GRĂDINIȚA CU PROGRAM PRELUNGIT

"DR. ION RAȚIU", TURDA

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

"POVESTEA URSULUI CAFENIU"

Propunător:
Prof. înv. preșcolar: Oțel Georgiana-Mihaela
 PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

INTERVALUL DE VÂRSTĂ: 5-6 ani

GRUPA: Mare "Mămăruțele"
TEMA ANUALĂ DE STUDIU:"Cum este/ a fost și va fi aici pe pământ? "
TEMA PROIECTULUI TEMATIC:"Prieteni fără cuvinte "
TEMA SĂPTĂMÂNII:"Animale de la poli"
TEMA ACTIVITĂȚII:"Povestea ursului cafeniu"
TIPUL ACTIVITĂȚII: mixtă
CATEGORII DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE:
* ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ
Rutine: Primirea copiilor, micul dejun, gustarea (deprinderi specifice).
Întâlnirea de dimineață: Cum te simti azi?, emoții; Impresii despre viața la poli; Ce știm despre
animalele de la poli?
Tranziții:"Unul după altul", "Trenulețul animalelor de la poli ";
Moment de mișcare: "Dansează hopa-hopa"
* JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI LIBER ALESE:
ALA1
Artă: „Cel mai curajos urs” (ștampilare, cuie de lemn);
Construcții: „Ghețarii uriași” (construcție ghețari din bucăți de polistiren);
Științe: „Să ne jucăm cu ursul cafeniu”- Puzzle magnetic (reconstituirea unor imagini din
poveste);
ALA2
Joc distractiv:"De pe o banchiză pe alta"
* ACTIVITĂȚII PE DOMENII EXPERIENȚIALE:
Domeniul Om și Societate (DOS):Educație pentru societate - Povestirea educatoarei -
"Povestea ursului cafeniu" de Vladimir Colin;
Domeniul Om și Societate (DOS):Activ. practică - Asamblare "Ursuleț la pol -Tablou"
Mijloc de realizare: activitate integrată (de o zi )
COMPORTAMENTE URMĂRITE PE PARCUSUL DERULĂRII ACTIVITĂȚII
INTEGRATE (preluate din planificarea săptămânală)
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activităţi variate;
A.2.3. Își coordonează mișcările în funcție de ritm, cadență, pauză, semnale sonore, melodii.
B.1.2. Demonstrează abilități de solicitare și de primire a ajutorului în situaţii problematice
specifice;
B.2.1. Exprimă recunoașterea și respectarea asemănărilor și deosebirilor dintre oameni;
B.2.4. Demontrează acceptare și înțelegere față de celelalte persoane din mediul apropiat.
C.2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvență;
C.2.2. Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmpină dificultăți;
C.3.1. Manifestă creativitate în activități diverse;
 C.3.4. Demonstrează simț muzical ritmic, armonic prin cântec, joc cu text și cânt, dans, etc.
D.1.1. Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui
(comunicare receptivă);
D.1.2. Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor,
semnificațiilor etc. (comunicare expresivă);
D.2.1. Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni,
emoții proprii;
D.2.2. Respectă reguli de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare.
E.1.4. Identifică posibile răspunsuri/soluții la întrebări, situații - problemă și provocări din viața
proprie și a grupului de colegi;
(Curriculum, 2019, p. 18-24)

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
Comportamente vizate Obiective operaționale
D.2.1. Demonstrează capacitate de O1. Preșcolarul va fi capabil să participe activ la
comunicare clară a unor idei, nevoi, discuțiile purtate în cadrul etapelor întâlnirii de
curiozități, acțiuni, emoții proprii dimineață, aplicând cunoștințele dobândite despre
(comunicare expresivă) anotimpul iarna, viața la poli (completarea
calendarului naturii, discuții despre starea vremii),
participarea la discuții despre emoții;
D.1.1. Exersează, cu sprijin, ascultarea O2:Preșcolarul va fi capabil să identifice personajele
activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și și cel putin două stări emoționale ale acestora, pe
receptării lui (comunicare receptivă); baza întrebărilor adresate;
D.1.2. Demonstrează înțelegerea unui mesaj
oral, ca urmare a valorificării ideilor,
emoțiilor, semnificațiilor etc. (comunicare
expresivă);
D.2.1. Demonstrează capacitate de
comunicare clară a unor idei, nevoi,
curiozități, acțiuni, emoții proprii
(comunicare expresivă)
D.2.2. Respectă reguli de exprimare corectă,
în diferite contexte de comunicare.

E.1.4. Identifică posibile răspunsuri/soluții la
întrebări, situații - problemă și provocări din
viața proprie și a grupului de colegi;
B.2.1. Exprimă recunoașterea și respectarea
asemănărilor și deosebirilor dintre oameni;
O3: Preșcolarul va fi capabil să găsească soluții ale
unor probleme prin intermediul Metodei Cubului,
raportându-se la experiența personală;
O4: Preșcolarul va fi capabil să identifice cauzele
care au contribuit la stările emoționale ale
 B.2.4. Demontrează acceptare și înțelegere
față de celelalte persoane din mediul
apropiat.
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru
realizarea de activităţi variate;
B.1.2. Demonstrează abilități de solicitare și
de primire a ajutorului în situaţii
problematice specifice
C.2.2. Integrează ajutorul primit, pentru
realizarea sarcinilor de lucru la care
întâmpină dificultăți.
C.2.1. Realizează sarcinile de lucru cu
consecvență
C.3.1. Manifestă creativitate în activități
diverse
C.3.4. Demonstrează simț muzical ritmic,
armonic prin cântec, joc cu text și cânt, dans,
etc.
personajelor din poveste.
O5: Preșcolarul va fi capabil să confectioneze
tabloul ursulețului cafeniu, respectand tehnicile de
lucru propuse de cadrul didactic;
O6: Preșcolarul va fi capabil să execute cu sprijin/
fără sprijin sarcinile de la centrele de interes:
construirea ghețarilor prin asamblarea unor bucăți de
polistiren, îmbinarea pieselor magnetice de puzzle
pentru realizarea imaginilor (scenelor din poveste)
ștampilarea în contur a clăbucilor de săpun, pentru
ursul cafeniu.
O7: Preșcolarul va fi capabil să execute corect jocul
din cadrul ALA2, respectând indicațile educatoarei.

STRATEGII DIDACTICE:
Metode și procedee: expunerea, conversația, explicația, observația, problematizarea, exercițiu,
demonstrația, metoda cubului, mâna oarbă, turul galeriei.
Mijloace de învățământ: decor pentru poveste, figurine cu animalele de la poli, siluete din
polistiren ale personajelor din poveste, cubul, plicuri, farfurii de hârtie, fișă cu ursuleț pentru
decupat, foarfecă, lipici, șervețele, ecusoane cu diferite imagini pentru așezarea la centre, foi
negre cu conturul unui ursuleț, tempera de culoarea albă, cuie de lemn pentru ștampilare, bucăți
de polistiren, puzzle cu imaginile din poveste, tăblițe magnetice, recompense, bilete la filmul
Fram ursul polar, fotografie -amintire de la ursuleț.
Forme de organizare a activității: frontală, individuală, pe grupe.
Evaluare: Ținând cont de faptul că proiectarea activității s-a axat pe comportamente, pe
parcursul activității integrate, vor fi evaluate următoarele aspecte:
- acuratețea răspunsurilor verbale oferite de copii la întrebările referitoare la poveste;
- corectitudinea executării mișcărilor în timpul jocurilor de mișcare
- calitatea și acuratețea produselor activității (Ursuleț la poli, Tablou cu ursuleț, ghețari, puzzle
cu imagini din poveste);
- gradul de manifestare generală a comportamentelor și atitudinilor urmărite și nivelul de
autonomie demonstrat.
Bibliografie:
1. ***Curriculum pentru educația timpurie (a copiilor de la naștere până la vârsta de 6
ani), M.E.N., București, 2019
2. *** Învățământul preșcolar în Mileniul III, Nr.29/30, 2019
3. Tătaru, L., Glava, A., Chiș, O., Piramida cunoașterii, repere metodice în aplicarea
curriculumului preșcolar, Editura Diamant, Pitești, 2014

Activități pe domenii Domeniul Om și Societate

experiențiale (ADE) (DOS):Educație pentru societate -
Povestirea educatoarei - "Povestea ursului
cafeniu" de Vladimir Colin;
Domeniul Om și Societate (DOS):Activ.
Practică -Asambare "Ursuleț la pol -
Tablou"
Activități de Rutine: Primirea copiilor, micul dejun,
dezvoltare gustarea (deprinderi specifice).
Activitate personală (ADP) Întâlnirea de dimineață: Cum te simți
integrată azi?, emoții; Impresii despre viața la
“Povestea poli; Ce știm despre animalele de la
ursului
cafeniu” poli?
Tranziții:"Unul după altul", "Trenulețul
animalelor de la poli ";
Moment de mișcare: ”Dansează hopa-
hopa!”
Activități liber alese ALA1
(ALA1) Artă: „Cel mai curajos urs” (ștampilare,
cuie de lemn);
Construcții: „Ghețari uriași” (construcție
ghețari din bucăți de polistiren);
Științe: „Să ne jucăm cu ursul cafeniu”-
Puzzle magnetic (reconstituirea unor
imagini din poveste);

ALA 2 ALA2
Joc distractiv:"De pe o banchiză pe alta"
 Scenariul activității integrate „Povestea ursului cafeniu”

1. Moment organizatoric: Pentru buna desfăşurare a activităţii se aerisește sala de grupă, se

aranjează mobilierul și se pregătesc materialele necesare desfăşurării activităţii. În sala de grupă
este realizat un decor cu scene și siluete ale personajelor din povestea ”Povestea ursului cafeniu”.
Autor Vladimir Colin.
O1. Preșcolarul va fi capabil să participe activ la discuțiile purtate în cadrul etapelor întâlnirii de
dimineață, aplicând cunoștințele dobândite despre anotimpul iarna, viața la poli (completarea
calendarului naturii, discuții despre starea vremii), participarea la discuția despre emoții;

2.Captarea atenţiei
Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineață, moment în care educatoarea salută
copiii folosind cuvintele: „A-nceput o nouă zi/ Vă salut cu drag copii/ Haideți să ne-aşezăm/ Şi
frumos să ne salutăm.” Are loc salutul, apoi educatoarea prezintă invitatul supriză, pe Ursulețul
cafeniu. Acesta era plin de nerăbdare să îi cunoască și să le povestească ultima lui întâmplare,
dar era și putin speriat, deoarece se afla departe de casă, așa că îi roagă pe copii, în timp ce se
prezintă să își așeze eschimosul cu numele lui pe fulgul care transmite emoția pe care ei o au în
acel moment stabilindu-se astfel și prezența.
Împărtășirea cu ceilalți: copiii sunt invitați să își exprime gândurile în legătură cu
animalele de la poli (animalul preferat...)
Calendarul naturii: educatoarea împreună cu copiii vor completa calendarul naturii.
Moment de mișcare:
„Dansează hopa-hopa”

3.Anunţarea temei şi a obiectivelor:

Astăzi, copii, l-am invitat pe micul ursuleț la noi în grupă, deoarece m-am întâlnit cu el
pe stradă și mi-a spus despre experiența sa din ultima călătorie... o poveste atât de frumoasă încât
am decis că trebuie să o auziți și voi. Pentru început vom asculta povestea care se numește
"Povestea ursului cafeniu" de Vladimir Colin, iar mai apoi vom realiza tablouri cu micul ursuleț
pentru toti prietenii de la poli.
4.Dirijarea învățării

O2:Preșcolarul va fi capabil să identifice personajele și cel putin două stări emoționale ale
acestora, pe baza întrebărilor adresate;
O3: Preșcolarul va fi capabil să găsească soluții ale unor probleme prin intermediul Metodei
Cubului, raportându-se la experiența personală;
O4: Preșcolarul va fi capabil să identifice cauzele care au contribuit la stările emoționale ale
personajelor din poveste.
În continuare activitatea se derulează sub forma unei povestiri - care valorizează
importanța acceptării diversității.
Educatoarea se va poziționa în mijlocul decorului și va începe să spună povestea cu
intonația adecvată, cu tonalitatea potrivită, cu modularea vocii, pentru a imita personajele, cu
marcarea pauzelor determinate de punctuație, mimică și gesturi adecvate situațiilor, explicând
cuvintele necunoscute. Povestirea va fi expusă de educatoare cu ajutorul siluetelor personaje,
care vor interacționa unele cu altele pe tot parcursul delurării evenimentelor.
Pentru o mai bună fixare a cunoștințelor se vor pun următoarele întrebări: "Cum se
numește povestea? Care sunt personajele care apar în poveste? Unde au loc întâmplările?
Educatoarea le propune copiilor să desfășoare împreună un joc care se numește "Cubul
prieteniei". Fiecare față a cubului are câte o sarcină (descrie, compară, asociază, analizează,
aplică, argumentează).
Un joc pe care ursulețul l-a învățat de la prietenii lui.
1. DESCRIE - Descrie Ursul cafeniu;
2. COMPARĂ - Compară sentimentele ursulețului de la început cu cele de la sfârșit;
3. ASOCIAZĂ - Asociază imaginea din poveste cu emoția potrivită;
4. ANALIZEAZĂ - Cum a fost comportamentul celorlalte animale față de urs?;
5. ARGUMENTEAZĂ - Cum trebuie să te comporți pentru a avea prieteni?;
6. APLICĂ - Imită o scenă din poveste.

5.Obținerea performanței și asigurarea transferului

Prin intermediu tranziției "Trenulețul animalelor de la poli" copiii ies din sala de grupă
pentru a merge la baie, iar la întoarcere se va derula partea a doua a activității.

O5: Preșcolarul va fi capabil să confectioneze tabloul ursulețului cafeniu, respectand tehnicile de

lucru propuse de cadrul didactic;
 Educatoarea le spune copiilor că invitatul lor dorește să le dăruiască prietenilor de la poli
un mic cadou care să le amintească mereu de el și de cele petrecute acolo și că are nevoie de
ajutorul lor pentru a realiza cele mai frumoase cadouri, și anume mici tablouri cu ursuleți cafenii.
Are loc intuirea materialelor de pe măsuțe: farfurie de hârtie, foarfecă, lipici, zăpadă
artificială și capac transparent pentru farfurie. Educatoarea prezintă copiilor tabloul model pe
care îl analizează precizând părțile componente ale acestuia și modul în care a fost realizat.
Se explică și se demonstrează procedeul de lucru:
-se decupează pe contur părțile componente ale ursulețului folosind foarfeca/ educatoarea oferă
copiilor indicații cu privire la mânuirea corectă a foarfecii și atenția cu care aceasta se folosește;
-se lipește în centrul farfuriei corpul, deasupra acestuia se lipește capul ursulețului, la cap sunt
lipite urechile de o parte și de alta, iar în partea de jos a corpului lăbuțele ursulețului;
-se aplică lipici pe marginea farfuriei;
-se așează zăpada artificială în farfurie, iar apoi se aplică capacul presând cu degețelele pe
marginea farfuriei pentru a asigura sigilarea acesteia.
Înainte de începerea activității copiii execută exerciții pentru încălzirea muschilor mici ai
mâinii: "Boboc-floare, boboc-floare", "Batem palmele ușor".
Educatoarea acordă ajutor și indicații individuale, dacă este nevoie, corectând poziția
copiilor la masa de lucru. Se va analiza fiecare lucrare în parte, copiii fiind felicitați pentru
modul în care au lucrat.
Folosind tranziția „Unul după altul” copiii părăsesc sala de grupă, iar la întoarcere
educatoarea prezintă următoarele sarcini pe care le au de îndeplinit.
ALA 1
O6: Preșcolarul va fi capabil să execute cu sprijin/ fără sprijin sarcinile de la centrele de interes:
construirea ghețarilor prin asamblarea unor bucăți de polistiren, îmbinarea pieselor magnetice de
puzzle pentru realizarea imaginilor (scenelor din poveste) ștampilarea în contur a clăbucilor de
săpun, pentru ursul cafeniu.

Folosind metoda Mâna oarbă copiii își extrag câte un ecuson care le indică centrul la care
își vor desfășura activitatea. Copiii vor interacționa între ei în timpul activității pe centre și pot
trece de la un centru la altul.
Centrul Construcții copiii vor trebui să construiască din bucăți de polistire ghețari pentru
animalele de la poli;
La centrul Știință vor avea de realizat puzzle cu imaginile din poveste;
 La centru Artă copiii trebuie să realizeze un tablou cu ursulețul cafeniu în care acesta
este acoperit cu clăbuci de săpun( adică să stampileze cu ajutorul unor cuie de lemn, clăbuci de
săpun pe blana ursulețului).
După finalizarea activităților de la centre, se analizează lucrările și se fac aprecieri asupra
modului de lucru.

ALA 2
O7: Preșcolarul va fi capabil să execute corect jocul din cadrul ALA2, respectând indicațile
educatoarei.

Copiii sunt felicitați pentru realizarea sarcinile primite și sunt invitați să se distreze
desfășurând jocul distractiv "De pe o banchiză pe alta".
Aceștia vor fi împărțiti în două echipe, ei trebuie să parcurgă un traseu aplicativ unde vor
trebui să pășescă de pe o banchiză pe alta, să pescuiască câte un peștișor și să hranească
pinguinul. Câștigă echipa care a cărui pinguin primește cei mai mulți peștisori.

6. Asigurarea feedbackului și evaluarea

Lucrările executate pe parcursul întregii zile vor întregii decorul tărâmului înghețat care îi
reamintește ursulețului de prietenii lui din locurile îndepărtate, iar acestora de fapta de curaj a
ursulețului.
Pentru că au fost atenți, au răspuns corect la întrebări și au lucrat bine în cadrul tuturor
activităților, ursulețul cafeniu are o surpriză pentru ei: bilete la filmul „Fram, ursul polar” și o
fotografie de grup realizată în decorul de gheață, pentru a-și aminti mereu de această poveste și
de valorile pe care le transmite.
 Povestea ursului cafeniu
de Vladimir Colin

Urşii care trăiesc la Polul Nord sunt albi. Cred că din pricina asta le
spune urşi albi (dar, fireşte, dacă vreunul dintre voi a aflat că li se spune albi din
alte pricini, îl rog să-mi dea de ştire şi să nu mă mai lase să scriu minciuni ).
Aşa...
Ei, şi iată că printre urşii cei albi de la pol s-a rătăcit într-o bună zi un urs
cafeniu, un urs mare şi frumos, care venea tocmai din munţii noştri. Cum a ajuns
el la pol să nu mă întrebaţi, că nu ştiu. Ce ştiu e că s-a pomenit acolo şi că a
început să caşte ochii la munţii de gheaţă şi la focile care se zbenguiau pe ei.

- Ia te uită!... Un urs murdar! strigă o focă, şi toate surorile ei începură să

chicotească, să hohotească şi să se prăpădească de râs.
- E mânjit tot!
- De la gheare pân' la bot!
- Vai, vai, ce caraghios!
- Parc-a fost muiat în sos!

Uite-aşa râdeau focile, râdeau de nu mai puteau. Ursul nostru se uită în jur gata să râdă şi el de ursul cel murdar (pentru că
urşii, se ştie, se spală pe dinţi în fiecare dimineaţă şi seară, ba mai fac şi baie) când, spre marea lui mirare, nu văzu niciun
urs.
- Nu cumva râdeţi de mine? întrebă el supărat.
- Păi de cine, măi Martine?
- Eu sunt curat, spuse şi mai supărat Martin. M-am spălat chiar azi dimineaţă.

Dar focile nu-l crezură şi râseră mai departe, aşa că bietul urs îşi luă tălpăşiţa, mormăind.
Şi nu merse el cine ştie cât, că se întâlni cu nişte urşi albi.
- Fraţilor! strigă bucuros Martin. Ah! Ce bine-mi pare că vă văd...
- Cine-i urâtul ăsta care se crede frate cu noi? spuse cu dispreţ un urs alb.
- Ia te uită ce neobrăzare! vorbi un altul.
De ciudă, bietul Martin simţi că-i dau lacrimile.
- Dar bine, fraţilor, nu vedeţi că sunt urs, ca şi voi?
-Urşii cumsecade sunt albi, răspunse primul urs alb, şi fără a-1 mai învrednicii cu o privire, toţi urşii albi plecară,
legânându-şi îngâmfaţi blănurile.

Martin se aşeză pe un sloi şi începu să plângă.

- Făcea să bat atâta cale până la pol, ca să găsesc aici numai batjocură? se întreba el. Vai, ce urşi răi trăiesc printre munţii
de gheaţă!

Şi cum plângea aşa, un pinguin se apropia încetişor.

- De ce plângi, ursule? întrebă pinguinul.
- Cum să nu plâng, pinguinule, dacă urşii albi mă dispreţuiesc şi râd de mine? Eu sunt cafeniu, la noi toţi urşii sunt cafenii.
Pinguinul era o pasăre tare isteaţă.
- Şi numai pentru atâta lucru plângi? Hai, vino cu mine!
Îl duse pinguinul într-un loc ferit şi, cât ai bate din palme, aduse o bucată de săpun.
- Ia săpuneşte-te bine, de sus şi până jos! îl îndemnă el pe Martin.
- Şi tu? se supără ursul. Le-am spus şi focilor că sunt curat. M-am spălat chiar azi-dimineaţă!
- Nu-i nimic, răspunse pinguinul. Fă-mi mie plăcerea asta....
Bombănind, Martin se muie într-un ochi de apă şi prinse a se săpuni. De mânios ce era se frecă bine, bine, bine, şi - iată -
curând toată blana îi era plină de clăbuci albi şi strălucitori.
- Aşa, destul, spuse pinguinul.
Martin lăsă jos săpunul şi voi să se vâre în ochiul de apă, dar pinguinul îl opri.
- Stai! Rămâi aşa!

Apoi îl luă de mână şi-l duse în mijlocul urşilor albi.

- Vai, ce urs frumos! strigă un urs alb.
- Ce blană albă! se minună al doilea.
- Şi ce mândru străluceşte în soare! şopti al treilea. Bietul Martin nu mai înţelegea nimic. Dar era atât de bucuros de
primirea care i-o făceau urşii albi, că nici nu-şi bătu capul să înţeleagă. Ii mulţumi pin guinului şi rămase printre urşii albi
cu care jucă „bâz" şi „baba-oarba", uitând de toate.

Deodată însă, un munte de gheaţă se apropie de sloiul pe care se jucau.

- Fugiţi! Fugiţi! strigă un pui de urs şi se aruncă în apă, înotând voiniceşte.

Urşii se opriră din joacă, văzură muntele şi pricepură că se va ciocni de sloiul lor, strivindu-i sub greutatea lespezilor de
gheaţă. Speriaţi, săriră în apă şi se depărtară degrabă, în vreme ce Martin - neobişnuit cu viaţa de la pol- rămase pe sloi.
Când înţelese ce primejdie îl paşte voi să sară şi el în apă. Chiar în clipa aceea răsună glasul înspăimântat al unei ursoaice:
- Puiul! Puiul meu!... A rămas pe sloi!
Nici unul dintre urşii care se depărtaseră nu scoase nicio vorbă, nici unul nu cuteza să se întoarcă pe sloi. Martin se repezi
şi începu să caute ursuleţul.

Îl află pe o movilită de zăpadă şi-l luă în braţe, dar în clipa aceea se auzi un troznet cumplit şi muntele de gheaţă izbi
sloiul.Totul pârâia, se prăbuşea, valurile ţâşniră înalte cât muntele. Cu puiul în braţe şi ferindu-l de bucăţile de gheaţă,
mari cât o casă, Martin se pomeni în apă. Fusese rănit de suliţele de gheaţă. Dar puiul era nevătămat.
O lespede grea îl împiedica acum pe Martin să iasă la lumină. Cu chiu, cu vai sparse lespedea şi, înotând, se ridică pe un
sloi ce plutea, la adăpost de alte primejdii.

Mama ursuleţului se repezi să-i mulţumească, dar, când ajunse lângă Martin, încremeni. Şi la fel încremeniră şi ceilalţi
urşi albi. Clăbucii de săpun din blana lui Martin se topiseră în apă, şi ursul nostru era din nou cafeniu ...
- Alb sau cafeniu, eşti un urs bun şi viteaz, spuse mama ursuleţului, văzâd cum puiul se prinsese cu lăbuţele de gâtul lui
Martin. Îţi mulţumesc...
Niciunul dintre noi n-a cutezat să rămână pe sloi...
- Nu blana îl face pe urs, încuviinţară şi ceilalţi urşi albi, adunându-se în jurul lui Martin şi strângându-i care mai de care
laba.
Din ziua aceea, Martin n-a mai fost nevoit să-şi împodobească blana cu clăbuci de săpun (treabă care l-a bucurat straşnic
căci săpunul uscat îi pricinuia mâncărimi cumplite şi-l silea să se scarpine cu toate cele zece gheare, ceea ce nu era deloc
frumos şi nici plăcut nu era).

Cât a rămas printre urşii albi s-a bucurat de cinste şi prietenie, iar când s-a întors acasă a alergat la prietenul meu, care
scrie toate poveştile pentru copii, şi a povestit întâmplarea. De atunci mai cântă Martin şi-n ziua de azi:
Crezi că-mi pasă că te ştiu
Negru, alb sau cafeniu?
Inima să-ţi fie dreaptă.
Eu te judec după faptă!