Mediul înconjurător în care

trăieşte copilul preşcolar

Influenţează dezvoltarea personalității.ii acestuia
Este cadrul necesar dezvoltării prin condiţiile materiale şi culturale pe
care le oferă
Este principala sursă de impresii care stau la baza procesului de
cercetare a realității
 Cunoaşterea mediul înconjurător
• Importantă în dezvoltarea globală a copilului
• Sarcină a procesului instructiv-educativ
• Contribuie la dezvoltarea internă a copilului
• Contribuie la cultivarea atitudinii active de observare a naturii şi de
protejare a mediului înconjurător
• Contribuie la formarea conduitei educationale în relaţie cu natura
• Contribuie la exersarea dorinței de îngrijire şi ocrotire a mediului
• Contribuie la stimularea cercetării pentru investigarea mediului
 Conţinuturile învăţării specifice cunoaşterii
mediului în grădiniţă
• Grădiniţa şi activităţile copiilor în grădiniţă
• Familia şi viaţa de familie
• Omul – înfățișare, condiţii de viaţă
• Obiecte de uz igienic
• Îmbrăcăminteaa
• Hrana
• Vesela şi tacâmurilee
• Activitatea omului
 Conţinuturile învăţării specifice cunoaşterii
mediului în grădiniţă
• Mijloace de locomoție şi transport
• Oraşul / satul meu
• Aspecte ale naturii – plante, animale, anotimpuri, orientare în timp,
spaţiul cosmic, excursii, drumeţii, vizite
Exemplificări –
scopuri
• Însuşirea şi preţuirea valorilor culturale, folclorice şi istorice ale poporului -
• Precizarea unor regului de comportament faţă de animale –
• Recunoaştere: soare, lună, stele, planete –
• Identificarea alimentelor care dăunează sănătăţii –
• Cunoaşterea simbolurilor specifice anumitor domenii de activitate –
• Cunoaşterea modului de utilizare a obiectelor de îmbrăcăminte în funcţie
de sezon -
Exemplificări –
scopuri
• Însuşirea noţiunii de familie: componenţă, relaţii generate de convieţuirea
în comun, de interesele şi aspiraţiile membrilor -
• Îmbogăţirea cunoştinţelor despre încăperile locuinţei şi destinaţia lor,
adresă, număr de telefon –
• Cunoaşterea şi respectarea regulilor de comportare în grădiniţă –
• Insuşirea unor modalităţi de exprimare a emoţiilor şi sentimentelor prin
antrenarea organelor de simţ şi a elementelor componente ale propriului
corp –
• Cunoaşterea şi utilizarea obiectelor cu care se menţine igiena corporală –
• Cunoaşterea numelui colegilor din grupă –
 Mijloc de realizare- observarea
nepotriviri
• Mijloace de locomoţie pe uscat, pe apă, în aer
• Spune cum face copilul
• Eu şi lucrurile mele
• Ghiceşte ce ai gustat
• Morcovul
• De ziua femeii
• Găina
• „Ursul” de E. Jianu
 Mijloc de realizare- joc didactic
nepotriviri
• Ce se potriveşte?
• „Povestea bobului de grâu”
• Ajută puiul să-şi găsească mama
• La librărie
• După mine cine vine?
• „Căprioara” de E. Gârleanu
• Ştii când?
• Hora copiilor din lumea întreagă
• Ce a ascuns păpuşa?
 Mijloc de realizare- lectura educatoarei
nepotriviri
• „Ursul” de E. Jianu
• Ce se potriveşte?
• „Balada unui greier mic” de G. Topârceanu
• Pisica
• „Ghiocelul” de H. C. Andersen
• După mine cine vine?
• „Cel mai frumos dar” de M. Moisescu
• Ne pregătim să fim şcolari
 Mijloc de realizare- povestiri
nepotriviri
• „Povestea pâinii”
• Flori de toamnă
• „Povestea unei jucării” de T. Banciu
• Căţelul
• „Frunza”
• „Răspunde repede şi bine”
• „Povestea unei”
• Veveriţa
 Mijloc de realizare- convorbiri
nepotriviri
• Ce aş dori să fiu?
• Ce a ascuns păpuşa?
• La noi la grădiniţă
• Roşia
• Anotimpul toamna, iarna, primăvara, vara
• Ce este şi ce faci cu el?
• De ce mor copacii?
• Să facem cumpărături
 Mijloc de realizare- lectură după imagini
exemple
• La plimbare
• În excursie
• Moş Crăciun împarte daruri
• Munca în grădină
• Apa şi foloasele ei
• Cum circulăm?
• Munca în grădină
• Pădurea
Ce mijloc de realizare? Convorbirea după
ilustraţii
• Îi familiarizează pe copii cu aspecte ale mediului mai îndepărtat pe
care nu l-au cunoscut pe cale directă
• Îi deprinde pe copii să perceapă în mod sistemaTIc imaginile
• Îi deprinde pe copii să desprindă tema şi să înţeleagă conţinutul prin
procesele de analiză şi sinteză
Ce face preşcolarul în timpul lecturii după
imagini?
• Îşi activează vocabularul
• Îşi îmbogățește vocabularul
• Descrie datele înfățișate în ilustarații, tablouri, planșe
• Descrie aspectee înfățișate în ilustarații, tablouri, planșe
• Sesizează relatiile dintre diferite elemente prezente în ilustarații,
tablouri
Ce face preşcolarul în timpul lecturii după
imagini?
La începutul vârstei preşcolare
Îl atrag amănuntele fără importanţă
Desprinde cu greu esenţialul
Nu sesizează relaţiile dintre elementele tabloului
Percepe izolat diferite elemente ale tabloului
Perceperea imaginii este sumară, nediferenţiată
La sfârşitul vârstei preşcolare
Intuieşte independent
Se ridică la nivel de generalizare
Precizează prin cuvinte adecvate elementele esenţiale
ale tabloului
Pot motiva diferite acţiuni reprezentate în imagini
Pot exprima independent atribute ale imaginii
observate
Ce face educatoarea în timpul lecturii după
imagini?
• Alege imagini de dimensiuni mari astfel încât să fie văzute şi
analizate fără dificultate de către copii
• Corectează procesul intuirii independente
• Expune materialele de lecturat (ilustarații, tablouri, planșe) astfel
încât să fie vizibile pentru toți copiii
• Alege ilustarațiile, tablourile, planșele astfel încât să corespundă
intereselor de cunoaştere ale copiilor
• Îi ajută pe copii să desprindă esențialul din ilustarații, tablouri, planșe
 Atribute ale imaginii utilizate în timpul
lecturii după imagini
• Oferă o imagine clară asupra realitaţiii pe care o prezintă
• Stârnesc atenţia preşcolarului prin calităţile expresive (colorit,
aşezare în tablou, proporţia elementelor)
• Conţine suficiente deprinderi pentru a le forma copiilor reprezentări
corecte şi complete despre problema studiată
• Pune în evidenţă elementul principal
• Respectă adevărul ştiinţific
• Facilitează transmiterea mesajuluii prin elementele componente
• Conţinutul ei corespunde vocabularului copiilor
 Structura activităţii – mijloc de realizare
lectura după imagini
• Asigurarea condiţiilor favorabile desfăşurării activităţii
- Pregătirea sălii de grupă
- Pregătirea mesei
 Structura activităţii – mijloc de realizare
lectura după imagini
• Introducerea în activitate
- Familiarizarea copiilor cu conținutul imaginilor
Conversaţie
Ghicitoare
Povestire scurtă
Prezentarea unor jucării sau obiecte corespunzătoare elementelor
prezentate din imagini
Poezie
- Prezentarea imaginilor
 Structura activităţii – mijloc de realizare
lectura după imagini
• Anunțarea temei și a obiectivelor
• Analiza, descrierea și interpretarea imagini
- prin conversaţia dintre educatoare și copii
- Prin sintezele parțiale ale datelor analizate prin intermediul expunerii
narative, descriptive sau explicative
 Lectura tabloului - succesiunea momentelor
• Enumerarea liberă de către copii a elementelor compoziționale
• Analiza detaliată a elementelor compoziționale de la grupul
compozițional central spre cele secundare; de la cel aflat în prim plan
spre cele aflate în plan îndepărtat
• Sinteze pprincipale după fiecare analiză
• Sinteza finală
 Structura activităţii – mijloc de realizare
lectura după imagini
• Încheierea activității
- Realizareaa unei sarcini grafice
- Alcătuirea unei poezii
- Joc de rol
- activitate practică de îngrijire a procedeelor
- Identificarea titlului tabloului