PROIECT DIDACTIC

DATA 7.12.2022
NIVEL: I(3-4 ani)
GRUPĂ: MICĂ ,,BUBURUZELE”
GRĂDINIŢA: GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT ,,ROZA VENERINI” BACAU
EDUCATOARE: CADARU ADINA- CRISTINA
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: ”CUM EXPRIMĂM CEEA CE SIMȚIM?”
TEMA PROIECTULUI: ”BUCURII DE IARNĂ”
TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: ”BRĂDULEȚ DRĂGUȚ”
TEMA ACTIVITĂŢII INTEGRATE: ”PODOABE PE CRENGUȚĂ”
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată: ADP+ALA1+ADE(DȘ2+DOS2)+ALA2
CATEGORII DE ACTIVITĂTI DE ÎNVĂṬARE:
ACTIVITĂṬI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ:
 RUTINE:primirea copiilor, micul dejun, gustarea ( deprinderi specifice);
 ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ: ,,Împodobim bradul”(discuții–
metodaBrainstorming)
 TRANZIȚII: „Dimineața a sosit”, „Unul după altul”, „Spre atelier noi ne –ndreptăm...”,
,,Crenguță verde de brad”,”O, brad frumos!”
MOMENT DE MIȘCARE:„Valsul fulgilor de nea”, ”Săniuța fuge”,
JOCURI SI ACTIVITĂṬI LIBER ALESE:
 ALA1
 ȘTIINȚĂ: ”Alege și grupează!” (sortare jetoane cu globuri colorate: roșii, galbene,
albastreși verzi);
 BIBLIOTECĂ: ”În jurul bradului” (citire de imagini);
 JOC DE ROL:”Împodobim bradul”
 ALA2: ”Cursa globurilor” – joc concurs distractiv;
ACTIVITĂṬI PE DOMENII EXPERIENṬIALE:
 DOMENIUL ȘTIINȚE (DȘ2) ACTIVITATE MATEMATICĂ: ,,Spune cum sunt și
unde sunt!” – joc didactic
 DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE (DOS1) EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE:
”112 Situații de urgență” –exercițiu joc
MIJLOC DE REALIZARE: activitate integrată (de o zi) joc didactic, exercițiu joc
COMPORTAMENTE URMĂRITE PE PARCURSUL DERULĂRII ACTIVITĂṬII
INTEGRATE:
A.1.1. Iṣi coordonează muṣhii in desfăṣurarea unor activităţi diversificate, specifice vȃrstei.
B.1.2. Demonstrează abilităţi de solicitare ṣi de primire a ajutorului in situaţii problematice
specifice.
C.2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvenţă;
C.3.1. Manifestă creativitate în activităţi diverse;
C.3.2. Demonstrează creativitate prin activităţi artistico- plastice, muzicale ṣi practice, în
conversaţii ṣi povestirii creative;
D.2.2. Respectă regulile de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare;
E.1.4.Identifică posibile răspunsuri/soluţii la întrebări, situaţii - problemă şi provocări din

1
 viaţa proprie şi a grupului de colegi;
E.2.4. Efectuează operații de grupare, clasificare, măsurare a obiectelor;
E.2.5. Rezolvă situații-problemă, pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

A.1.1. Iṣi coordonează muṣhii în O1. Preṣcolarul va fi capabil să execute cu

desfăṣurarea unor activităţi diversificate,
specifice vȃrstei.
B.1.2. Demonstrează abilităţi de solicitare ṣi
de primire a ajutorului în situaţii
problematice specifice.
C.2.1. Realizează sarcinile de lucru cu
consecvenţă;
C.3.1. Manifestă creativitate în activităţi
diverse.
D.2.2. Respectă regulile de exprimare
corectă, în diferite contexte de comunicare;
E.1.4.Identifică posibile răspunsuri/soluţii la
întrebări, situaţii - problemă şi provocări
din viaţa proprie şi a grupului de colegi;
E.2.2. Identifică prin comparare, mărimea
(mare-mic) sau cantitatea (mult/e, puțin/e)
obiectelor de același tip;
E.2.4. Efectuează operații de seriere,
grupare, clasificare, măsurare a obiectelor
E.2.5. Identifică, cu sprijin, categorii de
obiecte, ființe (ex: pisica, vulpea și câinele
sunt animale)
sprijin/fară sprijin sarcini de realizare a
unor materiale de învăţare: să sorteze
jetoane (globuri) după culoare: roșii,
galbene, albastre și verzi,să așeze podoabe
pe crengile bradului.
O2. Preșcolarul va fi capabil sădescrie
imaginile respectând regulile de exprimare
corectă, utilizând un limbaj adecvat vârstei;
O3. Preșcolarul va fi capabil să identifice
situațiile periculoase care necesită apelarea
112 din planșele prezentate;
O4. Preșcolarul va fi capabil să respecte
regulile de exprimare corectă, utilizând un
limbaj matematic adecvat vârstei;
O5.Preṣcolarul va fi capabil să sesizeze
însușiri simple după culoare, mărime
utilizȃnd jetoanele puse la dispoziţie;
O6. Preșcolarul va fi capabil să grupeze
globurile după o însușire comună;
O7. Preșcolarul va fi capabil să formeze
grupe de obiecte după culoare și mărime;

C.3.2. Demonstrează creativitate prin O8. Preșcolarul va fi capabil să așeze

activităţi artistico- plastice, muzicale ṣi
practice, în conversaţii ṣi povestirii creative.
C.2.1. Realizează sarcinile de lucru cu
consecvenţă;
obiectele sau mulțimi de obiecte la locul
indicat: pe-sub, sus-jos, lângă;
O9.Preṣcolarul va fi capabil să utilizeze
materialele puse la dispoziţie aranjând
podoabe pe brad;

MIJLOACE DE INVĂṬĂMANT:Crenguța de brad, medalioane, jetoane pe care sunt

reprezentate globuri de diferite culori și mărimi, brad artificial, podoabe, planșe cu familii în
jurul bradului, săculețul Crenguței de brad, cutii de cadou, brad, polistiren, globuri, linguri,
cubul.

2
METODE ṢI PROCEDEE DIDACTICE: explicația, conversația, demonstrația, exercițiul,
descoperirea, munca în grup, metoda ”Turul galeriei”, metoda ”Brainstorming”, metoda Cubului;
FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITĂȚII:frontal, individual, pe grupe;
DURATA: o zi (tura I)
EVALUARE:
Ținȃnd cont de faptul că, proiectarea activităţii s-a axat pe comportamente, pe parcursul
activităţii integrate, vor fi evaluate următoarele aspecte:
-corectitudinea răspunsurilor verbale oferite de copii și utilizarea unui limbaj matematic adecvat
în cadrul jocului didactic și a celorlalte activități desfășurate pe întreaga zi;
- calitatea ṣi acurateţea produselor activităţii:(podoabele pentru bradul lui Moṣ Crăciun
(globuri), jetoanele mosului, aspectele de motricitate fină pe parcursul derulării jocului liber);
-corectitudinea executării miṣcărilor ȋn timpul jocurilor de miṣcare , a rutinelor, tranziţiilor;
- gradul de implicare ȋn activitate și comportamentul copiilor pe toată desfăurarea acesteia.

BIBLIOGRAFIE:
▪ Curriculum pentru educație timpurie –M.E.N. București, 2019;
▪ Tătaru, L., L., Glava, A., Chiș, O. - ,,Piramida cunoașterii- repere metodice în aplicarea
curriculumului preșcolar”, Ed. Diamant 2014
▪ Ana, A., Cioflica, S., M. - ,,Jocuri didactice pentru educarea limbajului – îndrumar
metodic”, Ed. Tehno-Art București , 2004;
▪ Ezechil, L., Lăzărescu, P., M. -,,Laborator preșcolar – ghid metodologic”, Ed. V&I ,
INTEGRAL București (2001)
▪ Mitu, F., Antonovici, Ș.- ,,Metodica activităților de educare a limbajului în învățământul
preșcolar,, , ediția a II-a, revizuită, Editura Humanitas Educațional, București, 2005.

3
 Domeniul Științe (DȘ2)
-joc didactic:
”Împodobim bradul”
Activități pe domenii (recunoaștere, grupare
experiențiale după criteriul: culoare,
mărime,poziții spațiale);
Domeniul Om și Societate
(DOS1)- exercițiu joc:
”112 Situații de urgență”;

Jocuri ṣi activităţi Știință: ”Alege și grupeză!”

liber alese (ALA) -sortare de jetoane
Bibliotecă: ”În jurul bradului”
- citire de imagini
Activitate integrată
Joc de rol: ”Împodobim
”Podoabe pe
bradul”
crenguță“
Joc de miṣcare:
”Cursa globurilor”

Rutine: Primirea
copiilor, micul dejun,
Activităţi de dezvoltare gustarea, (deprinderi
personală specifice)
(ADP) Întȃlnirea de
dimineaţă: ”Împodobim bradul”
-(discuţii – metoda Brainstorming)
Tranziţii:„Dimineața a
sosit”, ,,Unul după altul”,
,,Spre atelier noi ne-ndreptăm”
,,Crenguță verde de brad”,
”O, brad frumos!”

4
SCENARIUL ZILEI

I. Momentul organizatoric

În vederea bunei desfășurări a activităților de învățare au loc aranjarea mobilierului și

asigurarea unei atmosfere de lucru adecvată.
Activitatea debutează cu întâlnirea de dimineață. După intrarea în sala de grupă copiii
sunt așezați pe scăunele.
Salutul – educatoarea salută copiii utilizând expresia ,,Bună dimineața, Steluțelor!”, iar
copiii vor răspunde salutului educatoarei cu expresia ,,Bună dimineața” , după care se salută
între ei de la stânga la dreapta cu numele.
Prezența se realizează cu ajutorul calendarului naturii. Fiecare copil care își va auzi
numele își va pune steluța cu poza la panoul de prezență.
Calendarul naturii – se numesc caracteristicile anotimpului, se poartă discuții despre
vreme, anotimp, utilizând metoda conversației și folosind calendarul naturii.
Împărtășirea cu ceilalți – educatoarea va iniția o discuție despre tema studiată în
această săptămână prin metoda Brainstorming. Pe tabla magnetică educatoarea va așeza o
imagine specifică Crăciunului, iar în jurul imaginii copiii vor așeza alte imagini reprezentative
acestei teme.
Momentul de mișcare -copiii împreună cu educatoarea vor executa câteva mișcări de
înviorare, pe jocul de mișcare: ,,Săniuța fuge”

II. Noutatea zilei – captarea atenției

Copiii observă în sala de grupăpe prietena lor din această săptămână, Crenguța de brad.
Aceasta le spune copiilor că bradul de Crăciun are nevoie de ajutorul lor pentru a se împodobi
de sărbătoare.Dintr-un săculețCrenguța de brad scoate o mulțime de surprize: medalioane mari
în formă de glob, jetoane cu globuri colorate.

III. Anunțarea temei și a obiectivelor activităților

Copiii sunt anunțați că pentru a găsi globurile și a împodobi bradul de Crăciun, vor
trebui să treacă printr-o serie de probe care se vor desfășura sub forma activității integrate:
,,Podoabe pe crenguță”.
Tranziție: ,,Spre atelier noi ne-ndreptăm,
Lucruri mari să realizăm,
Ajutoare bune noi să fim,
Și pe moșul să-l înveselim.”

IV. Dirijarea învățării și obținerea performanței

Educatoarea le prezintă copiilor centrele de interes deschise și sarcinile de lucru. Se valucra

la centrele deschise și în funcție de cum lucrează, copiii vor fi apreciați. După finalizarea
activităților de la centrele de interes se va face prezentarea rezultatelor fiecărui grup prin metoda
”Turul galeriei”.

5
  Știință:”Alege și grupează!” – sortare jetoane globuri după culoare: roșii, galbene,
albastre și verzi
 Bibliotecă: ”În jurul bradului” – citire de imagini
 Joc de rol:”Împodobim bradul”

Rutină: Copiii merg la baie, se spală pe mâini.

Tranziție: ,,Unul după altul în rând ne așezăm!

Unul după altul de lucru ne-apucăm!

DOMENIUL ȘTIINȚE (DȘ2) ”Împodobim bradul” – joc didactic

SARCINA DIDACTICĂ:
Recunoașterea și gruparea unor obiecte după o însușire comună: culoare, mărime și
așezarea acestora la locul indicat: pe-sub, sus-jos, lângă.

REGULI DE JOC:
Copilul chemat în față este rugat să grupeze jetoanele după o însușire comună (culoare,
mărime), formând astfel mulțimi de elemente de același fel și să așeze obiectele la locul indicat:
pe-sub, sus-jos, lângă.
Explicarea jocului:
Se vor explica regulile jocului și modul de desfășurare. Pentru a se asigura o înțelegere
clară a jocului se va utiliza atât metoda explicației cât și metoda demonstrației.
Cu ajutorul explicației se vor sublinia clar regulile jocului și sarcina didactică pe care o
au copiii de îndeplinit.
Jetoanele vor fi așezate pe măsuță, iar copilul numit de către educatoare va veni în față și
va grupa jetoanele după o însușire dată, după culoare. După ce va sorta toate jetoanelecu globuri
de culoare roșie, galbenă, albastră și verde, va denumi astfel mulțimea formată, prin încercuire,
utilizând astfel un limbaj matematic adecvat. (Ex: ,,Aceasta este mulțimea globurilor de culoare
roșie/ verde). La îndemnul educatoarei un alt copil va veni în față și va grupa toate globurile
după criteriul mărime, formând astfel grupa globurilor mari și grupa globurilor mici, prin
încercuire.

Executarea jocului demonstrativ de către educatoare:

Se execută jocul demonstrativ pentru asigurarea înțelegerii lui.
Educatoarea ia pe rând toate jetoanele care sunt de aceeași culoare și le sortează, formând
astfel prin încercuire mulțimea globurilor roșii. Apoi va sorta globurile după criteriul mărime,
formând mulțimea globurilor mari și mulțimea globurilor mici.

Executarea jocului de probă:

Se execută jocul de probă de către copii, se fac observații și precizări suplimentare. Se
precizează criteriile de reușită.

Jocul propriu-zis:
 Varianta I
Se execută jocul de către copii. Educatoarea solicită 2-3 copii pentru a sorta și grupa

6
după criteriul ,,culoare” indiferent de mărimea globurilor. Copiii vor verbaliza acțiunea în
termenii corespunzători.
Se solicită identificarea materialului din cutie, se explică modul de desfășurare al jocului
și se cere gruparea globurilor după culoare, indiferent de mărime, formând astfel prin încercuire
mulțimea globurilor roșii, galbene și verzi. Se execută jocul astfel până când se epuizează
jetoanele. Fiecare răspuns corect va firecompensat.
 Varianta a II-a
Educatoarea propune gruparea globurilor după criteriul ,,mărime”, indiferent de
culoare.Insistă asupra grupării după criteriul dat și motivarea acțiunii în termeni matematici.
Crenguța de brad le mulțumește copiilor că au găsit o parte din globuri, că le-au sortat
după culoare și mărime.
Tranziție:,,Crenguță verde de brad” – copiii merg la baie, beau apă, apoi participă la un
moment de mișcare ”Valsul fulgilor de nea”

DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE (DOS1) – ”112 Situații de urgență” – exercițiu joc

(secvență de activitate)
Crenguța de brad îi roagă pe copii să-și amintească de telefonul magic 112 care poate
rezolva situații de urgență. Se aduce telefonul magic și se afișează imaginile din Anexa 1 la
tabla magnetică. Copiii sunt invitati să privească cu atenție imaginile. Chiar și când e sărbătoare
șii toată lumea e fericită, neatenția poate duce la accidente. Cine reușește să identifice și să
descrie o situație periculoasă vine și tastează 112 și vorbește cu operatorul.

Tranziție: ,,O, brad frumos!”

Asigurarea retenției și a transferului celor învățate

 Varianta a III-a
Crenguța de brad îi roagă pe copii să așeze podoabele, la locul indicat: pe-sub, sus-jos,
lângă, sa verbalizeze și să motiveze acțiunea efectuată.

Tranziție: ”Crenguță verde de brad”

ALA2: ”Cursa globurilor” – joc concurs distractiv
Se împart copiii în două echipe (renii și moșii) și se face o cursă cu ștafetă de transportare
în lingură a globului pe un traseu, printre cutiile cu cadouri.
V. Asigurarea feedbakului și evaluarea:
Crenguța de brad este foarte încântată de ajutorul copiilor, le mulțumește și îi felicită pe
toți, apoi le spune copiilor că le-a mai pregătit o surpriză, drept mulțumire pentru ajutor și scoate
repede din sac un CUB mare și frumos.
Evaluarea se va realiza prin Metoda Cubului: se explică copiilor modul de desfășurare al
jocului CUBUL. Pe fiecare față a cubului sunt întrebări pe care educatoarea le va adresa copiilor
(Anexa2). Răspunsul la întrebare va fi ales cu ajutorul imaginilor puse la dispoziție de către
educatoare.
Pe parcursul activității, educatoarea va evalua și următoarele aspecte: acuratețea
răspunsurilor verbale în cadrul jocului didactic, comportamentul copiilor și gradul de implicare
în activitate, va oferi întăriri pozitive și va corecta eventuale greșeli, va oferi un feed-back
pozitiv.

7
 VI. Încheierea activității:
La finalul activității se vor formula aprecieri colective și individuale cu privire
laprestațiași implicarea copiilor în activitatea desfășurată pe parcursul zilei, se fixează titlul
jocului ”Împodobim bradul” și se acordă recompense.

8
Anexa 1

9
Anexa 2

METODA CUBULUI:
1. Descrie

Cum este globul?

2. Compară
Cum sunt cadourile?

3. Asociază
La ce ne gândim când vedem bradul?

4. Analizează
Cum am rezolvat situațiile periculoase?

5. Aplică
Cum putem ajuta părinții de Crăciun?

6. Argumentează
De ce trebuie să respectăm reguli, chiar dacă e sărbătoare?

10