GRĂDINIȚA CU PROGRAM PRELUNGIT “PUI DE LEI”

PITEȘTI

PROIECT DE ACTIVITATE
INTEGRATĂ

PROF. ISPAS AMALIA FLORENTINA

GRUPA BUBURUZELOR

DATA: 7.02.2023
PROPUNATOR:ISPAS AMALIA
NIVELUL: I, Grupa mică “A” - BUBURUZELOR
TEMA ANUALĂ: “Cum este, a fost și va fi aici pe pământ?’
TEMA PROIECTULUI: “Din lumea celor care nu cuvântă”
TEMA SĂPTĂMÂNII: “Animale din padure ”

1
TEMA ACTIVITĂȚII: “O întâmplare în pădure”
TIPUL ACTIVITĂȚII: predare -învăţare
SCOPUL ACTIVITĂȚII INTEGRATE: Dezvoltarea capacității de cunoaștere și înțelegere a mediului înconjurător
FORMA DE REALIZARE : Activitate integrată ADP+ADE+ALA1+ALA2
ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂȚII INTEGRATE:
 ADP: ÎD “Animale de poveste”
 ADE: DLC: “Ursul păcălit de vulpe” – povestirea educatoarei
 DEC: “Ursul” – pictură pe hârtie reciclată activitate artistico- plastică
 ALA1: Joc de masă: “Imagini din poveste” – puzzle
Bibliotecă “Puiul ajunge la mama lui” – grafisme
Construcţii: “Ursul si Vulpea” – cuburi din plastic şi abtibilduri cu animale salbatice
 ALA2: “Ursule , ursule prinde vulpea!” - joc de mișcare
“Ajută ursul!” – Joc liniştitor

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

Mesaje orale în situații diverse de comunicare ;
Ascultarea activă a mesajului pentru înțelegerea și receptarea lui (comunicare receptivă) ;
Exprimarea orală a mesajului, a emoțiilor etc.(comunicare expresivă) ;
Curiozitate,interes și inițiativă în învățare ;
Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activitățile artistico -plastice);
Activarea și manifestarea potențialului creativ.

2
 COMPORTAMENTE VIZATE:
Respectă regulile de exprimare corectă,în diferite contexte de comunicare;
Demonstrează extinderea progresivă a vocabularului;
Participă la activitățile de grup și la activitățile de joc în calitate de auditor;
Utilizează structuri orale simple;
Manifestă creativitate în activități diverse;
Manifestă curiozitate şi interes pentru experimentarea și învăţarea în situații noi;
Realizează sarcinile de lucru cu consecvență;
Manifestă creativitate în activități diverse.

OBIECTIVE:
O1: să recepteze textul care i se povesteşte;
O2: să expună propriile opinii despre faptele personajelor din poveste;
O3-să realizeze lucrări artistico- plastice , valorificând deprinderile de lucru însuşite;
04- să utilizeze corect materialele de lucru și instrumentele specifice activității .

STRATEGII DIDACTICE:
Metode și procedee: conversația, descrierea, narațiunea, exercițiul, explicația, observația, demonstrația, Turul galeriei.
Resurse materiale: imagini din poveste, șorț povestitor cu accesorii, materiale naturale (paie, frunze , pietricele), acuarele ,
siluete din lemn , polistiren , recompense.

3
 Forme de organizare: frontal, individual, pe grupuri.
Forma de evaluare: frontală, individuală.
Resurse:
Umane: copiii, educatoarea
De timp: 4 ore
De spațiu: sala de grupă
BIBLIOGRAFIE:

1. ***Curriculum pentru educația timpurie 2019,MECT;

2. ***,,Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care operează curriculum pentru educație timpurie, 2019;
3. Păiși-Lăzărescu M., Ezechil L., ,, Laborator preșcolar -ghid metodologic”, Ed. V&I Integral București, 2011

SCENARIUL ZILEI
ADP: Întâlnirea de dimineață-“Bună dimineața, animăluțe salbatice !”
Rutina: Primirea copiilor, deprinderi igienico-sanitare, micul dejun; “Pot să te îngrijesc” (deprinderea de a îngriji
animale)
Salutul : “Bună dimineața, animăluțe salbatice (ursuleţule, vulpiţo , veveriţo, iepuraşule ...)!”. Se realizează prin tehnica
comunicării rotative. Copiii așezați în semicerc își salută colegul din partea stângă(printr-o îmbrăţişare , bătaie de palme ,etc )
Salutul pornește de la educatoare.
Înviorarea de dimineață:
Ursuleții s-au trezit,
- Bună dimineața.

4
Iepurașii s-au trezit,
- Bună dimineața.
Șoriceii s-au trezit.
- Bună dimineața.
Și copiii s-au trezit.
- Bună dimineața.

Ritmul de înviorare
L-a cuprins pe fiecare,
După ce și-au făcut patul
A urmat, apoi, spălatul
Pe obraji, pe ochișori,
Pe năsuc, pe dințișori.
Bine e să fii curat,
Îngrijit și pieptănat!
Prezența: Și-acum,că ne-am adunat
Și cu toții ne-am salutat,
Să vedem cine lipsește
Cine la grădi nu poftește!
Împărtășirea cu ceilalți : Copiii își împărtășesc preferinţa pentru animalul sălbatic preferat prin jocul ,,E rece bulgărele de
zăpadă,,.
Mesajul zilei: “Sunt prietenul animalelor!”

5
 Activitatea de grup: copiii vor completa, pe rând, răspunsul la întrebarea: “Animalul salbatic preferat de mine este…?”
Noutăţile zilei: Copiii primesc de la pădurarul harnic o scrisoare , care ne-a fost lăsate la poarta grădiniței, împreună cu alte
sarcini de lucru pentru ei și alte surprize frumoase.
Voi prezenta copiilor activitățile ce urmează a fi desfășurate, la indicația pădurarului harnic.
Trecerea de la ADP la ADE se va realiza prin tranziția “Merge vulpea pe cărare ”
ADE : DLC- copiilor le va fi expusă de educatoare povestea “Ursul păcălit de vulpe ”, prin metoda “Șorțului povestitor”.
La finalul poveștii, copiii vor răspunde la întrebările educatoarei, puse pe baza imaginilor din poveste.
Tranziţie : “Noi suntem buburuze!”
ADE : DEC- copiii vor primi câte o siluetă din hârtie reciclată în formă de urs, pensule şi acuarele
Tranziție: “Bat din palme clap, clap, clap
Din picioare trap, trap, trap
Ne-nvârtim, ne răsucim
Și spre centre noi pornim”
Se prezintă centrele de interes deschise, unde copiii vor desfășura activitățile alese. Se prezintă tema corespunzătoare
fiecărui centru.

ALA 1- Joc de masă – puzzle, Construcţii : “,, Ursul şi vulpea ”,Bibliotecă : “Grafisme ”

Intuirea materialelor și a sarcinilor de lucru

Însoțiți de educatoare, copiii vor trece pe la fiecare centru și vor intui materialele cu care vor lucra. Când sarcinile sunt
finalizate, copiii se vor roti pe la centre în funcție de preferințe și de resursele de timp, iar apoi produsele centrelor tematice vor fi
așezate într-un spațiu amenajat pentru a fi apreciate de copii.
Trecerea la ALA II, se va realiza prin tranziția ,,Merge vulpea pe carare ”.
ALA2 : Joc de mişcare - “Ursule , ursule prinde vulpea!”,Joc liniştitor : “Ajută ursul!”

6
 La ALA II scaunele vor fi aşezate într- un cerc , copiii stau pe ele. Un copil se va ridica cu vulpea în braţe şi o va pune la
picioarele altui copil spunând , ,, Ursule , ursule prinde vulpea!;

Joc de relaxare - ,,Ursul îşi mângâie puiul ,,

Copiii vor fi așezați pe covor , astfel încât să stea unul cu fața la spatele celuilalt.

Se procedează în continuare la o înlănțuire de tehnici de masaj, adaptate copiilor. Se urmărește ca ei să înțeleagă câtă presiune pot
să aplice colegilor (fraților acasă) din față, astfel încât să nu le provoace disconfort și să se simtă și ei bine în același timp.
Pornind de sus în jos, apoi coborând ușor prin mișcări simetrice dreapta-stânga, la început, apoi prin mișcări circulare, fără să
desprindă palmele de pe suprafața de contact cu spatele colegului, vor face mișcări de netezire. Trebuie să li se demonstreze atât
mișcarea propriu-zisă, cât și presiunea aplicată și viteza de mișcare. Fiind prima mișcare din înlănțuirea de exerciții ale acestui joc,
va fi o mișcare ușoară, lentă, pentru a crea o senzație de mângâiere. Se execută de 3 ori. ,,Veverita Topaie,, cu palmele uşor
presăm spatele copilului din faţă.

,,Frământăm coca pentru căprioare ,,. Copiii vor începe să aplice o presiune ușor crescută în degete, imitând – delicat! – frământatul
pâinii. Trebuie să li se spună și să li se demonstreze cum presiunea se aplică pe toate lungimea degetului mare, dar și că nu se
folosesc vârfurile degetelor, ci falangele terminale ale acestora. Mișcările vor fi de strângere delicată, alternând strângerea cu
relaxarea. Se va insista pe mișcări mai degrabă grațioase, decât intense.

7
DLC – “Ursul păcălit de vulpe ”-povestirea educatoarei
DEMERS DIDACTIC

Nr Etapele Conținut științific Strategii didactice

. activității Evaluare/
Metode și Mijloace de Forme de
Cr Metode și
procedee învățământ realizare
t. indicatori

1. Moment
organizatoric Se vor asigura condițiile necesare unei
bune desfășurări a activității:
-aerisirea sălii de grupă,
- aranjarea scăunelelor în formă de
semicerc,
-pregătirea materialului didactic,
-intrarea copiilor în sala de grupă,
-obținerea momentului de liniște.
În scopul creării unei atmosfere prielnice frontal
începerii activităţii de povestire, se va
aprinde o lumânare.

2. Captarea și Se realizează printr-o ghicitoare despre urs conversația frontal

orientarea În cojoc întors pe dos
atenției Mormăind morocănos,
Umblă pustnic prin pădure
După miere, după mure.(Ursul)
3. Anunțarea Se prezintă copiilor tema și obiectivele conversația scrisoarea frontal

8
 temei și a activității, sub forma unei scrisori lăsate la explicația
obiectivelor poarta grădiniței de pădurarul cel harnic.
Se vor preciza sarcinile copiilor: să asculte
cu atenţie povestea pentru a o putea povesti
părinţilor.
4. Reactualizare “Copii, deoarece noi am desfășurat în conversația observarea
a această săptamână activități despre comportamen
cunoștințelor animalele salbatice , cu ajutorul șorțului tului copiilor
povestitor vreau să vă spun o întâmplare cu
ursul care avea o coadă lungă şi vulpea .
Vreţi să aflați ce s-a întâmplat? Haideți să
aflăm ce a păţit ursul de a rămas cu coada
scurtă !
5. Prezentarea Educatoarea va preciza numele poveştii:
conṭinutului şi “Ursul păcălit de vulpe ”.
dirijarea Expunerea textului povestirii
învățării Conţinutul povestirii va fi prezentat de conversația șorț
către educatoare clar, coerent, corect şi povestitor
expresiv, cu un ton şi o mimică adecvată.
Planul de idei al povestirii:
1. Un car plin cu peşte trecea pe la
marginea pădurii. Vulpea se preface
moartă când simte miros de peşte.
2. Ţăranul aruncă vulpea în car peste
explicația
peşte. Aceasta fură peştele din car şi îl frontal
duce la vizuină.
3. Ursul este păcălit de vulpe să-şi bage
coada în apă să prindă peşte. accesorii șorț
4. Fiind frig, apa îngheaţă şi ursul narațiunea povestitor
rămâne fără coadă.

9
 5. Deşi ursul a încercat să pedepsească
vulpea, nu a reuşit şi a rămas păcălit şi observarea
fără coadă. sistematică a
Pe parcursul povestirii educatoarea va
comportamen
folosi o serie de mijloace prin care va
nuanţa expunerea în funcţie de stările tului copiilor
afective pe care textul literar le implică
şi anume: tonul cald, potrivit cu
importanţa faptelor, modularea vocii
pentru a imita personajele, marcarea
pauzelor determinate de punctuaţie,
mimică şi gesturi adecvate situaţiilor
prezentate. Prin toate aceste mijloace
educatoarea va încerca să imprime
povestirii caracterul plastic - intuitiv.
De asemenea educatoarea va sublinia
repetiţia referitoare la faptul că ursului
îi e frig şi îngheaţă
6. Obținerea Se va face prin prezentarea imaginilor cu Conversaţia Imagini din Individual observarea
performanței aspecte din poveste. poveste comportamen
-Cum s-a numit povestea? tului copiilor
-Ce personaje erau în poveste?
Ce a făcut vulpea? Ce s-a întâmplat cu
ursul? Unde este coada ursului ? Ce a făcut
şireata vulpe în scorbură ?

7 Asigurarea Se va face prin jocul ,,Aşază-mă la locul Conversaţia imagini individual observare
retenţiei şi a meu !,,
transferului Se prezintă două imagini cu decorul din
poveste, iar preşcolarii trebuie să aşeze
personajele la locul lor.

10
8 Evaluarea Evaluarea se face prin aprecieri verbale conversația Frontal evaluarea
privind corectitudinea răspunsurilor şi individual orală
înţelegerea mesajului din poveste.

11
DEC-,, Ursul ”- Pictură pe hârtie reciclată
DEMERS DIDACTIC

Nr Etapele Conţinutul învăţării Strategii didactice

Cr activităţii Metode Mijloace Forme de Evaluarea
t. realizare
Moment Asigurarea condiţiilor optime pentru
1. organizatoric desfăşurarea activităţii:
-aerisirea sălii de grupă;
-aranjarea mobilierului;
-pregătirea materialului necesar desfășurării
activității,
-intrarea copiilor în sala de grupă,
-obţinerea momentului de linişte.

2. Captarea Se realizează prin venirea ursuleţului conversație frontal,

atentiei Martinel în sala de grupă care aduce individual
materialele de lucru, iar la sfârşitul activităţii
are o surpriză pentru copii.
Se intuieşte şi se denumeşte materialul .
3. Reactualizarea Educatoarea poartă o discuţie cu copiii
cunoştințelor referitoare la animalele sălbatice de la noi din
ţară. conversaţia

4. Anuntarea Se prezintă copiilor tema şi obiectivele pe conversaţia

temei şi a înţelesul lor, se vor preciza sarcinile copiilor,
obiectivelor să picteze corect lăbuţele şi culoarea
urechilor şi să aleagă corect culoarea blănii
ursului pentru că Ursuleţul Martinel doreşte

12
 să- şi vadă prietenii foarte frumos pictaţi
5. Prezentarea Analiza lucrării model: explicația siluete urşi, frontal, observarea
conṭinutului şi Prezint copiilor siluetele din hartie și le acuarele pensule individual sistematică a
dirijarea analizăm împreună. frontal copiilor
învățării Explicarea și demonstrarea modului de pe grupuri
lucru:
Explic și demonstrez modul de lucru. Copiii
vor avea pe măsuțe siluete hârtie , pensule şi demonstrația
acuarele , şerveţele
Se atrage atenția copiilor asupra poziției în
care vor lucra: spatele drept, mânuțele
sprijinite de măsuță.
Copiii trebuie să lucreze cât mai îngrijit,să observarea
respecte cerințele temei propuse. exerciţiul comportamen
Exerciții pentru încălzirea mușchilor mici ai practic tului copiilor
mâinii:
,, Închidem și deschidem mânuțele, batem
pălmuțele, vine ploaia pic, pic, pic și la pian
cânt un pic”
Realizarea lucrării de către copii:
Urez spor la treabă copiilor. Atrag atenția
asupra ținutei corecte la masa de lucru. Copiii
lucrează ascultând muzică pe fundal.
Educatoarea ajută copiii care cer ajutor sau
care nu se descurcă.
6. Obținerea Lucrările se pun şi se expun pe masă spre conversația frontal, evaluarea
performanței uscare.Voi face turul galeriei cu copiii şi vom turul galeriei individual orală
analiza lucrările realizate. Împreună cu copiii,
voi face aprecieri verbale privind estetica
lucrărilor și acuratețea acestora.
7. Evaluarea Voi face aprecieri verbale asupra modului de Evaluare
desfăşurare a activităţii,iar ursuleţul Martinel orală
va acorda recompense miere cu sticksuri .

13
14