PROIECT DIDACTIC

DATA: 12.03.2021
GRUPA: Mică
TEMA: ,,Când, cum și de ce se întâmplă?”
SUBTEMA: ,,Ferma de animale”

ACTIVITATE INTEGRATĂ
ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂŢII INTEGRATE:

ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP) :

 ADP: Deprinderi specifice primirii copiilor, deprinderi specifice servirii
mesei
 Întâlnirea de dimineață (Noutatea zilei: , ,,Miaunică și Azorel” )
 ALA 1. Activiăți liber alese:
Joc de masă: „Ajută-l pe Azorel să ajungă la căsuța lui”
Construcții :,,Căsuța lui Azorel”- construcţii prin alăturare şi
suprapunere.

 ADE. Activități pe domenii experențiale

,,Cine a spus miau?” (DLC- educarea limbajului – povestirea
educatoarei),
,,Miaunică” (DEC – educație artistico- plastică –amprentare cu
buretele)!
1
  ALA 2 . Activități liber alese :
– „Pisica și cățelul îngheață!”
 ADP: Deprinderi specifice plecării acasă a copiilor

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

 Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute  ;
 Activare și manifestare a potențialului creativ;
 Curiozitate, interes, inițiativă în învățare;

COMPORTAMENTE VIZATE:
 Manifestă creativitate în activități diverse.
 Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării
lui (comunicare receptivă).
 Manifestă creativitate în activități diverse;

BIBLIOGRAFIE :
 M.E.N. “ Curriculum pentru educație timpurie ”, București, 2019
 Bulboacă, A, Savu, N, Vișan, G, ,,Revista Națională de profil psihopedagogic pentru
cadrele didactice din învățământul preșcolar și primar- învățământul preșcolar și primar
1-2/ 2015”, Editura Arlequin, București, 2015
 www.didactic.ro
 www.twinkl.ro
 Ovidiu Panișoara, Marin Manolescu – ”Pedagogia învățământului primar și preșcolar Vol. II”,
Editura Polirom, 2019:

2
 by Unknown Author is licensed under

SCENARIUL ZILEI

ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ:

Activitatea debutează cu întâlnirea de dimineaţă.
Salutul
”Dimineața a sosit
La grădiniță am venit
În cerc ne aflăm
Și frumos ne salutăm.
A-nceput o nouă zi
Bună dimineața copii!”
Prezența
Se va realiza prin prezentarea fiecărui copil în corelaţie cu tema zilei: „Eu sunt
pisicuţa ...”, „Eu sunt căţelul ...”, etc

Gimnastica de înviorare:
• Bună dimineaţa ,cer frumos -(ridicăm braţele),
• Bună dimineaţa ,soare luminos-(facem cu braţele un cerc imaginar),
• Bună dimineaţa, micule vânt care alergi pe pământ - (cu braţele ridicate ne apleacăm în
stânga - dreapta),
• Bună dimineaţa ,păsări mari -(întindem bratele şi imităm zborul) şi păsări mici (cu braţele
întinse ne lasăm pe genunchi),

Calendarul naturii
3
 Completarea calendarului naturii se va realiza împreună cu copiii. Astfel, îi voi
întreba: ,,În ce anotimp ne aflăm?”, ,,Ce zi este astăzi?” ,,În ce an suntem?”, ,,Cum este vremea
astăzi afară?”.
Împărtășirea cu ceilalți
Fiecare copil va fi numit să răspundă la întrebarea ,,Ce animal domestic aș vrea să fiu?”
Noutatea zilei
Se va realiza prin prezentarea fermierului (educatoarea) care astăzi a venit la aceștia să le
povestească ce s-a întâmplat la ferma sa. Anunță tema zilei ,,Miaunică și Azorel” și obiectivele
pe înțelesul lor.

Tranziție:

„1,2,1,2
Mergem toţi în pas vioi
Mâinile să le spălam,
Pe hol noi nu alergăm ca sa nu ne-accidentăm”

RUTINE – Sosirea şi plecarea copiilor, spălarea pe mâini, mâncăm ordonat, ne purtăm civilizat,
formăm rândul
ACTIVITĂȚI LIBER ALESE ( A.L.A. I.)
CENTRUL I : JOC DE MASĂ

Subiectul activităţii: „Ajută-l pe Azorel să ajungă la căsuța lui”

Mijloc de realizare: labirint
Obiective operaționale:
 O1- să îl conducă pe Azorel , pe drumul trasat spre casuță;
Strategii didactice:
Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul.
Materiale didactice folosite: planșe cu labirintul și imaginea cățelului din hârtie cartonată.
Forma de organizare: individual
Desfășurarea activității: Copiii au pregătite pe mese planșe cu drumul spre căsuța și imagini cu
Azorel.
Evaluarea: Se fac aprecieri asupra modului de lucru.

CENTRUL II: CONSTRUCȚII

Subiectul activităţii: “ Căsuța lui Azorel”
Mijloc de realizare: - construcţii prin alăturare şi suprapunere.
Obiective operaționale:
4
 • O1 – să construiască căsuța lui Azorel din cuburi de lemn prin alăturare și suprapunere;
Strategii didactice
Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul
Materiale didactice folosite: cuburi de lemn
Forma de organizare: individual
Desfășurarea activității: Copiii vor avea la dispoziție. cuburi din lemn colorate pentru a
construi casa lui Azorel.
Evaluarea: Se fac aprecieri stimulative asupra construcțiilor ( castele, cetăți) și pentru modul de
lucru.

ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE (A.D.E.)

Domeniul de activitate: Domeniul Limbă și comunicare

Categoria de activitate: Educarea limbajului
Subiectul activității: „Cine a spus miau?”
Mijloc de realizare: povestirea educatoarei
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:
 Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

 COMPORTAMENTE VIZATE:
 Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării
lui (comunicare receptivă).

Obiective operaționale:
 O1- să enumere personajele din poveste în ordinea în care Azorică le-a întâlnit;
 O2-să povestească un moment din firul epic în 1-2 propoziţii simple;

STRATEGII DIDACTICE:
Metode și preocedee didactice: conversația, explicația, demonstrația, observația,
problematizarea, exercițiul.
Mijloace de învățământ : decor din povestea „Cine a spus, miau!”, personaje de pluş, costume
de căţei şi pisici pentru copii.

5
Modalități de organizare a grupei: frontal
DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII:
Noutatea zilei și introducerea în activitate o va reprezenta istorioara despre întâlnirea cu
Azorel care a venit la grupa noastră pentru a ne cere ajutorul.
Anunțarea temei și a obiectivelor se realizează prin propunearea copiilor să facem cunoștință
cu căţeluşul, care ne va însoți de-a lungul zilei, îi aflăm povestea și încercăm să-l ajutăm şi să-i
facem pe plac pentru a nu mai fi trist. Vom asculta păţania căţeluşului, vom discuta despre
aventurile prin care a trecut.
Prezentarea conținutului și dirijarea învățării: educatoarea expune conţinutul poveştii cu
mimică şi gestică adecvată, modulându-şi vocea pentru fiecare personaj din poveste. În timpul
expunerii vor fi folosite personaje din pluș pentru fiecare moment principal al povestirii,
construind secvențial povestea. În timp ce povestesc voi explica cuvintele şi expresiile noi:
scurme, pridvor, a zbughit-o dulău, lăţos, iaz, etc.
PLANUL DE IDEI AL POVEŞTII
1.Câinele este trezit din somn la auzul unui miorlăit;
2. Curios, se uită prin preajmă, dar nu vede pe nimeni;
3. Iese afară, întâlneşte un cocoş şi-l întrebă dacă el a fost cel care a spus ,,miau”?
4. Pentru a afla cine a spus ,,miau” se mai întâlneşte cu şoricelul, câinele din cuşcă, albina;
5. Ajuns pe malul lacului, intră în apă, unde întâlneăte peştele şi o broscuţă pe care îi întrebă
acelaşi lucru.
6. Obosit şi ud se întoarce în casă;
7. In faţa sa, pe pervazul ferestrei, apare pisicuţa care îl zgârie pe bot, miorlăind;
8. După ce s-a lămurit cine spune ,,miau”,obosit, ud si zgâriat se culcă mulţumit.

Fixarea poveștii: După prezentarea povestirii copiii vor fi solicitaţi să spună titlul povestirii. Va
răspunde copilul atins cu o floare fermecată.

„Spune floare fermecată

Cine să-mi răspundă în dată?”
Apoi le voi adresa întrebări despre conţinutul narativ:

- Ce a auzit căţelul în timp ce dormea?

- Unde se afla căţelul când a auzit ,,miau”? (în casă, pe covor, lângă pat)
- Despre cine a crezut căţelul că a spus ,,miau”? (cocoşul, şoricelul, albina, broasca și câinele)
- De ce s-a speriat şi a fugit şoricelul?
- Cum era căţelul când s-a întors înapoi în casă?
- A aflat căţelul cine a spus ,,miau”?

Se apreciază efortul copiilor de a răspunde la întrebări;

Evaluarea activtății: Se va realiza cu ajutorul personajelor (azorică , cocoșul, șoricelul,

broscuța, albina, dulăul)

La finalul activității: Le voi spune copiilor ca Azorel e fericit, a aflat ”Cine a spus miau ” iar
noi , am aflat povestea lui și ne-a împrietenit cu animalele.

6
 Tranziție:
Cântec
„Aveam o pisică miau -miau- miau
Și un Azorică ham-ham -ham
Și cu șoricelul chiț-chiț-chiț
Și toți împreună prieteni să fim”

Domeniul de activitate: Domeniul estetic și creativ

Subiectul activității: „Miaunică”

Miijloc de realizare : amprentare cu buretele

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:
 Activare și manifestare a potențialului creativ

 COMPORTAMENTE VIZATE:
• 3.1.Manifestă creativitate în activități diverse

Obiective operaționale:
 O1-să denumească corect materialele avute la dispoziție, dovedind recunoașterea
acestora
 O2-să execute corect tehnica dactilopicturii, respectând conturul dat

STRATEGII DIDACTICE:
7
Metode și procedee didactice:conversația, observația, explicația, demonstraţia, exercițiul.
Modalități de organizare a grupei: frontal, individual.
Materiale didactice: fișă de lucru individuală cu pisică, burete individual , paletă cu tempera
DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII:
În introducerea în activitate : Pentru că v-a plăcut atât de mult povestea lui Azorică și într-um
final a aflat și el cine a spus „miau”, o să pictăm ceva frumos.
Anunțarea temei și a obiectivelor: Vom picta pisica din poveste cu ajutorul bureților!
Dirijarea învățării: Se intuiesc materialele didactice pus ela dispoziție pentru realizarea lucrării.
Prezentarea modelului : Le voi prezenta un model realizat de mine.
Demonstrarea procedeului de lucru ;Prin demonstraţie si explicatie voi orienta atenția copiilor
spre orientarea în spaţiu de lucru,culorile folosite și îmbinarea lor, precum şi tehnici de lucru cu
materialele puse la dispoziție și în special cum să tamponeze cu bureții pentru a realiza pictura.
Excerciții pentru încălzirea mușchilor mici ai mâinii:
Înainte de a incepe munca vom face căteva exerciţii de încălzirea mușchilor mâinii:
„Batem palmele ușor 1,2,3,/1,2,3
Batem palmele cuspor 1,2,3/1,2,3
Eu strâng pumnii și-i desfac,degetelor fac pe plac 1,2 /1,2
Toți suntem acum vioi.
La pian acum cântăm ,liniște! Să ascultăm :
Plic,plac,plic,plac melodiile îmi plac.
Spor la treabă!”
Obținerea performanței:
În timp ce copii pictează cu ajutorul burețiilor îi voi ajuta pe cei care întâmpină dificultăți și voi
face aprecieri asupra modului de lucru și de încurajare, atât individuale cât și colective.
Evaluarea performanței: Fiecare copil își va prezenta lucrarea realizată, voi face aprecieri
stimulative pentru fiecare lucrare în parte.

Tranziții:
„Um pisoi cât portocala
Se juca de-a ala -ba-la
Cu o minge de hârtie
Roșie și albăstrie
8
 Mică cum îmi place mie!”

ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (A.L.A. II)

Subiectul activității: „Pisica și cățelul îngheață!”
Mijloc de realizare: joc distractiv
Obiective operaționale:
• O1 - să își dezvolte urechea muzicală prin joc;
• O2- să rămână într-o singură poziție la oprirea melodiei;
STRATEGII DIDACTICE:
Metode și procedee: explicația, conversația, exercițiul, demonstrația.
Mijloace de învățământ: laptop pentru sistemul audio
Forme de organizare: frontal
Desfășurarea activității: Pe muzică dansează toată lumea în voie iar în momentul în care
muzica este oprită, toţi dansatorii ( pisiciile și cățeii) “îngheaţă” – rămân statui în poziţia în care
se afla exact atunci când se opreşte muzica. Dacă muzica începe, încep şi dansatorii să se mişte
pe ritmul ei. Şi tot aşa. 

9
 CINE A SPUS MIAU?
de V.Suteev

Căţelşul dormea pe covoraş lângă canapea. Deodată, ca prin somn, a auzit că cineva a zis:
- Miau!
Căţeluşul a ridicat capul, a luat seamă împrejur.
-Nimeni! “Probabil am visat” – şi-a zis el, şi s-a lungit pe covoraş. Dar iată că cineva a zis din
nou:
- Miau! - Cine-i acolo? Căţeluşul a sărit în sus, a dat ocol camerei, s-a uitat sub pat şi sub masă.
Nimeni!
S-a urcat pe pervazul ferestrei si a văzut un Cocoş plimbându-se prin curte.
“Iată cine nu m-a lasat să dorm” – s-a gândit Căţeluşul şi a dat fuga în curte, direct la Cocoş.
- Ascultă, tu ai spus “Miau”? – l-a întrebat Căţeluşul pe Cocoş.
- Nu, eu nu vorbesc… Şi Cocoşul a bătut din aripi slobozind un “Cu – cu – ri – gu – uu!”
- Dar altceva nu ştii să spui? – l-a întrebat Căţeluşul.
- Nu, numai “Cucurigu” – a răspuns Cocoşul.
Căţeluşul s-a scărpinat cu laba de dinapoi, după ureche, şi a plecat acasă… Deodată, chiar langă
gard, cineva a zis:
- Miau! “Aha aici era!” – şi-a zis Căţeluşul şi a început să scurme repede, lângă gard, cu toate
cele patru lăbuţe. Când s-a făcut groapa mare, de acolo a ţâşnit un Şoricel mic, cenuşiu.
- Tu ai spus “Miau”? – l-a întrebat cu asprime în glas Căţeluşul.
- Ţi – ţi – ţi – a chiţăit şoricelul. Cine a zis aşa?
- Cineva a zis “Miau” ….
- Aproape? – a întrebat tremurând Şoricelul.
- Uite, chiar aici – a răspuns Căţeluşul
- Mi-e frica! Ţi – ţi – ţi! – a chiţăit Şoricelul şi a zbughit-o.
Căţelul a căzut pe gânduri. Deodată, chiar lângă cuşca câinelui, cineva a spus tare:
- Miau!
Căţelusul a ocolit de trei ori , în fugă, cuşca dar n-a dat de nimeni. În cuşca s-a mişcat cineva…
“Aici era… şi-a zis Căţeluşul. Acum am să-l prind…” S-a apropiat tiptil....
I-a sărit însă în faţă un Dulău mare si lăţos.
- Mr – r – r – r! – a mârâit Dulăul.
- Eu…eu vreau sa ştiu…
- Mr – r – r – r !
- Dumneavoastră aţi spus …. “Miau”? – abia a îngăimat Căţeluşul, cu coada între picioare.
- Eu ?! Râzi de mine, Căţelule!
Căţeluşul a luat-o la sănătoasa cât îl ţineau picioarele, spre grădină, şi acolo, sa ascuns sub o tufa.
Şi, deodată, chiar la urechea lui, cineva a spus:
- Miau!
Căţeluşul a scos capul de sub tufa şi, pe o floare, lângă nasul său, a văzut o Albină pufoasă. “Iată
deci cine a zis Miau”! – s-a gândit Căţeluşul şi a vrut s-o înhaţe cu dinţii.
- Bz – z – z – z- a bâzâit Albina şi l-a pişcat pe Căţelus chiar de vârful nasului.
Căţeluşul a scheunat şi a rupt-o la fuga, iar Albina — după el! Zboara şi bâzâie:
Când a scos capul din apă, Albina dispăruse. Şi deodată, cineva a spus iar:

10
- Miau!
- Oac – oac – oac! – a izbucnit în râs o Broscuţă ce şedea pe o frunză de nufăr. Ce tu nu ştii că
peştii nu vorbesc ?- Atunci, poate tu ai spus “Miau”? – a întrebat-o Căţeluşul pe Broscuţa.
- Oac – oac – oac! – a râs din nou Broscuţa. Ce prostuţ eşti!
Căţeluşul a plecat acasă, cu nasul umflat și supărat. Necăjit, s-a culcat pe covoraş, lângă canapea.
Şi deodată, a auzit:
- “Miau!!!”
A sărit în sus. Pe pervazul ferestrei şedea o Pisică, cu blana pufoasă, vărgată.
- Ham – Ham – ham! – a început Căţelul să latre. Apoi şi-a amintit cum a mârâit Dulăul lăţos şi a
început să mârâie şi el: “Mr – r – r – r!”.
Pisica s-a arcuit, a şuierat: “S – s – s !”; a forăit: “Far – far – far” - şi a zbughit-o prin fereastră.
Căţelul s-a întors pe covoraşul sau şi s-a culcat. Acum ştia cine a zis “Miau”.

11