Unitatea de învățământ: Grădinița cu Program Prelungit „Neghiniță” Cluj-Napoca

Propunător: Petrean Bernadett

Grupa: combinată “Furnicuțe”

Tema anuală de studiu: „Cum exprimăm ceea ce simțim?”

Subtema proiectului: „Mărţişor, aducător de primăvară”

Tema activității: „În aşteptarea primăverii ”

Categorii de activități de învățare: ADP+ALA1+DŞ (Domeniul Ştiinţe )+DOS (Activitate practică) +

ALA 2

Tipul activității: Mixt

ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE:
Durata: o zi Domeniul Ştiinţe (DŞ): Lectură după
imagini:”Natura dezmorţită”
Domeniul Om și Societate (DOS):Activitate
practică- şnuruire,lipire(grupa mijlocie,mare)-
„Coşuleţ pentru ghiocei”

JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA)

Activitate Artă:”Mărţişoare”- pictură;
integrată: Științe: „Primăvară iubită”- puzzle;
Nisip şi apă:”Ghioceii din zăpadă”
Joc de rol: “Micii grădinari- plantăm ghiocei”
În aşteptarea ALA2: „Dansul ghioceilor ”-joc liniștitor
„Toți ghioceii la scaune”-joc de mișcare
primăverii

ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ

Rutine: Primirea copiilor, micul dejun, gustarea
(deprinderi specifice)
Întâlnirea de dimineață: Salutul, Prezența,
Calendarul naturii, Noutatea zilei:„Plăpumioara s-a
topit,ghiocelul s-a ivit!”
Tranziții: „Vine,vine primăvara”
„1,2,3 - 1,2,3
După ghiocei dacă vrei!
Să-i aduni, să-i pui în coș
Să ne fie de folos”

Momentul de lectură “A venit primăvara” de Emilia

Plugar
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:
 Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare;
 Conduita senzorio-motorie pentru orientarea mișcării;
 Sănătate (nutriție, îngrijire, igienă personală) și practici privind securitatea personală;
 Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate;
 Conceptul de sine;
 Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități);
 Activare și manifestare a potențialului creativ;
 Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute;
 Mesaje orale în diverse situaţii de comunicare;
 Ascultatrea activă a mesajului pentru înțelegerea și receptarea lui (comunicare receptivă);
 Exprimarea orală a mesajului, a emoțiilor etc. (comunicare expresivă);
 Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare;

COMPORTAMENTE VIZATE (Curriculum pentru educația timpurie,2019)

 A.1.1. Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice

vârstei;
 A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activităţi variate;
 A.2.1.Utilizează simţurile (văzul, auzul, simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea cu
mediul apropiat;
 A.2.3 Își coordonează mișcările în funcție de ritm, cadență, pauză, semnale sonore,
melodii;
 B. 1.3. Inițiază/participă la interacțiuni pozitive cu copii de vârstă apropiată;
 B.2.2. Își însușește și respectă reguli, înțelege efectele acestora în planul relațiilor sociale,
în contexte familiare;
 B.3.2. Își promovează imaginea de sine, prin manifestarea sa ca persoană unică, cu
caracteristici specifice
 C.2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvență;
 C.2.2. Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmpină
dificultăți;
 C.3.1. Manifestă creativitate în activități diverse;
 D.2.1. Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni,
emoții proprii (comunicare expresivă)
 D.2.2. Respectă regulile de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare
 D.2.3. Demonstrează extinderea progresivă a vocabularului.
 E.1.4. Identifică posibile răspunsuri/soluţii la întrebări, situaţii - problemă şi provocări din
viaţa proprie şi a grupului de colegi;
 E.3.2. Identifică și valorifică unele caracteristici ale lumii vii, ale Pământului şi Spaţiului

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

Comportamente(manifestări ale Obiective operaționale

competențelor)și codificări ale acestora
B.3.2. Își promovează imaginea de sine, prin O1.
manifestarea sa ca persoană unică, cu împărtășească celorlați informații despre
caracteristici specifice
E.3.2. Identifică și valorifică unele
caracteristici ale lumii vii, ale Pământului şi
Spaţiului
A.1.1. Își coordonează mușchii în
desfășurarea unor activități diversificate,
specifice vârstei;
A.2.1.Utilizează simţurile (văzul, auzul,
simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea cu
mediul apropiat;
A.2.3. Își coordonează mișcările în funcție
de ritm, cadență, pauză, semnale sonore,
melodii;
Preșcolarul va fi capabil să
sine, despre emoțiile sale, în cadrul
momentului de împărtășire și activității de
grup;
O2. Preșcolarul va fi capabil să identifice
anotimpul, ziua săptămânii și să descrie
starea vremii, îmbrăcămintea pornind de la
experiențele sale anterioare;
O3. Preșcolarul va fi capabil să execute
mișcările din cadrul jocurilor ,,Toți ghioceii
la scaun” și ,,Dansul ghioceilor”, folosindu-
și simțurile în interacțiunea cu mediul
apropiat;
O4. Preșcolarul va fi capabil să execute cu
sprijin(grupa mijlocie)/fără sprijin,(grupa
mare) sarcini de realizare a unor materiale
de învățare: acopere cu vopsea toată
suprafaţa floriilor din hârtie, să imite corect
activităţile intersprinse de către un grădinar,
să îmbine corespunzător piese, pentru a
obţine întregul şi să descopere ghioceii din
zăpadă.
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru O5.Preșcolarul va fi capabil să execute
realizarea de activităţi variate; exerciții de încălzire ai mușchilor mici ai
E.1.4. Identifică posibile răspunsuri/soluţii la mâinii după modelul educatoarei;
întrebări, situaţii - problemă şi provocări din
viaţa proprie şi a grupului de colegi;

C.3.1. Manifestă creativitate în activități O6. Preşcolarul va fi capabil să șnuruiască

diverse. coşuleţul, treacând firul de lână prin
C.2.1. Realizează sarcinile de lucru cu orificiile de pe marginile materialului,
consecvență; respectând indicațiile și modelul
C.2.2. Integrează ajutorul primit, pentru educatoarei;
realizarea sarcinilor de lucru la care
O7. Preşcolarul va fi capabil să decoreze
întâmplină dificultăți.
coşuleţul, lipind decorațiuni de hârtie,
respectând indicațiile educatoarei;

D.2.1. Demonstrează capacitate de O8. Preşcolarul va fi capabil să analizeze

comunicare clară a unor idei, nevoi, imaginea prezentată, răspunzând
curiozități, acțiuni, emoții proprii întrebărilor formulate;
(comunicare expresivă) O9. Preşcolarul va fi capabil să verbalizeze
acțiunile ce se petrec în imagininea
D.2.2. Respectă regulile de exprimare prezentată;
corectă, în diferite contexte de comunicare
O10. Preşcolarul va fi capabil să se
exprime în propozitii corecte din punct de
D.2.3. Demonstrează extinderea progresivă a
vedere gramatical;
vocabularului.

B.1.3. Inițiază/participă la interacţiuni O11. Preșcolarul va fi capabil să

pozitive cu copii de vârstă apropiată;
B.2.2. Își însușește și respectă reguli,
înțelege efectele acestora în planul relațiilor
sociale, în contexte familiare;
interacționeze cu ceilalți copii într-o
manieră pozitivă, în cadrul activităților
desfășurate, respectând regulile stabilite;
O12. Preșcolarul va fi capabil să își
coreleze mișcările în funcție de comenzile
 date de educatoare
O13. Preșcolarul va fi capabil să execute
miscări de dans după modelul educatoarei.

STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observația, descoperirea, exercițiul, expunerea,
jocul, turul galeriei, aprecierea verbală.
Mijloace de învăţământ: recompense, calendarul naturii, puzzle, ghivece, pământ, ghiocei, mărţisoare din
lemn, coşuleţ din spumă, fir de lână, vopsea, stickere, zăpadă artificială, imagine cu primăvara, ppt cu Zâna
Primăvară
Evaluare
- acuratețea împărtășirii emoțiilor și a dorințelor copiilor, în cadrul întâlnirii de dimineață.
- corectitudinea răspunsurilor oferite de copii în ceea ce privește completarea calendarului naturii;
- calitatea și acuratețea produselor activității: realizarea mărţişoarelor de la centrul Artă, realizarea
corectă a puzzleului de la centrul Știință, atenţia demonstrată la centrul Nisip şi apă, și creativitatea
manifestată la centrul Joc de rol
- acuratețea răspunsurilor verbale oferite de copii la întrebările referitoarea la imaginea prezentată,
descrierea planului central din imagine, utilizarea termenilor noi, interesul manifestat de copii pe
parcursul activității;
- corectitudinea şnuruirii coşului și creativitatea manifestată în decorarea acetuia;
- gradul de manifestare generală a comportamentelor și atitudinilor urmărite și nivelul de autonomie
demonstrat.
BIBLIOGRAFIE:
 Curriculum pentru educatie timpurie 2019;
 Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concept și instrumente cu care operează curriculum
pentru educație timpurie, 2019;
 Scrisoarea metodică pentru anul școlar 2021-2022;
 Tătaru L., Glava A., Chiș O., (2014), ”Piramida cunoașterii, repere metodice în aplicarea
curriculumului preșcolar”, Editura Diamant, Pitești.
 Breben S. Gongea E., Ruiu G., Fulga M. (2002), ”Metode interactive de grup-ghid metodic” ,
Editura Arves
 Berbeceanu G., Cioflică S., Mareta C., Ilie E.(2018) ”Ziua bună începe la ”Întâlnirea de
dimineață”, Editura TehnoArt
 Horațiu C.,Ion A.,(2021),”Specificul activităților didactice la grupele combinate”,Editura DPH
 SCENARIUL ZILEI

I. MOMENT ORGANIZATORIC

Se creează condiţiile psiho-pedagogice necesare desfăşurării activităţii în bune condiţii: pregătirea

materialelor didactice necesare activității instructiv-educative, aerisirea sălii de grupă, așezarea ordonată a
scăunelelor în semicerc.
II. CAPTAREA ATENŢIEI
Captarea atenţiei se realizează cu ajutorul tablei interactive. Copiiilor le este prezentat un
material PPT cu Zâna Primăvară. Aceasta se prezintă şi le cere ajutorul copiiilor pentru a readuce
natura la viaţă.
III. ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ
Preșcolarii intră ordonat în sala de grupă și cu ajutorul educatoarei se așază pe scăunele în semicerc.
Educatoare împreună cu copiii vor rosti următoarele versuri:
„Dimineața a sosit,
La grădiniță am venit,
În semicerc ne așezăm,
Și frumos ne salutăm!”
„Bună dimineața....”
Salutul se propagă în cerc de la stânga la dreapta. În timpul salutului se folosește un ton cald,
prietenos, copiii adresându-se pe nume unul altuia.
Prezența Fiecare preșcolar, pe rând, se ridică de pe scaun și merge la masă să își aleagă fotografia
cu imaginea proprie și o așeză în spațiul destinat copiilor prezenți, iar fotografiile rămase sunt plasate la
absenți.
Calendarul naturii se va completa precizând în ce anotimp ne aflăm, cum ne îmbrăcăm, în ce zi
suntem, marcând schimbările din natură și starea vremii, ocazie cu care se discută despre anotimpul
primăvara şi despre bucuriile pe care ni le aduce sosirea acestui anotimp.
O1. Preșcolarul va fi capabil să identifice anotimpul, ziua săptămânii și să descrie starea
vremii, îmbrăcămintea pornind de la experiențele sale anterioare;
 Împărtășirea cu ceilalți Copiii sunt invitați de către Ursuleţul Zâmbăreţ să-și exprime gândurile în
legătură cu stările lor, cum se simt, ce s-a întâmplat nou. Ursuleţul este prezentat copiilor ca având rolul de a
le asculta trăirile şi de ai sprijini. Îmbrăţisând Ursuleţul, fiecare copil în parte, îi spune cum se simte.

O2. Preșcolarul va fi capabil să participe activ, în cadrul momentului de împărtășire și

activității de grup;
Gimnastica de înviorare
Copiii împreună cu educatoarea vor executa câteva exerciții de înviorare.

O3. Preșcolarul va fi capabil să execute mișcările sugerate de educatoare din cadrul

activităților de mișcare, mișcările din cadrul jocurilor ,,Dansul ghioceilor” și ,,Toți ghiocei la
scaune ”, folosindu-și simțurile în interacțiunea cu mediul apropiat;

IV. ANUNȚAREA TEMEI ȘI A OBIECTIVELOR

Le voi spune copiilor ,ca astăzi vom analiza împreună o imainge cu natura în anotimpul primăvara iar la
activitatea practică vor realiza un coşuleţ pentru mărţişoare.

IV. PREZENTAREA CONȚINUTULUI ȘI DIRIJAREA ÎNVĂȚĂRII

Zâna Primăvară anunţă: „Astăzi, am venit să ne pregătim pentru sosirea primăverii. Aici în cutie m-
am gândit să vă aduc puzzle-uri pe care să le asamblăm împreună, să căutăm ghioceii pitiţi în zăpadă,
să plantăm ghioceii şi să pictăm flori. Apoi vom analiza o imagine cu natura în antotimpul primăvara, iar
apoi vom realiza coşuleţe pentru mărţişoare.
ALA1 (activități liber-alese)
O4. Preșcolarul va fi capabil să execute cu sprijin(grupa mijlocie)/fără sprijin,(grupa mare)
sarcini de realizare a unor materiale de învățare: acopere cu vopsea toată suprafaţa florii de
hârtie, să imite corect activităţile intersprinse de către un grădinar, să îmbine corespunzător
piese, pentru a obţine întregul şi să descopere ghioceii din zăpadă.

Educatoarea prezintă copiilor centrele de interes cu ajutorul prezentării de pe tabla interactivă. Zâna
Primăvara le spune copiiilor să se aşeze la centrul reprezentat de insigna primită în prealabil.
I. Artă „Mărţişoare”- pictură
Sarcină: Avem pregătite acuarele cu ajutorul cărora vom picta mărţişoarele. Mărţişoarele realizate vor fi
folosite la activitatea practică.

II. Ştiinţe „Primăvara iubită”- puzzle

Sarcină: Preşcolarii îmbină corespunzător piesele puzzleului, pentru a obţine imaginea întreagă
III. Joc de rol „Micii grădinari”
Sarcină: Copiii imita activităţile intersprinse de către un grădinar.
IV. Nisip şi apă “Ghiocei în zăpadă”
Sarcină: Preşcolarii descoperă ghioceii din zăpadă, semn că primăvara se apropie.

Rutină: preșcolarii se deplasează la baie - deprinderi de igienă personală

Tranziție:
,,Unul după altul,
În rând ne-așezăm
Ține bine pasul
La baie ne-ndreptăm.”
VI. ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE:
DŞ (domeniul ştiinţe)- Luctură după imagini-,,Natura dezmorţită”
DOS (activitate practică)- Şnuruire, Lipire „ Coşuleţul pentru mărţişoare”

DOMENIUL ŞTIINŢE – Lectură după imagini-,,Primăvara dezmorţită”

Organizarea activității: Preșcolarii intră ordonat în sala de grupă și se așază pe scăunele, în semicerc.

Pe tranziția:

„Vine,vine primăvara
Se așterne-n toată țara
Floricele pe câmpii
Hai să le adunăm copii.”
DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII:
Introducerea în activitate se va realiza cu ajutorul Zânei Primăvara care a venit în vizită la preșcolarii din
Grupa Furnicuţelor.

DIRIJAREA ÎNVĂȚĂRII:

Analiza imaginii ce reprezintă natura în anotimpul primăvara (iarba verde, flori, soare strălucitor) se
va face în mod liber, copiii descriind ceea ce observă în tabloul expus. Vor fi numiți 2-3 copii și vor fi lăsați
să expună liber, să enumere elementele existente în imagine.

O8. Preşcolarul va fi capabil să analizeze imaginea prezentată, răspunzând întrebărilor

formulate;
 După enumerarea elementelor care intră în compoziția tabloului, se va trece la intuirea dirijată, la
analiza și interpretarea conținutului său. Astfel se va orienta atenția copiilor asupra aspectelor principale
ce se desprind din conținutul tabloului, activitatea pe care ele o implică, cine și cum participă la aceasta,
având grijă să surprindem toate planurile tabloului, de la apropiat la îndepărtat. Pentru descrierea
amănunțită a tabloului, copiii vor fi ajutați cu întrebări suplimentare, educatoarea precizează noțiunile
noi, apoi va sintetiza cele discutate. În încheiere se va face o sinteză finală asupra celor discutate, în scopul
fixării ideilor ce s-au desprins din analiza tabloului.

O9. Preşcolarul va fi capabil să verbalizeze acțiunile ce se petrec în imagininea prezentată;

O10. Preşcolarul va fi capabil să se exprime în propozitii corecte din punct de vedere gramatical;

Pentru evenimentul didactic desfășurarea activității Zâna Primăvară adresează copiilor câteva
întrebări suplimentare, precizând noțiunile noi.

Se stabilește locul și timpul acțiunii din tablou.

Ce vedeți în tablou?

Ce anotimp credeți că este prezentat în imaginea acestui tablou? (anotimpul primăvara)

A. DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE- şnuruire,lipire „Coşuleţ pentru ghiocei„

Tranziție:
„1,2,3 - 1,2,3
După ghiocei dacă vrei!
Să-i aduni, să-i pui în coș
Să ne fie de folos”
Preșcolarii se îndreaptă la măsuțele pregătite pentru activitate, acestea fiind organizate în careu deschis, cu
toate materialele necesare realizării coşuleţului .
Prezentarea modelului educatoarei
Educatoarea prezintă modelul și specifică materialele necesare pentru realizarea coşuleţului.

Intuirea materialelor
Preșcolarii, alături de musafirul lor identifică materialele puse la dispoziție: material spumă, fir de lână,
decoraţiuni,lipici. Aceștia vor recunoaște și vor denumi materialele de lucru.

Explicarea și demonstrarea modului de lucru

Educatoarea explică şi demonstrează modul de realizare a coşuleţului. Explică și demontrează şnuruirea, iar
apoi explică liprea.
Exerciţii pentru încălzirea muşchilor mici ai mâinii:
Se execută exerciţiile de încălzire a muşchilor mici ai mâinii:
,,Palmele nu stau deloc
Ci se pregătesc de joc
Degetele sunt petale
Se deschid ca și o floare
Boboc-floare.

Bate vântul ne-ncetat

Degetele le-am mișcat
Spre stânga și spre dreapta mea
Le mișcăm noi uite așa.„
O5.Preșcolarul va fi capabil să execute exerciții de încălzire ai mușchilor mici ai mâinii după
textul sugerat;
Realizarea temei de către preșcolari
Copiii vor realiza individual sarcina de lucru, ajutaţi şi îndrumaţi de către educatoare.
O6. Preşcolarul va fi capabil să șnuruiască coşuleţul, treacând firul de lână prin orificiile de
pe marginile materialului, respectând indicațiile și modelul educatoarei;
O7. Preşcolarul va fi capabil să decoreze coşuleţul, lipind decorațiuni de hârtie, respectând
indicațiile educatoarei

VII . RETENŢIA (FIXAREA CUNOŞTIINŢELOR ŞI DEPRINDERILOR)

După finalizarea lucrării, se va realiza turul galeriei, iar educatoarea face aprecieri asupra modului de
desfăşurare a activităţii şi asupra felului în care au lucrat.
Preșcolarii se deplasează la baie (deprinderi de îngrijire) pe tranziția:
,,Câte unul, câte doi
Ne-ndreptăm în pași vioi
Pe mânuțe ne spălăm
Alte surprize așteptăm”
Întorși în grupă musafirul ghiocel le propune copiilor să se joace împreună jocul de mișcare
,,Toți ghioceii pe scaune” și jocul liniștitor „ Dansul ghioceilor”.
ALA 2: ,, Ultimul ghiocel rămâne fără scaun”

- joc de mișcare -
PARTICIPANȚI: 15-20 de copii
LOCUL DE DESFĂȘURARE: sala de grupă
REGULILE JOCULUI:
- să rețină regulile de desfășurare a jocului;
- să execute cu rapiditate mișcările sugerate de joc;
- să interacționeze cu ceilalți copii, parteneri de joc;
ELEMENTE DE JOC: aplauze, clopoțel, tablă interactivă
MATERIALE DIDACTICE: scaune,laptop
Explicarea regulilor jocului:
Se desfașoară activitatea recreativă ce constă în jocul de mișcare “Toți ghioceii pe scaune!”
Se așează scaunele în semicerc.Se pornește muzica și copiii vor dansa până se va opri muzica,moment în
care copiii vor ocupa fiecare un scaun.Se repetă jocul de câteva ori ,la final toți ghioceii vor fi “ghiocei
câștigători”.

O12. Preșcolarul va fi capabil să interacționeze cu ceilalți copii într-o manieră pozitivă, în

cadrul activităților desfășurate, respectând regulile stabilite;

,, Dansul ghioceilor”

- joc liniștitor-

Participanți: 15-20 de copii

Locul de desfășurare: sala de grupă
Regulile jocului:
- Să execute mișcări de dans pornind de la exemplul educatoarei;
- Să respecte regulile stabilite de comun acord în cadrul grupului;
Elemente de joc: aplauze, ghiocei, clopoțel
Materiale didactice: ghiocei, clopoțel
Explicarea regulilor jocului: se pornește muzica,educatoarea împreună cu ghiocelul demonstrează copiilor
câteva mișcări de dans.
O13: Preșcolarul va fi capabil să execute mișcări de dans după modelul educatoarei.
La semnalul educatoarei (sunetul clopoțelului),copiii încep dansul.
Se urmărește buna desfășurare a jocului, respectarea regulilor și a corectitudinii.

VIII.ÎNCHEIEREA ACTIVITĂȚII:
Musafirul copiilor,ghiocelul,este bucuros de activitatea copiilor și le spune acestora că Zâna Primăvara va fi
încântată când îi va povesti tot ce a văzut la ei și când va primi cadourile copiilor. Le mulțumește pentru ziua
minunată petrecută împreună și îi răsplătește pe copii cu medalii.

ANEXE
“A venit primăvara”
de Emilia Plugar

– Cipcirip! Cipcirip! Priviţi, ninge! A venit iarna!

Două vrăbiuţe ţopăie fericite pe o crenguţă de brăduţ. La rădăcina brăduţului e căsuţa iepuraşului Blăniţă
Albă.
– A venit iarna?! îşi flutură iepuraşul urechiuşele prin ferestruică. Ce minunăţie! În curând pădurea noastră
va fi îmbrăcată într-o mantie de culoarea blăniţei mele. Eu ştiu de ce iarna alege anume această culoare.
– De ce? întreabă vrăbiuţele.
– Fiindcă iarna mă iubeşte foarte mult. Mai mult ca pe alte animăluţe.
– Nu ai pic de modestie, se enervează vrăbiuţele. Eşti un lăudăros. La o adică, baba Iarnă purta cojoc alb mai
înainte de a apărea voi, iepuraşii, pe lume! Şi dacă vrei să ştii – Iarna ne iubeşte pe toţi! Pe toţi!
– Da! Da! Se alătură celor două vrăbiuţe o veveriţă roşcată. E adevărat! Iarna ne iubeşte pe toţi!
– Bine… se dă bătut iepuraşul. Nu mai zic nimic. Şi totuşi, şopteşte el pentru sine, pe mine mă iubeşte mai
mult.
– Mămulică dragă! Nu cumva ninge?! Iese în uşa bârlogului său ursuleţul Mişani.
– Ninge, Mişani! Ninge! sar bucuroase vrăbiuţele. A venit iarna!
– A venit… Cine a poftit-o? Nu putea să stea la ea acasă? Hm… Nu pricepeam de ce mă trage la somn…
Când colo… Baba e de vină. Morr, morr, morrr! Voi fi iarăşi nevoit să dorm trei luni de zile încheiate. Morr,
morr, morr…
Şi Mişani se retrage în bârlog, dar peste câteva clipe revine:
– Auziţi?! Strigă el.
– Pe cine strigi, Mişani? întreabă vrăbiuţele.
– Pe voi, răspunde ursuleţul. Am o rugăminte. Imediat cum e primăvară, să mă treziţi! Să nu mă lăsaţi să
dorm.
– De ce să dormi atâta amar de vreme, Mişani? Nu poţi şi tu ca şi ceilalţi să dormi doar în timpul nopţii? În
curând va veni Moşul cu daruri. Va fi atât de frumos.
– Eh… Aş vrea eu… Dar nu pot. Dacă rămân treaz – mor de foame. Baba îmi ascunde hrana sub gheaţă, sub
zăpadă. Nu mă iubeşte bătrâna. Nu mă iubeşte…
Când dorm – visez că pădurea e doldora de căpşuni. Şi astfel trece vremea… Să nu uitaţi să mă treziţi… Vă
rog!
– Te vom trezi, Mişani, promit vrăbiuţele apoi zboară pe crenguţele lor de brăduţ.
Iarna aduce în pădure zăpadă şi multă lumină. Zile în şir cad fulgi măşcaţi şi pufoşi. Toată lumea aşteaptă
Crăciunul. Crăciunul vine şi pădurea se umple de zarvă şi de veselie. Moş Crăciun împarte daruri.
– Această ulcică cu miere… zice el scotocind prin desagă, pentru cine credeţi că e?
– Pentru mine! Strigă bursucul.
– Ba e a mea! Se bagă la moş vulpea cea roşcată. De altfel… Nu mi-a plăcut niciodată mierea. Să o ia
bursucul, hotărăşte ea.
– Această ulcică, zâmbeşte moşul, e pentru Mişani. Nimeni nu trebuie să fie uitat într-o asemenea zi.
Nimeni.
– Mişani are prieteni? Întreabă bătrânul.
– Are! Se apropie de moş vrăbiuţele, veveriţa şi iepuraşul. Noi suntem prietenii lui.
– Bravo, îi mângâie cu privirea bătrânul. Duceţi-i mierea. Când se va trezi să-i spuneţi că e de la Moş
Crăciun şi că e norocos cu asemenea prieteni.
După sărbători pădurea pare pustie. Toată lumea se odihneşte. Iepuraşul rar îşi scoate urechiuşele pe
fereastră. Vrăbiuţele moţăie somnoroase pe brăduţ. Veveriţa ronţăie nuci în cămăruţa sa. Uneori, veselă şi
bine dispusă, sare din creangă în creangă privind cum se scutură zăpada.
– Eu ştiu de ce Iarna acoperă pământul cu o plapumă de nea! strigă ea.
– De ce? întreabă plictisite vrăbiuţele.
– Ca să-i fie cald! Ca şi Mişani – Pământul doarme trei luni de zile. Acolo, sub plapumă, se odihneşte iarba,
se odihnesc floricelele ce vor răsări la primăvară. Iernii îi este frică să nu le îngheţe gerul pe toate.
– Gerul nu ştie de milă, oftează vrăbiuţele. Oare când va veni primăvara?
– Nu degrabă… Iarna e abia la început. Şi veveriţa intră în scorburică să ronţăie nuci.
Zilele sunt scurte, nopţile – lungi, vremea trece greu. Totuşi, într-o bună zi Iarna îşi ia aşternuturile albe şi
pleacă. Ce mai bucurie!
– Cipcirip! Cipcirip! A venit Primăvara!
Odată cu venirea primăverii, pădurea se trezeşte la viaţă. Peste tot fierbe munca. Vrăbiuţele se grăbesc să-şi
clădească o nouă căsuţă. Adună crenguţe, firicele de iarbă uscată, le lipesc împreună şi căsuţa e gata.
– Dar unde e Mişani? Îşi aminteşte veveriţa.
– Aoleu! Am uitat! Se agită vrăbiuţele.
– Cipcirip! Cipcirip! Aleargă ele spre căsuţa ursuleţului. Trezeşte-te, Mişani! A venit primăvara!
În bârlog, nici o mişcare.
– Nu se trezeşte, oftează o vrăbiuţă.
– O fi păţit ceva, e îngrijorată cealaltă.
– Trebuie să intrăm să vedem, propune veveriţa.
Aerul din încăperea unde doarme Mişani e atât de îmbâcsit, atât de greu încât toţi trei – mai să leşine.
– Să deschidem ferestrele! Strigă veveriţa. Să aerisim, să lăsăm să pătrundă lumina!
– Slavă Domnului că e viu. Ce mizerie e aici…
Şi vrăbiuţele împreună cu veveriţa, cărora li se alătură şi Blăniţă Albă, imediat se pun pe treabă. În scurt
timp, locuinţa lui Mişani, e de nerecunoscut. Pe pereţii proaspăt vopsiţi, veveriţa desenează mănunchiuri de
căpşuni. Draperiile vechi sunt înlocuite cu altele noi, de culoare roz, cu albinuţe şi fluturaşi coloraţi pe ele.
Podeaua e spălată şi acoperită cu covoraşe moi. Un scăunaş lung, de lângă perete, e învelit cu un ţol în dungi
de toate culorile. Nu mai e nimic de făcut. Prietenii se aşează pe scăunaş şi aşteaptă să se trezească Mişani.
– Trezeşte-te, Mişani! Trezeşte-te! Îşi pierd răbdarea vrăbiuţele. A venit Primăvara! Nu e timp de dormit!
– Ştiţi ceva? Zice o vrăbiuţă. Mă duc să-l gâdil la tălpi. Va face ochi imediat.
– Îhî, zâmbeşte pe sub mustăţi iepuraşul. Du-te… O labă de-a lui Mişani şi socoteşte că nu mai are cine-ţi
cloci ouăle.
– Atunci? Ce e de făcut? Dacă aşteptăm până se trezeşte de bună voie – ne prinde iarna aici.
– Nu vă enervaţi, îi sfătuieşte veveriţa. Acuş îl trezim. Aduceţi ulcica cu miere de la Moş Crăciun! Puneţi
samovarul. La aroma ceaiului cu miere – Mişani nu va rezista.
Aburii ceaiului umple toată încăperea.
– Ce miros plăcut, deschide un ochi Mişani. Miroase a primăvară. Aoleu! Nu cumva? A venit? Sare el
speriat de pe cuptor.
– A venit, a venit! Dacă mai dormi, primăvara pleacă fără să o vezi, glumeşte iepuraşul.
Mişani iese în uşa bârlogului. Îşi întinde lăbuţele, răsuflă din toţi plămânii. Pădurea e aproape verde. Peste
tot flori, zumzet de albine, ciripit de păsărele. Cerul e albastru, soarele e vesel.
– Ce minunată e Primăvara, se întoarce Mişani la prietenii lui. Cu această ocazie, nu ar fi rău să chefuim!
Sunt flămând ca un lup! Apoi, observând ulcica cu miere, o duce la gură şi nu se opreşte până nu dă de fund.
Vrăbiuţele, iepuraşul şi veveriţa se strecoară afară pe neobservate.
– Uf… L-am trezit, se bucură vrăbiuţele. Acum la treabă! Nu e vreme de chefuri! O zi de primăvară hrăneşte
un an!