“Ursul păcălit de vulpe”

Data: 13.10.2021
Nume educatoare: BALALAU MARIA-CAMELIA
GRADINITA NR.1 PANTELIMON
Grupa: MARE 8
Tema anuală: ,, CINE SUNT\SUNTEM ?”
Tema proiectului:” Eu si cei din jurul meu”
Tema saptămânii :” Cei din jurul meu”
Domenii experienţiale vizate :
 DLC : “Ursul păcălit de vulpe” - povestirea educatoarei
 DOS : “Ursul prin pădure”- lipire si şnuruire

Tipul activităţii: Mixt

Forma : Frontal, individual,pe grupe
Durata : o zi
Scopul :
DLC - să recepteze un text care i se citeşte ori i se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv caracteristicile
expresive şi estetice ale acestuia.
DOS – să cunoască şi să utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activităţi practice.
Obiective operaţionale:
DOMENIUL LIMBA SI COMUNICARE:
 O1 să recunoască animalele din ghicitoare;
 O2 să reţină, în ordine cronologică momentele principale ale lecturii;
 O3 să desprindă mesajul povestirii cu ajutorul întrebărilor;
 O4 să-şi însuşească noţiunea de bine şi de rău raportat la comportamentul personajelor;

DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE:
 O1 să denumească instrumentele de lucru pentru activitatea practică;
 O2 să execute individual tema dată.

Strategii didactice:
 Metode şi procedee: expunerea, explicaţia, observația, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea;

 Mijloace de învăţământ: creioane colorate, lipici, panou, coşulete, farfurii din carton, fişe de lucru ,
animale sălbatice(plastic, polistiren, pluş), panou, macheta polistiren, planşe cu povestea”Ursul
păcălit de vulpe”, puzzle cu animale sălbatice, peşti de plastic, apă, cutie de plastic,cârlige,
stimulente (ecusoane cu ursuleti, jeleuri)

 Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe

Evaluarea activităţii :
Se fac aprecieri individuale şi colective despre modul în care copiii au participat la activitate.
 Se oferă stimulente .

BIBLIOGRAFIE:

 „Curriculum pentru învăţământul preşcolar” ( 3-6/7ani), M.E.C.I., Bucureşti,2008

 “ Piramida cunoasterii” Prof. Univ. Dr. Vasile Chis, editura Diamant 2014
1. Activități de dezoltare personală.

 Întâlnirea de dimineața: “Prietenul la 3. Activități pe domenii experiențiale.

nevoie se cunoaste”
 Rutine: ”Riţa-Veveriţa îşi curăţă blăniţa”
– deprinderea de a-şi păstra
îmbrăcămintea curată
„Apa și săpunul – prietenii mei” – exersarea
deprinderilor igienico-sanitare
 DLC – “Ursul păcălit de vulpe” –
povestirea educatoarei
 DOS – “Ursul prin pădure” – lipire şi
şnuruire

 Tranziție: “Pasarica-n cuib”- joc

distractiv

2. Activități liber alese 1

4. Activități liber alese 2
 Ştiinţă : “Gaseste vecinii” -fisa de lucru
 Constructii: “Bancute din parc”  Joc de miscare: ”Mersul uriasului ”
 Joc de masa: “ Gaseste sora|fratele!”
 Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineață (ADP). Copiii intră în sala de grupă și se așează pe scăunele.
Salutul: Bună dimineața, Grupa mare 8!
Fiind așezați în semicerc, copiii vor răspunde salutului meu, apoi se salută între ei, vom saluta musafirii ce ne vizitează.
Urmează prezența și calendarul naturii. Prezența se va realiza cu ajutorul pozelor copiilor: pozele copiilor prezenţi vor fi puse în
buzunarele roz, iar pozele copiilor absenţi vor fi puse in buzunarele albastre,urmand să numărăm câte fetiţe si câţi baieţei au venit la
gradiniţă. Calendarul naturii se va reactualiza prin întrebări:
„În ce anotimp suntem?”,”In ce lună suntem?” „În ce zi a săptămânii suntem?”, „Ieri ce zi a fost?”, ”Mâine ce zi va fi?”, “Hai
să enumerăm zilele săptămânii.” Cum este vremea afară?”, „Cum ne îmbrăcăm?”.
Se face Incălzirea de dimineaţă pe melodii ritmice.

Împărtășirea cu ceilalți: Se captează atenţia cu ajutorul unei machete , aceasta reprezentând un peisaj cu animale salbatice
din pădure. Se va purta o discuţie despre fiecare animal, după care fiecare copil este rugat să spună ce animal ar dori să fie,
argumentându-şi răspunsul.

Noutatea zilei: „Pachet de la Moş Martin”. Se deschide cadoul de la Moş Martin care conţine materiale pentru activităţi şi o
surpriză pentru copiii, care va fi deschisă la sfârşitul zilei, după îndeplinirea tuturor cerinţelor.
Tranziție: “În pădurea cu alune” - joc muzical

Jocurile și activitățile didactice alese (ALA1 ) se vor desfășura la două centre, copiii având posibilitatea de a-și alege singuri
centrul de joacă. Astfel, la sectorul Ştiinţă, copiii vor sorta animalele domestice de cele sălbatice. Iar, la sectorul Nisip şi apă copiii
vor culege peşti din apă folosind cârlige, astfel încât să nu mai rămână nici un peşte în apă. Se va discuta pe fiecare centru în parte,
vom intui materialele și le voi comunica sarcinile de lucru. După finalizarea sarcinilor de lucru copiii părăseasc pentru câteva
momente sala de grupă, pentru a se spala pe mâini.
Deprinderi specifice : spălarea pe maini şi luarea micului-dejun.

Tranziție: „Câte unul pe cărare” – mers ritmic

Activitățile pe domenii experiențiale.
1. Domeniul limbă şi comunicare
Se descopera cutia pe care Moş Martin a trimis-o pentru copii, plină cu obiecte necesare activitaţilor, din cutie se scot un urs si o vulpe şi se spun 2
ghicitori la care copiii trebuie să răspundă. Se poarta o discuţti referiotoare la aceste două animale, după care se anunţă tema (“Ursul păcălit de
vulpe”) şi obiectivele pe care copiii trebuie să le atingă. Se începe expunerea poveştii, având în vedere o expunere clară, corectă şi expresivă, cu
ajutorul unor machete din polistiren. După terminarea poveştii se pun întrebări referitoare la aceasta şi se explică cuvintele si expresiile noi.

Fixarea cunoştinţelor se va face prin metoda R.A.I. : o minge va fi aruncata de la un copil la altul, cine aruncă mingea pune o întrebare legată de
povestea ascultată, iar cel care o prinde, răspunde la întrebare. În încheierea activităţii, copiii vor primi o fişă, unde vor încercui personajele din
poveste şi vor colora personajul îndragit.

Tranziție: „Ursul doarme si visează!” – joc de mişcare

2. Domeniul om şi societate
Activitatea incepe prin descoperirea surprizei pe care copiii o vor primi la sfârşitul zilei (un coşuleţ plin de jeleuri), după care se anunţă tema şi
obiecvilele. Se efectuează încălzirea mâinilor şi se împart materialele de lucru. Se arată lucrarea model , se intuiesc materialele şi le începe
lucrul efectiv. După terminarea tablourilor, se va efectua jocul Turul Galeriei, unde copiii îşi vor evalua propriile lucrări, dar şi pe cele ale
colegilor.

În încheierea activităţilor, se face evaluarea finală prin întrebări, pentru a se asigura retenţia cunoştinţelor .

Fiecare copil va primi câte un stimulent pentru munca depusă, surpriza trimisă de Moş Martin, pentru că au folosit toate obiectele trimise de
acesta.

Ziua se va încheia cu jocul de îndemânare „Hrăneşte ursul ! ”.

 DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE

Ob Resurse
Temporale
Etapele lecţiei . Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Procedurale
Op Metode si Mijloace de Forme de Durata
procedee realizare organizare
.
1.Moment Asigurarea mediului și climatului instructiv -ajută la aşezarea conversaţia scaune frontal
organizatoric educativ optim desfășurării activității: scăunelelor în semicerc şi
-amenajează spațiul de desfășurare a se aşează pe scăunele
activității;
-pregăteşte materialul demonstrativ și
distributiv;
- aşeaza scăunelele in semicerc.
2.Captarea Se va realiza printr-un element surpriză: Urs si
atenţiei copiii vor descoperi în cutia de la Moş Martin vulpe
2 „personaje”- un urs şi o vulpe: problematizarea (jucarii)
frontal
„ Roşioară si roşcată
Umblă noaptea prin poiană,
Şi la noi Şi la vecini
Ca să cumpere găini.
De plătit nu le plăteşte,
Dar pe loc le jumuleşte - Răspund la ghicitori
Cum se numeşte? “
(vulpea )

Umblă moşul prin pădure

Să culeagă fragi şi mure
Pe vâlcea şi pe cărare
 Se vaită mereu ca … moare!
(ursul)
3.Reactualizare - Despre ce animale se vorbeşte in frontal
a cunostinţelor ghicitoare?
- Unde trăiesc ele?
- Ce fel de animale sunt? - răspund la întrebări conversaţia
- Cu ce se hrănesc?
- În ce poveşti am întâlnit aceste animale? individual
- Cum se comportă vulpea în poveştile
învăţate?

4. Anunţarea -le spune copiilor că vor asculta povestea - ascultă cu atenţie frontal
temei si a “Ursul păcălit de vulpe” de Ion Creangă , vor explicaţia
obiectivelor învăţa cuvinte noi şi vor observa şiretenia
vulpii.

5.Prezentarea Roagă copiii să fie atenţi la poveste,

noului conţinut deoarece le va pune întrebări la sfârşit;
Va expune conţinutul poveştii având în
vedere o expunere clară, corectă şi
expresivă.
Expunerea poveştii va fi însoţită de
prezentarea unor machete din polistiren.

Momentele povestirii

1. Într-o iarnă geroasă, vulpii i se face

foame și iese din vizuină să caute Expunerea Machete
mâncare. din
2. Deodată, simte mirosul peștelui din - ascultă cu atenţie polistiren
povestea observaţia
căruța unui țăran și se preface
moartă, aceasta aruncând-o lângă
pește.
 3. Vulpea aruncă toți peștii din căruță,
și se ospătează cu ei în vizuină.
4. Simțind miros de pește, ursul se
trezește din hibernare și merge să-i
ceară vulpii măcar unul.
5. Vulpea refuză, dar îl învață cum să
pescuiască, păcălindu-l.
6. Ursul, credul, merge seara la baltă,
iar când și-a simțit coada grea, trage
cu putere rupând-o.
7. Urlând de durere, s-a dus la vulpe
să o pedepsească.
8. Vulpea s-a ascuns în vizuină,
păcălindu-l din nou.
-va explica cuvintele și expresiile explicaţia
necunoscute (geroasă - friguroasă, vizuină -
casa vulpii, bârlog - casa ursului, „să-și pună
pofta în cui”- să rabde, naiv - credul).
6.Dirijarea 02 - Prezintă conţinutul şi prezintă imaginile din
învăţării 03 poveste prin intermediul întrebărilor: explicaţia
Planşe
- Cine măna carul? - Răspund la conversaţia reprezenta-
- Cine s-a aşezat în mijlocul drumului? întrebări tive frontal
- Cine a venit în vizuina vulpii? poveştii
- Ce a făcut ţăranul cu vulpea?
- Ce l-a învăţat vulpea pe urs să facă
pentru a prinde şi el peşte? individual
- Cum era noaptea în pădure?
- Cum era ursul? - Răspund la
- Unde l-a trimis vulpea pe urs? întrebări
- De ce s-a prefăcut vulpea moartă în
mijlocul drumului?
7.Obţinerea 03 - Fixează cunoştinţele prin intermediul minge Frontal
performanţei metodei R.A.I. (răspunde-aruncă-
interoghează).
- Se vor fixa rezultatele obţinute în urma - aruncă mingea de la
predării-învăţării, printr-un joc de aruncare a unul la altul şi răspund la
unei mingii mici şi uşoare de la un copil la întrebările puse de colegi
altul. Cel care aruncă mingea trebuie să
adreseze o întrebare din ceea ce a reţinut din Problematizarea
poveste, celui care o prinde. Copilul care individu
prinde mingea răspunde la întrebare şi apoi al
aruncă mai departe altui coleg, adresând o
Conversaţia
nouă întrebare.
Vor fi sugerate următoarele întrebări:
- Cum s-a numit povestea?
- Cum era ursul?
- Ce voia să prindă ursul?
- Cum s-a prefăcut vulpea?
- De ce s-a prefăcut vulpea moartă în
mijlocul drumului?
- Unde l-a trimis vulpea pe urs?
- Ce l-a învăţat vulpea pe urs să facă
pentru a prinde peşte şi el?

8.Evaluarea O4 -roagă copiii să aleagă silueta personajelor -aleg o silueta a unui Conversaţia -Siluete individual
activităţii din poveste şi să spună care sunt însuşirile şi personaj şi spun insuşirile explicaţia personaje
-fişe de lucru
trăsăturile de caracter ale fiecăreia. acestora (Anexa )
-împarte fişele individuale de lucru şi îi ajută -rezolvă fişa de lucru -creioane
în rezolvarea acestora. colorate

9.Încheierea -Apreciază modul cum s-au comportat copiii şi -primesc stimulentele aprecierea Ecusoane frontal
activităţii cum au răspuns. verbala cu ursuleti individual
- oferă stimulente copiilor.
DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE

Ob Resurse
Temporale
Etapele lecţiei . Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Procedurale
Op Metode si Mijloace de Forme de Durata
procedee realizare organizare
.
1.Moment -Asigură mediul și climatul instructiv- - se aşează pe scăunele conversaţia frontal
organizatoric educativ optim desfășurării activității:
-amenajează spațiul de desfășurare a
activității;

2.Captarea -dezăluie surpriza de la Moş Martin: Cosuleţe Conversaţia fronal

atenţiei pline cu jeleuri, pe care le vor primi la
Problematizarea
sfârşitul activităţii de lipire şi şnuruire.

3.Anunţarea -le spune copiilor că la această activitate, vor -ascultă cu atenţie explicaţia om de frontal
temei şi a lipi pe farfurii de carton un peisaj din pădure zapada
observaţia din
obiectivelor cu ursul din poveste şi vor decora farfuria cu polistiren
aţă cu ajutorul unui ac de plastic, astfel
realizând un tablou.

4.Dirijarea 01 -va efectua încălzirea mâinilor: - efectuează încălzirea Farfurie frontal

învăţării 1. Rotim pumnişorii mâinilor după indicaţiile observaţia de
2. Strângem si deschidem punmişorii: educatoarei carton
”Boboc- floare” explicaţia
3.Ne spălăm pe mânuţe -intuiesc materialele de pe Lipici
4.Scuturăm mânuţele de apă masă , le lipesc şi exerciţiul
5. Plouă-tună- iese soarele/curcubeul decorează farfuria Aţă şi ac
- asigură un fond muzical adecvat individual
problematizarea
- le arată copiilor lucrarea model -cer ajutorul unde este jetoane
-solicită copiilor să intuiască materialele necesar
necesare realizării temei propuse;
-îndrumă copii frontal si individual în vederea
realizării tabloului.
5.Feed-back 02 -expune lucrările finite la centrul tematic, - spun ce au folosit în conversaţia panou frontal
cerându-le copiilor să evalueze lucrările. realizarea tabloului
observaţia
-apreciază lucrările trepied
colegilor explicaţia
- răspund la întrebări individual

6.Evaluarea -face aprecieri verbale frontale si individuale - ascultă cu atenţie si vin pe aprecierea jeleuri frontal
activitatii si ofera recompense: jeleuri în formă de rând să îşi primească
ursuleţi recompensa bine meritată