GRĂDINIŢA DE APLICAȚIE „DUMBRĂVIOARA”

COLEGIUL NAȚIONAL PEDAGOGIC „GHEORGHE LAZĂR”

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

KLAUBERT ELENA-DANIELA

1
 PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

DATA: 14.12.2022

NIVELUL\GRUPA: 3-4 ani, I, Grupa mică B „Mămăruțe”

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „Cum exprimăm ceea ce simțim?”

TEMA PROIECTULUI: „În așteptarea Crăciunului”

TEMA SĂPTĂMÂNII: „Tradiții și obiceiuri de Crăciun”

TEMA ACTIVITĂȚII: „Brăduleț, brăduț drăguț”

LOCUL DE DESFĂȘURARE: fizic – sala de grupă

CATEGORII DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂŢARE (ADP + ADE + ALA1 + ALA2):

ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP):

Rutine: primirea copiilor, micul dejun (deprinderi specifice), „Jucăriile să le adunăm!”

Joc liber: la alegerea preşcolarilor cu jucăriile din grupă

Întâlnirea de dimineață: „Ce împodobim de Crăciun?”

Moment de mişcare: „Dacă vreau să cresc voinic...”

Tranziții:

„1, 2, 1, 2, mergem toţi în pas vioi”

„Spiriduși voinici, voinici”

ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE (ADE):

Domeniul Limbă și Comunicare (Educarea limbajului) – „Povestea bradului de Crăciun!” – povestirea

educatoarei
Domeniul Estetic și Creativ (Educație muzicală): „Brăduleț, brăduț drăguț” – predare cântec

2
 „Micii muzicanți” – joc muzical axat pe cântec (ritmizare cântec
prin bătăi din palme și jucării muzicale sonore)
ACTIVITĂȚI LIBER ALESE 1 (ALA 1):

Artă: „Brădulețul meu verde” – colorare în contur

„Jucăria mea muzicală” – confecționarea unei jucării muzicale sonore din materialele dispuse pe
masă (sticlă de plastic și paste făinoase)
Bibliotecă: „Găsesc personajele din poveste” – identificarea personajelor din povestea audiată și
realizarea unui poster
ACTIVITĂȚI LIBER ALESE 2 (ALA 2): Activitate distractivă: „Ștafeta spiridușilor”

ADP: „Ce împodobim de

Crăciun?”

Artă: Bibliotecă: Artă:

„Brădulețul meu „Găsesc personajele „Jucăria mea
verde” din poveste” muzicală”

„Brăduleț, brăduț DOMENIUL ESTETIC ȘI

DOMENIUL LIMBĂ ȘI drăguț” CREATIV (DEC):
COMUNICARE (DLC):
ADP + ALA 1 + ADE „Brăduleț, brăduț drăguț” -
„Povestea bradului de predare cântec
Crăciun” - povestirea + ALA 2
educatoarei „Micii colindători” - joc
muzical axat pe cântec

ALA 2: „Ștafeta
spiridușilor”

3
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată (1 zi)

DOMENIILE DE DEZVOLTARE:

A. Dezvoltarea fizică, a sănătății și igienei personale

B. Dezvoltarea socio-emoțională

C. Capacități și atitudini față de învățare

D. Dezvoltarea limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și scrierii

E. Dezvoltarea cognitivă și cunoașterea lumii

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

A.1. Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiar

A.2. Conduită senzorio-motorie pentru orientarea mișcării

B.1. Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate

B.2. Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a diversității

C.1. Curiozitate, interes și inițiativă în învățare

C.3. Activare și manifestare a potențialului creativ

D.1. Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

D.2 Mesaje orale în diverse situaţii de comunicare

E.1. Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat

COMPORTAMENTE URMĂRITE PE PARCURSUL DESFĂȘURĂRII ACTIVITĂȚII INTEGRATE:

A.1.1. Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei

4
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activităţi variate
A.2.1. Utilizează simţurile (văzul, auzul, simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea cu mediul apropiat.

C.1.1. Manifestă curiozitate şi interes pentru experimentarea și învăţarea în situații noi

C.3.1. Manifestă creativitate în activități diverse

C.3.3. Demonstrează simț muzical ritmic, armonic prin cântec, joc cu text și cânt, dans etc.

D.1.1. Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui (comunicare
receptivă)

D.1.2. Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor, semnificațiilor etc.
(comunicare expresivă).

E.1.1. Identifică elementele caracterisice ale unor fenomene/relaţii din mediul apropiat

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

A.2.1. Utilizează simţurile (văzul, auzul,
simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea cu
mediul apropiat.
C.1.1. Manifestă curiozitate şi interes pentru
experimentarea şi învăţarea în situaţii noi.
E.1.1. Identifică elementele caracterisice ale
unor fenomene/relaţii din mediul apropiat.
A.1.1. Îşi coordonează muşchii în desfăşurarea
unor activităţi diversificate, specifice vârstei.
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru
realizarea de activităţi variate
C.1.1. Manifestă curiozitate şi interes pentru
experimentarea și învăţarea în situații noi
C.3.1. Manifestă creativitate în activități
diverse
E.1.1. Identifică elementele caracterisice ale
unor fenomene/relaţii din mediul apropiat
A.1.1. Îşi coordonează muşchii în desfăşurarea
unor activităţi diversificate, specifice vârstei.
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru
O1. Preșcolarul va fi capabil să participe activ
la discuțiile purtate în cadrul ,,Întâlnirii de
dimineață”, aplicând cunoștințele dobândite
despre: anotimpul iarna, vremea (completarea
„Calendarului naturii” cu jetoanele
corespunzătoare);
O2. Preşcolarul va fi capabil să execute
cu\fără sprijin sarcini de realizare a unor
materiale de învățare: bradul din poveste
(colorare în contur), jucăria muzicală, poster
cu personajele din povestea audiată, exerciții
de încălzire și omogenizare a vocii;
O3. Preşcolarul va fi capabil să răspundă
întrebărilor adresate de educatoare, având ca
suport vizual planșe cu imagini din poveste;

5
realizarea de activităţi variate
C.3.1. Manifestă creativitate în activităţile
diverse.
D.1.1. Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a
unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării
lui (comunicare receptivă).
D.1.2. Demonstrează înțelegerea unui mesaj
oral, ca urmare a valorificării ideilor,
emoțiilor, semnificațiilor etc. (comunicare
expresivă).
A.1.1. Îşi coordonează muşchii în desfăşurarea
unor activităţi diversificate, specifice vârstei.
A.1.3. Utilizează mâinile şi degetele pentru
realizarea de activităţi variate.
C.3.3. Demonstrează simț muzical ritmic,
armonic prin cântec, joc cu text și cânt, dans
etc.
O4. Preşcolarul va fi capabil să identifice cel
puțin două personaje din povestea audiată, pe
baza unor ghicitori;
O5. Preșcolarul va fi capabil să aplice
informațiile dobândite în urma povestirii, în
situații variate (ghicitori, identificarea
personajelor din poveste dintr-o serie de
jetoane)
O5. Preșcolarul va fi capabil să interpreteze de
cel puțin două ori exclusiv vocal, cântecul
propus, „Brăduleţ, brăduţ drăguţ”, respectând
tonalitatea, ritmul, semnalul de început și
dicția corectă;
O6. Preşcolarul va fi capabil să ritmizeze
cântecul învățat, folosind jucării muzicale
sonore (clopoței și maracas), după modelul
educatoarei.

STRATEGII DIDACTICE:

Mijloace de învățământ: calendarul naturii (jetoane ilustrând vremea, ursul Martinel+haine), brad mic (trimis
de spiriduși), scrisoare de la Moș Crăciun, machetă poveste, siluete personaje din poveste (pasărea mică,
stejarul, fagul, bradul și vântul), planșe A3 imagini din poveste (4), instrumente muzicale de percuție (clopoței
și maracas), medalioane spiriduși (harnic, curios și vesel), fișă contur brad, creioane colorate (verzi), model
educatoare, cutie cu jetoane reprezentând diferite personaje din povești cunoscute, lipici, patafix, foi cartonate
A4, imagini mari (spiridușii pe centre), sticle mici de apă, paste colorate, machete brazi, coș, panglici de culoare
maro, fluier.

Metode și procedee didactice: explicația, conversația, demonstrația, exercițiul

Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe.

DURATĂ: o zi

EVALUARE:
Pe parcursul activității integrate sunt evaluate următoarele aspecte, pe baza comportamentelor urmărite:

- acurateţea răspunsurilor verbale oferite de preşcolari la întrebările adresate;

- calitatea şi acurateţea produselor activităţii de la centrele de interes;
- corectitudinea executării mişcărilor în timpul jocurilor de mişcare, a rutinelor, a tranziţiilor;
- respectarea regulilor grupei în timpul realizării sarcinilor de lucru;

6
 - gradul de manifestare generală a comportamentelor şi atitudinilor urmărite şi nivelul de autonomie
demonstrat de preşcolari.

BIBLIOGRAFIE:
• *** Curriculum pentru educația timpurie (a copiilor de la naștere până la vârsta de 6 ani), M.E.N.,
București, 2019
• Glava, A., Pocol, M., Tătaru L., 2009, Educaţia timpurie. Ghid metodologic pentru aplicarea
curriculumului şcolar, Piteşti: Editura Paralela 45.
• Lolica Tătaru, Adina Glava, Olga Chiș, (2014), Piramida Cunoașterii, Editura Diamant, Pitești

7
 SCENARIUL ZILEI

O1. Preșcolarul va fi capabil să participe activ la discuțiile purtate în cadrul ,,Întâlnirii de dimineață”,
aplicând cunoștințele dobândite despre: anotimpul iarna, vremea (completarea „Calendarului naturii” cu
jetoanele corespunzătoare);
O2. Preşcolarul va fi capabil să execute cu\fără sprijin sarcini de realizare a unor materiale de învățare:
bradul din poveste (colorare în contur), jucăria muzicală, poster cu personajele din povestea audiată, exerciții
de încălzire și omogenizare a vocii;
I. Moment organizatoric

Pentru buna desfășurare a activității, sala de grupă este pregătită în prealabil, mobilierul așezat potrivit
activității desfășurate. Se pregătesc, de asemenea, materialele didactice necesare și se creează o atmosferă de
lucru optimă.

Întâlnirea de dimineața
Ziua debutează cu Întâlnirea de dimineață. Copiii intră în sala de grupă și se așază pe scăunele în
semicerc.
Salutul
Salutul pornește de la educatoare care recită următoarele versuri:
Dimineața a sosit,
Iarăși noi ne-am întâlnit.
Am venit să învățăm, să ne jucăm,
Împreună să ne distrăm.
Dimineața a sosit,
Bună dimineața, copii!

După ce educatoarea recită versurile și aceasta salută preșcolarii: „Bună dimineața, copii!”, copii
răspund „Bună dimineața, Elena!”.
Prezența:
Educatoarea recită următoarele versuri:
Noi frumos ne-am salutat,
Pe scăunel ne-am așezat,

Colegii ne-am întâlnit.

Cine astăzi la grădiniță a venit?

8
 Preșcolarii vin, pe rând, și își așază poza pe panoul care are formă de brad. După ce toți preșcolarii
prezenți așază pozele, educatoarea numește copiii care sunt absenți, pozele lor fiind puse într-un coș, lângă
panou.
În continuare, se stabilesc împreună cu preșcolarii anotimpul și aspectele vremii, respectiv
îmbrăcămintea recomandată pentru această perioadă a anului, completându-se astfel calendarul naturii.
Educatoarea așază pe o masă o serie de jetoane care ilustrează imagini și elemente caracteristice anotimpului
iarna. Educatoarea numește câte un preșcolar, folosind o baghetă fermecată, recitând următoarele versuri:
Cu bagheta fermecată,
Pe tine te ating de-ndată.

Pentru a ajuta preșcolarii educatoarea adresează o serie de întrebări menite să conducă preșcolarii spre
completarea panoului:
• În ce anotimp ne aflăm?
• De unde știm că este anotimpul iarna?
• Cum ne îmbrăcăm iarna?
• Cum este vremea azi?

Momentul de mișcare:

Dacă vreau să cresc voinic,

Fac gimnastică de mic.
Merg în pas alergător
Și-apoi sar într-un picior.
Crengile le scuturăm,
Ca pasărea să zburăm.
În fulgi de nea ne transformăm,

Frumos pe scaun ne așezăm.

II. Captarea atenției

Pentru captarea atenției, cadrul didactic cere preșcolarilor să închidă ochii, iar apoi le prezintă un brăduț
trimis de spiridușii lui Moș Crăciun. Acesta îi provoacă și pe copiii grupei Mămăruțelor, să afle povestea
bradului de Crăciun.

III. Enunțarea temei și a obiectivelor activității:

Educatoarea citește preșcolarilor o scrisoare de la Moș Crăciun:

9
 Dragii mei copilași, pentru că am auzit că la grupa Mămăruțelor sunt numai copii cuminți, v-am
trimis un brăduleț, simbol al Crăciunului. Astăzi veți asculta o poveste care se numește „Povestea
bradului de Crăciun” și veți învăța cântecul „Brăduleț, brăduț drăguț”. După ce veți termina aceste
activități, v-am trimis multe alte surprize care sunt sigur că vă vor plăcea. Dacă voi veți asculta și
frumos voi veți lucra, în spiriduși eu vă voi transforma. Pentru a deveni spiriduși ai Crăciunului, trebuie
să o ascultați pe Elena și să lucrați frumos, respectând regulile grupei.
Semnat, Moș Crăciun

Educatoarea precizează faptul că pentru a reuși să îndeplinească toate sarcinile lui Moș Crăciun, aflarea
poveștii bradului, învățarea cântecului și realizarea lucrărilor de la centre și că pentru a deveni spiriduși ai
acestuia, trebuie să fie atenți și să respecte regulile grupei.

O3. Preşcolarul va fi capabil să răspundă întrebărilor adresate de educatoare, având ca suport vizual
planșe cu imagini din poveste;
O4. Preşcolarul va fi capabil să identifice cel puțin două personaje din povestea audiată, pe baza
unor ghicitori;
O5. Preșcolarul va fi capabil să aplice informațiile dobândite în urma povestirii, în situații variate
(ghicitori, identificarea personajelor din poveste dintr-o serie de jetoane)

IV. Dirijarea învățării și obținerea performanței

Activități pe domenii experiențiale (ADE)
Domeniul Limbă și Comunicare (DLC) – Educarea limbajului – „Povestea bradului de Crăciun” – povestirea
educatoarei
Educatoarea pregăteşte preşcolarii pentru audierea unei poveşti despre bradul trimis de către spiriduşii
lui Moș Crăciun, atrăgând atenţia asupra poziției corecte pe scaun (spatele drept, cu palmele pe genunchi).
Cadrul didactic redă povestea folosind intonația adecvată, cu tonalitate potrivită, cu modularea vocii, pentru a
imita personajele, cu marcarea pauzelor determinate de punctuație, mimică și gesturi adecvate situațiilor.
Pentru a introduce mai ușor preșcolarii în lumea poveștii și pentru a facilita înțelegerea mesajului
acesteia, educatoarea folosește o machetă, reprezentând cadrul în care se desfășoară acțiunea poveștii și
mânuiește pe aceasta siluete care ilustrează personaje din poveste (pasărea mică, primul copac, al doilea copac,
bradul și vântul).
După prezentarea conținutului poveștii, educatoarea atrage atenția copiilor asupra paturilor. Pe acestea
sunt atașate imagini (așezate pe un singur șir, de la stânga la dreapta - A3) care ilustrează principalele momente
ale poveștii, în ordinea cronologică desfășurării acțiunii. Se discută conținutul poveștii audiate, urmărindu-se un
plan de întrebări, menit să aprofundeze conținutul acesteia:
• Cum se numește povestea pe care ați ascultat-o astăzi?
• Care sunt personajele din poveste? – pentru a ajuta preșcolarii să numească personajele, educatoarea
spune copiilor trei ghicitori. După fiecare ghicitoare, copiii trebuie să aleagă silueta care ilustrează
personajul din ghicitoare, așezându-l pe machetă.
Ghicitori:
La aripioară m-am rănit
În brad eu m-am adăpostit.

10
 Cine sunt? (pasărea mică)

Vântul nu m-a suflat,

Eu cu frunza verde am rămas.
Cine sunt? (bradul)

Suflu tare prin pădure,

Frunzele le fac să zboare.
Cine sunt? (vântul)

• De ce nu a plecat pasărea mică în țările mai calde?

• Unde s-a dus pasărea să se adăpostească?
• De ce nu a ajutat-o primul copac?
• Cel de-al doilea copac a vrut să ajutate pasărea?
• Cine a ajutat micuța pasăre?
• Ce s-a întâmplat cu cei doi copaci când vântul a suflat cu putere? Dar cu bradul?
• De ce bradul a fost bun?
Pe parcursul derulării întrebărilor referitoare la poveste, educatoarea face trimitere la planșele care
ilustrează principalele momente ale acesteia, pentru a ajuta preșcolarii să ofere răspunsuri așteptate. În timp ce
preșcolarii răspund, educatoarea urmărește implicit exprimarea acestora și intervine cu explicații atunci când
este necesar.

Tranziție
Pentru schimbarea mediului și pregătirea materialelor pentru activitatea următoare, preșcolarii părăsesc
sala de grupă, folosind versurile următoarei tranziții:
Un-doi, un-doi,
Mergem toți în pas vioi
Un-doi, un-doi,

Ca spiridușii mergem noi.

O5. Preșcolarul va fi capabil să interpreteze de cel puțin două ori exclusiv vocal, cântecul propus,
„Brăduleţ, brăduţ drăguţ”, respectând tonalitatea, ritmul, semnalul de început și dicția corectă;

O6. Preşcolarul va fi capabil să ritmizeze cântecul învățat, folosind jucării muzicale sonore (clopoței și
maracas), după modelul educatoarei.
Domeniul Estetic și Creativ (DEC) – Educație muzicală – „Brăduleț, brăduț drăguț” – predare cântec

„Micii muzicanți”– joc muzical axat pe cântec

(ritmizare cântec)

11
 Cu ajutorul brădulețului trimis de spiridușii lui Moș Crăciun, este introdus cântecul ce urmează a fi
învățat de către preșcolari. Înainte de a încălzi vocile, educatoarea revine asupra poziției corecte de stat pe
scaun, repetând regulile grupei atunci când preșcolarii se află așezați în semicerc. Educatoarea realizează
momentul de încălzire a vocilor prin reintroducerea copiilor în povestea audiată anterior:

Imaginează-ți că ne aflăm la plimbare într-o pădure. Suntem în căutarea bradului care a ajutat pasărea
din povestea pe care ați ascultat-o. Umblăm de ceva timp în pădure, dar nici urmă de brăduț. Începe să ne fie
frig. Cum facem atunci când ne este frig? Brr-brr-brr (se repetă de două ori) și mâinile ne sunt reci. Haideți să
suflăm, să ne încălzim. Auziți! Am auzit ciripitul păsării, poate ea știe unde se află bradul. Haideți să o
chemăm! Cip-cirip-cip-cirip. Vântul începe să bată prin pădure vâj-vâj-vâj. Frunzele copacilor zboară. Parcă
văd brăduțul. Alergăm până la brad. Am ajuns. Tragem aer pe nas și îl dăm afară pe gură.

Familiarizarea cu conținutul cântecului se realizează printr-o conversație despre obiceiul împodobirii

bradului de Crăciun, educatoarea solicitând ca preșcolarii să observe braduțul împodobit. De asemenea,
preșcolarii exemplifică modalități de împodobire a bradului în familia lor.

Educatoarea anunță titlul cântecului ce urmează a fi învățat „Brăduleț, brăduț drăguț” – se repetă titlul
cântecului. Pe urmă, are loc interpretarea model a cântecului de către educatoare. Se cere copiilor să adopte
poziția corectă de ascultat și cântat pe scaun (spatele drept, palmele pe genunchi, ochii și urechile îndreptate
spre educatoare). Cadrul didactic interpretează expresiv, clar și corect intonațional, cântecul integral exclusiv
vocal. Cântecul este interpretat exclusiv de către educatoare de cel puțin două ori, urmând ca, mai apoi,
preșcolarii să însușească pe fragmente melodice cântecul. Învățarea și repetarea cântecului se realizează pe
grupuri de copii. Educatoarea ține în mână un microfon de jucărie și invite câte un grup să iterpreteze primul
fragment musical al cântecului. După ce prima strofă este asimilată, se învață al doilea fragment musical,
reluându-se fragmentul întâi.

Fragmentul I:
Brăduleţ, brăduţ drăguţ,
Ninge peste tine.
Haide, hai în casa mea,
Unde-i cald şi bine.

Fragmentul II:
Pom de Anul nou te fac,
Oh, ce bucurie!
Cu beteală-am să te îmbrac
Şi steluţe o mie.

12
 După ce se interpretează pe fragmente, se repetă integral cântecul de către copii și educatoare, de mai
multe ori. Educatoarea înregistrează preșcolarii pentru a audia interpretarea realizată de ei a cântecului.

Pentru fixarea cântecului, educatoarea propune copiilor un joc muzical, folosind jucării muzicale sonore
(clopoței, maracas). Educatoarea prezintă copiilor câteva instrumente muzicale aduse de spiridușii moșului,
solicitând preșcolarilor să le denumească. Aceasta prezintă următoarea etapă ca fiind un joc numit „Micii
colindători”, care constă în împărțirea efectivului de copii în două grupe. O echipă iese în fața semicercului,
primind instrumente muzicale de percuție, iar cealaltă rămâne pe scaune. Echipa rămasă pe scaun, trebuie să
interpreteze cântecul, ritmizându-l prin bătăi din palme, în vreme ce echipa cealaltă trebuie să acompanieze
ritmic cântecul, folosind instrumentele muzicale puse la dispoziție de către educatoare.
Înainte de a se începe, educatoarea realizează interpretarea model a cântecului vocal cu acompaniament
instrumental. Pe urmă, începe jocul. Educatoarea urmărește activitatea desfășurată de cele două echipe,
ajutându-i pe aceștia să interpreteze corect cântecul. După ce se interpretează o dată cântecul, se schimbă
echipele, educatoarea oferind instrumentele copiilor care au ritmizat cântecul prin bătăi din palme. Jocul se
repetă până când cântecul este interpretat de cel puțin două ori și până când fiecare preșcolar a utilizat, cel puțin
o dată, un instrument muzical pentru a acompania ritmic cântecul.

Tranziție

Pentru aranjarea mobilierului și pregătirea materialelor pentru activitatea următoare, copiii părăsesc sala
de grupă pe versurile tranziției:
Spiriduşi voinici, voinici
Noi ne ridicăm
Şi frumos în rând cu toții
Să ne aşezăm!

O2. Preşcolarul va fi capabil să execute cu\fără sprijin sarcini de realizare a unor materiale de
învățare: bradul din poveste (colorare în contur), jucăria muzicală, poster cu personajele din povestea audiată,
exerciții de încălzire și omogenizare a vocii;
O5. Preșcolarul va fi capabil să aplice informațiile dobândite în urma povestirii, în situații
variate (ghicitori, identificarea personajelor din poveste dintr-o serie de jetoane)

V. Asigurarea retenției și a transferului

Activități Liber Alese 1 (ALA 1)

Preșcolarii sunt așezați pe scăunele aflate în semicerc. Educatoarea spune copiilor că pe lângă scrisoarea
de la Moș Crăciun, în plic se află câteva medalioane care ilustrează poze ale spiridușilor de la Polul Nord.
Spiridușii harnici, cei curioși și cei veseli sunt nerăbdători să lucreze și să se joace alături de copiii din grupa
Mămăruțelor. Educatoarea împarte fiecărui copil un ecuson care reprezintă un spiriduș, urmând ca mai apoi să

13
se îndrepte spre centrele de interes deschise unde urmează să desfășoare activitățile liber alese. La cele trei
centru sunt așezate pe măsuță simbolurile ecusoanelor fiecărei echipe.

Se analizează materialele puse la dispoziție și se explică sarcinile de lucru pentru fiecare centru.
Distribuirea la centre se realizează cu ajutorul ecusoanelor primite de preșcolari.

Centrul Artă este împărțit în două grupe. Preșcolarii ale căror ecusoane simbolizează Spiridușii harnici au
drept sarcină colorarea, respectând conturul, a bradului din povestea audiată, educatoarea spunându-le copiilor
că spiridușii lui Moș Crăciun au uitat care este culoarea veșnică a bradului din poveste și că au nevoie de
ajutorul lor pentru a-l colora. Pe masă sunt dispuse fișe de lucru (foi care ilustrează conturul unui brad) și
creioane colorate de culoare verde.
Cea de-a doua grupă reprezentată de Spiridușii veseli realizează o jucărie muzicală, folosind
materialele dispuse pe masă: sticle din plastic, paste făinoase mai mari așezate în farfurii și capacul sticlei.
Preșcolarii trebuie să introducă prin gaura sticlei pastele, iar apoi să închidă gaura, folosind capacul.
Educatoarea explică și demonstrează un model de realizare a jucăriei muzicale.

La centrul Bibliotecă, Spiridușii curioși vor să afle care sunt personajele care apar în povestea bradului.
Moș Crăciun le-a trimis câte o cutie cu jetoane reprezentând mai multe personaje din diferite povești. Copiii
trebuie să extragă din cutie numai personajele care apar în povestea audiată în cadrul activității de astăzi. După
ce preșcolarii extrag jetoanele cu personajele din povestea audiate, se realizează postere, copiii lipind jetoanele
pe foaie. Pe masă sunt: foi A4, jetoane cu diferite personaje din povești cunoscute de preșcolari, lipici lichid,
cutii în care se află jetoanele.
După ce preșcolarii primesc explicațiile necesare, educatoarea împreună cu copiii, execute exerciții de
încălzire a mușchilor mici ai mâinii. În timp ce preșcolarii lucrează, educatoarea observă munca acestora,
intervenind dacă este nevoie și răspunzând solicitărilor copiilor. După finalizarea sarcinilor de la centre, se fac
aprecieri verbale asupra modului de lucru. Toate produsele sunt așezate pe două mese. Educatoarea solicită
câțiva preșcolari care să prezinte produsul său, aceasta analizând împreună cu copiii produsele realizate la
centre.

Activități Liber Alese 2 – „Ștafeta spiridușilor” – joc distractiv

Educatoarea anunță copiii că spiridușii și brădulețul se bucură foarte mult că sunt la noi în grupă, drept
pentru care doresc să se joace împreună un joc distractiv care se numește „Ștafeta spiridușilor”. Aceștia au adus
câțiva prieteni ai bradului din poveste pentru a realiza un traseu.
Spiridușii vor ca noi să ne imaginăm că ne aflăm în pădurea cu brazi în care se află și bradul care a
ajutat pasărea mica să treacă peste iarna geroasă. Fiecare dintre voi primește o panglică cu ajutărul căreia
vom construi un cuib pentru pasărea din poveste. Noi vom alerga, înconjurând brazii, până vom ajunge la
bradul din capăt, acela fiind bradul din poveste. Când vom ajunge în fața bradului, vom așeza în coș panglica,
după care ne vom întoarce în spatele rândului. Veți porni câte unul la semnalul meu.
Educatoarea explică și demonstrează etapele jocului, după care preșcolarii participă la joc. Jocul se
repetă de mai multe ori.

14
V. Încheierea activității. Aprecieri finale
Pe tot parcursul activității integrate, educatoarea oferă aprecieri verbale, încurajări și feedback pozitiv
tuturor preșcolarilor. În încheiere, sunt apreciate global participarea la activitate, comportamentul în timpul
activității și gradul de îndeplinire a sarcinilor. Drept recompensă, educatoarea spune copiilor că brădulețul
rămâne la grupa Mămăruțelor pentru a se juca în continuare cu aceștia.

15
ANEXĂ – „POVESTEA BRADULUI DE CRĂCIUN”

A fost odată o pasăre tare mica care privea cum toată familia și toți prietenii săi zburau spre țări mai
calde fiindcă sosise anotimpul toamna. Numai ea nu putea să zboare cu familia sa, ceea ce o făcea să fie tare
tristă. Era rănită la o aripă și nu putea zbura.
Biata pasăre, cu inima plină de supărare, se duse cu greu în pădure, că să ceară ajutor copacilor. Cu glasul
(vocea) blând, îi rugă pe copaci:
- Uitaţi, am aripa ruptă. Lăsaţi-mă să trăiesc între ramurile voastre până va sosi primăvara.
- Eu nu pot să te primesc, pasăre mică! răspunse ursuz primul copac. Mi-ajunge că am grijă de ramurile
mele. Pleacă de aici!
- Nici eu nu pot! vâjâi cel de-al doilea copac răutăcios. Mă tem să nu-mi mănânci ghindele. Fugi, pasăre
mică, în altă parte!
Cam în felul acesta o goniră pe sărmana pasăre şi ceilalţi copaci din pădure. Săracă de ea!
Era tare supărată și lipsită de speranță, când auzi o voce:
- Unde te duci, pasăre mică?
Era bradul.
- Nu mai ştiu unde să mă duc, bradule. Copacii m-au alungat cu toţii şi nu vor să mă primească în
ramurile lor. Uite, aripa mă doare şi nu mai pot să zbor.
- Vino la mine! zise bradul, impresionat de povestea bietei păsărele. Poţi rămâne cât vrei între ramurile
mele!
Atunci pasărea se urcă şi-şi făcu culcuş între ramurile bradului. Însă într-o noapte, vântul friguros porni să
sufle cu putere. Semn că se apropia iarnă. Frunzele copacilor se îngălbeneau şi cădeau la pământ, una câte una.
Vântul bătea atât de tare încât toate frunzele din copaci au căzut la pământ. Când a ajuns la brad, vântul și-a
amintit de bunătatea acestuia care a ajutat-o pe biata pasăre rănită să se adăpostească. Atunci vântul a hotărât să
fie și el bun cu bradul și să nu îi sufle podoabă verde niciodată.
Din acel moment se spune că bradul cel bun îşi păstrează frunzele verzi tot anul, fie că este primăvară,
vară, toamnă sau iarnă.

16