PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

DATA: 22.10.2020
EDUCATOARE:
GRUPA: Mică ,,Stelute”
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: ,,Cine sunt/suntem?”
TEMA PROIECTULUI TEMATIC: ,,Eu și lumea mea”
TEMA SĂPTĂMÂNII: ,,Cresc frumos și sănătos”
TEMA ACTIVITĂȚII: ,,O zi împreună cu Maricica”
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată
CATEGORII DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE: ADP+ADE+ ALA1+ ALA2
Activități de dezvoltare personală ADP:
Rutine: Primirea copiilor, micul dejun
Întîlnirea de dimineață: ,,Ce ne povestește Maricica?”
Tranziții: ,,Câte unul pe cărare”
,,Cu săpun mă spăl și cu apă rece”
Momentul de mișcare: ,,Să cresc mare și voinic”
Activități pe domenii experiențiale ADE:
Domeniul Limbă și Comunicare DLC: ,,Maricica”-povestirea educatoarei
Domeniul Om și Societate DOS- Activitate practică ,,Spălăm batista și o întindem la uscat”- mototolire
Activități liber alese ALA
ALA 1: Bibliotecă: ,,Citim imagini cu reguli de igienă”
Joc de rol: ,,De-a Maricica”
Știință: ,,Spune ce este?”-joc senzorial
ALA2: Joc liniștitor: ,,Împăratul tăcerii”
TIPUL ACTIVITĂȚII: Mixtă
COMPORTAMENTE URMĂRITE PE PARCURSUL DERULĂRII ACTIVITĂȚII INTEGRATE:
A.1.1. Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei.
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități variate.
A.2.1. Utilizează simțurile (văzul, auzul, simțul tactil, mirosul etc.) în interacțiunea cu mediul apropiat.
B.1.3. Inițiază/participă la interacțiuni pozitive cu copii de vârstă apropiată.
B.2.3. Exersează, cu sprijin, asumarea unor responsabilități specifice vârstei, în contexte variate.
C.1.1. Manifestă curiozitate și interes pentru experimentarea și învățarea în situații noi.
C.2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvență.
C.3.2. Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice, muzicale și practice, în conversații și
povestiri creative.
D.4.2. Înțeleg mesaje simple.
D.4.3. Participă la activitățile de grup și la activitățile de joc în calitate de auditor.
D.5.2. Participă la activitățile de grup și la activitățile de joc, în situații uzuale, în calitate vorbitor.
E.1.1. Identifică elementele caracteristice ale unor fenomene/ relații din mediul apropiat.
E.3.1. Evidențiază caracteristicile unor obiecte localizate în spațiul înconjurător.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
Comportamente vizate:
B.1.3. Inițiază/participă la interacțiuni pozitive cu
copii de vârstă apropiată.
C.1.1. Manifestă curiozitate și interes pentru
experimentarea și învățarea în situații noi.
Obiective operaționale:
O1. Preșcolarul va fi capabil să participe activ la
toate momentele activității, cooperând cu
propunătoarea și cu preșcolarii grupei;

A.2.1. Utilizează simțurile (văzul, auzul, simțul tactil,
mirosul etc.) în interacțiunea cu mediul apropiat.
D.4.2. Înțeleg mesaje simple.
E.1.1. Identifică elementele caracteristice ale unor
fenomene/ relații din mediul apropiat.
O.2. Preșcolarul va fi capabil enumere cel puțin două
reguli de igienă personală, pe baza cunoștințelor
dobândite anterior;

D.4.2. Înțeleg mesaje simple. O.3. Preșcolarul va fi capabil să răspundă la

D.4.3. Participă la activitățile de grup și la activitățile întrebările formulate de propunătoare, pe baza
de joc în calitate de auditor. imaginilor din povestirea ,,Maricica”;
D.5.2. Participă la activitățile de grup și la activitățile
de joc, în situații uzuale, în calitate vorbitor.

A.1.1. Își coordonează mușchii în desfășurarea unor O.4. Preșcolarul va fi capabil să mototolească hârtia,
activități diversificate, specifice vârstei. ținând cont de explicațiile propunătoarei;
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea
de activități variate.
C.3.2. Demonstrează creativitate prin activități
artistico-plastice, muzicale și practice, în conversații
și povestiri creative.

C.2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvență. O.5. Preșcolarul va fi capabil să recunoască obiectele
E.3.1. Evidențiază caracteristicile unor obiecte de igienă personală reprezentate pe jetoane;
localizate în spațiul înconjurător.

B.1.3. Inițiază/participă la interacțiuni pozitive cu O.6. Preșcolarul va fi capabil să interpreteze rolul

copii de vârstă apropiată. Maricicăi, pe baza cunoștințelor dobândite anterior;
C.3.2. Demonstrează creativitate prin activități
artistico-plastice, muzicale și practice, în conversații
și povestiri creative.
STRATEGII DIDACTICE:
Metode și procedee tehnice: conversația, tehnica ,,Comunicării rotative”, expunerea, explicația, povestirea,
demonstrația, exercițiul

Mijloace didactice: calendarul naturii, coș cu surprize, tablă magnetică, planșe A3 cu imagini din poveste,
foi colorate de hârtie (batiste din hârtie), imagini cu reguli de igienă, jetoane cu obiecte de igienă personală,
păpuși, obiecte de igienă personală de la căsuța păpușii, recompense (medalioane cu imagini din poveste)

Forme de organizare a activității: frontal, individual

DURATA: 1 zi
BIBLIOGRAFIE:
1. ⃰⃰⃰ ⃰ ⃰ Curriculum pentru educație timpurie (a copiilor de la naștere până la vârsta de 6 ani), M.E.N.,
București, 2019
2. Tătaru, L., Glava, A., Chiș, O., Piramida cunoașterii, repere metodologice în aplicarea curriculumului
preșcolar, Editura Diamant, Pitești, 2014.
3. ⃰ ⃰ ⃰Revista Învățământul preșcolar în mileniul III, M.E.N, Editura Reprograph, Craiova, 2019.

Scenariul activității integrate

Moment organizatoric: Educatoarea aerisește sala de grupă și pregătește materialele didactice necesare
activității. Copiii se așază pe scăunelele aflate în semicerc. Se creează climatul optim desfășurării activității.
Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineață. Așezați în semicerc, pe scăunele, copiii sunt salutați de
educatoare ,,Bună dimineața, albinuțe vesele! Incepe-acum o nouă zi, să ne-nveselim copii!”- copiii împreună
cu educatoarea interpretează cântecul ,,Dacă vesel se trăiește!”- se execută mișcările sugerate de textul
cântecului. După ce preșcolarii au interpretat cântecul ,,Dacă vesel se trăiește”, cadrul didactic salută primul
copil ,,Bună dimineața, albinuță...”, iar apoi copiii se salută prin utilizarea tehnicii ,,Comunicării rotative”-
fiecare copil salută colegul din dreapta-Salutul. Se execută exerciții de înviorare (Momentul de mișcare): ,,Să
cresc mare și voinic, fac gimnastică de mic./ Merg în pas alergător, apoi sar într-un picior./ Mă opresc, respir
ușor, întind brațele să zbor./Toată lumea e a mea, când m-așez jos la podea./ Este doar un început...ia priviți cât
am crescut!”
,,Uită-te în jurul tău, dragul meu copile, spune-mi cine nu-i prezent în grupă la tine?”- copiii rostesc numele
preșcolarilor absenți, timp în care cadrul didactic notează absenții în catalogul grupei. Prin întrebările adresate
preșcolarilor se completează Calendarul naturii cu elementele specifice anotimpului, zilei, stării vremii. După
completarea calendarului, educatoarea adresează copiilor întrebarea ,,Ce ați facut de dimineață, după ce v-ați
trezit?”-Împărtășirea- se poartă discuții despre regulile de igienă.
Captarea atenției: La un moment dat se aude o bătaie în ușă. Copiii descoperă lângă ușă un coș cu surprize. În
coș copiii descoperă o scrisoare trimisă de Maricica, o fetiță de grupa mică, preșcolarilor de la grupa mică
,,Albinuțele vesele”. Cadrul didactic citește scrisoarea, prin intermediul căreia Maricica le vorbește copiilor
despre importanța respectării regulilor de igienă. Maricica dorește să le spună copiilor și întâmplările petrecute
la grădinița unde ea merge, tocmai de aceea, prin intermediul acestei scrisori fetița le propune copiilor să
petreacă o zi împreună cu ea.
Anunțarea temei: Propunătoarea anunță tema titlul activității: ,,O zi împreună cu Maricica”- copiii repetă titlul
activității
Dirijarea învățării și obținerea performanței:
DLC: ,,Maricica”- povestirea educatoarei
Copiii descoperă în coșul trimis de Maricica niște planșe format A3, cu imagini din povestea ,,Maricica”.
Educatoarea dorește să le spună copiilor povestea ,,Maricica”. Se repetă titlul poveștii. Cadrul didactic începe
să spună povestea cu intonația potrivită, cu modelarea vocii, pentru a imita personajele, cu marcarea pauzelor
determinate de punctuație, mimică și gesturi adecvate situațiilor. Pe parcursul povestirii explică cuvintele
necunoscute (cănăfior, voioasă, murdărică). Copiii ascultă cu atenție povestirea. Educatoarea insistă pe morala
acestei povești: importanța respectării regulilor de igienă. Cadrul didactic expune în fața copiilor, pe tabla
magnetică planșele cu imaginile din poveste, în ordine cronologică, iar pe baza unui plan de întrebări poartă
discuții cu preșcolarii despre conținutul poveștii.
,,Cum se numește povestea pe care ați ascultat-o?”
,,În ce grupă era Maricica?”
,,Ce făcea Maricica în fiecare dimineață înainte de a merge la grădiniță?”
,,De ce era Maricica murdărică?”
,,De ce copiii de la grupa mică nu se jucau cu Maricica?”
,,Cum au ajutat-o obiectele de igienă pe fetiță?”
,,Cum era acum Maricica?”
DOS: ,,Spălăm batista și o întindem la uscat”- Activitate practică-mototolire
După ce preșcolarii răspund la întrebările formulate de educatoare, aceasta revine la scrisoarea trimisă de
Maricica și le spune copiilor că fetița le cere copiilor să se deplaseze la măsuțe pentru a descoperi o altă
surpriză. Prin intermediul tranziției ,,Câte unul pe cărare”, copiii se deplasează la măsuțe, unde descoperă o
bucată de hârtie colorată, sub forma unui pătrat. Cadrul didactic le spune copiilor că această bucată de hârtie
este o batistă, iar Maricica Curățica îi roagă pe copii să o ajute să spele batista și să o întindă la uscat.
Educatoarea le prezintă copiilor un model, apoi le explică și demonstrează cum trebuie să lucreze. Copiii trebuie
să mototolească hârtia, utilizând ca procedeu tehnic strângerea în ambele mâini a bucății de hârtie. Înainte de a
începe să lucreze, copiii împreună cu educatoarea, execută exerciții pentru încălzirea mușchilor mâinilor:
,,Batem din palme”/ ,,Închidem și deschidem pumnii”/ ,,Cântăm la pian”. În timp ce copiii lucrează, cadrul
didactic oferă explicații și ajutor copiilor care solicită sprijinul. După ce toți copiii au finalizat activitatea,
educatoarea așază pe o sfoară toate batistele la uscat.
Cu ajutorul tranziției ,,Cu săpun mă spăl și cu apă rece”, copiii sunt direcționați spre baie.
Prin intermediul scrisorii, Maricica direcționează copiii spre centrele de interes deschise (ALA1): Bibliotecă:
,,Imagini cu reguli de igienă”-preșcolarii trebuie ,,să citească” imagini cu reguli de igienă (reguli extrase din
povestea ,,Maricica”), Joc de rol: ,,De-a Maricica”- copiii trebuie să interpreteze rolul fetiței, așa cum reiese din
povestea ascultată, Știință: ,,Spune ce este?” – copiii trebuie să recunoască obiectele de igienă personală (care
apar în poveste), să le denumească și să le descrie. Cadrul didactic oferă explicațiile necesare rezolvării cu
succes a sarcinilor de lucru de la centre. În timp ce preșcolarii lucrează, educatoarea oferă explicații și ajutor
copiilor care solicită sprijin și supraveghează activitatea copiilor la centre.
După ce copiii au finalizat cerințele de la centrele de interes deschise, se poartă discuții despre activitatea
desfășurată, despre modul în care copiii au participat la activitate. Cadrul didactic revine la scrisoarea trimisă de
Maricica și propune copiilor un joc liniștitor numit ,,Împăratul tăcerii” (un joc preferat de copiii de la grupa
mica ,,Albinuțele vesele”) ALA 2 Copiii sunt direcționați către semicerc, se așază pe scăunele. Educatoarea
numește un copil ,,Împăratul tăcerii”, acest copil se așază pe scaunul aflat în mijlocul semicercului. Împăratul
trebuie să cheme în față un copil care stă foarte linștit pe scăunel. Jocul se repetă de mai multe ori.
Incheierea activității: Cadrul didactic face aprecieri verbale globale și individuale despre modul de desfășurare
al activității, iar apoi descoperă în coșul trimis de Maricica medalioane cu imagini din poveste, medalioane pe
care le distribuie copiilor.