PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Grădinița cu P.P. Nr. 5 Sibiu

DATA: .02.2023
EDUCATOARE : Pîrcălăboiu Delia-Maria
GRUPA: Mijlocie A - Mămăruțele
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: ,,Cum este, a fost și va fi aici pe Pământ?”
TEMA PROIECTULUI TEMATIC: ,,Din lumea celor care nu cuvântă”
SUBTEMA: ,,În ogradă la bunici - animalele domestice ”
DURATA: O zi

CATEGORII DE ÎNVĂȚARE:

I. ADP: ACTIVITATE DE DEZVOLTARE PERSONALĂ:

o Rutine: Masa, igienă
o Întâlnirea de dimineață: ,,Să călătorim în lumea animalelor polareˮ
o Tranzații: ,, Înviorarea de dimineață” -Ghidușii - gimnastica de dimineață

Copiii desfăşoară activităţile de la centre, voi trece pe la fiecare centru în parte şi voi oferi
explicaţii suplimentare şi ajutor celor care au nevoie.

II. ALA I: JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI LIBERE ALESE:

o Nisip și apă: ,, La copcă ˮ - joc manipulativ

o Joc de masă: ,, Ajută-l pe ursul Willy să ajungă la casa saˮ- labirint
o Artă: ,, Fram, ursul polar ˮ - ștampilare
Activitățile de la sectoare sunt evaluate folosind metoda ,,Turul galeriei

Tranziții:
,,Noi uşor ne ridicăm
Şi la mese ne-aşezăm,

1
 Şi în linişte aşteptăm,
Să aflăm ce învăţăm.”
Rutine: Igienă, gustarea, hidratare

III.ADE: ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE:

✓ DLC: Domeniul Limbă și comunicare: ,,Povestea ursului cafeniuˮ, de Vladimir Colin -
povestirea educatoarei

Rutine: Igienă, hidratare

Tranziții: ,,Bat din palme, clap, clap, clapˮ

✓ DOS: Domeniul Om și societate - Abilități practice: ,,Poveste de la Pol ˮ-

confecționăm un iglu pentru ursul cafeniu

Rutine: Igienă, hidratare

IV. ALA 2: JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI LIBER ALESE:

✓ ,,Bowling la Poli ˮ-joc distractiv

Aprecieri
Rutine: Masa de prânz

SCENARIUL ZILEI

I ADP Activitatea debutează cu întâlnirea de dimineață între copii și educatoare, prin intermediul
salutului. Salutul de dimineață se realizează prin intermediul cântecelului „Bună dimineața”
Salutul: ,,Bună dimineața la toți eu vă zic,
Bună dimineața când ochii-i deschid.
Mii de păsărele veșnic ciripesc,
Și în rând cu ele și eu îți zâmbesc!
Bună, copii! Bună, copii!
Ne bucurăm că suntem cu toții aici!.”

Prezența- Se vor stabili copiii prezenți și cei absenți cu ajutorul pozelor de pe tabla magnetică.
În momentul strigării copilului pe nume, acesta va răspunde ,, Prezent!”. Vom realiza o comparație
totodată între numărul fetelelor și băieților prezenți.

Calendarul naturii- Se va completa împreună cu preșcolarii calendarul naturii cu

reperele temporale ale zilei: anotimp, ziua, data, anul și vom preciza caracteristicile climatice
ale zilei cu ajutorul jetoanelor.

Împărtășirea cu ceilalți- Se va povesti despre ceea ce s-a discutat în această săptămână,

ce activitate le-a plăcut mai mult și despre cum se simt în această dimineață.

Noutatea zilei- Noutatea zilei va cuprinde informații despre activitățile care vor avea loc
în această zi. ,, Dragii mei, astăzi, înainte de a veni la grădiniță am avut plăcerea să primesc o

2
scrisoare de la un prieten bun, un eschimos, care ne-a trimis alături de această scrisoare, o
cutie în care se află mai multe surprize. Cutia conține câteva ecusoane care vă vor fi împărțite,
precum și recompensele, pe care le veți primi la finalul activităților. Acest eschimos ne invită
într-o expediție imaginară la pol pentru a audia o minunată poveste despre un urs cafeniu pe
care el l-a întâlnit cu mult timp în urmă la pol și care i-a împărtășit una din aventurile sale
trăite. Totodată, acesta vă roagă să îl îndrumați pe ursuleț către alte animăluțe polare, astfel
încât și el să poată avea mulți prieteni precum voi aveți. ˮ

Tranziție- ,, Înviorarea de dimineață” - gimnastica de dimineață, desfășurată sub formă

de exerciții motrice ușoare, specifice nivelului de vârstă, realizate în mod gradual, pe
segmente ale corpului;

ACTIVITĂȚI LIBER ALESE

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Grădinița cu P.P. Nr. 5 Sibiu

DATA: 20.01.2023
CADRU DIDACTIC : Pîrcălăboiu Delia-Maria
GRUPA: Mijlocie A -Mămăruțele
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: ,,Cum este, a fost și va fi aici pe Pământ?”
TEMA PROIECTULUI TEMATIC: ,,T.S.I.”
SUBTEMA: ,,O poveste de la poli - animalele polare”

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

o Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități)
o Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care
întâmpină dificultăți.

COMPORTAMENTE VIZATE:
o Activarea și manifestare a potențialului creativ
o Manifestă creativitate în activități diverse
o Realizează sarcinile de lucru cu consecvență
o Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi,
curiozităţi, acţiuni, emoţii proprii (comunicare expresivă);
o Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice, muzicale și
practice, în conversații și povestiri creativ

1. Bibliotecă: ,,Ajută-l pe micuțul Willy să ajungă la casa sa”

3
 Sunt așezate pe masă câteva planșe, în interiorul cărora se află boabe de fasole albă. Copilul
are ca sarcină trasarea drumului de la pinguin către casa sa, prin alăturarea una lângă cealaltă
a boabelor de fasoale pe drumul corespunzător, până la căsuța usului.

Copiii sunt ajutați de către educatoare în cazul în care nu se descurcă sau apar nelămuriri.

Obiective operaționale:
- Să denumească materialele primite;
- Să mânuiască cu îndemânare boabele de fasole respectând indicațiile
educatoarei;
- Să așeze corespunzător boabele de fasole una lângă cealalta până la finalizarea
traseului;
Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, demonstrația

Mijloace de învățământ: planșă cu labirintul, săpun lichid, boabe de fasole, țiplă

2. Artă: ,, Fram, ursul polar

La acest centru sunt așezate pe masă planșe albastre care au un contur al părților componente
ale capului unui urs. Sarcina copiilor este aceea de a ștampila cu ajutorul unui pai conturul
capului deja ilustrat, astfel încât în final să fie identificat un urs polar.
Copiii sunt ajutați de către educatoare în cazul în care apar nelămuriri.
Obiective operaționale:
- Să denumească materialul de lucru;
- Să ștampileze frumos și corect, respectând forma capului;
- Să verbalizeze acțiunile întreprinse.
Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, demonstrația.

Mijloace de învățământ: planșă albastră, paie, acuarele, apă, planșă model,

șervețele umede.

3. Nisip și apă: ,, La copcă”

Obiective operaționale:
- Să recunoască materialele;

4
 - Să mânuiască undița corespunzător, respectând indicațiile oferite;
- Să identifice peștișorii corespunzători, raportându-se la culoarea peștișorului de
pe bolul său;
- Să identifice numărul peștișorilor.
Sunt așezate pe masă două cutii de plastic, pe jumătate umplute cu apă, în interiorul cărora
se găsesc peștișori de diferite culori, iar în dreptul fiecărui copilaș se află o undiță și un bol cu
un peștișor de o anumită culoare, pe el. La acest centru, copiii au ca sarcină pescuirea la
copcă a peștișorilor de culoarea corespunzătoare celui atașat de bolul său, indicând totodată cu
ajutorul unui jeton, numărul peștișorilor prinși.
Copiii sunt supravegheați și ajutați de către educatoare.

Tranziți: Cântec și joc: “Noi cu toţii am lucrat/ Şi lucrul am terminat/ Bucuroşi ne învârtim/
Pentru că ştim să muncim.”
Rutine: Igienă, gustare, hidratare

5
 PROIECT DE ACTIVITATE

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Grădinița cu P.P. Nr. 5 Sibiu

DATA: 20.01.2023
CADRU DIDACTIC : Pîrcălăboiu Delia-Maria
GRUPA/ NIVELUL: Mijlocie A - Mămăruțele (NIVELUL I)
DOMENIUL DE CTIVITATE: DLC-Domeniul Limbă și comunicare
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Educarea limbajului
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: ,,Cum este, a fost și va fi aici pe Pământ?”
TEMA PROIECTULUI TEMATIC: ,,T.S.I.”
SUBTEMA: ,,O poveste de la poli”-animale polare
SUBIECTUL ACTIVITĂȚII: ,,Povestea ursului cafeniu” de Vladimir Colin
FORMA DE REALIZARE: Povestirea educatoarei
TIPUL ACTIVITĂȚII: Însușire de noi cunoștințe
SCOPUL ACTIVITĂȚII: Formarea deprinderii de a asculta cu atenție o poveste, de a
reține ideile acesteia și de a demonstra că au înțeles-o;
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

o Curiozitate, interes și inițiativă în învățare

o Exprimare orală a mesajului, a emoțiilor etc.
o Mesaje orale în diverse situații de comunicare
o Manifestarea unei atitudini pozitive față de limba română

COMPETENȚE VIZATE:

o Manifestă curiozitate și interes pentru experimentarea și învățarea în situații noi;

o Pronunță corect sunetele specifice limbii române;
o Exersează și extinde progresiv vocabularul;
o Participă, cu interes și cu plăcere, la activitățile în limba română;

6
 o Demonstrează capacitatea de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni,
emoții proprii (comunicare expresivă)

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

O1- Să audieze cu atenție povestea reținând mesajul transmis;

O2- Să identifice personajul principal din poveste și să sesizeze trăsăturile acestuia,
precum și situația în care se află;
O3-Să prezinte succesiunea întâmplărilor, pe baza ilustrațiilor, dovedind astfel
înțelegerea textului;
O4- Să răspundă corect la întrebările adresate, utilizând un limbaj oral corect din punct
de vedere gramatical.
O5- Să schimbe impresii, opinii, păreri despre întâmplările la care au fost martori,
legate de tema activității.

STRATEGII DIDACTICE :

a) Metode și procedee: conversația, explicația, povestirea, dialogul, problematizarea,

expunerea, exercițiul, ciorchinele.

b) Mijloace de învățământ: elementul surpriză-scrisoarea de la eschimos, imagini

specifice poveștii, , siluete cu personaje din poveste, ursuleț cafeniu din pluș, foaie de
flipchart, steluțe albe, albastre.

c) Forma de organizare: frontală, individuală;

umane: 25 de copii, educatoarea
d) Resurse
temporale: 20 – 25 de minute
e) Bibliografie:
f)
o „Curriculum pentru educaţie timpurie, MEN, 2019.
o „Laborator preșcolar”. Liliana Ezechil, Mihaela Paisi Lăzărescu, Editura V,
&I.Integral, București, 2006
o „Activitatea integrată în grădiniță”Laurenția Culea, Editura Publishing House,
București, 2008

7
 DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII
Etapele Ob Durata Conținutul învățării Strategii de instruire Evaluare
activității op.
Metode și procedee Mijloace de Forme de
învățământ organizare
F G I
1. Moment 1 min Pentru o bună desfășurare a activității, se vor asigura
organizatoric
următoarele condiții:
-aerisirea sălii de grupă;
-aranjarea mobilierului;
-pregătirea materialului didactic necesar desfășurării activității;
2 .Captarea Introducerea copiilor în activitate se va realiza prin Expunerea Scrisoare Frontal Evaluarea
atenției 3 min Conversația gradului de
evidențierea elementului surpriză: o scrisoare primită din partea
concentrare
prietenului eschimos, care a trimis alături de aceasta o cutie în care al copiilor
O1
se află mai multe materiale aferente activităților și recompense pe
care preșcolarii le vor primii în încheierea activităților.

3. Anunțarea 2 min Fiind deja stimulat interesul copiilor este anunțată tema Conversația Frontal Interesul
temei și a manifestat
activității și obiectivele propuse spre realizare.
obiectivelor de copii
În scrisoarea prezentă, eschimosul le-a transmis copiilor pentru
Explicația subiectul
următoarele:
convorbirii
,,- Bună, copii!! După cum ați auzit din cele spune de către
doamna voastră educatoare, eu sunt eschimosul, iar această

8
 scrisoare vine către voi cu un mesaj foarte important pe care
doresc să vi-l transmit.
Astăzi, dragii mei vom porni împreună într-o ,,călătorie minunată
la Polul Nord”. Vom împărtăși păreri referitoare la povestea pe
care urmează să o ascultați, o poveste care îmi este tare dragă,
respectiv, ,, Povestea ursului cafeniu” de Vladimir Colin, în care
sunt prezentate peripețiile prin care a trecut ursul cafeniu și care,
ne ajută să învățăm care sunt principalele valori pe care noi le
putem să le dobândim. Totodată, v-am trimis câteva materiale cu
ajutorul cărora veți reuși să construiți un iglu.
4. Dirijarea Se explică conținutul poveștii, descoperind treptat imaginile Problematizarea Frontal Corectitudi
învățării 15 min -nea
reprezentative din poveste. Copiii își vor fixa conținutul poveștii pe
răspunsuri-
baza imaginilor, respectând ordinea cronologică a momentelor, lor copiilor
Conversația Individu-
utilizând cuvinte şi expresii noi.
al
Expunerea povestirii este clară, accesibilă și expresivă pentru a
transmite emoții copiilor. Se subliniează înțelesul unor cuvinte
necunoscute din text.
* Imaculată-curată
*Pomenit-menţionat, care a fost amintit
• Zbenguia- a se juca sărind şi alergând
• Mânjit-murdar
• Caraghios-amuzant
• Tălpăşiţa- a pleca repede dintr-un loc

9
• Neobrăzare-neruşinare
• Cumsecade-amabil Expunerea
• Învrednici- a se dovedi capabil
• Batjocură-a umili
• Dispreţuiesc- a nu lua în seamă
• Vârî - a băga
• Sloi-bloc de gheaţă care pluteşte pe apele curgătoare şi stătătoare
• Cuteza- a îndrăzni
• Încuvinţară-punere de acord cu cineva
Expresivitatea expunerii se realizează prin modularea vocii,
schimbarea ritmului vorbirii pe parcursul expunerii, repetiții,
mimică și gesticulație.
Expunerea poate alterna cu dialogul.
Momentele principale ale poveștii sunt:
1. Sosirea ursului cafeniu în ținutul înghețat;
2. Luarea în derâdere a ursului cafeniu de către animalele
polare, pe motiv că acesta ar fi murdar;
3. Întâlnirea cu pinguinul și sfatul acestuia dat ursului
cafeniu;
4. Întoarcerea ursului cafeniu la animalele polare și primirea
sa cu entuziasm de către acestea;
5. Prăbușirea muntelui de gheață și salvarea puiului de urs
polar de către ursul cafeniu;
6. Acceptarea ursului polar de către celelalte animale

10
 La finalul povestirii se realizează fixarea cunoștințelor copiilor,
prin reprovestirea .
Se transmite copiilor faptul că, este important ca aceștia să
răspundă în propoziții cât mai frumoase, clare și corecte pentru a se
înțelege ceea ce doresc să transmită.

În încheierea lecției, copiii vor fi împărțiți în două echipe, echipa

Se va
steluțelor albe și echipa steluțelor albastre, pentru a rezolva
5. Obținerea Trierea Foaie de Pe grupe evalua
performanței următoarea sarcină și anume, aceea de a răspunde la câteva aserțiunilor flipchart expresi-
vitatea și
întrebări cu adevărat ( A) sau fals (F), urmând ca mai apoi să fie
originali-
acordată câte o bulină pe foaia de flipchart, echipei care oferă Steluțe albe, tatea
Conversația albastre propozi-
răspunsul corect.
țiilor
Echipa cu cele mai multe buline acumulate va fi declarată fiecărei
grupe.
câștigătoare.

• Când ursul cafeniu a ajuns la Polul Nord, focile râdeau de

el.
• Martin era bucuros pentru că focile râdeau şi-i spuneau că
este murdar.
Problematizarea
• Martin a rămas să se joace cu focile.
• Urşii au râs de Martin şi nu l-au primit să se joace cu ei.
• Un pinguin a venit şi l-a ajutat pe Martin.

11
 • Martin s-a săpunit atât de tare încât i s-a dus blana de pe el.
• Martin a ajutat puiul de urs şi l-a adus la mama lui.
• Urşii s-au supărat pe el pentru fapta lui şi l-au alungat de la
Polul Nord.
6. Încheirea 2 min După ce au fost obținute răspunsurile întrebărilor acordate, va fi
activității Conversația Pinguin Frontal Aprecieri
deschis rucsacul din care, fiecare copil va primi câte un pinguin
Individu- verbale
mic. Le voi cere copiilor să închidă ochii și să își imagineze că se al
Aplauze
află printre alte animăluțe polare, în timp ce vor fi amplasate
recompensele la piciorușele lor.
Se fac aprecieri verbale globale și individuale asupra modului
de implicare al copiilor și asupra răspunsurilor date.

12
 PROIECT DE ACTIVITATE

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Grădinița cu P.P. Nr. 5 Sibiu

DATA: 20.01.2023
CADRU DIDACTIC : Pîrcălăboiu Delia-Maria
GRUPA/ NIVELUL: Mijlocie A -Mămăruțeleă (NIVELUL I)
DOMENIUL DE CTIVITATE: DLC-Domeniul Limbă și comunicare
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Educarea limbajului
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: ,,Cum este, a fost și va fi aici pe Pământ?”
TEMA PROIECTULUI TEMATIC: ,,T.S.I.”
SUBTEMA: ,,O poveste de la poli - animalele polare”
SUBIECTUL ACTIVITĂȚII: ,,Poveste de la Pol ˮ- confecționăm un iglu pentru ursul cafeniu
FORMA DE REALIZARE: lipire
TIPUL ACTIVITĂȚII: formare de deprinderi și priceperi
SCOPUL ACTIVITĂȚII: Formarea deprinderii de a lipi în contur în vederea realizării unei lucrări practice cu o temă dată

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

o Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viață familiare;

13
o Curiozitate, interes și inițiativă în învățare;
o Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități)
o Activare și manifestare a potențialului creativ;

COMPETENȚE VIZATE:

o Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei;

o Participă la activități fizice variate, adecvate nivelului lui de dezvoltare;
o Manifestă curiozitate și interes pentru experimentarea și învățarea în situații noi;
o Realizează sarcinile de lucru cu consecvență;
o Manifestă creativitate în activități diverse;
o Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice, muzicale și practice, în conversații și povestiri creative;

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

O1- Să execute exercițiile de încălzire a mușchiilor mâinii, conform indicațiilor educatoarei;

O2- Să denumească materialul de lucru;
O3- Să aplice lipici pe întreaga suprafață a farfuriei confrom indicațiilor primite;
O4- Să lipească bucăți de bezele pe farfuria cartonată, până când aceasta este acoperită în întregime;
O5- Să utilieze corespunzător instrumentele de lucru.

STRATEGII DIDACTICE :

a) Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, turul galeriei

b) Mijloace de învățământ: farfurii de carton, bezele, biluțe de diferite culori, pensule, lipici, pinguini, planșă model, planșă demonstrativă

c) Forma de organizare: frontală, individuală;

14
 umane: 25 de copii, educatoarea
d) Resurse
temporale: 20 – 25 de minute

e) Locul de desfășurare: sala de grupă

DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII
Etapele Ob Durata Conținutul învățării Strategii de instruire Evaluare
activității op.
Metode și procedee Mijloace de Forme de
învățământ organizare
F G I
1. Moment 1 min Pentru o bună desfășurare a activității, se vor asigura
organizatoric
următoarele condiții:
-aerisirea sălii de grupă;
-aranjarea mobilierului;
-pregătirea materialului didactic necesar desfășurării activității;
2 .Captarea Introducerea copiilor în activitate se va face prin Expunerea Rucsac Frontal Evaluarea
atenției 3 min gradului de
evidențierea elementului surpriză: Cutia din rucsac trimisă de către
Planșa concentrare
eschimos . Le voi prezenta preșcolarilor ceea ce se află în cutie, model al copiilor
O1
respectiv un iglu realizat de acesta din materialele puse alături, iar
Conversația
sarcina lor, precum cele scrise în scrisoare este de a realiza un iglu
asemănător pentru ursul nostru cafeniu, astfel încât să aibă unde
locui atunci când va mai veni în vizită pe la prietenii săi de la Polul
Nord.

15
3. Anunțarea 2 min Fiind deja stimulat interesul copiilor este anunțată tema Conversația Frontal Observarea
temei și a focalizării
activității și obiectivele propuse spre realizare.
obiectivelor Explicația și
-Astăzi, dragi copii, fiecare dintre voi va avea drept sarcină, menținerii
atenției
realizarea unui iglu pentru prietenul nostru, ursul cafeniu, cu
ajutorul materialelor puse la dispoziție.
4. a) Intuirea materialului de lucru se realizează prin îndreptarea Conversația Farfurie de Frontal Aprecieri
Desfășurarea 15 min atenției copiilor către ce au pe măsuțe: farfurie de carton, carton verbale
propriu-zisă a lipici, bezele, pensulă, biluțe decorative de culoarea Explicația
convorbirii Lipici, bezele
albastru, pinguin.
Individu-
pensulă
O1 b) Executarea exercițiilor de încălzire a mușchilor mici, a al
Exercițiul biluțe
mâinii se realizează prin exerciții simple: bat din palme,
decorative de
plouă, deschide/închide pumnii, scuturăm degețelele, bate
culoarea
vântul. albastru
c) Explicarea și demonstrarea procedeelor de lucru, se pinguin.
realizează prin afișarea planșei model, identificarea Observarea
culorilor(planșa este realizată din culorile alb și albastru), Demonstrația Planșa Frontal comporta-
demonstrativă
cât timp demonstrez, toți copiii stau cu mânuțele pe mentului
genunchi pentru a fi atenți.

Se explică modul în care se lucrează de mai multe ori Aprecieri

pentru a nu uita. verbale
Se aplică lipiciul cu ajutorul pensulei pe farfurie, pe o
porțiune mică suficientă pentru o bucată de bezea și se
repetă procedura până când întreaga suprafață a farfuriei Observarea
este acoperită cu bezele. Se adaugă mai apoi pinguinul, Individu- comporta-
după care fiecare preșcolar este liber să decoreze căsuța cu al mentului
sclipici după propria sa imaginație.

16
5.Evaluare 5 min Lucrările se evaluează oral antrenându-se și copiii în evaluarea Turul galeriei Lucrările Frontal Oral
copiilor Aprecieri
produsului personal, dar și a celorlalți colegi.
verbale

7. Încheirea 2 min Se fac aprecieri verbale globale și individuale asupra modului Conversația Frontal Aprecieri
activității Individu- verbale
în care fiecare copil în parte a lucrat, iar la final se face trenulețul
al
veseliei, se merge la baie pentru a se spăla pe mâini. Aplauze

ALA 2: ,,Bowling la Poli”

Întrucât pinguinii de la Polul Nord le-au pregătit copiilor și un mic joculeț distractiv, preșcolarii sunt împărțiți în două echipe: echipa bulinuțelor
albe și echipa bulinuțelor albastre. Fiecare copil este chemat pe rând, în față, acolo unde aceștia au drept sarcină aruncarea unei mingi, în scopul
doborârii pinguinilor așezați corespunzător jocului. Fiecare participant este notat cu o bulinuță în dreptul coloanei aferente echipei, dacă reușește
să doboare pinguinii, iar echipa care reușește să acumuleze cele mai multe bulinuțe până la încheierea activității, respectiv până la semnalul
educatoarei din fluier este considerată echipa câștigătoare.

Metode și procedee: Conversația, explicația, exercițiul, demonstrația

Mijloace de învățământ: Popice, minge, tablă, marker.

17
18