Unitatea de învățământ: Grădinița cu Program Prelungit „Neghiniță” Cluj-Napoca

Propunător: Petrean Bernadett

Grupa: mijlocie-mare “Furnicuțe”

Tema anuală de studiu: „Cum exprimăm ceea ce simțim?”

Proiectul: „Emoţii de primăvară”

Subtema proiectului: „Pentru tine, dragă mamă”

Tema activității: „O ajut pe mama mea”

Categorii de activități de învățare: ALA1+DOS (Domeniul Om și Societate )-

convorbire+DOS (Domeniul Om și Societate)-Activitate practică + ALA 2

Data: 05.03.2024

Tipul activității: Mixt

Durata: o zi
Activitate integrată:
„O AJUT PE MAMA MEA”

JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA)

ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE:
Artă: „Colierul mamei”
Domeniul Om și Societate (DOS): convorbire-„O
ajut pe mama mea” Joc de rol: „Micul bucătar al mamei”
Domeniul Om și Societate (DOS):decupare și lipire Construcții: „Vază pentru florile mamei”
„Felicitare pentru mama”
ALA2:

ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ

Rutine: Primirea copiilor, micul dejun, gustarea (deprinderi specifice)

Întâlnirea de dimineață: Salutul, Prezența, Calendarul naturii, Noutatea zilei:„Ziua Mamei!”

Tranziții: „De ziua ta mămico...”

Momentul de lectură “Mierea domnului urs”

COMPORTAMENTE VIZATE (Curriculum pentru educația timpurie,2019)

 A.1.1. Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice

vârstei;
 A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activităţi variate;
 A.2.1.Utilizează simţurile (văzul, auzul, simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea cu
mediul apropiat;
 A.2.3 Își coordonează mișcările în funcție de ritm, cadență, pauză, semnale sonore,
melodii;
 B. 1.3. Inițiază/participă la interacțiuni pozitive cu copii de vârstă apropiată;
 B.2.2. Își însușește și respectă reguli, înțelege efectele acestora în planul relațiilor sociale,
în contexte familiare;
 B.3.2. Își promovează imaginea de sine, prin manifestarea sa ca persoană unică, cu
caracteristici specifice
 C.2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvență;
 C.2.2. Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmpină
dificultăți;
 C.3.1. Manifestă creativitate în activități diverse;
 D.2.1. Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni,
emoții proprii (comunicare expresivă)
 D.2.2. Respectă regulile de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare
 D.2.3. Demonstrează extinderea progresivă a vocabularului.
 E.1.4. Identifică posibile răspunsuri/soluţii la întrebări, situaţii - problemă şi provocări din
viaţa proprie şi a grupului de colegi;
 E.3.2. Identifică și valorifică unele caracteristici ale lumii vii, ale Pământului şi Spaţiului
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Comportamente(manifestări ale Obiective operaționale
competențelor)și codificări ale acestora
B.3.2. Își promovează imaginea de sine, prin O1.
manifestarea sa ca persoană unică, cu împărtășească celorlați informații despre
caracteristici specifice
E.3.2. Identifică și valorifică unele
caracteristici ale lumii vii, ale Pământului şi
Spaţiului
A.1.1. Își coordonează mușchii în
desfășurarea unor activități diversificate,
specifice vârstei;
A.2.1.Utilizează simţurile (văzul, auzul,
simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea cu
mediul apropiat;
A.2.3. Își coordonează mișcările în funcție
de ritm, cadență, pauză, semnale sonore,
melodii;
Preșcolarul va fi capabil să
sine, despre emoțiile sale, în cadrul
momentului de împărtășire și activității de
grup;
O2. Preșcolarul va fi capabil să identifice
anotimpul, ziua săptămânii și să descrie
starea vremii, îmbrăcămintea pornind de la
experiențele sale anterioare;
O3. Preșcolarul va fi capabil să execute
mișcările din cadrul jocurilor ,,Toți ghioceii
la scaun” și ,,Dansul ghioceilor”, folosindu-
și simțurile în interacțiunea cu mediul
apropiat;
O4. Preșcolarul va fi capabil să execute cu
sprijin(grupa mijlocie)/fără sprijin,(grupa
mare) sarcini de realizare a unor materiale
de învățare: la centrul ştiinţă va aranja
elemntele în şir logic, iar la centru
bibliotecă vor trasa cu ajutorul creionului
liniile punctate
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru O5.Preșcolarul va fi capabil să execute
realizarea de activităţi variate; exerciții de încălzire ai mușchilor mici ai
mâinii după modelul educatoarei;
E.1.4. Identifică posibile răspunsuri/soluţii la
întrebări, situaţii - problemă şi provocări din
viaţa proprie şi a grupului de colegi;

C.3.1. Manifestă creativitate în activități O6. Preşcolarul va fi capabil să modeleze

diverse. forme simple de flori, folosind plastilină.

C.2.1. Realizează sarcinile de lucru cu O7. Preşcolarul va fi capabil să exploreze

consecvență; culorile și texturile prin amestecarea

C.2.2. Integrează ajutorul primit, pentru diferitelor culori de plastilină pentru a crea
realizarea sarcinilor de lucru la care petale și frunze pentru florile lor.
întâmplină dificultăți. O8. Preşcolarul va fi capabil să folosească
creativitatea și imaginația pentru a inventa
flori noi și neobișnuite, combinând forme și
culori.

O9. Preşcolarul va fi capabil să dezvolte

abilități motorii fine prin modelarea și
formarea petalelor, a tulpinilor și a altor
elemente florale mici.

D.2.1. Demonstrează capacitate de O10. Preşcolarul va fi capabil să analizeze

comunicare clară a unor idei, nevoi, imaginea prezentată, răspunzând
curiozități, acțiuni, emoții proprii întrebărilor formulate;
(comunicare expresivă)
O11. Preşcolarul va fi capabil să
verbalizeze acțiunile ce se petrec în
imagininea prezentată;
D.2.2. Respectă regulile de exprimare
corectă, în diferite contexte de comunicare O12. Preşcolarul va fi capabil să se
 exprime în propozitii corecte din punct de
vedere gramatical;
D.2.3. Demonstrează extinderea progresivă a
vocabularului.

B.1.3. Inițiază/participă la interacţiuni O13. Preșcolarul va fi capabil să

pozitive cu copii de vârstă apropiată;
B.2.2. Își însușește și respectă reguli,
înțelege efectele acestora în planul relațiilor
sociale, în contexte familiare;
interacționeze cu ceilalți copii într-o
manieră pozitivă, în cadrul activităților
desfășurate, respectând regulile stabilite;
O14. Preșcolarul va fi capabil să își
coreleze mișcările în funcție de comenzile
date de educatoare

O15. Preșcolarul va fi capabil să execute

miscări de dans după modelul educatoarei.

STRATEGII DIDACTICE:

Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observația, descoperirea,

exercițiul, expunerea, jocul, turul galeriei, aprecierea verbală.

Mijloace de învăţământ: recompense, calendarul naturii, şir logic, fişă cu elemnte de limbaj
scris, plastilină, planşete, imagine pentru lectura după imagini

Evaluare
- acuratețea împărtășirii emoțiilor și a dorințelor copiilor, în cadrul întâlnirii de
dimineață.
- corectitudinea răspunsurilor oferite de copii în ceea ce privește completarea
calendarului naturii;
- acuratețea răspunsurilor verbale oferite de copii la întrebările referitoarea la imaginea
prezentată, descrierea planului central din imagine, utilizarea termenilor noi, interesul
manifestat de copii pe parcursul activității;
- corectitudinea modelării plaselinei și creativitatea manifestată în relizarea lucrării;
 - gradul de manifestare generală a comportamentelor și atitudinilor urmărite și nivelul
de autonomie demonstrat.
SCOPUL ACTIVITĂȚII: Consolidarea și sistematizarea cunoștințelor însușite
despre mediul înconjurător și despre florile cresc în anotimpul primăvara. Însușirea de
noi cunoștințe despre naura, anotimpul primăvara, despre cum sunt alcatuite și de ce
au nevoie florile pentru a se dezvolta.

BIBLIOGRAFIE:

 Curriculum pentru educatie timpurie 2019;

 Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concept și instrumente cu care
operează curriculum pentru educație timpurie, 2019;
 Scrisoarea metodică pentru anul școlar 2021-2022;
 Tătaru L., Glava A., Chiș O., (2014), ”Piramida cunoașterii, repere metodice în
aplicarea curriculumului preșcolar”, Editura Diamant, Pitești.
 Breben S. Gongea E., Ruiu G., Fulga M. (2002), ”Metode interactive de grup-ghid
metodic” , Editura Arves
 Berbeceanu G., Cioflică S., Mareta C., Ilie E.(2018) ”Ziua bună începe la
”Întâlnirea de dimineață”, Editura TehnoArt
Horațiu C.,Ion A.,(2021),”Specificul activităților didactice la grupele combinate”,Editura
DPH

SCENARIUL ZILEI
 I. MOMENT ORGANIZATORIC

Se creează condiţiile psiho-pedagogice necesare desfăşurării activităţii în bune

condiţii: pregătirea materialelor didactice necesare activității instructiv-educative, aerisirea
sălii de grupă, așezarea ordonată a scăunelelor în semicerc.

II. CAPTAREA ATENŢIEI

Captarea atenţiei se realizează cu unei povestioare prin care este subliniată
aproprierea zilei de 8 martie.
III. ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ
Preșcolarii intră ordonat în sala de grupă și cu ajutorul educatoarei se așază pe
scăunele în semicerc. Educatoare împreună cu copiii vor rosti următoarele versuri:

„Dimineața a sosit,

La grădiniță am venit,

În semicerc ne așezăm,

Și frumos ne salutăm!”

„Bună dimineața....”

Salutul se propagă în cerc de la stânga la dreapta. În timpul salutului se folosește un

ton cald, prietenos, copiii adresându-se pe nume unul altuia.

Prezența Fiecare preșcolar, pe rând, se ridică de pe scaun și merge la masă să își

aleagă fotografia cu imaginea proprie și o așeză în spațiul destinat copiilor prezenți, iar
fotografiile rămase sunt plasate la absenți.
Calendarul naturii se va completa precizând în ce anotimp ne aflăm, cum ne
îmbrăcăm, în ce zi suntem, marcând schimbările din natură și starea vremii, ocazie cu care se
discută despre anotimpul primăvara şi despre bucuriile pe care ni le aduce sosirea acestui
anotimp.

O1. Preșcolarul va fi capabil să identifice anotimpul, ziua săptămânii și să descrie starea

vremii, îmbrăcămintea pornind de la experiențele sale anterioare;

Împărtășirea cu ceilalți Copiii sunt invitați de către Ursuleţul Zâmbăreţ să-și exprime
gândurile în legătură cu stările lor, cum se simt, ce s-a întâmplat nou. Ursuleţul este prezentat
copiilor ca având rolul de a le asculta trăirile şi de ai sprijini. Îmbrăţisând Ursuleţul, fiecare
copil în parte, îi spune cum se simte.
 O2. Preșcolarul va fi capabil să participe activ, în cadrul momentului de împărtășire și
activității de grup;
Momentul de mișcare
Copiii împreună cu educatoarea vor executa câteva exerciții de înviorare.

IV. ANUNȚAREA TEMEI ȘI A OBIECTIVELOR

Le voi spune copiilor ,ca astăzi vom analiza împreună o imainge cu natura în anotimpul
primăvara iar la activitatea practică vor realiza un coşuleţ pentru ghiocei.

ALA1 (activități liber-alese)

O4. Preșcolarul va fi capabil să execute cu sprijin(grupa mijlocie)/fără sprijin,(grupa mare)

sarcini de realizare a unor materiale de învățare: la centrul ştiinţă va aranja elemntele în şir
logic, iar la centru bibliotecă vor trasa cu ajutorul creionului liniile punctate

Educatoarea prezintă copiilor centrele de interes cu ajutorul prezentării de pe tabla

interactivă. Zâna Primăvara le spune copiiilor să se aşeze la centrul reprezentat de insigna
primită în prealabil.

I. Ştiinţe „De ziua mamei”- şir logic

Sarcină: Avem pregătite elemnte pentru a le lipi în ordinea corectă.

II. Bibliotecă „De ziua mamei- elemnte de limbaj scris”

Sarcină: Preşcolarii trasează cu ajutorul creionului liniile punctate
Rutină: preșcolarii se deplasează la baie - deprinderi de igienă personală

Tranziție:

,,Unul după altul,

În rând ne-așezăm

Ține bine pasul

La baie ne-ndreptăm.”

VI. ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE:

DŞ (domeniul ştiinţe)- Lectură după imagini-,,Ziua mamei”
DEC (activitate artistico-plastică)- modelaj „ Flori pentru mama”

DOMENIUL ŞTIINŢE – Lectură după imagini-,,Ziua mamei”

Organizarea activității: Preșcolarii intră ordonat în sala de grupă și se așază pe scăunele, în

semicerc.

Pe tranziția:

„Vine,vine primăvara
Se așterne-n toată țara
Floricele pe câmpii
Hai să le adunăm copii.”

DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII:
Introducerea în activitate se va realiza cu ajutorul Zânei Primăvara care a venit în vizită la
preșcolarii din Grupa Furnicuţelor.
 DIRIJAREA ÎNVĂȚĂRII:

Analiza imaginii ce reprezintă natura în anotimpul primăvara şi copii care îşi

sărbătoresc mama (iarba verde, flori, soare strălucitor) se va face în mod liber, copiii
descriind ceea ce observă în tabloul expus. Vor fi numiți 2-3 copii și vor fi lăsați să expună
liber, să enumere elementele existente în imagine.

Preşcolarul va fi capabil să analizeze imaginea prezentată, răspunzând întrebărilor formulate;

După enumerarea elementelor care intră în compoziția tabloului, se va trece la

intuirea dirijată, la analiza și interpretarea conținutului său. Astfel se va orienta atenția
copiilor asupra aspectelor principale ce se desprind din conținutul tabloului, activitatea pe
care ele o implică, cine și cum participă la aceasta, având grijă să surprindem toate planurile
tabloului, de la apropiat la îndepărtat. Pentru descrierea amănunțită a tabloului, copiii vor fi
ajutați cu întrebări suplimentare, educatoarea precizează noțiunile noi, apoi va sintetiza
cele discutate. În încheiere se va face o sinteză finală asupra celor discutate, în scopul fixării
ideilor ce s-au desprins din analiza tabloului.

Preşcolarul va fi capabil să verbalizeze acțiunile ce se petrec în imagininea prezentată;

Preşcolarul va fi capabil să se exprime în propozitii corecte din punct de vedere gramatical;

Pentru evenimentul didactic desfășurarea activității Zâna Primăvară adresează

copiilor câteva întrebări suplimentare, precizând noțiunile noi.

Se stabilește locul și timpul acțiunii din tablou.

Ce vedeți în tablou?

Ce anotimp credeți că este prezentat în imaginea acestui tablou? (anotimpul primăvara)

A. DOMENIUl ESTETIC ŞI CREATIV- modelaj „Flori pentru mama„

Tranziție:
„1,2,3 - 1,2,3

După ghiocei dacă vrei!

Să-i aduni, să-i pui în coș

 Să ne fie de folos”

Preșcolarii se îndreaptă la măsuțele pregătite pentru activitate, acestea fiind organizate în

careu deschis, cu toate materialele necesare realizării floriilor din plastilină .
Prezentarea modelului educatoarei
Educatoarea prezintă modelul și specifică materialele necesare pentru realizării lucrării.

Intuirea materialelor
Preșcolarii, alături de musafirul lor identifică materialele puse la dispoziție. Aceștia vor
recunoaște și vor denumi materialele de lucru.

Explicarea și demonstrarea modului de lucru

Educatoarea explică şi demonstrează modul de realizare a flroilor. Explică și demontrează
modelarea.
Exerciţii pentru încălzirea muşchilor mici ai mâinii:
Se execută exerciţiile de încălzire a muşchilor mici ai mâinii:
,,Palmele nu stau deloc
Ci se pregătesc de joc
Degetele sunt petale
Se deschid ca și o floare
Boboc-floare.

Bate vântul ne-ncetat

Degetele le-am mișcat
Spre stânga și spre dreapta mea
Le mișcăm noi uite așa.„
O5.Preșcolarul va fi capabil să execute exerciții de încălzire ai mușchilor mici ai mâinii după
textul sugerat;

Realizarea temei de către preșcolari

Copiii vor realiza individual sarcina de lucru, ajutaţi şi îndrumaţi de către educatoare.
O6. Preşcolarul va fi capabil să modeleze forme simple de flori, folosind plastilină.

O7. Preşcolarul va fi capabil să exploreze culorile și texturile prin amestecarea diferitelor

culori de plastilină pentru a crea petale și frunze pentru florile lor.

O8. Preşcolarul va fi capabil să folosească creativitatea și imaginația pentru a inventa flori

noi și neobișnuite, combinând forme și culori.

O9. Preşcolarul va fi capabil să dezvolte abilități motorii fine prin modelarea și formarea
petalelor, a tulpinilor și a altor elemente florale mici.

VII . RETENŢIA (FIXAREA CUNOŞTIINŢELOR ŞI DEPRINDERILOR)

După finalizarea lucrării, se va realiza turul galeriei, iar educatoarea face aprecieri asupra
modului de desfăşurare a activităţii şi asupra felului în care au lucrat.
Preșcolarii se deplasează la baie (deprinderi de îngrijire) pe tranziția:
,,Câte unul, câte doi

Ne-ndreptăm în pași vioi

Pe mânuțe ne spălăm

Alte surprize așteptăm”

Întorși în grupă musafirul ghiocel le propune copiilor să se joace împreună jocul de mișcare

,,Toți ghioceii pe scaune” și jocul liniștitor „ Dansul ghioceilor”.

ALA 2: ,, Ultimul ghiocel rămâne fără scaun”

- joc de mișcare -

PARTICIPANȚI: 15-20 de copii

LOCUL DE DESFĂȘURARE: sala de grupă

REGULILE JOCULUI:

- să rețină regulile de desfășurare a jocului;

- să execute cu rapiditate mișcările sugerate de joc;
- să interacționeze cu ceilalți copii, parteneri de joc;
ELEMENTE DE JOC: aplauze, clopoțel, tablă interactivă

MATERIALE DIDACTICE: scaune,laptop

Explicarea regulilor jocului:

Se desfașoară activitatea recreativă ce constă în jocul de mișcare “Toți ghioceii pe

scaune!”

Se așează scaunele în semicerc.Se pornește muzica și copiii vor dansa până se va opri
muzica,moment în care copiii vor ocupa fiecare un scaun.Se repetă jocul de câteva ori ,la
final toți ghioceii vor fi “ghiocei câștigători”.

O12. Preșcolarul va fi capabil să interacționeze cu ceilalți copii într-o manieră pozitivă, în

cadrul activităților desfășurate, respectând regulile stabilite;

O3. Preșcolarul va fi capabil să execute mișcările din cadrul jocurilor ,,Toți ghioceii la scaun”
și ,,Dansul ghioceilor”, folosindu-și simțurile în interacțiunea cu mediul apropiat;

,, Dansul ghioceilor”

- joc liniștitor-

Participanți: 15-20 de copii

Locul de desfășurare: sala de grupă

Regulile jocului:

- Să execute mișcări de dans pornind de la exemplul educatoarei;

- Să respecte regulile stabilite de comun acord în cadrul grupului;
Elemente de joc: aplauze, ghiocei, clopoțel

Materiale didactice: ghiocei, clopoțel

Explicarea regulilor jocului: se pornește muzica,educatoarea împreună cu ghiocelul

demonstrează copiilor câteva mișcări de dans.

O13: Preșcolarul va fi capabil să execute mișcări de dans după modelul educatoarei.

La semnalul educatoarei (sunetul clopoțelului),copiii încep dansul.

Se urmărește buna desfășurare a jocului, respectarea regulilor și a corectitudinii.

VIII.ÎNCHEIEREA ACTIVITĂȚII:
Musafirul copiilor,ghiocelul,este bucuros de activitatea copiilor și le spune acestora că Zâna
Primăvara va fi încântată când îi va povesti tot ce a văzut la ei și când va primi cadourile
copiilor. Le mulțumește pentru ziua minunată petrecută împreună și îi răsplătește pe copii cu
medalii.