Grădinița „Veselă”, Rediu, Iași

Prof. Înv. Preșcolar: Capraru Violeta-Oana

PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ ÎN VEDEREA

SUSȚINERII INSPECȚIEI PENTRU EXAMENUL DE
DEFINITIVAT

„Animale din ograda bunicilor”

Profesor metodist: Prof. Înv. Preșcolar:

Mănucă Rodica Capraru Violeta-Oana
Data: 18.01.2023
Unitatea de învățământ: Grădinița „Veselă”, Rediu
Prof. Înv. Preșcolar: Capraru Violeta-Oana
Grupa: mijlocie „Steluțe”
Tema anuală de studiu: ,,Cum este, a fost și va fi aici pe Pământ?”
Tema proiectului tematic: „Animale”
Tema săptămânii: ,,Animale din ograda bunicilor”
Tema zilei: „Animale mari și mici, cunoscute de pitici”
Forma de realizare: Activitate integrată (ALA1 + ALC + DOS + ALA2)
Tipul activității: predare-învățare
Durata: o zi
 INVENTAR DE ACTIVITĂȚI

1. Activități de dezvoltare personală

Întâlnirea de dimineață:

Salutul
Prezența
Calendarul naturii
Împărtășirea cu ceilalți

Noutatea zilei
Rutine:
Sosirea copiilor
Servirea mesei
Exersarea unor deprinderi igienico-sanitare

Tranziții:
T1 -,,Bat din palme clap, clap, clap,
Din picioare trap, trap, trap,
Ne-nvârtim, ne răsucim
Și la centre noi pornim.”
T2 - ,,Unul după altul în rând ne așezăm,
Unul după altul spre baie noi plecăm,
Pe mâini să ne spălăm
Iar apoi la masă stăm.”
T3 - „Dacă vesel se trăiește”- joc cu text și cânt
2. Jocuri și activități liber-alese JALA 1

Construcții: „Țarcuri pentru animale”

Artă: „Căprița prietenoasă”- pictură
Joc de masă: ,,Animale domestice” - puzzle

JALA 2:
Joc de mișcare: „Cursa iezișorilor”

3. Activități pe domenii experiențiale:

DLC: „Capra cu trei iezi” - Povestirea educatoarei

DOS 2: „Capra și iezii- Tablou de familie” - Activitate practică
 SCENARIUL DIDACTIC

Ziua va debuta cu primirea copiilor și jocul liber. După ce toți copiii au ajuns la
grădiniță, urmează înviorarea. Înviorarea constă în executarea unor exerciții fizice necesare
dezvoltării armonioase și sănătoase a corpului, pe melodia „Ghidușii- Înviorarea” . După
finalizarea înviorării, pe tranziția ,,Unul după altul în rând ne așezăm,/Unul după altul spre
baie noi plecăm,/Pe mâini să ne spălăm /Iar apoi la masă stăm.”, preșcolarii vor merge la baie
iar apoi vor merge în sala de mese pentru a servi micul dejun.
După servirea micului dejun, preșcolarii vor intra în grupă și se vor pregăti pentru
întâlnirea de dimineaţă, care are loc între copii şi educatoare. Educatoarea inițiază salutul de
dimineață într-un mod cât mai vesel „Bună dimineața, dragi copii!” . Copiii vor fi așezați pe
scăunele, în semicerc. Educatoarea se adresează apoi copilului din stânga și salutul se
propagă până la celălalt capăt al semicercului, fiecare copil fiind salutat pe nume. Se va
urmări comportamentul adecvat în timpul salutului: o poziţie relaxată, dar atentă, un limbaj al
trupului respectuos, un ton calm şi sincer și mimica feţei prietenoasă.
Prezenţa copiilor se va realiza prin citirea numelui copiilor din catalogul de prezență.

Calendarul naturii: “Calendaru-i supărat, căci nu este completat!” se va completa prin

aşezarea jetoanelor potrivite astfel încât copiii să stabilească anotimpul în care suntem, ziua,
data, luna, anul, starea vremii și aspecte ale anotimpului curent “
- În ce anotimp suntem?
- În ce zi a săptămânii suntem?
- Dacă astăzi este Miercuri, ieri ce zi a fost?
- Dacă ieri a fost Marți, azi este Miercuri , mâine ce zi va fi?
- În ce lună și ce an ne aflăm?
- Cum a fost vremea când aţi venit la grădiniţă?
Împărtășirea cu ceilalți: Se poartă o conversaţie cu tema “Sunt vesel, sunt trist pentru
că…” în cadrul căreia copiii îşi motivează starea sufletească, iar grupa îi va asculta şi le va
adresa întrebări.
Noutatea zilei: Copii, am aici, pentru voi, o surpriză. Vreți să vedeți despre ce este vorba?

În plic se află două ghicitori, dacă veți răspunde corect, vom trece la celelalte activități.
„La bunicul meu, la fermă
Este un animăluț vestit.
Stă în țarc ziua cea lungă
Și cântă „behehe” neoprit. (iedul)”
„Este animăluț domestic,
Stă și sare prin ogor.
Are coarne, dar e blândă,
Cântă „behehe” de zor
Nu e oaia, hai ghicește!
Spune, cine-a mai rămas? (capra)”
Urmează alegerea responsabililor zilei, un băiețel și o fetiță, care vor ajuta la împărțirea
materialelor în cadrul activităților.
Se trece la desfăşurarea jocurilor și activităților liber alese, acestea se vor desfășura la
centrele de interes, iar copiii au de rezolvat sarcini legate de tema zilei. Trecerea spre
activitățile de la centre se va face cu ajutorul tranziției:
,,Bat din palme clap, clap, clap,
Din picioare trap, trap, trap,
Ne învârtim, ne răsucim
Și la centre noi pornim.”

Copiii vor alege la ce centre doresc să lucreze, explicându-le că vor lucra toți la
fiecare centru prin rotație. Le prezint copiilor centrele la care urmează să se lucreze, punând
accent pe comportamentele prietenoase și pe colaborare
● La centrul de interes ARTĂ , fiecare copil va picta „Căprița prietenoasă” (pictură cu
pensonul).
● La centrul de interes CONSTRUCȚII, copiii vor realiza un țarc pentru un animal
domestic. Toate țarcurile adunate, vor forma „Ferma Animalelor”.
● La centrul de interes JOC DE MASĂ.,copiii trebuie să potrivească piesele de puzzle
pentru a obține ,,Animale domestice”.
Tranziție
,,Unul după altul în rând ne așezăm,

Unul după altul spre baie noi plecăm,

Pe mâini să ne spălăm
Iar apoi la masă stăm.”
 La sosirea în grupă, vom desfășura activitățile pe domeniile experiențiale (ADE), care
constau într- o activitate de educare a limbajului, povestirea educatoarei „Capra cu trei iezi”
( DLC), și o activitate practică ,,Capra și iezii- Tablou de familie” (DOS ).

Ziua se va încheia prin joc de mișcare „Cursa iezișorilor”.

PROIECT DIDACTIC

Data: 18.01.2023
Unitatea de învățământ: Grădinița „Veselă”, Rediu, Iași
Prof. Înv. Preșcolar: Capraru Violeta-Oana
Grupa: mijlocie „Steluțe”
Tema anuală de studiu: ,,Cum este, a fost și va fi aici pe Pământ?”
Tema proiectului tematic: „Animale”
Tema săptămânii: ,,Animale din ograda bunicilor”
Tema zilei: „Animale mari și mici, cunoscute de pitici”
Categoria de activitate: Jocuri și activități liber alese (JALA 1)
Activități pe centre de interes:
Construcții: „Țarcuri pentru animale”
Artă: „Căprița prietenoasă”- pictură
Joc de masă: ,,Animale domestice” - puzzle

Tipul activității: consolidare de priceperi și deprinderi

Scopul activității: Consolidarea priceperilor și deprinderilor de lucru specifice jocurilor liber
alese; stimularea creativității şi deprinderilor de cooperare cu partenerii de joc, în realizarea
sarcinilor de lucru.
Obiective operaționale:
O1: să introducă bețele pe marginea machetei pentru a realiza corect „țarcul pentru animale”;
O2: să utilizeze în mod corect, instrumentele de pictat;
O3: să picteze imaginea, fară să depășească conturul;
O4: să potrivească piesele de puzzle pentru a obține ,,Animale domestice”.
Strategia didactică:
Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul.

Materiale didactice: imagini pentru pictat, acuarele, șorțulețe pentru pictat, pensoane, piese
de puzzle cu ,,Animale domestice”, polistiren (suportul pentru țarc), fiurine animale
domestice, bețe de înghețată.

Forme de organizare: pe centre de interes, frontal, individual.

Resurse:
Umane: 15 preșcolari
Temporale: 30 minute
Spațiale: sala de grupă
Bibliografie:
Neatu, P., Antonovici, Ș., „Jocuri și activități alese”, Editura Aramis, 2008
 SCENARIUL ACTIVITĂȚII DIDACTICE

Nr. Secvențele Ob. Conținutul instructiv - educativ Strategia didactică Evaluare

Crt. activității op.
didactice Metode și Mijloace Forme de
procedee didactice organizare
didactice
1. Moment Pentru o bună desfăşurare a activităţii, se conversația frontal
organizatoric vor lua următoarele măsuri:

- aerisirea sălii de grupă;

- aranjarea mobilierului;
- pregătirea materialelor pe măsuțe.

2. Introducerea în Se face captarea atenției cu ajutorul unei conversația marionetă frontal Capacitatea
activitate și marionete: explicația copiilor de a
captarea atenției -Copii, astăzi a venit la noi în vizită Lola, răspunde
văcuța cea isteață. Dar mai întâi, înainte cerințelor.
să mergem la activități, aș vrea sa-mi
spuneți dacă Lola este un animal sălbatic
sau domestic? Care este sunetul pe care îl
face Lola? Ce mănâncă Lola? Ce culoare
are Lola? Ce foloase avem noi de la Lola?
-Copii, fiindcă ați răspuns corect, Lola
ne-a lăsat pe cele trei mese câteva
materiale. Rugămintea ei a fost să o
 ajutăm să rezolve sarcinile de lucru de la
fiecare centru. -Vreți s-o ajutăm? (Da!)
3. Anunțarea temei -Copii, astăzi o vom ajuta pe Lola să conversația frontal Capacitatea
și a obiectivelor rezolve sarcinile de lucru, de la cele trei copiilor de a
centre de interes. descoperi și intui
explicația materiale
1. La centrul Construcții vom necesare
construi țarcuri pentru animale. desfășurării
2. La centrul Artă vom picta o activității.
imagine cu capra, folosind
pensoane și acuarele.
3. La centrul Joc de masă vom
potrivi piesele de puzzle pentru a
obține ,,Animale domestice”.

4. Dirijarea învățării La fiecare centru în parte, le voi preciza conversația frontal pe Capacitatea de
ce au de realizat. Le voi arăta modelul, centre de concentrare a
apoi le voi demonstra cum se realizează. Macheta interes atenție.
La centrul Construcții le voi arăta un cu țarcul
O1 model cu un țarc, și le voi explica cum demonstrația
trebuie să introducă bețele pentru a obține Capacitatea de a
gardul. reține procedeele
Imaginea de lucru și
La centrul Artă, le voi arăta imagine cu de pictat, sarcinile de
O2
capra, le voi specifica culorile pe care explicația acuarele, lucru.
O3
trebuie să le folosească și să picteze pensoane
respectând conturul.
exercițiul
 O4 La centrul Joc de masă, le voi arata ca piese de
model cum trebuie să potrivească piesele puzzle cu
de puzzle, pentru a obține imagini cu animale
animalele. La final îi voi ruga, să domestice
precizeze numele animelelor obținute.
O1 Voi îndruma copiii să-și aleagă singuri
centrul de activitate preferat, apoi voi
O2 dirija activitatea copiilor intervenind
atunci când copiii au nevoie de explicații
suplimentare, cu privire la modalitatea de
O3
realizare a sarcinilor de lucru.
O4
Urez spor la lucru!

5. Asigurarea Se realizează autoevaluarea lucrărilor conversația lucrările frontal Măsura în care s-

feedback-ului copiilor. finale ale a realizat
Se reamintesc temele de la fiecare centru copiilor sarcina la fiecare
de activitate. centru de
-Ce activități am realizat noi la cele trei activitate.
centre de activitate? (La centrul
Construcții am făcut țarcuri pentru
animale. La centrul Artă am pictat capra
cu pensonul, folosind culorile
corespunzătoare, iar la centrul Joc de
masă am potrivit jetoanele și am
obținut ,,animale domestice”.)
-Foarte bine, copii !
6. Încheierea Se vor face aprecieri verbale privind conversația frontal Capacitatea
activității activitatea copiilor, implicarea acestora și copiilor de a
răspunsurile acordate în timpul activității. mulțumi pentru
aprecierile
făcute.
 PROIECT DIDACTIC

Data: 14.11.2023
Unitatea de învățământ: Grădinița „Veselă”, Rediu, Iași
Prof. Înv. Preșcolar: Capraru Violeta-Oana
Grupa: mare „Steluțe”
Tema anuală de studiu: ,,Când, cum și de ce se întâmplă?”
Tema proiectului tematic: „Mireasma toamnei”
Tema săptămânii: ,,Toamnă, parfum, cântec și culoare”
Tema zilei: „Animale mari și mici, cunoscute de pitici”
Domeniul experiențial: Limbă și comunicare
Categoria de activitate: Educarea limbajului
Subiectul: „Capra cu trei iezi”, de Ion Creanga
Mijloc de realizare: Povestirea educatoarei
Tipul activității: Predare-învățare
Scopul activității: Formarea deprinderii de a audia cu atenție un text, de a identifica și
înțelege mesajul transmis de acesta, şi îmbogăţirea vocabularului activ.
Obiective operaționale:
O1: să identifice personajele în funcţie de acţiunile lor;
O2: să precizeze titlul povestirii;
O3: să răspundă în propoziții corecte din punct de vedere gramatical;
O4: să participe la activitate atât în calitate de vorbitor, cât și de auditor.
Strategia didactică:
Metode și procedee: povestirea, conversaţia, explicaţia, expunerea,
problematizarea.

Materiale didactice: ghicitoare, șorțul povestitor, stimulente.

Forme de organizare: frontal, individual.
Resurse:
Umane: 15 preșcolari
Temporale: 30 minute
Spațiale: sala de grupă
Bibliografie:
Glava, A., Pocol, M., Educație timpurie.Ghid metodic pentru aplicarea
curriculum-ului preșcolar, Pitești,2009, Editura Paralela 45 ;

Dumitru, Gherghina; Oprescu, Nicolae; Dănilă, Ioan; Novac, Cornel; Ilie,

Vali; Bunăiaşu, Claudiu; Cămăraşu, Gina; Păunescu, Anca, Metodica
activităţilor instructiv-educative în învăţământul preprimar, Vol. I, Editura
Didactica Nova, 2007, Craiova.
 SCENARIUL ACTIVITĂȚII DIDACTICE

Strategia didactică
Secvenţele
Nr. Ob.
activităţii Conţinutul instructive - educativ Metode şi Evaluare
Crt. op. Materiale Forme de
didactice procedee
didactice organizare
didactice
Pentru o bună desfăşurare a
activităţii, se vor lua următoarele
măsuri:

Moment -aerisirea sălii de grupă;

1. frontal
organizatoric - așezarea scăunelelor în semicerc;
- pregătirea materialului didactic; -
intrarea ordonată a copiilor în sala de
grupă.
 „Astăzi, alături de mine, am adus un
Introducerea prieten special. Este vorba de ieduţul
cel mic dintr-o poveste tare frumoasă. Capacitatea
în activitate și
2. Ieduţul va sta cu noi, iar la sfârşitul conversaţia frontal copiilor de a-și
captarea
activităţii mă va ajuta să ofer o focaliza atenția
atenţiei surpriză copiilor cuminţi."
Silueta ied

-Copii, astăzi vom descoperi

împreună o poveste, din care veți afla
de ce este important să ascultăm de
părinți.
Povestea se numește ,,Capra cu Capacitatea
Anunţarea
trei iezi”, de Ion Creangă. copiilor de a-și
3. temei şi a expunerea frontal
focaliza atenția.
obiectivelor Trebuie să fiți tare atenți, pentru că
la finalul activității trebuie să
răspundem la câteva întrebări legate
de povestea audiată.
4. Prezentarea, O4 Cu ajutorul șorțului povestitor, voi explicaţia Șorțul frontal Verificarea
explicarea și expune expresiv şi cursiv povestea. povestitor capacităţii de a
valorificarea urmări cu atenţie
conținutului naraţiunea
Etape în desfășurarea activității:
nou educatoarei
expunerea
concomitent cu
1. Mama capră pleacă după observarea
mâncare, iar iezii rămân singuri imaginilor de pe
acasă.
șorț
2. Lupul bate la uşă, vrând să-i
convingă pe iezi să-l lase înăuntru,
însă iedul cel mic îşi dă seama că nu demonstraţia
este mama lor.
3. Lupul merge la fierar să îşi ascută
limba şi dinţii pentru a avea un glas
mai subţire şi mai frumos ca şi al
mamei capră.
4. Iedul cel mare deschide uşa şi este
mâncat de lup.
5. Lupul se aşează şi se odihneşte şi
aude glasul iedului mijlociu pe care
îl găseşte şi îl mănâncă.
6. Iedul cel mic coboară repede din
horn şi încuie uşa.
7. Capra ajunge acasă, iar iedul cel
mic îi povesteşte acesteia cele
întâmplate.
8. Capra pregăteşte groapa şi
scaunul de ceară pentru lup.
9. Lupul este invitat de capră la
praznicul făcut de aceasta.
10. Scaunul de ceară se topeşte,
 lupul cade în groapa cu jăratic şi
moare.

Pentru o mai bună întelegere şi Șorțul Capacitatea de

receptare voi ţine seama: povestitor concentrare a
-vocea şi tonul vor fi potrivite cu atenţiei.
importanţa faptelor povestite;

- mimica și gestica;
-cuvintele necunoscute se explică
odată cu expunerea textului,
alăturând un sinonim sau o sintagmă
lămuritoare;
- schimbarea ritmului vorbirii etc.
 Le voi cere copiilor să spună despre
cine este vorba în poveste, să
denumească personajele.
Prin intermediul câtorva întrebări problematizarea
vom fixa titlul, personajele şi mesajul
poveştii. Capacitatea de a-şi
exprima opiniile
-Cum se numeşte povestea pe care aţi utilizând
ascultat-o? (Povestea se propoziţii.
exerciţiul
numește Capra cu trei iezi.)
Fixarea
-Care sunt personajele pe care le-am
conţinutului
poveştii și descoperit în poveste? (Personajele Șorțul
5. frontal
valorificarea pe care le-am descoperit în poveste povestitor
mesajului erau capra, cei trei iezi şi lupul)
O1 -Unde a plecat mama iezilor? (Mama
iezilor a plecat după mâncare)
-Care ied a deschis uşa lupului?
(Iedul cel mare a deschis uşa lupului)
O2 -De ce s-a topit scaunul pe care stătea
lupul la praznic? (Scaunul s-a topit
pentru că era din ceară)
O3
Copiii vor fi întrebați cu care ied se
O4 identifică din povestea prezentată.
 Evaluarea O3 Capacitatea de a
activității răspunde
O4
cerințelor.
-Ce am învățat noi astăzi la Educarea
limbajului? (Povestea Capra cu trei
iezi) conversaţia
6. -Care este personajul principal din frontal
poveste? exercițiul

Se vor face aprecieri verbale privind Evaluez

activitatea copiilor, implicarea receptivitatea
acestora și răspunsurile acordate în copiilor la mesajul
Încheierea
7. timpul activității. stimulente transmis
activității

conversaţia frontal
 PROIECT DIDACTIC

Data: 14.11.2023
Unitatea de învățământ: Grădinița „Veselă”, Rediu, Iași
Prof. Înv. Preșcolar: Capraru Violeta-Oana
Grupa: mare „Steluțe”
Tema anuală de studiu: ,,Când, cum și de ce se întâmplă”
Tema proiectului tematic: „Mireasma toamnei”
Tema săptămânii: ,,Toamna, parfum, cântec și culoare”
Tema zilei: „Ne jucăm cu toamna”
Domeniul experiențial: DOS
Categoria de activitate: Activitate practică
Subiectul: „ Tablou de toamnă”
Mijloc de realizare: lipire
Tipul activității: consolidare de priceperi şi deprinderi
Scopul activității: Fixarea și consolidarea cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor de
mânuire a materialelor de lucru, de întrebuințare corespunzătoare utilizând tehnicile potrivite.

Obiective operaționale:
O1: să identifice materialele necesare elaborării lucrării „Tablou de toamnă”;
O2: să aplice lipiciul pe materialele folosite în realizarerea tabloului;
O3: să plaseze elementele tabloului în ordinea explicată;
O4: să prezinte etapele de lucru în ordinea succesiunii prezentate.

Strategia didactică:
Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, activitatea
practică.
 Materiale didactice: boxă audio, cântecel, lipici, lucrarea model,
stimulente, foaie suport, semințe, bețișoare.

Forme de organizare: frontal, individual.

Resurse:
Umane: 17 preșcolari
Temporale: 30 minute
Spațiale: sala de grupă
Bibliografie:
Petricică, M., Petre, M., (1966), Metodica predării activităţilor manual în
grădiniţa de copii, Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.

Seghedin, E., (2010),Activităţi practice în grădiniţe,

Editura Performantică, Iaşi.
 SCENARIUL ACTIVITĂȚII DIDACTICE

Nr.C Secvențele Ob. Conținutul instructiv - educativ Strategia didactică Evaluar e

4. Dirijarea O1 Copiii vor fi așezați la mese, având lucrarea model frontal
rt. activității op.
învățării fiecare materialele necesare în față. Metode și Materiale Forme de
didactice procedee didactice organizar e
a. Prezentarea și intuirea
lucrării model
1. Moment Se asigură condițiile necesare pentru buna frontal
organizatoric
desfășurare
Se prezintăa activității:
lucrarea model.

Se poartă cu de
copiii o discuție pe marginea Capacitatea de a
-aerisirea sălii grupă;
denumi
-așezarea mobilierului; modul de realizare
lucrării model, despre explicația
și culorile folosite. materialele de
-așezarea materialului de lucru;
-orSe
ganizarea pe masa de
intuiesc colectivului de pe
materialele de preșcolari.
mese.
lucru.

2. Introducerea în Peva
Se mese vor prin
realiza fi pregătite
aparițiamaterialele
”Frunzișoarei”.
activitate și necesare
Acesta sepentru
prezintăa realiza
și trecelucrarea.
pe la fiecare
captarea atenției .
copilaș pentru a fi admirată. Se face o conversația frontal
- scurtă recapitulare a poveștii de ieri, iar
b. Explicarea și demonstrarea conversația
apoi aceasta le transmite
fiecărei etapecopiilor
de lucrucă îi va
privi pe aceștia cum vor realiza un tablou
de
Se toamnă.
vor explica și demonstra copiilor
etapele de lucru ale lucrării insistând
3. Anunțar ea temei -Copii, astăzi la Activitate practică vom Deprinderea de
asupra tehnicilor de lucru și ordinea
și a obiectivelor realiza o lucrare, pe care o vom numi a fi atenți la
etapelor. Se aşază lucrarea model pe un explicații.
, Tablou de toamnă”
panou, în faţa copiilor, apoi se explică şi
se demonstrează fiecare etapă de lucru.
Etapele de lucru rămân proiectate pe
panou până la terminarea activităţii, explicația lipici, lucrarea
pentru a fi în câmpul vizual al copiilor. model, panou,
bețisoare,
semințe,
Etape de lucru:

1. Se aplică lipici din abundență pe

marginea foii.
demonstrația
2. Se lipesc apoi boabele de fasole.

3. Se aplică cu grija lipiciul pe frunză,

cu grijă, fără a se depăși conturul.

4. Se lipesc apoi boabele de porumb.

5. Se aplică lipici pe fundalul foii.

6. Se lipește lintea.

Capacitatea de a
înțelege
etapele de
lucru.
O1 Intuirea materialului de lucru frontal
Copiii vor fi rugați să denumească
materialele pe care le au în față, pe
mese.

c. Verificarea modului de
înțelegere a etapelor de lucru
O4 frontal
Se repetă etapele de lucru în realizarea
lucrării model printr-o succesiune de
întrebări.

Numesc unu, doi copii și le cer să

prezinte etapele de lucru în ordinea în care
se realizează acestea și îi întreb dacă au
reținut care sunt aspectele importante.

d. Executarea independentă a
lucrărilor de către copii conversația

Înainte de începerea activității vom individual

boxă audio
folosi un cântecel cu ajutorul căruia
vom cântecel
explicația Capacitatea de a
activitate respecta etapele
practică de lucru.
 desfășura câteva exerciții pentru încălzirea
mușchilor mici ai mâinii.

După încălzirea mâinilor, se dă semnalul

de începere a lucrării.

lucrarea model, Capacitatea de a

Fiecare copil realizează propria lucrare,
O2 panou, lipici, utilize corect
având la îndemână materialele necesare. bețișoare, materialele.
semințe
O3
În timp ce copiii lucrează independent se
urmăresc acțiunile şi comportamentul lor
și dacă va fi necesar se va interveni cu
indicații și explicații suplimentare.
5. Evaluarea a. Încetarea lucrului. Curăţenia conversația frontal
la locul de muncă:
activității

Se anunţă încheierea activităţii.

explicația
Se face ordine la locul de muncă, de către
fiecare copil în parte.

Dezbatere asupra utilităţii

lucrării/frumuseţii acesteia:
Se analizează lucrarea, urmărindu-se dacă Capacitatea de a
au fost respectaţi toţi paşii de lucru. lucra ordonat.

b. Se fac aprecieri atunci când Turul galerei Capacitatea de a

fiecare copil merge să își aprecia lucrări
expună lucrarea. realizate pe
c. Câțiva copii vor trece prin fața baza unor
locului unde vor fi amplasate criterii date.
lucrările și vor spune care le
place cel mai mult și de ce,
precizându-le că trebuie să
aleagă altă lucrare decât a lor.
6. Încheierea
activității A. Aprecieri verbale

Se vor face aprecieri generale și referire

la aspectul îngrijit al lucrărilor, dar și
asupra modului în care au participat copiii
la activitate.
- Țoti copiii au lucrat foarte frumos și
îngrijit, iar eu sunt foarte mândră de voi.
b. Fixarea temei
-Copii, ce am realizat noi astăzi, la
activitate practică? (Noi astăzi am realizat
,,Tablou de toamnă”.)
- Foarte bine !
Se fac aprecieri asupra comportamentului
copiilor.

B. Se oferă stimulente.
conversația stimulente Capacitatea
copiilor de a
mulțumi pentru
stimulente.
 Proces tehnologic

Domeniul de activitate: Domeniul Om și Societate

Categoria de activitate: Activitate practică

Tema activității: „Tablou de toamnă”

Mijloc de realizare: lipire

Materiale: lipici, bețișoare, foaia suport cu modelul imprimat al frunzei, semințe (/fasole, linte, boabe de porumb)

Etapele activității:
1. Se aplică lipici din abundență pe marginea foii.

2. Se lipesc apoi boabele de fasole.

3. Se aplică cu grija lipiciul pe frunză, cu grijă, fără a se depăși conturul.

4. Se lipesc apoi boabele de porumb.

5. Se aplică lipici pe fundalul foii.

6. Se lipește lintea.
 PROIECT DIDACTIC

Data: 18.01.2023
Unitatea de învățământ: Grădinița „Veselă”, Rediu, Iași
Prof. Înv. Preșcolar: Capraru Violeta-Oana
Grupa: mijlocie „Steluțe”
Tema anuală de studiu: ,,Cum este, a fost și va fi aici pe Pământ?”
Tema proiectului tematic: „Animale”
Tema săptămânii: ,,Animale din ograda bunicilor”
Tema zilei: „Animale mari și mici, cunoscute de pitici”
Categoria de activitate: Jocuri și activități liber alese ( JALA 2)
Subiectul: „Cursa iezișorilor”

Mijloc de realizare: joc de mișcare

Tipul activității: Predare-învățare

Scopul activității: Formarea și dezvoltarea deprinderii de a se juca în grup cu prietenie,
dezvoltarea atenţiei voluntare.

Obiective operaționale:
O1: să formeze două echipe la semnalul dat.
O2: să se deplaseze prin săritura cu mingea între glezne, când aude fluierul.
O3: să coopereze în timpul jocului;
O4: să participe la jocuri, respectând regulile stabilite.
SARCINA JOCULUI:

1. Concentrarea atenției, a auzului și mobilizarea în cel mai scurt timp la semnalul

potrivit.

2. Deplasarea cu mingea între glezne, prin săritură, fără ca aceasta să cadă, întoarcerea
pe același drum și predarea mingii următorului copil.
REGULILE JOCULUI:

Regula 1: Toți copiii din ambele echipe trebuie sa formeze câte un șir, unul în spatele celulat.

Regula 2: Deplasarea se face doar prin săritură, înainte.

Regula 3: Când întâlniți lupul, trebuie să-l înconjurați și să vă întoarceți tot prin săritura,
acasă.

Regula 4: Mingea nu trebie sa fie scăpată, în caz contrar, preșcolarul se va întoarce la punctul
de start (casa) de unde trebuie să înceapă din nou.

ELEMENTE DE JOC: deplasarea prin săritură, încurajări, aplauze.

Strategia didactică:
Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul.
Materiale didactice: ecusoane iezișori, mingi, casa iezilor- figurina, lup –
figurină.
Forme de organizare: frontal.
Resurse:
Umane: 15 preșcolari
Temporale: 30 minute
Spațiale: sala de grup

Bibliografie:

,,Curriculum pentru educație timpurie (copii de la naștere până la 6 ani)” - 2018

 SCENARIUL ACTIVITĂȚII DIDACTICE

Nr. Secvențele Ob. Conţinutul instructiv - educativ Strategia didactică Evaluare

Crt. activității
op.
didactice Metode şi Materiale Forme de
procedee didactice organizare

1. Moment Pentru o bună desfăşurare a activităţii, conversația frontal

se vor lua următoarele măsuri:
organizatoric
- aerisirea sălii de grupă; -
aranjarea mobilierului;
- aranjarea copiilor în cerc.

2. Introducerea Dragi copii, astăzi ați lucrat foarte conversaţia frontal Observarea
frumos, așa că Iedul cel mic v-a pregătit
în activitate și comportamentului
un joculeț pe care îl juca cu ceilalți frați
captarea
ai lui. Trebuie să fiți tare atenți pentru a
atenţiei copiilor.
înțelege regulile jocului.
3. Anunţarea Astăzi vom juca jocul „Cursa conversaţia ecusoane cu frontal Capacitatea de a
iezișorilor” iezi fi manifesta
temei şi a
interes.
obiectivelor

4. Dirijarea Prezentarea materialelor didactice expunerea frontal

învăţării
Pentru acest joc avem nevoie de
ecusoane cu iezi, Figurina cu casă,
figurina cu lupul, fluier și două mingi.

Pentru a juca împreună acest joc,

trebuie să formați doua echipe și să vă
așezați unul în spatele celuilalt.

Explicarea şi demonstrarea regulilor

de joc
explicația Capacitatea de a
Regula 1: Fiecare copil primește un
O1 ecuson cu un ied. O echipă primește fi atent la
ecusoane cu iezi negri si o echipă
primește ecusoane cu iezi albi. demonstrație și
Fiecare echipă trebuie să formeze
câte un șir, veți sta unul în spatele explicații şi de a
celuilalt. reţine regulile
jocului.
 Regula 2: Voi sunteți iezii. În locul
unde stați voi este așezată figurina care
O2 reprezintă casa voastră, și voi vreți sa
mergeți să vă jucați în lucă. Trebuie să
deplasați prin săritură, înainte, cu
mingea între genunchi, până ajungeți la
lup.

O3 Regula 3: Când ajungeți la lup, prin

săritură, îl ocoliți și apoi vă întoarceți
spre casă unde pasați mingea
următorului ied.

O4 Regula 4: Aveți mare grijă să nu scăpați

mingea, dacă o veți scăpa, trebuie să vă
întoarceți înapoi la casă și să reluați
activitatea de la început.
Demonstrarea jocului (jocul de frontal
probă)

Executarea jocului de către copii

Pentru a mă asigura că au înțeles demonstrația

regulile jocului, primul joc va fi de
probă.

Jocul începe la semnalul meu când voi

sufla în fluier: copiii formează două
echipe. exercițiul

Din fiecare echipă va porni câte un

copil (respectiv un ied alb și unul negru)
prin săritură, cu mingea între genunchi.
Iedul care finalizează cursa, îi oferă
mingea următorului ied din echipa lui.

Pe parcursul jocului voi încuraja copiii

să participe cu drag la joc.

Complicarea jocului constă în

introducerea unei alte forme de
deplasare (mers în zig zag).

Jocul se încheie când toți copiii au

finalizat cursa.
5. Obținerea Voi urmări cu atenție desfășurarea conversația frontal Capacitatea de a
performanței jocului, voi avea grijă ca toți copiii să respecta regulile
participe la joc și să se bucure împreună jocului, şi de a
de acest moment. La finalul jocului toți executa corect
preșcolarii vor primi drept recompensă mişcările.
buline zâmbitoare.
Se reamintește tema jocului și
deprinderile exersate.

6. Încheierea Voi face aprecieri cu privire la

desfăşurarea jocului. Toţi copii vor fi
activității
aplaudaţi şi felicitaţi.
Mulțumesc copiilor pentru implicarea și
atenția lor.