PORIECT DE ACTIVITATE

INSPECȚIE GRADUL DIDACTIC II

PROF. ÎNV. PREȘCOLAR MAIORU MARIA IZABELA

1
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Grădinița cu P.P. Nr. 5 Sibiu
GRUPA: Mică A (Nivel I)
EDUCATOARE: Maioru Maria Izabela (Sturlică)
TEMA ANUALĂ: Ce și cum vreau să fiu?
TEMA PROIECTULUI TEMATIC: TSI
SUBTEMA: Culorile în ochi de copil
DURATA: O zi

CATEGORII DE ÎNVĂȚARE:

I. ADP: ACTIVITATE DE DEZVOLTARE PERSONALĂ:

 Rutine: Masa, igienă
 Întâlnirea de dimineață: ,,Natura a luat viață, iar culorile nu au întârziat să apară.ˮ
 Tranzații: Gimnastica de dimineață-părțile componente ale corpului.

II. ALA I: JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI LIBERE ALESE:

 Joc de masă: ,,Asociază obiectul cu culoarea potrivităˮ
 Știință: ,,Un curcubeu am încercat să facˮ-experiment
 Artă: ,,Micul fluturaș sclipitorˮ

Activitățile de la sectoare sunt evaluate folosind metoda ,,Turul galeriei

Tranziții: Bat din palme- joc cu text și cânt
Rutine: Igienă, gustarea, hidratare

III. ADE: ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE:

 DLC: Domeniul Limbă și comunicare: ,,Omida mâncăcioasăˮ- povestirea educatoarei

Rutine: Igienă, hidratare

Tranziții: ,,Culorile au ieșit la luminăˮ-joc de mișcare

 DOS: Domeniul Om și societate- Abilități practice: ,,Fluture multicolorˮ- lipire

Rutine: Igienă, hidratare

IV. ALA 2: JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI LIBER ALESE:

 ,,Spune ce-a gustat omida?ˮ-joc senzorial

Aprecieri
Rutine: Masa de prânz

2
 SCENARIUL ZILEI

Activitatea va începe cu întâlnirea de dimineață în cadrul ADP, unde educatoarea și copiii

se salută ,,Bună dimineața, dragi copii, bine ați venit la grădiniță!ˮ și se spune poezia de
dimineață:
,,Dimineață ne-am trezit,
La grădiniță ne-am întâlnit
Cu toții să salutăm:
-Bună dimineața, dragi piciti!
Mă bucur că sunteți aici.
A-nceput o nouă zi
-Bună dimineața copii!ˮ
După această poezie, urmează:

1. Salutul între copii. Le propun copiilor să ne salutăm într-un mod nou. Astăzi ne vom
saluta spunând: ,,Bună dimineața, și numele copilului, după care îl întrebăm care este
culoarea sa preferată?ˮ. Copilul salutat de mine răspunde la salut și continuă să își
salute colegii punând întrebarea respectivă. Urmăresc comportamentul adecvat în
timpul salutului: o poziție relaxată, dar atentă, un limbaj al trupului respectuos, un ton
calm și sincer, mimica feței prietenoasă și contact vizual.
2. Prezența se realizează cu ajutorul fișei de prezență, în momentul strigării pe nume a
copilului, acesta răspunde ,,Prezentˮ.
3. Calendarul naturii unde se poartă o discuție despre ziua săptămânii, luna, anul și
anotimpul în care ne aflăm.
4. Noutatea zilei: cuprinde informații despre evenimentul care are loc astăzi în grupa
Mămăruțelor: ,,Astăzi am avut plăcerea să mă întâlnesc în drum spre grădiniță cu un
invitat supriză, care ce credeți? Numele său este Micul Fluturaș. Acesta vrea să vă
povestească o întâmplarea de-a sa și cum a apărut el în această lume. Iar pentru aceste
lucruri ne-a trimis mai multe surprize și materiale pentru a ne juca împreună și a
descoperii frumusețea ce ne înconjoară. Ce spuneți? Mie mi-a spus că are multă
treabă cu noi astăzi, și ne-a pregătit multe surprize.ˮ

Tranziție: Gimnastica de dimineață: părțile componente ale corpului.

3
 Activități liber alese
Data: 29.03.2022

Unitatea de învățământ: Grădinița cu program prelungit Nr. 5 Sibiu

Cadru didactic: prof. Maioru Maria Izabela (Sturlică)

Grupa: Mică A- Grupa Mămăruțelor

Tema anuală de studiu: Ce și cum vreau să fiu?

Tema proiectului: TSI

Tema săptămânii: Culorile în ochi de copil

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

o Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități)

o Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care
întâmpină dificultăți.

COMPETENȚE VIZATE:

o Activarea și manifestare a potențialului creativ

o Manifestă creativitate în activități divere
o Realizează sarcinile de lucru cu consecvență
o Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice, muzicale și
practice, în conversații și povestiri creative

1. Joc de masă: ,,Asociază obiectul cu culoarea potrivităˮ

Sunt așezate pe masă câteva cofraje colorate în diferite culori, iar pe mijlocul mesei sunt
pensete și mai multe pompoane colorate. Copiii au ca sarcină asocierea pomponului cu culoarea
potrivită din interiorul cofrajului. Pomponul se asează în cofraj cu ajutorul unei pensete.

Pentru copiii care termină mai repede, sunt așezate câteva jetoane cu obiecte de diferite
culori și plansete care în mijloc au o culoare. Copilul are ca sarcină asocierea obiectelor cu
culoarea de pe planșetă.

Copiii sunt ajutați de către educatoare în cazul în care nu se descurcă sau apar nelămuriri.

Obiective operaționale:

 Să denumească materialele primite;

 Să mânuiască cu îndemânare penseta respectând indicațiile educatoarei;

4
  Să asocieze corect culoarea pomponului cu culoarea potrivită de pe cofraj;
 Să enumere corect imaginile de pe jetoanele pătrate;
 Să asocieze imaginea colorată de pe micul pătrățel cu pata de culoare de pe fișă;
 Să așeze pătrățelul ales pe chenarul unuia din pătrățelele albe de pe fișă, potrivind
corect culorile (obiect galben-pată galbenă)

Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, demonstrația

Mijloace de învățământ: pensetă, pompoane, cofraje colorate, planșetă cu diferite

culori, jetoane pătrate cu obiecte de diferite culori.

2. Artă: ,,Micul fluture sclipitorˮ

La acest centru, sunt așezate pe masă cartoane negre, iar pe carton este lipit un fluture
alb. Copiii au ca sarcină trasarea de linii colorate de la marginile fluturelui spre marginile foii
(din mijloc spre exterior), astfel încât după dezlipirea fluturelui să rămână necolorată umbra lui,
înconjurat însă de un curcubeu de linii.
Copiii sunt ajutați de către educatoare în cazul în care apar nelămuriri.
Obiective operaționale:
 Să denumească materialul de lucru;
 Să combine în mod creativ materialele puse la dispoziție;
 Să verbalizeze acțiunile întreprinse;
Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, demonstrația
Mijloace de învățământ: carton negru, plansă model, cretă, jeton fluture, servețele umede.

3. Știință: ,,Un curcubeu am încercat să facˮ-experiment

Sunt așezate pe masă pentru fiecare copil două pahare cu apă, lupă, plansa model, carioci,
servețele trasate cu carioci, dintre care o parte este colorată, iar o parte este trasată cu linii. La
acest centru copiii fac un experiment prin care se încearcă realizarea unui curcubeu prin metoda
servețelului. După ce se colorează cu cariocile de către copii liniile marcate, jumatea dintre cele

5
două părți colorate cu carioci rămâne liberă, se pune partea colorată de copil într-un pahar, iar
cealaltă parte colorată în celălalt pahar, rămânând în aer partea servețelului care nu este colorată.
Copiii așteaptă să se unească prin umezire treptată cele două parți colorate de pe servețel,
formând la mijloc un curcubeu. Tot acest proces se poate observa atât cu ochiul liber, dar și cu
ajutorul unei lupe pusă la îndemnâna preșcolarului.

Copiii sunt supravegheați și ajutați de către educatoare.

Obiective operaționale:

 Să pregătească șervețelul pentru experiment, colorându-l după model;

 Să descrie cu cuvinte proprii transformările apărute în urma exeperimentului;
 Să utilizeze corect materialele de lucru;

Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, experimentul.

Mijloace de învățământ: carioci, pahare, șervețel cu linii trasate , șervețel model, lupă.

Tranziții: ,,Bat din palmeˮ- joc cu text și cânt

Rutine: Igienă, gustare, hidratare

6
 Proiect de activitate

DATA: 29.03.2022

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Grădinița cu program prelungit Nr.5 Sibiu

CADRU DIDACTIC: prof. Maioru Maria Izabela (Sturlică)

GRUPA/NIVELUL: Mică A (NIVELUL I)

DOMENIUL DE ACTIVITATE: DLC- Domeniul Limbă și comunicare

TEMA ANUALĂ: Când, cum și de ce se întâmplă?

TEMA PROIECTULUI: TSI

TEMA SĂPTĂMÂNII: Culorile în ochi de copil

SUBIECTUL ACTIVITĂȚII: ,,Omida mâncăcioasăˮ de Eric Carle

TIPUL ACTIVITĂȚII: Dobândirea de noi cunoștințe

SCOPUL ACTIVITĂȚII: Formarea deprinderii de a asculta cu atenție o poveste, de a reține

ideile acesteia și de a demonstra că au înteles-o;

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

o Curiozitate, interes și inițiativă în învățare

o Exprimare orală a mesajului, a emoțiilor etc.
o Mesaje orale în diverse situații de comunicare
o Manifestarea unei atitudini pozitive față de limba română

COMPETENȚE VIZATE:

o Manifestă curiozitate și interes pentru experimentarea și învățarea în situații noi;

o Pronunță corect sunetele specifice limbii române;
o Exersează și extinde progresiv vocabularul;
o Participă, cu interes și cu plăcere, la activitățile în limba română;
o Demonstrează capacitatea de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni,
emoții proprii (comunicare expresivă)

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

O1: să numească în ordinea corectă etapele ciclului de viață ale fluturelui;

7
O2: să identifice hrana omizi, din cadrul poveștii ascultate;

O3: Să asculte cu atenție povestea redată de educatoare;

O4: Să demonstreze că au înțeles momentele principale ale poveștii, prin răspusurile oferite;

STRATEGIE DIDACTICĂ:

 METODE ȘI PROCEDEE: conversația, dialogul, explicația, exercițiul, povestirea,

problematizarea, expunerea.
 MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT: scrisoarea de la Micul Fluturaș, invitatul special
Doamna Omidă, omida mică, oul, cartea cu povestea, imagini specifice poveștii, roata,
jetoane cu zilele săptămânii;
 FORME DE ORGANIZARE: individual, frontal

DURATA: 15-20 minute

LOCUL DE DESFĂȘURARE: sala de grupă

BIBLIOGRAFIE:

1. Berben Silvia, Gongea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela ,,Metode interactive de
grup-ghid metodicˮ, Editura Arves, 2002.
2. Curriculum pentru educație timpurie. (2019)

8
 Etapele Ob Conținut științific Strategii didactice Evaluare
lecției Metode și Mijloace de Forme de
procedee învățământ organizare
Momentul Se creează condițiile optime pentru Conversația frontal
organizatoric desfășurarea activității: pregătirea materialului
1 min necesar, stabilirea ordinei și disciplinei.
Captarea Se realizează prin prezentarea scrisorii de la Conversația Scrisoarea Frontal Observarea
atenției Micul Fluturaș și apariția în grupa a invitatului Doamna Omidă sistematică a
2 min supriză, doamna Omidă. Explicația comportamentului
verbal și
nonverbal
Anunțarea Astăzi plecăm împreună în călătoria această Frontal
temei și a de a descoperi viața unui fluturaș, sunteți curioși Explicația
obiectivelor ce presupune acest lucru?
1 min Avem de la Doamna Omidă cartea sa
preferată ,,Omida mâncăcioasăˮ de Eric Carle.
Dirijarea Se explică conținutul poveștii, descoperind Conversația Cartea ,,Omida Frontal Aprecieri verbale
învățării treptat imaginile reprezentative din poveste. mâncăcioasăˮ
10 min Expunerea povestirii este clară, accesibilă și De Eric Carle
expresivă pentru a transmite emoții copiilor. Se
subliniează înțelesul unor cuvinte necunoscute
din text. (cocon) Explicația
Expresivitatea expunerii se realizează prin
modularea vocii, schimbarea ritmului vorbirii pe Frontal
Expunerea
parcursul expunerii, repetiții, mimică și
gesticulație.
O3 Expunerea poate alterna cu dialogul.
Momentele principale ale poveștii sunt: Oul din care a
„Un oușor stătea pe o frunză în lumina lunii. ieșit omida Individual
Într-o dimineață când soarele a răsărit, din oușor
O2 a ieșit o omidă mică. Exercițiul Omida mică de Aprecieri verbale
Îi era foarte foame, așa că porni să caute pluș
mâncare. Povestirea

9
 În fiecare de zi de luni până vineri a mâncat din Imagini cu hrana Observarea
mai multe fructe, luni dintr-un măr, marți din pe care a comportamentului
două pere, miercuri din trei prune, joi din patru consumat-o Frontal verbal și
căpșuni, iar vineri din cinci portocale. Omida omida nonverbal
văzând că nu se satură și îi era tot mai foame, Explicația
sâmbătă a mâncat din tot ce a găsit: din pepene,
prăjitură, cârnat, salam, acadea, briosă etc,
Problematizare Cartea cu
urmând ca în acea seară pe omidă a adurut-o
a povestea
burtica. Frontal
Duminică omida a mâncat dintr-o frunza verde și
O1 s-a simțit mai bine, dar aceasta s-a făcut o omidă
mare, mare și grasă rău de tot. Aprecieri verbale
Omida și-a construit o căsuță, numită cocon și Exercițiul
dormi acolo pentru două săptămâni și ceva. Imagini
După aceste săptămâni de somn, omida noastră a Conversația
O4 făcut o gaută în cocon și a ieșit afară
transformându-se într-un minunat fluture
multicolor.ˮ Întrebări Individual
La finalul povestirii se face fixarea cunoștințelor
copiilor, prin reprovestirea poveștii. Cu ajutorul
întrebărilor puse, copiii identifică ciclul de viață
al unui fluture, ce mănâncă el și unde trăiește.
Obținerea După fixarea cunoștințelor de către preșcolari, Exercițiul Aprecieri verbale
performanței Micul Fluturaș ne-a trimis o roată. Pe roată sunt Frontal
5 min jetoane cu zilele săptămânii. Copiii vin în față, Întrebări
învârt de roată, iar dacă roata se oprește pe ziua Individual Observarea
de Marți, copil este întrebat din ce a mâncat Roata comportamentului
omida marți? Jetoane verbal și
Se învârte de roată până răspundem la toate cele Explicația nonverbal
7 întrebări referitoare la hrana prietenei
noastre ,,Omidaˮ.
Încheierea Se fac aprecieri asupra modului în care s-a Conversația Frontal Aprecieri frontale
activității desfășurat activitatea și la comportamentul și individuale

10
1 min copiilor din timpul activității.

11
 PROIECT DIDACTIC

DATA: 29.03.2022

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Grădinița cu program prelungit Nr. 5 Sibiu

CADRU DIDACTIC: prof. Maioru Maria Izabela (Sturlică)

GRUPA/NIVELUL: Mică A (Nivelul I)

DOMENIUL DE ACTIVITATE: DOS- Domeniul Om și societate- Abilități practice

TEMA ANUALĂ: Ce și cum vreau să fiu?

TEMA PROIECTULUI: TSI

TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: Culorile în ochi de copil

SUBIECTUL ACTIVITĂȚII: ,,Fluture multicolorˮ

TIPUL ACTIVITĂȚII: formare de deprinderi și priceperi

SCOPUL ACTIVITĂȚII: Formarea deprinderii de a lipi în contur în vederea realizării unei

lucrări practice cu o temă dată

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

o Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viață familiare;

o Curiozitate, interes și inițiativă în învățare;
o Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități)
o Activare și manifestare a potențialului creativ;

COMPETENȚE VIZATE:

o Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei;

o Participă la activități fizice variate, adecvate nivelului lui de dezvoltare;
o Manifestă curiozitate și interes pentru experimentarea și învățarea în situații noi;
o Realizează sarcinile de lucru cu consecvență;
o Manifestă creativitate în activități diverse;
o Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice, muzicale și practice, în
conversații și povestiri creative;

12
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

O1: să execute exercițiile de încălzire a mușchiilor mâinii, conform indicațiilor educatoarei;

O2: să denumească materialul de lucru;

O3: să aplice lipici pe plansă și pe material confrom indicațiilor primite;

O4: să lipească bucăți de hârtie pe cartonul în formă de fluture, până acesta este acoperit în
întregime;

STRATEGIE DIDACTICĂ:

 METODE ȘI PROCEDEE: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, turul galeriei

 MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT: foaie A5, lipici, bucăți de hârtie de diferite culori,
șervețele, plansă model, plansă demonstrativă
 FORME DE ORGANIZARE: individual, frontal

DURATA: 15-20 minute

LOCUL DE DESFĂȘURARE: sala de grupă

13
 Etapele Ob Strategii didactice Evaluare
activității . Conținutul științific Metode și Mijloace de Forma de
procedee învățământ organizare
Momentul Asigur condiţiile optime pentru desfăşurarea Conversația
organizatori activităţii: aerisesc sala de grupă, scăunelele în
c semicerc și pregătesc materialul necesar.
1 min
Captarea Se realizează prin deschiderea plicului primit Conversația Plicul de la Micul Frontală Observarea
atenției de la Micul Fluturaș. În plic este o planșa cu un Fluturaș sistematică a
2 min fluture multicolor făcută de el pentru copii și îi Planșa model comportamentului
roagă pe fiecare să realizeaze câte o plansă Explicația verbal și
asemănătoare pentru a putea să le ducă în întreaga nonverbal
lume și pentru a se bucura toți oamenii de acești
fluturi multicolori.
Anunțarea Astazi fiecare copil, realizează cu ajutorul Explicația Observarea
temei și a materialelor pe care le-am primit de la prietenul focalizării și
obiectivelor nostru un ,,Fluture multicolorˮ. menținerii atenției
1 min
Prezentarea O2 a) Intuirea materialului de lucru se realizează Conversația Foaie A5 Individual Aprecieri verbale
noului prin îndreptarea atenției copiilor către ce
conținut și au pe măsuțe: foaie A5, lipici, hârtie tăiată Explicația Servețele Frontal
dirijarea în formă de pătrat de diferite culori, Hârtie colorată
învățării servețele. lipici
10 min b) Executarea exercițiilor de încălzire a
O1 mușchilor mici, a mâinii se realizează prin Exercițiul
Observarea
exerciții simple: bat din palme, plouă,
comportamentului
deschide/închide pumnii, scuturăm
degețelele, bate vântul.
c) Explicarea și demonstrarea procedeelor de Planșa
lucru, se realizează prin afișarea planșei Demonstrația demonstrativă Frontal
model, identificarea culorilor(plansa este
realizată din toate culorile), cât timp
demonstrez, toți copiii stau cu mânuțele pe

14
 )3 genunchi pentru a fi atenți.
O4 Se explică modul în care se lucrează de Aprecieri verbale
mai multe ori pentru a nu uita.
Se desface lipiciul și se pune pe material, Explicația
fiind multe pătrățele și o suprafața mare de Observarea
acoperit, lipiciul se pune pe foie, prima comportamentului
dată pe o aripă, apoi se lipesc pătrățelele în verbal și
Exercițiul nonverbal
funcție de preferințe. Fiecare preșcolar este Individual
liber să realizeze planșa sa după propria sa
imaginație.

Evaluare Lucrările se evaluează oral antrenându-se și copiii Turul galeriei Lucrările copiilor Frontal Oral
5 min în evaluarea produsului personal, dar și a celorlalți Aprecieri verbale
colegi.
Încheierea Se fac aprecieri referitoare la modul în care a Conversația Frontal Aprecieri verbale
activității lucrat fiecare copil în parte, iar la final se face
1 min trenulețul veseliei, se merge la baie pentru a se
spăla pe mâini.

15
ALA 2: ,,Spune ce a gustat omida?ˮ- joc senzorial

Fiecare copil este chemat pe rând în față, unde intra în lumea prietenei noastre ,,Omidaˮ, este legat la ochi cu o esarfă și are ca
sarcină alegerea unui fruct de pe farfurie, mirosirea și gustarea lui, iar la final să identifice fructul. Am să încerc să vedem dacă reușesc
să identifice fructul dar și ziua când omida a mâncat din acel fruct, dorind a observa dacă au fost bine întipărite în memorie momentele
când omida a mâncat din fructul respectiv.

Metode și procedee: Conversația, explicația, exercițiul, demonstrația

Mijloace de învățământ: fructe, eșarfă, muzică.

16