PROIECT DE

ACTIVITATE INTEGRATĂ

PORTOFOLIU DE ACTIVITĂȚI:

PROF.PT.ÎNV.PREȘCOLAR:
PROFESOR METODIST:
DIRECTOR:
 UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT:
DATA:
GRUPA: Mică ,,Voiniceii”
TEMA ANUALĂ: ”Cum este, a fost și va fi pe Pământ?”
TEMA PROIECTULUI TEMATIC: ”Din lumea necuvântătoarelor”
TEMA ZILEI: ,,Prietenii din pădure”
TIPUL ACTIVITĂȚII:mixt
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată ADP+JADA1+ADE (DȘ+DLC + DEC) +JADA2

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

 Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare
 Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării
 Curiozitate, interes și inițiativă în învățare
 Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități)
 Activare și manifestare a potențialului creativ
 Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
 Mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
 Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat
 Realizarea sarcinilor de lucru cu consecvență

COMPORTAMENTE VIZATE:
 Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei
 Participă la activităţi fizice variate, adecvate nivelului lui de dezvoltare
 Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activităţi variate
 Își coordonează mișcările în funcție de ritm, cadență, pauză, semnale sonore, melodii.
 Manifestă curiozitate şi interes pentru experimentarea și învăţarea în situații noi
 Realizează sarcinile de lucru cu consecvență
  Manifestă creativitate în activități diverse
 Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice, muzicale și practice, în conversații și povestiri creative
 Demonstrează simț muzical ritmic, armonic prin cântec, joc cu text și cânt, dans etc.
 Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui (comunicare receptivă)
 Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor, semnificațiilor etc. (comunicare expresivă)
 Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni, emoții proprii (comunicare expresivă)
 Respectă regulile de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare
 Identifică elementele caracterisice ale unor fenomene/relaţii din mediul apropiat
 Efectuează operaţii de seriere, grupare, clasificare, măsurare a obiectelor
 Rezolvă situații-problemă, pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date
 Identifică prin comparare, mărimea (mare – mic) sau cantitatea (mult/-e – puțin/-e) obiectelor de același tip

SCOPUL:
 Verificarea şi consolidarea cunoştinţelor cu privire la animalele sălbatice.
 Formarea de abilități plastice specifice nivelului de vârstă;
 Dezvoltarea spiritului de echipă în vederea realizării unei activităţi recreative, de destindere şi bună dispoziţie a copiilor.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE ADP:
O1- să răspundă corect la întrebările din cadrul Întâlnirii de dimineață: prezența, calendarul naturii etc.;
O2- să utilizeze formule de salut corespunzătoare momentului zilei;
O3- să descrie vremea de afară, utilizând calendarul naturii;
O4- să poarte discuții libere pe baza temei alese la întâlnirea de dimineață.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE CENTRE DE INTERES:

1. Centrul de interes: Nisip și apă- ,,Siluete de animale”
O1- să realizeze cu ajutorul materialelor aflate la îndemână animalele din pădure;
O2: -să folosească corect materialele puse la dispoziție;
O3: -să păstreze ordine la masa de lucru.
 2. Centrul de interes: Artă “Vulpea”
O1: -să denumească materialele puse la dispoziție;
O2: -să utilizeze corect instrumentele de lucru și materialele puse la dispoziție pentru realizarea temei;
O3: -să păstreze poziția corpului la masa de lucru pentru o mai bună coordonare oculo-motorie.

3. Centrul de interes: Construcții: “Bârlogul ursului”

O1: -să realizeze un adăpost îmbinând corpurile din polistirenprin îmbinare, asamblare, alăturare;
O2: -să păstreze ordine la masa de lucru;
O3: -să manifeste spirit cooperant în activităţile de grup.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE DOMENIUL ȘTIINȚE + DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE (JOC INTERDISCIPLINAR)

O1 - să precizeze ce fel de animale sunt reprezentate pe traseu (domestice sau sălbatice);

O2 – să numească animalele pe care le întâlnesc în pădure;
O3 - să găsească puiul animalului sălbatic pe care îl întâlnește;
O4-să recunoască poveștile din care fac parte animalele întâlnite pe traseul dinspre bârlogul ursului;
O5 - să descrie un animal din pădure întâlnit, precizând culoarea blănii acestuia, mediul de viață și hrana pe care o mănâncă;
O6 - să aleagă din coș hrana animalelor din pădure, după criteriul mărimii (mic/mare) ;
O7 - să parcurgă în ordine etapele de lucru în vederea realizării temei;
OBIECTIVE OPERAȚIONALE DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV
O1 – să denumească materialele puse la dispoziție;
O2 – să utilizeze corect instrumentele de lucru și materialele puse la dispoziție pentru realizarea temei date;
O2-să picteze animalele, respectând tehnica de lucru (amprentare) ;
O3- să aprecieze/autoaprecieze propria lucrare și pe ale colegilor.

Obiective operaționale JALA2:

O1- să execute mișcările corecte în timpul dansului;
O2- să-și exerseze unele deprinderi psiho-motrice;
O- să respecte ordinea efectuării mișcărilor sugerate;
O4- să manifeste entuziasm și bună dispoziție.
 INVENTAR DE ACTIVITĂȚI:

Activități de învățare:
1. Activități de dezvoltare personală (ADP):
Întâlnirea de dimineață: ,,În ce anotimp suntem acum?”
Rutina: Calendarul naturii, pregătirea pentru activități
Tranziție: ,,Bat din palme”
2. Jocuri și activități didactice alese 1 (ALA1):
Centru de interes ARTĂ: ,,Vulpea”-lipire
Centru de interes NISIP ȘI APĂ: ,,Siluete de animale”
Centru de interes CONSTRUCȚII: ,,Bârlogul ursului”
Tranziție: ,,Vulpe tu mi-ai furat gâsca” – joc cu text și cânt
3. Activități pe domenii experiențiale:
Activitate integrată:
DȘ+DLC:-,,Ajută-l pe Moș Martin ”- joc didactic
DEC:-,,Tablou cu animale din pădure”- amprentare
Tranziție: ,, Stânga și dreapta”
4. Jocuri și activități didactice alese 2 (ALA2):
,,Carnavalul animalelor din pădure”- euritmie
Strategia didactică:
a). Metode și procedee: conversația, observația, explicația, demonstrația, exercițiul,turul galeriei, jocul didactic, problematizarea, aprecierea verbală,
instructajul verbal;
b). Mijloace de învățământ: Materiale demonstrative, siluete de animale, jetoane, făină, site, cartoane colorate, mozaic, cuburi din polistiren, acuarele,
ștampile cu burete, servețele, fișe model, recompense,rame, șevalete, măști, urs de pluș, ciuperci din polistiren.
c). Forma de organizare: frontal, individual, pe grupe;
d). Forme de evaluare: continuă – formativă: prin observarea sistematică a comportamentului copiilor, observarea produselor activității, răspunsurile
copiilor, observarea comportamentului verbal şi nonverbal, acordarea de stimulente.
e). Resurse: - umane: copiii grupei, educatoarea;
- temporale: o zi;
 Bibliografie:
 M.E.C.T ,, Curriculum pentru educație timpurie”, 2019
 Bulboacă, Madlena, Alecu, Marinela, Metodica activităților matematice în grădiniță și clasa I, Editura Sigma, București, 1996;
 Dolgoșev, M., Marinescu, Elena, Educația muzicală în grădinița de copii – Îndrumări metodice, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1963;
 Grama, Filofteia, Preda, Viorica, Ghid pentru proiecte tematice – abordare în manieră integrată a activităților din grădiniță, Editura Humanitas Educațional,
București, 2005;
 Toma, Georgeta, Petre, Daniela, Ristoiu, Maruța, Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru învățământul preșcolar, Editura Delta Cart Educațional,
Pitești, 2009;
 Țipordei, Petre, Culegere de cântece și jocuri pentru preșcolari, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1976;
 ***Revistă națională de profil psihopedagogic pentru cadrele didactice din învățământul preșcolar și primar – Învățământul preșcolar și primar, vol. 1-2,
Editura Arlequin, București, 2014
 SCENARIUL ZILEI

Ziua va debuta cu Întâlnirea de dimineață.

Salutul:Copiii se salută cu ajutorul versurilor:
,,Dimineața a sosit
Toți copiii au venit
Încet să ne așezăm,
Pe scăunele noi să stăm
Cu toții să ne salutăm:
Bună dimineața!”

Prezența:Se completează panoul de prezență împreună cu copiii. Aceștia vor fi solicitați să observe ce copii lipsesc de la grădiniță.
Copiii sunt așezați în semicerc pentru a exista contact vizual între toți membrii grupei. Se va discuta și se va completa calendarul naturii (anotimpul, zilele
săptămânii, starea vremii, cum ne îmbrăcăm). Le voi adresa copiilor întrebarea ,,În ce anotimp suntem acum?”
Gimnastica de înviorare: se va realiza cu ajutorul unui joc cu text și cânt ”Ursuleții s-au trezit”
Noutatea zilei: Le spun copiilor că am fost în pădure și m-am întâlnit cu Martinel, iar el mi-a prezentat prietenii din pădure și mi-a spus să vă povestesc și vouă
despre ei.

Surpriza: ,,În drumul meu prin pădure, m-am întâlnit cu Martinel, i-am povestit de voi și mi-a spus că vrea și el să vă cunoască, așa că astăzi l-am adus la voi.
Dar Martinel este supărat copii, prietenii săi din pădure nu vor să îl ajute , vreți să îl ajutăm noi? Pentru că noi suntem copilași buni la suflet, o să-l ajutăm
astăzi pe Martinel!
La prima activitate, copilașii din Grupa Mică îl vor ajuta pe Martinel să ajungă la Bârlog cu ajutorul unui joc didactic- interdisciplinar din Domeniul Științe și
Domeniul Limbă și Comunicare, unde vor avea de rezolvat mai multe probe.

Tranziție: ,,Bat din palme Clap, clap,clap/ Din picioare trap, trap, trap/ Ne învârtim, ne răscucim și spre centre noi pornim”
 Le voi prezenta copiilor centrele la care urmează să se desfășoare activitatea:
Artă: ,,Vulpea ”- Copiii vor trebui să asambleze un mozaic, lipind bucățele mici de hârtie buretată.
Nisip și apă: ,,Siluete de animale”- Copiii vor trebui să așeze silueta pe carton și să presoare făină.
Construcții: ,,Bârlogul ursului”- Copiii vor avea ca sarcină să asambleze diverse corpuri din poliester.
Voi supraveghea desfăşurarea activităţii, intervenind doar dacă este necesar sau dacă voi fi solicitată. Voi interveni cu explicaţii suplimentare acolo
unde este nevoie, sugerând copiilor diverse soluţii.
După ce aceștia au îndeplinit sarcinile , fac împreună cu ei o scurtă evaluare a activității. Vom trece pe la fiecare centru, cei care au lucrat acolo ne
vor explica ce au avut de făcut, iar restul preșcolarilor apreciază în ce măsură au realizat sarcina de lucru (turul galeriei).
Vom lua în considerare următoarele criterii: respectarea tehnicilor de lucru, creativitatea şi originalitatea, finalizarea lucrării. Evaluarea se va realiza
prin intermediul ,,decorului’’ ,unde sunt expuse lucrările realizate pe parcursul zilei.

Copiii vor ieși din sala de grupă pe versurile: ”Înspre baie ne-ndreptăm, mâinile să le spălăm/ Dăm cu apă și săpun, mai curați suntem acum!”
Urmează o activitate plastică (Domeniul Estetic și Creativ - ,,Tablou cu animale din pădure”), unde copilașii vor avea ca sarcină să picteze folosind
tehnica amprentare, ursul și vulpea, alcătuind un tablou. Trecerea între cele două activități se va face cu ajutorul tranziției ,,Stânga și dreapta”.
În cadrul Jocurilor și activităților liber alese II, copiii vor desfășura un carnaval al animalelor din pădure.
 PROIECT DIDACTIC

DATA:
GRUPA: Mică ”Voiniceii”
TEMA ANUALĂ: ” Cum este,a fost și va fi pe pământ? ”
PROIECTUL TEMATIC: ,, Din lumea necuvântătoarelor ”
DOMENIUL EXPERIENȚIAL: Domeniul Știință + Domeniul Limbă și Comunicare
TEMA ACTIVITĂȚII: ”Ajută-l pe Moș Martin! ”
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Activitate interdisciplinară
MIJLOC DE REALIZARE: Joc didactic
TIPUL ACTIVITĂȚII:Consolidare de cunoștințe,priceperi și deprinderi
SCOPUL ACTIVITĂȚII:Verificarea și consolidarea cunoştinţelor copiilor despre animalele din pădure

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1 - să stabilească dacă animalele reprezentate sunt domestice sau sălbatice;
O2 – să numească animalele pe care le întâlnesc în pădure;
O3 - să găsească puiul animalului indicat;
O4 - să recunoască poveștile din care fac parte animalele reprezentate pe traseu;
O5 - să descrie un animal din pădure întâlnit, precizând culoarea acestuia, mediul de viață și hrana pe care o mănâncă;
O6 - să aleagă din coș hrana animalelor din pădure, după criteriul mărimii (mic/mare) ;
O7 - să parcurgă în ordine etapele de lucru în vederea realizării temei;
O8- să răspundă corect la ghicitorile adresate;
O9- să așeze corect jetonul potrivit fiecărui animal în parte, respectând sarcina dată.

SARCINA DIDACTICĂ:Așezarea jetonului corespunzător fiecărui animal în parte, încadrarea animalului în grupa din care face parte(domestic sau sălbatic),
enumerarea animalelor întâlnite, identificarea puilor animalelor din pădure, recunoașterea poveștilor în care unele animale din pădure sunt personaje, descrierea
animalului indicat, selectarea corectă a jetoanelor cu hrana animalelor indicate.
REGULILE JOCULUI:
 Pe rând, câte un copil atins de bagheta magică, va ieși și va rezolva o sarcină conform indicațiilor primite la fiecare probă;
 Sarcinile de lucru vor fi descoperite pe traseul care duce spre bârlogul ursului,oferite de către un animăluț;
 Se vor rezolva toate sarcinile până când ursul va ajunge la bârlog.
ELEMENTE DE JOC:
 Surpriza, mișcarea, aplauzele,închiderea și deschiderea ochilor , recompensele.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
Metode și procedee:jocul,conversația, explicația, exercițiul,braistorming,problematizarea.
Mijloacede învățământ:siluete de animale, jetoane, ciuperci, buturugă, bârlogul, ursul, bagheta magică, coșulețul, ursul de pluș.
Forma de organizare:frontal, individual .
Resurse:
a) umane:preșcolarii, educatoarea
b) temporale:15-20 minute
Bibliografie:
Curriculum pentru educație timpurie 2019.
 DEMERS DIDACTIC
Strategia didactică
Metode și Mijloace Forme de
Etapele activității Conținutul instructiv - educativ Evaluare
procedee didactice organizare
1.Moment Se creează condiţiile necesare unei bune Capacitatea
organizatoric desfășurări a activității: de a se așeza
 Aerisirea sălii de grupă;
corect în
 Aranjarea mobilierului;
 Pregătirea materialului didactic; semicerc
 Organizarea colectivului de preșcolari.
Copiii vor intra organizat în sala de grupă.
2. Captarea Se prezintă sub formă de surpiză mijloacele Bârlogul Frontal Capacitatea
atenției didactice ce vor fi utilizate în cadrul jocului Conversația Siluete de de
didactic:aleea care duce spre bârlogul ursului animale concentrare
și animăluțele prezente. Ursul a atenției
Educatoarea îi anunță pe copii că s-a întâlnit cu Martinel
Moș Martin , care are o surpriză pentru ei, dacă Explicația Bagheta
îl ajută să rezolve toate sarcinile indicate de magică
animăluțele întâlnite. Jetoane
Coșuleț
3. Anunțarea Astăzi vom juca,un joc care se Explicația Capacitatea
temei și a numește”Ajută-l pe Moș Martin!”. Frontal de
Copiii trebuie să urmeze traseul de pe aleea
obiectivelor Conversația concentrare
care duce spre bârlogul ursului și să rezolve
urmărite câte o sarcină dată de animăluțele întâlnite. a atenției
Se prezintă obiectivele pe înțelesul copiilor: va Exercițiul
trebui să le dăm animăluțelor de mâncare
Jocul
pentru că acum este iarnă, iar ele găsesc foarte
greu de mâncare, îi vom găsi puiul ursului și al Problematiza
 vulpei, vom răspunde la câteva ghicitori . rea

4. Reactualizarea Se va realiza printr-o scurtă conversație cu Apreciez

cunoștințelor privire la animalele învățate. Conversația Frontal răspunsurile
copiilor
5.Prezentarea Copiii vor fi așezați în formă de semicerc,de o
noului conținut și parte și de alta a aleei ce duce spre bârlogul Explicația Frontal
dirijarea învățării ursului.
 Explicarea regulilor jocului
Fiecare animăluț de pe alee are câte o sarcină
pentru noi. Pe rând, fiecare copil va veni , va Evaluez
lua coșulețul și va realiza sarcina indicată. Demonstrația modul de
Voi atinge, pe rând, cu bagheta magică câte un însușire a
copil pentru a rezolva sarcina. Copilul care regulilor
rezolvă corect va fi aplaudat, iar cel care nu Conversația jocului
reuşeşte va fi încurajat şi ajutat de copii.
 Executarea jocului de probă
Individual
Se demonstrează jocul, rezolvându-se prima Demonstrația
sarcină.Voi atinge un copil, cu bagheta magică
cu ajutorul versurilor: ”Bagheta la drum Conversația Bagheta
magică
pornește, și la ……se oprește”. Copilul numit
va ieși și va rezolva sarcina : Cioara ne Exercițiul
întreabă ”Ce culoare are Vulpea?”
 Desfășurarea jocului propriu-zis
Va veni în faţă câte un copil pentru a rezolva
sarcinile primite din partea animalelor întâlnite
în pădure.
Pentru fiecare sarcină rezolvată,copiii vor
primi aplauze din partea colegilor. Evaluez
capacitatea
Individual
Proba nr.1 copiilor de a
”Veverița” selecta hrana
Așează jetonul cu mâncarea preferată a animalelor
Siluetă de
veveriței. corespunzăto
veveriță
Proba nr.2 are
Siluetă de
,,Lupul”
lup
Lupul și-a pierdut puiul prin pădure, iar noi Evaluez
Siluetă de
trebuie să îl ajutăm și să îl aducem la el. Individual capacitatea
arici
După ce i-am găsit puiul, va trebui să copiilor de a
Siluetă de
spunem din ce poveste face parte lupul. identifica
vulpe
Proba nr. 3 puii
Siluetă de
,,Ariciul” animalelor
iepure
Copiii îi caută jetonul cu mâncarea întâlnite
Siluetă de
preferată a ariciului și îl așează sub silueta
urs
acestuia. Evaluez
capacitatea
Proba nr. 4 copiilor de a
,,Vulpea” recunoaște
Copiii îi caută puiul vulpiței, apoi caută poveștile în
 jetonul cu hrana ei (pește). Vor recunoaște care
povestea în care vulpea este personaj și vor Jetoane cu animalele
preciza culoarea acestui animal. animale Frontal întâlnite sunt
Proba nr. 5 personaje
,,Iepurașul” Evaluez
În coș, copiii vor avea un morcov mic și unul Individual capacitatea
mare. Vor spune ce mănâncă iepurele, iar după copiilor de a
vor observa că în coș se află 2 morcovi, unul Jetoane cu diferenția
mic și unul mare. Vor identifica morcovul mic hrana obiectele
și morcovul mare, iar apoi îi vor așeza în fața animalelor după
iepurașului. criteriul
”Ursul” mărimii
Când se vor întâlni cu ursul, copiii vor avea ca Evaluez
sarcină să caute jetoanele cu hrana ursului și să Jetoane cu capacitatea
o așeze în dreptul lui, apoi să caute puiul de puii copiilor de a
urs. După ce au găsit toate jetoanele, vor spune animalelor răspunde
Individual
în ce poveste este ursul un personaj. corect la
 Complicarea jocului ghicitorile
Pe ciupercuțele din pădure vor avea câte o adresate.
ghicitoare despre animalele din pădure.

6.Asigurarea Se va purta o scurtă conversație cu preșcolarii Individual

retenției și a despre cum au reușit ei să îl ajute pe
transferului Martinel,să denumească jocul pe care l-au Frontal
 desfășurat.
7.Obținerea Cred că şi Martinel a observat cât de bine v-aţi Conversația
performanței descurcat la jocul didactic. Eu am remarcat că Explicația Cufărul
astăzi ați fost foarte activi, ați răspuns corect şi fermecat
ați dat dovadă că dețineți foarte multe
Conversația
cunoștințe .
Fixarea temei: să denumească jocul pe care l- Evaluez
8.Încheierea au desfășurat,,Ajută-l pe Moș Martin! Frontal capacitatea
activității Se fac aprecieri globale și individuale asupra Stimulente preşcolarilor
modului în care s-au descurcat copiii la de a se
activitate. autoaprecia
Drept răsplată, copiii vor fi recompensaţi cu cât şi de a-i
stimulente (animăluțe vesele). aprecia pe
ceilalţi

PROIECT DIDACTIC

Data:
Prof.învăț.preșc.:

Grupa: Mică ,,Voiniceii”

Tema anuală:„Cum este, a fost și va fi pe pământ?”

Tema proiectului tematic:,,Din lumea necuvântătoarelor”

Subtema: ”Animale din pădure”

Tema zilei: ”Prietenii din pădure”

Categoria de activitate: Jocuri și activități didactice alese (JADA 1)

Tipul activității: formare de priceperi și deprinderi

Mijloc de realizare:

Centru de interes: Nisip și apă: ,,Siluete de animale”

Centru de interes: Construcții:,,Bârlogul ursului”
Centru de interes: Artă: ,,Vulpea”

Scopul: Dezvoltarea relațiilor de prietenie, colaborare, încredere, respect între copii și stimularea capacității preșcolarilor de a reflecta
realitatea prin joc;

Obiective operaționale:

a).Centrul de interes Nisip și apă ”Siluete de animale”

O1- să realizeze cu ajutorul materialelor aflate la îndemână animalele din pădure;

O2: -să folosească corect materialele puse la dispoziție;

O3: -să păstreze ordine la masa de lucru.

b). Centrul de interes Construcții ”Bârlogul ursului”

O1: -să realizeze un adăpost îmbinând corpurile din poliester prin îmbinare, asamblare, alăturare;

O2: -să colaboreze creativ şi eficient pentru a realiza tema dată;

O3: -să manifeste spirit cooperant în activităţile de grup.

c).Centrul de interes Artă ”Vulpea”

O1: -să denumească materialele puse la dispoziție;
O2: -să utilizeze corect instrumentele de lucru și materialele puse la dispoziție pentru realizarea temei;
O3: -să păstreze poziția corpului la masa de lucru pentru o mai bună coordonare oculo-motorie.

Strategia didactică:

a). Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul,demonstrația,turul galeriei.

 b). Mijloace de învățământ: siluete de animale, site, animale, corpuri din polistiren , scobitori, tablouri cu vulpea de decorat,
bucățele de hârtie gumată, șevalete, stimulente.

c). Forma de organizare: frontală, individuală, pe grupuri;

d). Resurse: - umane: copiii grupei, educatoarea;

- temporale: 15-20 minute;

e). Bibliografie:

 Grama, Filofteia, Preda, Viorica, Ghid pentru proiecte tematice – abordare în manieră integrată a activităților din grădiniță, Editura
Humanitas Educațional, București, 2005;
 Toma, Georgeta, Petre, Daniela, Ristoiu, Maruța, Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru învățământul preșcolar, Editura
Delta Cart Educațional, Pitești, 2009;
DEMERS DIDACTIC
Nr. Etapele/ Conţinutul instructiv- educativ al Strategia didactică Evaluare
Crt. Secvenţele procesului didactic Metode şi Materiale Forme de
Activităţii procedee didactice organizare
1. Moment Se vor asigura condițiile necesare unei Conversația Frontal Evaluez
organizatoric bune desfășurări a activității: Deprinderea
copiilor de a
 Aeresirea sălii de grupă;
se organiza
 Aranjarea mobilierului; înliniște
 Pregătirea materialului didactic; și de a
asculta.
 Organizarea colectivului de copii.

2. Captarea Se realizează cu ajutorul lui Martinel Frontal Observarea

atenției care a venit să fie ajutat de voinicei comportament
pentru că prietenii lui din pădure nu vor ului copiilor
să îl ajute.
3. Anunțarea Se prezintă centrele de activitate și se Conversația Siluete de Frontală Evaluez
temelor și a explică într-o manieră accesibilă Explicația animale Individuală deprinderea
obiectivelor sarcinile fiecărui centru (sarcinile Făină de
oglindesc obiectivele operaționale Site a-și
urmărite). Corpuri concentra
Le voi spune copiilor că astăzi vom din atenția
decora Vulpea (centrul Artă), vom face polistiren
un bârlog pentru urs (centrul Tablouri
Construcții) și vom realiza siluete de din carton
animale, folosind făină (centrul Nisip și Burete
apă).
4. Prezentarea Se va explica modul de lucru, iar Evaluez
conținutuluiși înainte de a începe lucrul se fac deprinderea
dirijarea exerciții de încălzire a mușchilormici ai Conversația copiilor de a
învățării mâinii. Explicația asculta
La centrul Nisip și apă,copiii vor Exercițiul instrucțiunile
realiza siluete de animale, folosind Demonstrația
făină albă. Pe grupuri
 PROIECT DIDACTIC

Data:
Prof.înv.preșc.:
Grupa: Mică ,,Voiniceii”
Domeniul experiențial: Domeniul estetic si creativ
Tema:”Tablouri cu animale din pădure”
Mijloc de realizare: Pictură prin tehnica amprentării
Tipulactivității: Formare de priceperi și deprinderi
opul:

 Formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor lucrări plastice;

 Dezvoltarea simțului estetic și al imaginației creatoare.

Obiective operaționale:
O1 – să denumească materialele puse la dispoziție;
O2 – să utilizeze corect instrumentele de lucru și materialele puse la dispoziție pentru realizarea temei date;
O3 –să picteze animalele utilizând culori adecvate fiecăruia în parte;
O4 –să păstreze ordine pe masa de lucru.
Strategia didactică:
a). Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, observația,turul galeriei.
b). Mijloace de învățământ: șablonul animalelor (ursul și vulpea), acuarele ,ștampile cu burete, rame, șervețele, lucrarea model.
c). Forma de organizare: frontală, individuală;
d). Resurse: - umane: copiii grupei, educatoarea;
- temporale: 15-20 minute;
e). BIBLIOGRAFIE:
1. Filofteia, Grama, Pletea, Mioara, Spânu, Cristina, Ghid pentru proiecte tematice – Activități integrate pentru preșcolari (3-5 ani),
Editura Didactica PublishingHouse, 2008;
2. Toma, Georgeta, Petre, Daniela, Ristoiu, Maruța, Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru învățământul preșcolar, Editura
Delta Cart Educațional, Pitești, 2009;
3. Vladimir, Popa, Activități de educație plastică, Editura V & I Integral, București, 1998
 DEMERS DIDACTIC
Nr. Etapele/ Conţinutul instructiv- educativ al Strategia didactică Evaluare
Metode şi Materiale Forme de
Crt. Secvenţele procesului didactic
procedee didactice organizare
activităţii
1. Moment Se vor asigura condițiile necesare unei
organizatoric bune desfășurări a activității:
 Aeresirea sălii de grupă;
 Aranjarea mobilierului;
 Pregătirea materialului didactic;

Organizarea colectivului de copii.

2. Introducerea în Captarea atenţiei va fi realizată prin Acuarele Frontală
activitate și descoperirea materielelor de pe masă. Rame Individuală
captarea atenției Ștampile cu
burete
3. Anunțarea temei ,,Copii, cu ajutorul materialelor pe care Conversația Frontală
și a obiectivelor le aveți pe masă, vom face ,,Tablouri
cu animale”
Activitatea se va desfășura pe grupuri
mici de copii.
4. Prezentarea Explicarea și demonstrarea tehnicii Frontală Capacitatea
conținutului și de lucru: Individuală copiilor de
dirijarea Voi familiariza copiii cu tema a enumera
învățării activității, prezentând modelul și materialele
analizându-l pe baza de criterii simple. primite.
Vom face împreună intuirea
materialelor de lucru.
Voi demonstra și explica fiecare etapă,
după care voi trece la executarea Explicația
lucrării de către copii. Demonstrația Capacitatea
Etapa 1. Se înmoaie buretele în copiilor de
culoare. Lucrarea a reține
Etapa 2. Se amprentează pe foaie din model etapele de
loc în loc, fără a întinde culoarea. lucru.
Etapa 3. Se va amprenta culoare pe
suprafața dată până când se va umple,
fără a depăși conturul.
Fiecare etapă va fi demonstrată.
Lucrarea model va rămâne în câmpul
vizual al copiilor până la terminarea
activității.
. Efectuarea unor exerciții pentru
încălzirea mâinilor:
,,Pic, pic, pic, vine ploaia vine
Vine pe furiș, pe acoperiș
Fulgere se adună
Tună și iar tună”
Fixarea tehnicii de lucru: Capacitatea
Cer copiilor să explice, modul de copiilor de
realizare al lucrării. Solicit câte un Exercițiul picta
copil pentru fiecare etapă de lucru.
într-un
Realizarea lucrării de către copii:
spațiu dat.
 Pe parcursul lucrului îi voi supraveghea
pe copii și îi voi îndruma pe cei care
cer ajutorul. De asemenea, voi avea
grijă ca în timpul lucrului copiii să aibă
o poziție corespunzătoare.
5. Încheierea Analiza lucrărilor realizate: Frontală Capacitatea
activității După ce copiii au terminat de lucrat, Individuală copiilor de
voi realiza expoziția cu lucrări a grupei. a aprecia și
Astfel, acestea pot fi admirate și autoaprecia
apreciate de întregul colectiv de copii. lucrările
Voi face aprecieri referitoare la modul finale.
în care s-a desfășurat activitatea și
asupra comportamentului copiilor.
 PROIECT DIDACTIC

DATA:

GRUPA: Mică ”Voiniceii”

TEMA ANUALĂ:” Cum este,a fost și va fi pe pământ?”

PROIECTUL TEMATIC:,, Din lumea necuvântătoarelor”

CATEGORIA DE ACTIVITATE: Jocuri și activități liber alese II

TEMA ACTIVITĂȚII:”Carnavalul animalelor din pădure”

MIJLOC DE REALIZARE: Dans tematic

SCOPUL ACTIVITĂȚII: Deconectarea psiho-fizică a copiilor după efortul intelectual din timpul activităților precedente.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1-să execute mișcările cerute;
O2-să-și exerseze unele deprinderi psiho-motrice;
O3- să se coordoneze cu colegii în timpul dansului;
O4- să manifeste entuziasm și bună dispoziție.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) Metode și procedee:conversația, explicația, demonstrația.
b) Mijloace de învățământ: laptop, boxe, măști.
c) Forma de organizare: frontală, individuală, pe echipe.
d) Resurse:- umane:copiii grupei, educatoarea.
- temporale:15-20 minute.

Bibliografie:
1. Filofteia, Grama, Pletea, Mioara, Spânu, Cristina, Ghid pentru proiecte tematice – Activități integrate pentru preșcolari (3-5 ani),
Editura Didactica Publishing House, 2008;
2. Toma, Georgeta, Petre, Daniela, Ristoiu, Maruța, Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru învățământul preșcolar, Editura
Delta Cart Educațional, Pitești, 2009;
 DEMERS DIDACTIC

Etapele Strategia didactică Evaluare

activității Conținutul instructiv - educativ Metode și Mijloace Forma de
procedee didactice organizar
e
1.Moment Se creează condiţiilor necesare bunei
organizatoric desfăşurări a dansului: amenajarea spațiului
educational.

2.Anunțarea Îi anunț pe copii că au reușit să îl ajute pe Conversația Frontal

temei Martinel, iar acum este vesel și ne invită la
 Carnavalul animalelor din pădure. Fiecare va
purta o mască și vor dansa ”Mergem în
pădurea mare”
3.Desfășurare Copiii vor purta măști, fiecare transformându- Măștile Frontal Evaluez
a propriu-zisă se într-un animal din pădure și vor executa Explicația Cântecul capacitatea de a
a jocului mișcările sugerate de textul cântecului. Demonstrați executa corect
a mișcările
Jocul dansului,
Conversația precum și de a
manifesta
entuziasm și
bună dispoziție

4.Încheierea Se fac aprecieri frontale, individuale și la Frontal Aprecieri

activității nivelul grupului, cu privire la modul în care a Individual verbale
decurs activitatea.