentarea foarfecă, activității
tuturor elevilor clasei
- transformarea spaţiului clasei într-un mediu prietenos de învăţare: fotografiei la lipici
modalităţi de prezentare personală afişate pe mese/bănci, construirea în diferite vârste; Observarea
echipă a simbolului, expunerea produselor activităţilor la nivelul apartenenţa la modului de
elevilor, pentru a fi vizualizate familie Setul de
-teatru de marionette cartonaşe formulare a
-distribuirea şi asumarea unor sarcini în clasă (aranjarea jucăriilor, Împreună cu
alţii: mâncare Ghiozdă- mesajelor
udatul florilor, distribuirea fişelor de lucru, afişarea produselor
învăţării, ştergerea tablei, ordonarea consumabilelor, inserarea preferată jucăria nelul Micul
produselor activităţii în portofolii etc.) preferată; discuţii imbatabil
- jocuri/activităţi/ concursuri de identificare a unor de echipă; exerciţii
abilităţi, a predispoziţiilor native/talentelor copiilor
de cunoaştere şi
în diverse domenii
intercunoaştere
Tehnici simple de
memorizare
 ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE

Proiectarea unităţii de învăţare 2 ,, Culorile bucuriei ”

Perioada: S5-S7

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

. povestirea unui eveniment sau a unui lanţ scurt de evenimente Domeniul Desen
personale, cu ajutorul desenului, picturii, modelajului, colajului etc. Instrumente- creioane
AVAP - precizarea culorilor obiectelor personale colorate
- realizarea de grafice cu postituri sau bucăţele de hârtie colorată, în Tehnici de lucru-linie Coli Observarea
1.1; care să surprindă: „Culoarea preferată”, „Culorile preferate ale modulată, repetiţie colorate reacțiilor
membrilor familiei (fraţi, surori, mama, tata, bunicul, bunica etc.)” Elemente de limbaj
1.2;
- recunoaşterea diferitelor tipuri de linii şi puncte întâlnite în mediul plastic-rolul Foarfecă, copiilor pe
2.2; familiar constructiv al lipici parcursul
2.3; - jocuri de recunoaştere, descoperire, sortare, diferenţiere etc punctului; linia cu
Creioane activității
2.4; -marcarea elementelor unei mulţimi după formă, culoare, textură, scop de contur; rolul
2.5 claritate etc.- Exemple:„Marchează obiectele roşii”, „Marchează decorativ al punctului colorate,
fotografiile clare”, „Alege materialele netede”, „Marchează obiectele și al liniei; Ghiozdă- Aprecieri
rotunde” dactilopictura; nelul Micul
-realizarea de aplicaţii ce au la bază iniţiative spontane, atunci când li tehnica obținerii individuale
se pun la dispoziţie materiale şi instrumente diverse, într-un miniatelier formelor spontane; imbatabil
amenajat în sala de clasă sau în Colţul de Artă Domeniul Pictură
- realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind Materiale şi
culori la alegere şi tehnici improvizate – Exemplu: stropire, suflare instrumente- acua-
- utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, răsucire, rele, hârtie, pensulă Observarea
lipire, rupere, tăiere, decupare după contur, modelaj, în funcţie de Recunoaşterea culori- modului de
nevoile/opţiunile copiilor lor- culori calde- reci rezolvare a
-mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texture diferite; formularea de pictură pe suporturi sarcinilor de
întrebări simple şi răspunsuri despre cele observate variate
lucru
- identificarea unei operaţii simple la care a fost supus un material, prin Sugestii de creaţii-
comparare cu starea iniţială a acestuia – Exemplu: jocul „Spune ce compoziţii libere,
observi” (hârtie-hârtie ruptă, hârtie-hârtie tăiată, hârtie mototolită, compoziţii tematice-
hârtie îndoită, hârtie lipită; Focul, Marea, Câmp
- formularea de întrebări şi răspunsuri la întrebări despre utilitatea şi cu flori, Chipul
aspectul obiectelor întâlnite în mediul familiar – Exemplu: „Ajut-o pe mamei
prietena ta să înţeleagă de ce avem nevoie de şireturi? De ce Domeniul Modelaj
avem nevoie de fular şi căciulă iarna? De ce avem nevoie de suporturi Plastilina- presare,
pentru creioane?” etc. modelare liberă
- decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate prin efort propriu; Domeniul Colaj
Transformarea unui
material prin tehnici
simple – mototolire,
rupere, decupare
după contur, modelaj
Decupare după
contur, lipire
 MUZICĂ ŞI MIŞCARE

Proiectarea unităţii de învăţare 2 ,, Anotimpurile în muzică”

Perioada: S5-S7

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

-jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de Domeniul Cântare

obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte vocală-Cântare în
MM - jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau încet
cd-uri care
grup şi individual.
de obiecte cunoscute cuprind Observarea
Poziţia, tonul,
1.1; -jocuri de audiere alternativă şi comparată a sunetelor vorbite şi cântate cântece reacțiilor
Exemplu: ascultarea unei poezii, în comparaţie cu audierea unui cântec semnalul de început,
2.1; - exerciţii alternative în colectiv – Exemplu: o parte din copii prezintă dicţia pentru copiilor pe
2.2; poezia sau cântecul, iar ceilalţi recunosc auditiv copii parcursul
3.1 -exersarea asimilării integrale a cântecului Domeniul Elemente
activității
-reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând de limbaj muzical-
corect cuvintele Sunete din mediul planşe care
- jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de înconjurător, sunete redau Aprecieri
idei al textului (acţiuni, personaje)
-acompanierea cântecelor cu jucării musicale (tobe, lemne etc.)
vocale (vorbite sau conţinutul individuale
cântate) Repertoriu
- acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din palme, bătăi cântecelor
de cântece: Toamna,
cu degetul în bancă etc.) Observarea
-exersarea mişcării spontane pe cântec Degeţelele, Voinicii
-audierea unor creaţii muzicale care declanşează mişcarea liberă, Audiţie: modului și
spontană Anotimpurile, a frecvenței
Vivaldi de inter-
Mişcare pe muzică-
venție în
mişcări libere pe activitate
muzică, mişcări
sugerate de textele
cântecelor
 TEMA 3- Copilăria
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

Proiectarea unităţii de învăţare 3 ,, Jocuri şi jucării”

Perioada: S8-S10

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

Comunicare orală Caiet CLR Observarea

CLR - rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior ( ascultare, vorbire, modului de
- reglarea tonului, volumului şi vitezei vorbirii, prin rostirea repetată a interacţiune) Acte de
1.1; aceluiaşi enunţ, cu schimbarea tonului, volumului sau vitezei vorbirii Coli a se
vorbire: a solita o
1.2; - asocierea unor imagini sau obiecte, cu onomatopeele informaţie,exprima- colorate prezenta
1.3; corespunzătoare;
- jocuri de pronunţare a onomatopeelor, însoţite de mişcare
rea unei păreri, trăiri. plastilină
2.3;
- recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe diferite Oferirea de informaţii sârmă
2.4; suporturi (tablouri, cuburi, truse de jucării, asocierea formei unui nor despre: jucăria prefe-
3.2; creioane
cu o literă) rată, jocul preferat,
4.3 colorate Observarea
- asocierea unor litere şi sunete filmul, disciplina pre-
- observarea etichetelor din clasă, plasate pe dulapuri, sertare, deasupra ferată reacțiilor
cuierelor, pe coşuleţe de plastic, nuiele sau carton (în care se Setul de copiilor pe
Povestiri după
depozitează diferite lucruri) etc.; etichetarea se realizează împreună cu
imagini- pag 47, 51, 55, cartonaşe parcursul
copiii
- citirea globală a numelui scris cu litere de tipar pe dulăpior, la cuier, 59 caiet CLR, revista Ghiozdă- activității
la colţul de prezentare al clasei, la panoul „Responsabilităţi” etc Ora de lectură nelul Micul
- exersarea musculaturii fine a mâinii şi a coordonării mişcărilor prin Citire- lectură - imbatabil
colorare, haşurare în interiorul unui contur, Sunetele n, u, c şi
- modelarea plastilinei, ruperea hârtiei după un contur etc. literele mici şi mari
- poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul corp
de tipar. Citirea
- orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta, stânga etc.
- exersarea poziţiei corecte la scris literelor, silabelor,
- utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/ de scris cuvintelor; asocierea
- construirea literelor din plastilină, pastă de modelaj, „fir” de hârtie imagine- cuvânt,
creponată sau hârtie reciclată răsucită cuvânt-imagine pag
-decorarea literelor mari şi mici de tipar prin desene sau prin colare, Scriere- redactare- Sugestii de
folosind seminţe, hârtie, fire etc. Trasarea după contur, poezii şi poveşti
-„scrierea” unor bileţele cu mesaje diverse, folosind desene, simboluri care pot fi Observarea
desenarea şi colora- folosite: Jocuri,
(inventate spontan sau stabilite anterior) modului de
- despărţirea cuvintelor în silabe – identificarea şi marcarea în rea literelor mari şi Ziua maştilor,

silabe a unor sunete mici de tipar pag 48, Noaptea albă, realizare a
49, 52, 53, 56, 58, 60, 61 Fabrica de fulgi -
-exerciţii de îmbogăţire şi de activizare a vocabularului revista Ora de
sarcinilor
caiet CLR
Elemente de lectură,Sfatul de învăţare
Joc ,,Ascunde mesajul”- Copiii sunt îndrumaţi să-şi construcţie a
jucariilor,, de
Mache Iliut
construiască propria lădiţă cu comori: din carton, de la comunicării-
săpunuri, pasta de dinţi, creioane etc. În aceste ,,lădiţe” pot Cuvinte cu sens
fi lăsate de alţi copii mesaje ,, secrete”, iar ceilalalţi trebuie asemănător.
să le descopere şi să le descifreze. Mesajele pot fi desenate Despărţirea cuvinte-
sau scrise. lor în silabe –
identificarea şi
marcarea unor sunete,
scrierea numărului de
silabe
 MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI

Proiectarea unităţii de învăţare 3 ,, Foloseşte ce ai învăţat”

Perioada: S8-S10

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

Domeniul Numere- Caiet

MEM - citirea numerelor de la 0 la 10; Adunarea şi scăderea MEM Observarea
- scrierea numerelor de la 0 la 10 în concentrul 0 la 10
1.1; -colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de numeresau de
reacțiilor
prin numărare, cu
1.2; rezultate ale unor operaţii cu numere de la 0 la 10 suport intuitiv Coli copiilor pe
1.3; - compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin pag 50- 71 caiet MEM. colorate parcursul
figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale grupu-
1.5; rilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor
Probleme simple de activității
2.2; -numărare cu pas dat ( ex. din 2 în 2, din 3 în 3), cu suport intuitiv ( ex. adunare sau scădere
Setul de
pietre/frunze pe care sare o broscuţă, flori din care culege albino cu 1-5 unităţi în
3.1;
concentrul 0-10, cu
cartonaşe Observarea
polen);
4.1; - compunerea şi descompunerea unor mulţimi de obiecte având drept suport intuitiv
Ghiozdă- modului de
4.2; cardinal un număr de elemente mai mic decât 10; Pag 68, 69, 70, 71 caiet nelul Micul formulare a
- adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o mulţime de obiecte, MEM imbatabil
5.1 fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea obiectelor;
mesajelor
Domeniul Date-
- adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulţime dată, pentru a Colectarea şi Caiet de
obţine mulţimi „cu tot atâtea elemente”; Observarea
- rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în
gruparea datelor activităţi
pag 59, 69, 71 caiet MEM, comportamen-
concentrul 0-10 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de Ghiozdănelul Micul
independen
tului
obiecte/prin desene; Imbatabil te
-jocuri de extragere repetată a unui anumit număr de elemente dintr-o participativ în
Domeniul Ştiinţele
mulţime dată; cadrul
vieţii- Plantele- părţi
-jocuri de construcţii folosind piese din lemn sau plastic; discuției
- continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene componente, condiţii
sau numere; de viată( apă, aer,
- descoperirea „intrusului” în cadrul unui model repetitiv; lumină căldură, sol), Acumulare de
- găsirea elementelor unei mulţimi, fiind date elementele celeilalte hrana ca sursă de puncte pentru
mulţimi şi regula de corespondenţă dintre acestea; energie: importanţa răspunsurile
- exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe;
hranei pentru creştere corecte
- observarea unor modificări apărute în viaţa omului, animalelor,
plantelor, în funcţie de anotimp; şi dezvoltare
pag 25, pag 31, 60, 63, 65,
- observarea părţilor componente ale vieţuitoarelor (plante, animale)
caiet MEM
pentru identificarea structurii lor comune;
- numărarea florilor/frunzelor unei plante care apar în interval de o
săptămână, în scopul evidenţierii creşterii acesteia;
 DEZVOLTARE PERSONALĂ

Proiectarea unităţii de învăţare 3 ,, O viaţă sănătoasă ”

Perioada: S8-S10

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

-jocuri de identificare a obiectelor de igienă personală şi explicarea Domeniul: Caiet DP

modului de folosire a acestora Autocunoaştere pag 13-16
DP - ghicitori, poezii, cântece despre obiecte de igienă personală şi stil de viaţă
caiet DP Observarea
- vizionarea unor filme scurte despre igiena personală sănătos- Obiecte și
1.1; - activităţi practice de exersare a acţiunilor de îmbrăcare/ dezbrăcare activități zilnice de reacțiilor
sau legarea şireturilor, spălarea mâinilor înainte de servirea mesei, igienă personală;
1.2; -realizarea unor expoziţii cu temă, care să cuprindă produsele/ lucrările coli copiilor pe
autocunoaștere și
2.1; tuturor elevilor clasei
colorate parcursul
- transformarea spaţiului clasei într-un mediu prietenos de învăţare: atitudine pozitivă față
2.2; de sine; comunicarea foarfecă, activității
modalităţi de prezentare personală afişate pe mese/bănci, construirea în
2.3; echipă a simbolului, expunerea produselor activităţilor la nivelul cu colegii și cadrele lipici
3.1 elevilor, pentru a fi vizualizate didactice; reguli de Observarea
- exercitii de reprezentare grafică a unor obiecte, activităţi şi reguli comunicare în
simple de igienă personal modului de
activitatea școlară; Setul de
- discuţii la începutul anului şcolar despre noile rutine (orar zilnic, orar cartonaşe formulare a
ființe preferate; reguli
săptămânal, pauze, vacanţe etc.) mesajelor
- -distribuirea şi asumarea unor sarcini în clasă (aranjarea jucăriilor, elementare ale Ghiozdă-
udatul florilor, distribuirea fişelor de lucru, afişarea produselor rutinelor din clasa nelul Micul
învăţării, ştergerea tablei, ordonarea consumabilelor, inserarea produ- pregătitoare; imbatabil
selor activităţii în portofolii etc.)
- jocuri/activităţi/ concursuri de identificare a unor abilităţi, a predis-
poziţiilor native/talentelor copiilor în diverse domenii
 ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE

Proiectarea unităţii de învăţare 3 ,, Limbajul culorilor ”

Perioada: S8-S10

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

-precizarea culorilor unor obiecte; Domeniul Desen- Pag 54, 58,

-jocuri de recunoaştere, descoperire, sortare, diferenţiere etc.-Exemple: Instrumente- creioane 59, 61, 67
AVAP joc de tipul „Săculeţul fermecat” (copiii introduc mâna într-un săculeţ colorate. Elemente de caiet MEM,
cu obiecte, le pipăie şi recunosc obiectul doar după formă); joc de tipul Observarea
limbaj plastic- Pag 48, 50,
„Obiectul surpriză” (ghicirea obiectului după caracteristici aflate prin reacțiilor
întrebări;fiecare elev va aduce pe rând, de acasă un obiect cu punctul, linia cu scop 52, 56, 57, 60
1.2; semnificaţie personală, o jucărie etc.); jocuri pe teme diverse, de tipul de contur și cu scop caiet CLR copiilor pe
2.1; Găseşte diferenţele/intrusul; Ghiceşte ce s-a schimbat etc.; jocuri de decorativ; pata de Pag 47 caiet parcursul
2.2; sortare după formă, culoare, valoare estetică, utilitate etc culoare. CLR, activității
2.3; -exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, dimensi- Decoraţiuni simple
2.4; unea, forma, grosimea şi utilitatea unor obiecte, strânse într-o colecţie Domeniul Pictură -
-realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind Coli Aprecieri
2.5 culori la alegere şi tehnici improvizate;
Tehnici simple-
colorate individuale
-folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ în Amprentare(ampren-
aplicaţii/compoziţii liber alese tarea frunzelor, a Foarfecă,
- utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, răsucire, gumei, a palmelor) lipici
lipire, rupere, tăiere, decupare după contur, modelaj, în funcţie de Sugestii de creaţii: Creioane
nevoile/opţiunile copiilor compoziţii libere, Covorul
- confecţionarea de jocuri şi jucării simple; toamnei, Imprimeu,
colorate, Observarea
- utilizarea corectă a instrumentelor de lucru; decorarea unui coif, a unei Ghiozdă- modului de
- exersarea muşchilor mici ai mâinii prin operaţii de frământare, măşti
nelul Micul rezolvare a
coasere, înşirare, împletire etc. Domeniul Confecţii
şi jucării- Jucării din
imbatabil sarcinilor de
-mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texture diferite; formularea de
hârtie- Morişca, lucru
întrebări simple şi de răspunsuri despre cele observate;
- modelarea plastilinei, a lutului etc.; formularea de întrebări simple şi Măşti, tehnici simple Caiet DP
răspunsuri despre cele observate; – rupere, tăiere, decupare
după contur, lipire,
modelaj etc
 MUZICĂ ŞI MIŞCARE

Proiectarea unităţii de învăţare 3 ,, Muzicanţii”

Perioada: S8-S10

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

-jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de Domeniul Cântare

obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte vocală-Cântare în
MM - jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau încet
cd-uri care
grup şi individual
de obiecte cunoscute cuprind Observarea
Domeniul Cântare
1.1; -jocuri de audiere alternativă şi comparată a sunetelor vorbite şi cântate cântece reacțiilor
-exersarea asimilării integrale a cântecului instrumentală-
1.2; - audierea cântecului demonstrat de propunător sau redat cu ajutorul Jucării muzicale pentru copiilor pe
1.4; mijloacelor tehnice improvizate copii parcursul
2.2 - observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează Domeniul Elemente activității
receptarea de limbaj muzical-
- implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor planşe care
Sunete muzicale
-reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând redau Aprecieri
instrumentale
corect cuvintele
- jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de Repertoriu de conţinutul individuale
idei al textului (acţiuni, personaje) cântece: cântecelor
-acompanierea cântecelor cu jucării musicale (tobe, lemne etc.) Numărătoarea, Observarea
- acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din palme, bătăi Taraful Chiţ, Vioara.
cu degetul în bancă etc.)
modului și
Audiţie: Simfonia
- acompanierea cântecelor cu jucării musicale (tobe, lemne etc.) jucăriilor, Leopold a frecvenței
-exersarea mişcării spontane pe cântec Mozart de inter-
-audierea unor creaţii muzicale care declanşează mişcarea liberă,
spontană;
Mişcare pe muzică- venție în
mişcări libere pe activitate
muzică, mişcări
sugerate de textele
cântecelor
 TEMA 4- Călătorii
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

Proiectarea unităţii de învăţare 4 ,, Vieţuitoarele”

Perioada: S11-S13

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

Comunicare orală Caiet CLR Observarea

CLR -formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ ( ascultare, vorbire, Pag –62- 69caiet modului de
text scurt audiat interacţiune) CLR, revista Ora
1.1; - reformularea unor mesaje de lectură a se
Formulare
1.2; - repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text audiat de enunţuri pe baza
pag 63,64, 65, prezenta
- observarea, recunoaşterea, executarea unor comenzi simple (priveşte, 67, 68, 69 caiet
1.3; ascultă, fii atent)
unui suport vizual, CLR, pag 63,64,
1.4; oferirea de detalii 65, 67, 68, 69
- audierea unor poveşti sau a unei descrieri şi manifestarea reacţiilor
caiet
2.2; corespunzătoare descriptive în legă-
CLR,Ghiozdănel
-indicarea sunetelor/ silabelor/ cuvintelor percepute prin diferite tură cu un anumit ul Micul
2.3; Observarea
semne: bătăi din palme, ridicarea unui deget, a unui obiect, jetoane obiect; recunoaşterea imbatabil
2.4; puse pe bancă, săritură etc. – Exemplu: „Pune pe masă atâtea jetoane şi aplicarea unor reacțiilor
3.1; câte cuvinte ai auzit” reguli de comunicare Coli copiilor pe
- numărarea cuvintelor dintr-un enunţ scurt orală. Formulare de
3.2; - stabilirea poziţiei sau succesiunii cuvintelor din propoziţii orale de 3-
colorate parcursul
4.1; întrebări şi de răspun- plastilină activității
4 cuvinte
- punerea în corespondenţă a unui cuvânt rostit cu imaginea potrivită suri despre: plante şi
4.2; sârmă
- identificarea sensului unui cuvânt rostit de cadrul didactic/ colegi animale, reguli şi
4.3 - recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe diferite comportament creioane
suporturi (tablouri, cuburi, truse de jucării, asocierea formei unui nor civilizat, despre colorate
cu o literă) şcoală şi timp liber.
- asocierea unor litere şi sunete
- citirea globală a numelui scris cu litere de tipar pe dulăpior, la cuier, Setul de
la colţul de prezentare al clasei, la panoul „Responsabilităţi” etc Citire- lectură - cartonaşe
- identificarea, dintr-un şir, a cuvintelor care încep/ se termină cu un Sunetele f, d, ă şi Ghiozdă-
anumit sunet literele mici şi mari
- exersarea musculaturii fine a mâinii şi a coordonării mişcărilor prin
nelul Micul
de tipar. imbatabil
colorare, haşurare în interiorul unui contur, Observarea
- modelarea plastilinei, ruperea hârtiei după un contur etc. Recunoaşterea,
- poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul corp repetarea şi utilizarea modului de
- orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta, stânga etc. în contexte variate a realizare a
- exersarea poziţiei corecte la scris literelor învăţate . sarcinilor
- utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/ de scris Citirea literelor,
- construirea literelor din plastilină, pastă de modelaj, „fir” de hârtie de învăţare
silabelor, cuvintelor
creponată sau hârtie reciclată răsucită
pe etichete asociate
-decorarea literelor mari şi mici de tipar prin desene sau prin colare,
folosind seminţe, hârtie, fire etc. unor imagini
-„scrierea” unor bileţele cu mesaje diverse, folosind desene, simboluri Scriere- redactare-
Sugestii de
(inventate spontan sau stabilite anterior) Trasarea după contur, poezii şi poveşti
- despărţirea cuvintelor în silabe – identificarea şi marcarea în desenarea şi care pot fi
silabe a unor sunete colorarea literelor folosite:Ziua
-exerciţii de îmbogăţire şi de activizare a vocabularului măştilor,Picioroa
mari şi mici de tipar
nge spiriduş,
Elemente de revista Ora de
Activităţi ludice cu beţişoare- confecţionarea, cu ajutorul construcţie a lectură; Vulpea,
beţişoarelor, a unor obiecte- steaguri, copăcei, păpuşi. comunicării - Furnica, poezii
din folclorul
Folosind şnururi şi puţin carton se pot obţine păpuşi pentru Exerciţii de
copiilor
teatru. Toate acestea pot fi utilizate în cadrul orelor pentru îmbogăţire şi
dezvoltarea limbajului, comunicare, socializare, activizare a
exteriorizarea emoţiilor. vocabularului. Sensul
cuvintelor.
Despărţirea
cuvintelor în silabe –
identificarea şi
marcarea în silabe a
unor sunete
 MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI

Proiectarea unităţii de învăţare 4 ,, Învaţă să măsori!”

Perioada: S11-S13

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

-citirea numerelor de la 0 la 10; Domeniul Numere- Caiet

MEM - scrierea numerelor de la 0 la 10; Operaţii de adunare şi MEM Observarea
- numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al de scădere cu numere
seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor;
pag 72- 80 reacțiilor
naturale de la 0 la 10.
1.1; - explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi număra fiinţe Compuneri şi copiilor pe
şi lucruri; Coli
1.3; - gruparea unor jetoane reprezentând animale
descompuneri de parcursul
colorate
1.4; -compunerea şi descompunerea unor mulţimi de obiecte având drept numere. Adăugarea şi activității
1.6; cardinal un număr de elemente mai mic decât 10; extragerea de
- adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o mulţime de obiecte, elemente dintr-o Setul de
3.1; fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea obiectelor; Observarea
mulţime dată, pentru cartonaşe
3.2; - adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulţime dată, pentru a a obţine mulţimi cu modului de
obţine mulţimi „cu tot atâtea elemente”;
Ghiozdă-
4.1; tot atâtea elemente. nelul Micul formulare a
- rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în
4.2; concentrul 0-10 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de Reprezentarea sub imbatabil mesajelor
5.1; obiecte/prin desene; formă de operaţii
-folosirea unui calculator pentru operaţii simple de adunare şi verifica- matematice a unor Caiet de Observarea
5.2; rea rezultatelor cu ajutorul obiectelor; expresii de genul ,,
6.2 -aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 10;
activităţi comportamen-
dau”, ,, iau”, ,,s-au
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei; independen tului
adus”, în total, suma
- jocuri de rol care necesită gruparea/regruparea de obiecte şi relaţia te participativ în
a două numere,
întreg-parte (ex.: „La ora de sport”, „La bibliotecă” etc.); cadrul
- crearea unor probleme simple după imagini date; diferenţa a două
discuției
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată, numere. Aflarea unui
prin schimbarea numerelor/ acţiunilor/ întrebării dintr-o problemă termen necunoscut
rezolvată; folosind metoda
Acumulare de
- schimbarea componentelor unei probleme (date numerice, tematică, balanţei. Crearea
acţiuni), fără ca tipul de problemă să se schimbe; puncte pentru
- transformarea unei probleme de adunare în problemă de scădere şi unor probleme simple răspunsurile
invers; după imagini date. corecte
-observarea unor modificări apărute în viaţa omului, animalelor,
plantelor, în funcţie de anotimp; Domeniul Ştiinţele Pag 9, 19,
- observarea părţilor componente ale vieţuitoarelor (plante, animale) vieţii- Animalele- 25,30,31,52, 63
pentru identificarea structurii lor comune; caiet MEM,
părţi componente,
-observarea directă în mediul natural a unor plante, insecte etc.;
-exerciţii care implică atenţie concentrată pe detalii: observă elemente condiţii de viaţă( apă,
de detaliu dintr-un desen, componente ale unei scheme simple, aer, lumină, căldură),
componente de mici dimensiuni ale unei plante etc.; hrana ca sursă de
-organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”; energie.
 DEZVOLTARE PERSONALĂ

Proiectarea unităţii de învăţare 4 ,, Sentimente ”

Perioada: S11-S13

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

-vizionarea unor secvenţe din desene animate, filme pentru copii, Caiet DP
audierea unor poveşti consacrate, pentru identificarea şi denumirea Domeniul pag 17-19
DP emoţiilor de bază ale personajelor (Exemplu: cocoşul supărat, iedul
fricos, împăratul fericit, albina curajoasă etc.) Dezvoltare Observarea
2.1; - completarea frazelor lacunare emoţională şi reacțiilor
-jocuri de tipul “Roata emoţiilor”, pentru aprecierea emoţiilor în socială- Trăire şi
2.2; diferite situaţii (Exemplu: Cum m-am simţit? Situaţii: prima zi de copiilor pe
2.3; şcoală, întâlnirea cu noii colegi, când este încurajat/certat de părinţi, manifestare coli parcursul
3.1; sărbătorirea zilei de naştere, apariţia unui nou membru în familie etc.) emoţională, starea colorate activității
-exerciţii de identificare a regulilor de comunicare în imagini:
3.2. de bine- Emoţii foarfecă,
anunţarea răspunsului; aşteptarea rândului; completarea răspunsurilor
colegilor după ce aceştia au încheiat; exprimarea opiniei de bază lipici Observarea
personale; criticarea ideii, nu a colegului;
- exprimarea prin desen a regulilor de comunicare la şcoală şi afişarea Tehnici simple de modului de
acestora pentru a fivizualizate de elevi – exemplu: vorbim pe rând, Setul de formulare a
învăţare
ascultăm activ, respectăm programul şcolar, ajutăm colegii când ne cartonaşe mesajelor
solicită sprijinul, adresăm întrebări etc.
- jocuri de tipul „Continuă propoziţia”, „Continuă povestea” Ghiozdă-
- exerciţii de identificare în imagini a organizării învăţării: întreruperea nelul Micul
jocului, pregătirea materialelor, concentrarea asupra rezolvării; imbatabil
-transformarea spaţiului clasei într-un mediu prietenos de învăţare:
modalităţi de prezentare personală afişate pe mese/bănci, construirea în
echipă a simbolului, expunerea produselor activităţilor la nivelul
elevilor, pentru a fi vizualizate;
 ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE

Proiectarea unităţii de învăţare 4 ,, Limbajul culorilor ”

Perioada: S11-S13

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

-formularea de răspunsuri la întrebări simple; Domeniul Desen Coli

-punerea în corespondenţă a desenelor, picturilor, modelajului, colaju- Instrumente- creioane
AVAP lui cu mesaje orale indicate Elemente de limbaj
colorate
-precizarea culorilor obiectelor plastic- linia, punctul; Foarfecă, Observarea
1.1; -recunoaşterea diferitelor tipuri de linii şi puncte întâlnite în mediul linia cu scop de lipici reacțiilor
familiar contur și decorativ;
1.2; - jocuri de recunoaştere, descoperire, sortare, diferenţiere; punctul; compoziții; Creioane copiilor pe
1.3; -expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări Domeniul Pictură colorate, parcursul
-participarea cu lucrări proprii la diverse expoziţii organizate în me- Materiale şi instru-mente-
2.2; acuarele, hârtie, pensulă Ghiozdă- activității
diul şcolar sau extraşcolar
2.3; -enumerarea unor caracteristici observabile ale materialelor şi instru- Culorile spectrului nelul Micul
mentelor întâlnite în mediul familiar – Exemplu: jocul „Eu spun ceva, solar; pata de culoare imbatabil
2.6 Tehnici de lucru: Aprecieri
tu spui altceva” despre creioanele tale, uniforma ta, penarul tău etc.
- sortarea materialelor de lucru şi a instrumentelor în funcţie de tamponare, pensulaţie individuale
Combinaţii între Caiet DP
proprietăţi/utilizări etc.; depozitarea în spaţii special amenajate şi
etichetarea lor ; Exemplu: „Borcanul cu pietricele”, „Găletuşa cu culori
Sugestii de creaţii-
scoici”, „Coşuleţul cu fire”, „Cutia cu ghinde” etc. compoziţii libere,
-realizarea de construcţii libere, spontane, atunci când li se pun la compoziţii tematice: Iarna,
dispoziţie materiale şi instrumente diverse, într-un miniatelier amenajat Bradul de Crăciun, Globuri Observarea
în sala de clasă sau în Colţul de Artă Domeniul Colaj modului de
- utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, răsucire, Materiale şi instru-
rezolvare a
lipire, rupere, tăiere, decupare după contur, modelaj, în funcţie de mente: foarfece,
lipici, hârtie crepo- sarcinilor de
nevoile/opţiunile copiilor
nată, mărgele; Sugestii lucru
-realizarea unor lucrări în care să se asocieze elemente de exprimare
de creaţii- obiecte
plastică, cu alte forme de exprimare artistică – Exemplu: ilustrarea unei
decorative- rama.
poveşti cunoscute prin desen sau prin cântec, ilustrarea mişcării
sugerate într-un tablou etc. Tehnici simple:
decupare după
contur, colaj
 MUZICĂ ŞI MIŞCARE

Proiectarea unităţii de învăţare 4 ,, Colindăm!”

Perioada: S11-S13

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

-jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de Domeniul

obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte Cântare vocală-
MM - jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau încet
cd-uri care
Cântare în grup şi
de obiecte cunoscute cuprind Observarea
individual. Poziţia,
1.1; -jocuri de audiere alternativă şi comparată a sunetelor vorbite şi cântate cântece reacțiilor
-exersarea asimilării integrale a cântecului tonul, semnalul de
1.2; -exerciţii alternative în colectiv; început, dicţia pentru copiilor pe
1.4; - audierea cântecului demonstrat de propunător sau redat cu ajutorul copii parcursul
mijloacelor tehnice Domeniul
2.1; activității
- observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează Elemente de limbaj
2.2; receptarea planşe care
muzical
2.3; - implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor redau Aprecieri
Melodia- genuri
-reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând
3.1 corect cuvintele muzicale: folclorul conţinutul individuale
- jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de copiilor, colinde cântecelor
idei al textului (acţiuni, personaje) Observarea
- acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din palme, bătăi Repertoriu de
cu degetul în bancă etc.)
modului și
cântece: colinde
- acompanierea cântecelor cu jucării musicale (tobe, lemne etc.) Audiţie: Colinde a frecvenței
-exersarea mişcării spontane pe cântec de inter-
-audierea unor creaţii muzicale care declanşează mişcarea liberă,
spontană; venție în
activitate
 TEMA 5- O poveste pentru fiecare
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

Proiectarea unităţii de învăţare 5 ,,Cum se fabrică? ”

Perioada: S14-S17

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

-selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este Comunicare orală - Caiet CLR
CLR
vorba în mesaj; Acte de vorbire – a Ghiozdănelul
- realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba în mesaj; formula o solicitare; Micul imbatabil
1.1; - oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba (în acest Observarea
dialogul – formularea
1.2; fragment de poveste)?”; Coli modului de
- aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte care testează de întrebări și
1.3; înţelegerea textului audiat; răspunsuri despre colorate realizare a
1.4; - formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ jocuri și jucării; plastilină sarcinilor
2.1; text scurt audiat; povestire după sârmă de învăţare
- reformularea unor mesaje; imagini; sunetele și
2.2; - repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text audiat; creioane
literele mari și mici
2,3; -numirea personajului/ personajelor dintr-un fragment de poveste; colorate Aprecieri
de tipar învăţate,
- oferirea unor răspunsuri la cererea elementară de informaţii: „Cine?
2.4; Ce? Unde? Cum?” Elemente de individuale
3.1; -recunoaşterea unor enunţuri care nu se potrivesc ca sens cu un mesaj construcție a Setul de
3.2; audiat anterior ; comunicării: cartonaşe Observarea
-indicarea sunetelor/ silabelor/ cuvintelor percepute prin diferite cuvântul, silaba; Ghiozdă-
4.1 semne: bătăi din palme, ridicarea unui deget, a unui obiect, jetoane comporta-
utilizarea cuvintelor nelul Micul
puse pe bancă, săritură etc; noi în enunțuri mentului
-interpretarea unor cântece care conţin onomatopee;
imbatabil
- construirea de rime pornind de la cuvinte date;
adecvate; Scriere- participativ
- identificarea, dintr-un şir, a cuvintelor care încep/ se termină cu un redactare elemente
anumit sunet; grafice din
-reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaţiei, în funcţie de componența literelor
intenţia de comunicare (aserţiune, întrebare, exclamaţie, supărare, de mână; simboluri
bucurie etc.);
-formularea unor răspunsuri ce presupun alegere duală/ multiplă; uzuale din universul
-lectură după una sau mai multe ilustraţii/ benzi desenate; apropiat; simboluri
-audierea unui fragment dintr-o poveste şi selectarea imaginilor neconvenționale
corespunzătoare acesteia; folosite în exprimarea
- continuarea unei poveşti pe baza imaginilor selectate, cu sprijin din scrisă
partea cadrului didactic sau al colegilor;
 MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI

Proiectarea unităţii de învăţare 5 ,, Poveşti numărate”

Perioada: S14-S17

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

-citirea numerelor de la 0 la 10; Domeniul Numere - Caiet

MEM - scrierea numerelor de la 0 la 10; Numărare 0-10 în MEM Observarea
- numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al ordine crescătoare și
seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor; reacțiilor
descrescătoare;
1.1; - explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi număra fiinţe Coli copiilor pe
denumiri și simboluri
şi lucruri; colorate
1.4; - gruparea unor jetoane reprezentând animale
matematice; parcursul
2.1; -compunerea şi descompunerea unor mulţimi de obiecte având drept probleme simple de activității
2.2; cardinal un număr de elemente mai mic decât 10; adunare sau de Setul de
-colorarea selectivă a elementelor unui desen, pe baza unui criteriu scădere în concentrul cartonaşe
3.1; precizat (ex.: cel mai scurt/lung); Observarea
0-10 cu suport
3.2; - rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în Ghiozdă- modului de
intuitiv; figuri
concentrul 0-10 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de nelul Micul
3.3; geometrice; formulare a
obiecte/prin desene; imbatabil
4.2; -folosirea unui calculator pentru operaţii simple de adunare şi verifica- mesajelor
Ştiințele vieții –
5.2; rea rezultatelor cu ajutorul obiectelor; Caiet de
-aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 10; plante, animale- părți
6.1; - aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei; componente; hrana ca activităţi Observarea
6.2; - jocuri de rol care necesită gruparea/regruparea de obiecte şi relaţia sursă de energie: independen comportamen-
întreg-parte (ex.: „La ora de sport”, „La bibliotecă” etc.); importanța hranei te tului
6.3
- crearea unor probleme simple după imagini date; pentru creștere și participativ în
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată, dezvoltare; condiții cadrul
prin schimbarea numerelor/ acţiunilor/ întrebării dintr-o problemă discuției
de viață (apă, aer, ,
rezolvată;
-observarea unor modificări apărute în viaţa omului, animalelor, lumină, căldură)
plantelor, în funcţie de anotimp;
 DEZVOLTARE PERSONALĂ

Proiectarea unităţii de învăţare 5 ,,Povestea marionetelor ”

Perioada: S14-S17

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

-jocuri de tipul „Continuă propoziţia”, „Continuă povestea” Autocunoaștere și Caiet DP

- jocuri de rol cu marionete ilustrând modalităţi pozitive/negative de atitudine pozitivă pag 20-21
DP interacţiune verbală sau fizică: se ajută unii cu ceilalţi, se exprimă față de sine și față
politicos (te rog, mulţumesc), se întrerup, se lovesc, se împing etc. caiet DP Observarea
de ceilalți- trăire și
2.2; - jocuri de selecţie şi plasare de jetoane: Da (comunicare eficientă)/Nu manifestare emoțio- reacțiilor
(comunicare ineficientă) nală, starea de bine;
-realizarea unui jurnal în imagini „Eu şi prietenul/prietenii mei”, în copiilor pe
2.3; igiena sălii de clasă
care copilul desenează prietenul/prietenii, activităţile preferate desfă-
(aranjarea jucă- coli parcursul
şurate împreună, obiectele/ fiinţele de care se simte ataşat
3.1; riilor/cărților, utili- colorate activității
-teatru de marionette
zarea coșului de
-personalizarea orarului: desen, colaj, pictură, elemente grafice artistice
gunoi, ștergerea
foarfecă,
3.2; -jocuri/activităţi/ concursuri de identificare a unor abilităţi, a predis- Observarea
poziţiilor native/talentelor copiilor în diverse domenii: muzică, dans, prafului, aerisire); lipici
sport, desen, matematică, relaţionare cu ceilalţi etc. (cântat vocal sau la hobby-uri și activități modului de
3.3
un instrument, desenat, decupat, sărit coarda, bun la fotbal, povestit, a preferate; rutine și formulare a
fi curajos, a fi politicos, a răspunde la întrebări, calcul matematic sarcini de lucru; Setul de
cartonaşe mesajelor
simplu etc.) comunicarea cu
- realizarea unor expoziţii cu temă, care săcuprindă produsele/ lucrările colegii și cu cadrul Ghiozdă-
tuturor elevilor clasei didactic, memorizări, nelul Micul
activităţi de imbatabi
îndemânare practică-
 ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE

Proiectarea unităţii de învăţare 5 ,, Limbajul culorilor ”

Perioada: S14-S17

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

-formularea de răspunsuri la întrebări simple; Pata de culoare: Coli

-punerea în corespondenţă a desenelor, picturilor, modelajului, colaju-
AVAP lui cu mesaje orale indicate
stropire, suflare, colorate
-precizarea culorilor obiectelor ștampilare, Foarfecă, Observarea
2.2; -recunoaşterea diferitelor tipuri de linii şi puncte întâlnite în mediul tragere și zgârierelipici reacțiilor
familiar
2.3; - jocuri de recunoaştere, descoperire, sortare, diferenţiere; etc.; Creioane copiilor pe
3.1; -expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări colorate, parcursul
3.2; -participarea cu lucrări proprii la diverse expoziţii organizate în me- Tehnici simple de Ghiozdă- activității
diul şcolar sau extraşcolar tăiere, decupare nelul Micul
3.3;
-enumerarea unor caracteristici observabile ale materialelor şi instru-
mentelor întâlnite în mediul familiar – Exemplu: jocul „Eu spun ceva, după contur, imbatabil Aprecieri
tu spui altceva” despre creioanele tale, uniforma ta, penarul tău etc. lipire
-realizarea de construcţii libere, spontane, atunci când li se pun la individuale
Caiet DP
dispoziţie materiale şi instrumente diverse, într-un miniatelier amenajat
Caiet CLR
în sala de clasă sau în Colţul de Artă
- utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, răsucire, Caiet MEM
lipire, rupere, tăiere, decupare după contur, modelaj, în funcţie de
nevoile/opţiunile copiilor Observarea
-realizarea unor lucrări în care să se asocieze elemente de exprimare modului de
plastică, cu alte forme de exprimare artistică – Exemplu: ilustrarea unei rezolvare a
poveşti cunoscute prin desen sau prin cântec, ilustrarea mişcării sarcinilor de
sugerate într-un tablou etc.
lucru
 MUZICĂ ŞI MIŞCARE

Proiectarea unităţii de învăţare 5 ,, Un cântec pentru fiecare”

Perioada: S14-S17

Competențe Activități de învăţare Conținut Resurse Evaluare/ Observații

specifice vizat/activat materiale Feed-back

-exersarea mişcării spontane pe cântec -Exemplu: „Fluturaş, fluturaş” Cântarea vocală;

(din folclorul copiilor ), însoţit de imitarea zborului; „Huţa,huţa” (din
MM folclorul copiilor), cu balansul braţelor, „Căldăruşă plină”, „Umblă
mișcare pe cd-uri care
ursul”, „Ariciul” (din folclorul copiilor) muzică; cântarea cuprind Observarea
1.1; - desenarea unor imagini sugerate de textele cântecelor instrumentală; cântece reacțiilor
-jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de
1.4; obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte creații muzicale pentru copiilor pe
2.1; - jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau încet accesibile copii parcursul
de obiecte cunoscute
2.2; activității
-jocuri de audiere alternativă şi comparată a sunetelor vorbite şi cântate
3.1 -exersarea asimilării integrale a cântecului planşe care
-exerciţii alternative în colectiv; redau Aprecieri
- audierea cântecului demonstrat de propunător sau redat cu ajutorul
mijloacelor tehnice conţinutul individuale
- observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează cântecelor
receptarea Observarea
- implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor
-reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând modului și
corect cuvintele a frecvenței
- jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de
idei al textului (acţiuni, personaje)
de inter-
- acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din palme, bătăi venție în
cu degetul în bancă etc.) activitate
- acompanierea cântecelor cu jucării musicale (tobe, lemne etc.)
-exersarea mişcării spontane pe cântec
-audierea unor creaţii muzicale care declanşează mişcarea liberă,
spontană;