PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

GRUPA: Mare
NIVEL: II
TEMA ANUALĂ DE STUDIU:”Când/cum și de ce se întâmplă? ”
TEMA PROIECTULUI: “Primăvara când sosește, la viață totul se trezește”
TEMA SĂPTĂMÂNII: ”Verde crud de primăvară”
TEMA ZILEI: „Primăvara printre cuvinte și flori”
TIPUL ACTIVITATII: consolidare de cunoștințe, priceperi și deprinderi.
CATEGORII DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE: ADP+ALA1+ADE (DLC+DEC2 )+ALA 2
FORMA DE REALIZARE: ACTIVITATE INTEGRATĂ
DURATA: O ZI

CATEGORII DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ:
Rutine: Primirea copiilor, micul dejun (deprinderi specifice)
Întâlnirea de dimineață: Salutul, prezența, calendarul naturii.
Jocul liber de exploatare a unui subiect de care copiii sunt interesați (puzzle, cărți despre flori,
alte jucării la alegerea copiilor ).
Tranziții: „Bat din palme clap, clap, clap”, “Câte unul pe cărare “, “Floricele colorate“.

JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI LIBER ALESE

Construcții: “Coșulețe pentru flori” (din piese tip floare)
Științe: “Redăm florilor, petalele” (atâtea petale câte arată cifra)
Bibliotecă: “Rochița Zânei Primăvara” – exerciții grafice
ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE
Domeniul limbă și comunicare ( DLC): - „ Ajutoarele din grădina primăverii – joc didactic
Domeniul estetic și creativ ( DEC2):– „ Zambila” – diferite tehnici specifice picturii
JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI RECREATIVE
„ Sticluța buclucașă ”- joc distractiv

”Cercurile muzicale”- joc de mișcare

ALA1
Construcții: Coșulețe pentru
flori (din piese tip floare)
ADP Științe: Redăm florilor,
Întâlnirea de dimineață: petalele (atâtea petale câte
“Bună dimineața, floricelelor!” arată cifra)
Tranziții: Bibliotecă: Rochița zânei
“Bat din palme clap, clap, clap” Primăvara
“Floricele colorate” - exerciții grafice

“PRIMĂVARA
PRINTRE CUVINTE ȘI
FLORI”
ADP+ALA1+DLC+DEC2+
ALA2

ALA2
“Sticluța buclucașă”
ADE -joc distractiv
DLC –“Ajutoarele din grădina “Cercurile muzicale”
Primăverii”-joc didactic -joc de mișcare
DEC – “Zambila”- diferite
tehnici specifice picturii
COMPORTAMENTE VIZATE:
A.1.1 Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei;
A.1.3 Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activităţi variate;
B.1.2 Demonstrează abilități de solicitare și de primire a ajutorului în situaţii problematice
specifice;
B.3.1 Exersează, cu sprijin, autoaprecierea pozitivă, în diferite situaţii educaţionale;
C.2.1 Realizează sarcinile de lucru cu consecvență;
C.3.1 Manifestă creativitate în activități diverse;
D.1.1 Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui
(comunicare receptivă);
D.2.1 Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni,
emoții proprii (comunicare expresivă);
D. 2.2 Respectă regulile de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare;
E.1.1 Identifică elemente caracteristice ale unor fenomene/relații din mediul apropiat;
E.1.3 Construiește noi experienţe, pornind de la experienţe trecute;
E.2.1 Demonstrează familiarizarea cu conceptul de număr și cu numerația;

Comportamente vizate Obiective operaționale

A.1.3 Utilizează mâinile și degetele pentru
realizarea de activităţi variate;
E.2.1 Demonstrează familiarizarea cu
conceptul de număr și cu numerația;
A.1.1 Își coordonează mușchii în desfășurarea
unor activități diversificate, specifice vârstei;
O1: Preșcolarul va fi capabil să asambleze
piesele de tip flori pentru obținerea coșulețului,
respectând modelul oferit;
O2: Preșcolarul va fi capabil să lipească pe
floare tot atâtea petale câte indică cifra, respec-
tând indicațiile educatoarei;
O3: Preșcolarul va fi capabil să execute diferite
tipuri de trasări cu creionul, respectând indi-
cațiile educatoarei;
E.1.1 Identifică elemente caracteristice ale O4: Preșcolarul va fi capabil să denumească
unor fenomene/relații din mediul apropiat; obiectele specifice anotimpului primăvara, pe
baza experienței personale;
O5: Preșcolarul va fi capabil să formuleze
D. 1.1 Exersează, cu sprijin, ascultarea activă
propoziții simple sau dezvoltate respectând
a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării
acordul între subiect și predicat, după modelul
lui (comunicare receptivă);
educatoarei;
O6: Preșcolarul va fi capabil să despartă cuvin-
D.2.1 Demonstrează capacitate de comunicare
tele în silabe cu/fără ajutorul educatoarei;
clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni,
O7: Preșcolarul va fi capabil să precizeze sune-
emoții proprii (comunicare expresivă);
tul inițial al cuvintelor, pe baza explicațiilor ed-
ucatoarei.
D.2.2 Respectă regulile de exprimare corectă,
O8: Preșcolarul va fi capabil să denumească
în diferite contexte de comunicare;
cuvinte care încep cu un anumit sunet,
bazându-se pe cunoștințele asimilate anterior;
A.1.1 Își coordonează mușchii în desfășurarea O9: Preșcolarul va fi capabil să execute
unor activități diversificate, specifice vârstei; mișcările de încălzire a mușchilor fini ai
A.1.3 Utilizează mâinile și degetele pentru mâinii, urmând modelul educatoarei;
realizarea de activităţi variate. O10: Preșcolarul va fi capabil să execute corect
C.2.1 Realizează sarcinile de lucru cu tehnicile de lucru învățate pentru redarea
consecvență. elementelor de limbaj plastic în spațiul de
C.3.1 Manifestă creativitate în activități lucru, finalizând lucrarea prin pictarea
diverse. zambilei, urmând modelul oferit de educatoare.
C.3.2 Demonstrează creativitate prin activități O11: Preșcolarul va fi capabil să analizeze din
artistico-plastice, muzicale și practice, în con- punct de vedere estetic lucrarea personală, pe
versații și povestiri creative. baza criteriilor prestabilite;

A.1.1 Își coordonează mușchii în desfășurarea O12: Preșcolarul va fi capabil să execute corect
unor activități diversificate, specifice vârstei; sarcina jocurilor ”Sticluța buclucașă” și “Cer-
E.1.3 Construiește noi experienţe, pornind de curile muzicale”, în ritmul cerut de activitate
la experienţe trecute; respectand indicatiile educatoarei
STRATEGII DIDACTICE:
METODE ȘI PROCEDEE DIDACTICE: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul,
problematizarea, tehnica blazonului, tehnica aserțiunilor, turul galeriei, jocul didactic
MIJLOACE DIDACTICE: calendarul naturii, piese de construcție tip flori, fișe de lucru,
siluetele florilor și petale, “perdeaua magică”, scrisoarea, coșul cu diferite obiecte, jetoane,
bagheta, modelul educatoarei, farfurii de carton, pensule, tempera, bureței pentru pictură,
bețișoare de urechi, servețele, pahare cu apă, sticluța fermecată, cercuri de gimnastică.
FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITĂȚII: frontal, individual.

Evaluare:
1. Gradul de manifestare generală a comportamentelor și atitudinilor urmărite și nivelul de
autonomie demonstrat prin activitățile de dezvoltare personală;

2. Gradul de respectare a regulilor jocului didactic și implicarea copiilor în parcurgerea pro-

belor.

3. Acuratețea răspunsurilor verbale oferite de copii la întrebările educatoarei.

4. Calitatea și acuratețea produselor activității: coșulețele pentru flori, rochița decorată,

siluetele florilor cu petale, tablourile cu zambila.

5. Corectitudinea executării sarcinilor în timpul jocului distractiv, precum și în cadrul

jocului de mișcare.

BIBLIOGRAFIE:
1. Curriculum pentru educația timpurie -2019-, MINISTERUL EDUCAȚIEI
NAȚIONALE, Anexa la ordinul ministrului Educației Naționale nr. 4.694/2.08.2019;
2. Lolica Tătaru, Adina Glava, Olga Chiș- „Piramida cunoașterii- repere metodice in
aplicarea curriculumului preșcolar”, Ed. Diamant, 2014
 3. Silvia Breban, Elena Gongea, Georgeta Ruiu, Mihaela Fulga- „Metode interactive de
grup- Ghid metodic”, Ed. Arves 2002
4. Georgeta Botez, Dana Solovăstru- “Atlas cu elemente de limbaj plastic- îndrumător pen-
tru educatoare”, Ed. Aramis, 2007.

Moment organizatoric

În vederea bunei desfășurări a activităților, au loc: aerisirea sălii de grupă,.aranjarea

mobilierului, pregătirea materialului didactic, asigurarea unei atmonsfere de lucru adecvate.

Întâlnirea de dimineață
Ziua va debuta cu întâlnirea de dimineașă, în cadrul căreia are loc salutul:
“Dimineața a sosit,
Toți copiii au venit,
În semicerc să ne adunăm,
Cu toții să ne salutăm.
Bună dimineața copii!”

Prezența se va face prin strigarea după nume a copiilor. La auzirea numelui, fiecare copil
va spune: ,,Prezent!”și își va așeza poza, pe panoul de prezență. Copiilor absenți li se va așeza
poza în coloana destinată copiilor absenți.
Calendarul naturii se va completa cu ajutorul întrebărilor adresate de educatoare: “În ce
anotimp ne aflăm?”, “Ce zi a săptămânii este azi?”, “ Ce zi a fost ieri?”, “Ce zi va fi mâine?”.
După răspunsurile primite, alți doi copii vor fi numiți meteorologii zilei – unul va vorbi despre
cum este vremea afară, iar celălalt va alege jetonul corespunzător și il va așeza la panou. Cei doi
copii vor fi aplaudati.
Momentul de înviorare se va desfășura sub forma unul salut adresat naturii, care este
încurajată să se trezească:
“Bună dimineața cer frumos! - ridicăm brațele
Bună dimineața soare luminos! – facem cu brațele un cerc imaginar
Bună dimineața micule vânt - cu brațele întinse ne aplecăm în stânga-dreapta
Care alergi pe pământ – imităm alergarea
Bună dimineța păsări mari – întindem brațele și imităm zborul
Și păsări mici – cu brațele întinse ne lăsăm pe genunchi
 Bună dimineața animale mici – poziția ghemuit
Și animale mari!” – ne ridicăm pe vârfuri

Captarea atenției
Aceasta coincide cu noutatea zilei care va consta în descoperirea în grupă a unei “perdele
magice”, un coș cu diferite obiecte și a unei scrisori trimise de Zâna Primăverii.
Se va citi scrisoarea:

“Dragi Hărnicuți,

Știu că am mai apelat la ajutorul vostru atunci când a fost nevoie și de aceea m-am
gândit să vă scriu din nou. Ultima dată, m-ați ajutat să vestesc sosirea primăverii, dar se pare că
nu am fost suficient de convingătoare și iarna nu s-a lăsat dusă atât de ușor cum speram...
Astfel, am întârziat cu munca mea și natura nu s-a trezit la viață în totalitate, pământul s-a mai
dezghețat dar florilor încă le este teamă să își dechidă petalele. De aceea am nevoie să mă
ajutați și astăzi, mai ales că este ultima zi în care vă prind la grădiniță deoarece urmează
vacanța și nu m-aș descurca fără ajutorul vostru. Ce spuneți, mă pot baza pe voi?
Cu drag și multă speranță,
Zâna Primăvara”

După citirea scrisorii trimise de Zâna Primăvară, se va discuta pe baza ei și copiii vor fi
întrebați dacă doresc să o ajute și de această dată, în speranța că Primăvara va prinde curaj și își
va îndeplini rolul de a trezi întreaga natură la viață. Acordul copiilor ne va permite să întindem
perdeaua Primăverii și astfel vom descoperi alte elemente care ne vor ajuta în desfășurarea activ-
ității.

Anunțarea temei și a obiectivelor activității

Anunțarea temei și a obiectivelor activității se va face prin citirea unei poezii care are
rolul de a transmite instrucțiunile date de Zâna Primăvara:
“Dragi copii și mari și mici,
 Ia, va rog, priviți aici!
La centre noi vom lucra
Pe Primăvară o vom ajuta:

Coșuletele să construiască,
Petale florilor să le lipească,
Și rochia s-o decorăm
Astfel noi o ajutăm!

Și jocul primăverii a sosit!

Ce e de descoperit?
Cuvinte și floricele,
Spre încântarea primăverii vesele.

Poate un cadou de încurajare

Să îi dăruim la plecare.
Talentul să ni-l arătăm
Și zambile să pictăm!.

Poate ne imiți pe noi

Și trezești grădina cu flori!”

În timp ce se citește poezia, se vor arăta materialele care vor fi utilizate în activitate, iar la
final se va sublinia tema activității:
-Dragi Hărnicuți, pentru că voi sunteți niște copii tare harnici, astăzi ne vom juca cu
primăvara, printre cuvinte și flori, așa cum ne ghidează și instrucțiunile din poezie.

Dirijarea învățării și obținerea performanței

Un prim pas în desfășurarea activității – așa cum ne spun și instrucțiunile din poezie, este
munca la centrele deschise. În funcție de culoarea floricelei primită de fiecare copil la începutul
zilei, aceștia se vor îndrepta spre centrul de interes potrivit culorii (centrele deschise vor fi
semnalizate cu aceste culori). Fiecare grupă va avea de îndeplinit la centrele de interes câte o
sarcină:
CONSTRUCȚII – “Coșulețe pentru flori”
Sarcina de lucru: să asambleze piesele pregătite, pentru obținerea coșulețului. Ulterior,
coșulețele construite vor fi așezate la baza perdelei magice, pentru a fi admirate de copii.

ȘTIINȚE – “Redăm florilor, petalele”

 Sarcina de lucru: să lipească pe fiecare floare, tot atâtea petale câte indică cifra din
mijloc. Florile complete, vor fi așezate la final, în grădina primăverii.

BIBLIOTECĂ – “Rochița Zânei Primăvara”- exerciții grafice

Sarcina de lucru: după ȋncălzirea mâinilor, copiii vor executa diferite tipuri de trasări
peste modele punctate, pentru a decora rochița Zânei Primăvara. La final, fișele cu modelele
obținute, vor fi așezate pe rochița Primăverii de pe perdeaua magică.
Cu ajutorul tranzitiei:
Aripioare colorate,
Ghiciti jocurile toate!
La masute ne-mpartim
Si la lucru noi pornim! - copiii se vor îndrepta spre centrele de
lucru; în funcție de cele trei grupe, copiii se vor așeza la măsuța care poartă culoarea grupei din
care fac parte.
Fiecare copil va lucra aproximativ 5 minute la fiecare centru, iar în momentul în care își
va finaliza prima sarcină, va putea să își aleagă rezolvarea sarcinii de la un alt centru (materialele
vor fi pregătite, iar prin ridicarea mânuței, copiii vor anunța finalizarea unei sarcini, pentru a
putea trece prin toate cele trei dacă doresc).
La finalul activităților pe centre, vom face turul galeriei și vom aprecia sarcinile întocmite
corect.

Prin tranziţia „Câte unul pe carare

Mergem veseli către baie
Mergem ca să ne spălăm
Pe Primăvară să o ajutăm.” - copiii se vor îndrepta către baie, iar cei
care au nevoie, se vor răcori cu apa din sticluțele personale.
La întoarcerea de la baie, copiii se vor așeza pe scăunelele pregătite pentru următoarea
etapă.

Domeniul Limbă și Comunicare – “Ajutoarele din grădina primăverii” – joc didactic

Pentru că în poezie, următoarea instrucțiune ne îndemna să descoperim jocul primăverii,
în continuare vom juca jocul „Ajutoarele din grădina primăverii”. 1-2 copii repeta titlul jocului.
 Ne vom ajuta de un plic care va “cădea” de sub rochița Zânei pictate pe perdeaua magică.
Plicul conține probele pe care le vom parcurge, astfel încât să o ajutăm pe Zâna Primăvara.

Sarcina didactica: Îndeplinirea sarcinilor conform desfășurarii jocului - formularea de

propoziții cu cuvintele care denumesc diferite aspecte specifice primăverii; despărțirea cuvintelor
în silabe și identificarea numărului acestora; precizarea sunetului inițial și denumirea unor
cuvinte care încep cu sunetul dat.
Regulile jocului:
- câte un copil numit de educatoare, va alege un obiect specific anotimpului primăvara
din coșul adus de Zână, va formula o propoziție cu cuvântul care denumește obiectul respectiv și
va așeza obiectul în compartimentul indicat.
- copiii vor despărți în silabe cuvintele care denumesc imaginile de pe norișor, vor preciza
numărul acestora și vor aprecia ca fiind corect sau incorect modul în care a procedat Zâna.
- la semnalul dat, copiii vor ridica imaginile corespunzătoare unor cuvinte care încep cu
sunetul dat.
- sub formă de ștafetă, copiii vor denumi cuvinte care încep cu un sunet dat.
Elemente de joc: surpriza, manipularea materialelor, aplauzele, suspansul, bagheta
magică, “strălucirea” soarelui, suspansul.
Se execută jocul de probă după care se va trece la executarea propriu-zisă a acestuia.
Răspunsurile corecte vor fi recompensate cu aplauze, iar răspunsurile incorecte sau incomplete
sunt reformulate sau completate de copii.
Jocul inițial -“Ne jucăm cu cuvintele” (alegerea unor obiecte specifice anotimpului
primavara și formularea de propoziții cu acestea).
Se va folosi coșul trimis de Zână, coș care conține diferite obiecte, precum și “perdeaua
magică” care va fi adaptată pentru tehnica blazonului (4 compartimente goale, care încadrează
imaginea Zânei Primăvara). Pe rând, 3-4 copii vor fi atinși cu bagheta, vor veni în față și vor
alege un obiect specific primăverii, pe care îl vor denumi și vor formula o propoziție cu acesta.
Odată formulată propoziția, copiii vor așeza obiectele în compartimentele care încadrează
imaginea Zânei, astfel încât la final să obținem blazonul primăverii. Copiii vor putea observa că
Zâna de pe perdea, își va câștiga zâmbetul!
 Varianta I – „Descoperim greșeala” (despărțirea cuvintelor în silabe și precizarea
numărului acestora).
Pentru această variantă, va fi folosit norișorul de pe perdea (adaptarea tehnicii
aserțiunilor), care conține niște imagini ale unor flori de primăvară. Sub fiecare imagine, Zâna a
marcat silabele fiecărui cuvânt, prin folosirea cerculețelor. Pe rând, câte un copil care va fi atins
de baghetă, va veni în față, va despărți în silabe cuvântul denumit de imagine (prin așezarea
palmei sub bărbie), precizând numărul acestora și va aprecia ca fiind corect sau incorect modul
în care zâna a procedat. Dacă numărul silabelor identificat de copil coincide cu numărul
reprezentat prin cerculețe de Zână, copilul va marca coloana cu o bulină verde (corect); în caz
contrar, se va folosi o bulină roșie (incorect). Fiecare răspuns corect dat de copii, va fi apreciat de
soarele de pe perdea, printr-o strălucire, clipire.
Varianta II – „Sunete vesele” (identificarea sunetului inițial).
Pentru această variantă, va fi mobilizată întreaga grupă. Copiii vor descoperi sub
scăunele, câte o imagine reprezentativă pentru un cuvânt. Copiii sunt rugați să privească
imaginea cu mare atenție pentru un minut, după care la semnalul dat de educatoare (Dacă
bagheta fermecată a obosit,/ Cuvinte care încep cu sunetul ....,copiii au găsit!) se vor ridica în
picioare acei copii ale căror imagini denumesc cuvintele care încep cu sunetul dat de educatoare.
Se vor organiza 3-4 astfel de runde, după care educatoarea- pentru a complica puțin proba, va da
semnalul de identificare a unui cuvânt care începe cu un anumit sunet (de ex. “C”), dar care nu
este denumit de imaginile copiilor. Descoperind problema, un copil numit de educatoare va
denumi un astfel de cuvânt, iar dacă răspunsul este corect, îi va oferi posibilitatea de a provoca
un alt coleg să se gândească la un cuvânt care începe cu un sunet ales. Proba se poate repeta în 3-
4 runde, implicând cât mai mulți copii.
Dupa ce și ultima variantă a fost finalizată, le voi spune copiilor că s-au descurcat foarte
bine ajutând-o pe Zâna Primăvara și pe melodia “Vine, vine primăvara”, se vor îndrepta spre
baie pentru a se împrospăta puțin.

Domeniul Estetic și Creativ – “Zambila” – diferite tehnici specifice picturii

La întoarcerea de la baie, copiii vor constata că mai au de urmat o singură instrucțiune
din poezia Zânei Primăvara și anume pictarea zambilei- care va fi cadoul de încurajare pentru
Zâna noastră.
 Se vor prezenta modelele educatoarei, care vor fi în număr de 3, astfel încât copiii să vadă
diferite posibilități de redare a ramei tabloului, folosind pata picturală ca element decorativ.
-“În continuare, vom realiza tabloul cu zambila, folosind diferite tehnici de pictură,
tehnici pe care voi le știți deja!”
Se intuiește materialul de pe măsuțele copiilor: farfurii de carton, pensule, bureți
pentru pictură, bețișoare de urechi, șervețele, pahare cu apă.

Explicarea și demonstrarea procedeelor de lucru: se explică şi se demonstrează

copiilor tehnicile de lucru pe care le vor folosi pentru a realiza tema propusă:

-“Primul pas în realizarea tabloului, constă în pictarea fondului pe care vom așeza
zambila: vom lua un șervețel de colțuri și îl vom mototoli cu degetele, ca și când am face un
bulgăre de zăpadă. Odată servețelul mototolit, îl vom încărca de culoare verde și vom tampona
suprafața farfuriei, pe toată zona adâncită, dar nu pe margine, lăsând pete de culoare care vor
crea un efect de verdeață. Pasul următor, constă în aplicarea cu pensula a culorii, pentru
redarea tulpinii și frunzelor zambilei (vom trasa cu pensula o linie verticală, până la jumătatea
farfuriei, iar de o parte și de alta a tupliniței, vom picta frunzele, care sunt puțin mai late decât
tuplina). Pentru reprezentarea floricelelor zambilei, vom lua mănunchiul de bețișoare de urechi
și îl vom înmuia în culoarea pe care dorim să o aibă zambila noastră, după care vom atinge ușor
suprafața cartonului, de o parte și de alta a tulpinii, astfel încât să creăm o aglomerație de
puncte, care se împuținează spre vârf. Putem observa că petele obținute imită foarte bine florile
zambilei. Acum că zambila este gata, ne rămâne să decorăm marginea tabloului, mai precis
marginea farfuriei de carton, care a rămas albă: vom folosi cei doi bureței (unul mare și unul
mic) pe care îi vom îmbiba cu vopsea și îi vom amprenta , astfel âncât să obținem un model pe
marginea farfuriei, prin dispunerea alternativă a petelor de culoare sau după preferința
fiecăruia.”

Modelele educatoarei vor rămâne expuse pe panou.

Executarea exercițiilor pentru încălzirea muschiilor mici ai mâinii:

“Avem zece degețele,

Ce putem face cu ele?(dăm din degete)
 O căsuță, (unim vârful degetelor)
O măsuță (unim palmele)
Un păhărel, ca să bem apă cu el! (unim palmele , încât să formeze un păhărel și
sorbim din el)”
Realizarea lucrării de către copii

La semnalul educatoarei, copiii vor începe să lucreze. În timp ce copiii lucrează,

educatoarea va da explicații cu voce scăzută și va ajuta acolo unde este cazul.

După realizarea lucrărilor, fiecare copil va putea să își expună tabloul obținut, pe
perdeaua Zânei. Cu ajutorul turului galeriei, copiii vor forma un șir și se vor deplasa prin față
perdelei, pentru a vedea toate lucrările și pentru a le aprecia în ceea ce privește corectitudinea
aplicării tehnicilor de lucru.

În acest moment, copiii vor putea să vizualizeze toată munca depusă în sprijinul Zânei:
tablourile realizate au încadrat frumos jocul dus la bun sfârșit, instrucțiunile din poezie au fost
îndeplinte și primăvara a primit curajul necesar pentru a-ți așterne perdeaua fermecată peste
întreaga natură! În semn de mulțumire pentru tot ceea ce au realizat copiii, Zâna Primăvara le-a
pregătit o sticluță magică și două jocuri surpriză cu care să încheie această zi minunată.

ALA 2: “Sticluța buclucașă” - joc distractiv

Pentru acest joc, vom folosi sticluța adusă de Zână, sticluță care conține bilețele cu
provocări pentru copii. Copiii vor fi așezați pe covorașele care formează un cerc, iar la mijlocul
cercului, se va așeza sticluța. În contextul actual, educatoarea va învârti sticluța, iar în momentul
în care aceasta se oprește, gâtul sticlei va indica un copil, care va primi un bilețel din sticlă.
Educatoarea va citi provocarea, iar copilul indicat o va îndeplini. Provocările vor fi cât mai
distractive și se va încerca provocarea fiecărui copil din grupă.

“Cercurile muzicale” - joc de mișcare

Pentru acest joc, vom folosi cercurile pentru gimnastică (câte unul pentru fiecare copil),
care vor fi așezate astfel încât să formeze un cerc mai mare. Se pornește muzica și copiii încep să
meargă/danseze în sensul acelor de ceasornic, în exteriorul cercului format.
 În momentul în care educatoarea oprește muzica, fiecare copil trebuie să fie așezat într-un
cerc. Pentru a complica jocul, se va merge pe metoda “Scaunelor muzicale”, eliminându-se câte
un cerc la finalul fiecărei runde.
Cel care rămâne în picioare, va lua un scaun și ocupă un loc înafara dansului, pe post de
spectator, urmând să-și încurajeze colegii și dansând pe margine, afara din concurs. Jocul se
repeta până când rămâne un singur copil și nici un cerc. Acest copil este declarat caștigator și
este recompensat cu apluze.

Momentul de lectură: Vino, primăvară! (poezie)– de Mia Bara (anexa 1).

Evaluarea activitatii
La finalul activității, se vor formula aprecieri colective și individuale cu privire la
prestația și la implicarea copiilor în activitate.

Anexa 1
Vino, primăvară!

Spune, dragă primavară

Ai de gând să vii în țară?
Noi copiii te-așteptăm
Prin parcuri să ne jucam.
Să ne aduci multe flori
În mii și mii de culori!
Toporași și ghiocei,
Viorele dacă vrei!
Dar și multe păsărele
Căci ni-e tare dor de ele!
Să ne cânte toate-n cor
S-avem jocul mai cu spor.
De când ele au plecat
Glasul lor noi, l-am uitat.
De ne-aduci ce te rugăm,
Noi cu toții îți cântăm:.
-Draga noastră primăvară
Jucăușa și hoinară,
Bine ai venit în țară!