Proiect de activitate integrată

“În grădina de primăvară a

bunicului”

PROF.ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR:
CHEȚA ROXANA-LOREDANA
GRĂDINIȚA CU P.P “JUNIOR” DEJ
AN ȘCOLAR 2022 - 2023
 PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

DATA: 22.03.2023
GRUPA: Mică “Ursuleților”
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: “Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?”
TEMA PROIECTULUI: “Emoții de primăvară”
TEMA SĂPTĂMÂNII: “Legume timpurii”
TEMA ACTIVITĂȚII: “În grădina de primăvară a bunicului”
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată
CATEGORII DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE: (ADP + ALA I + ADE + ALA II)
ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂȚII INTEGRATE:
ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP):
Rutine: Primirea copiilor, micul dejun (deprinderi specifice), “Îmi astept rândul”,
”Singurel îmi fac ordine la locul de joacă!”, “Ne pregătim pentru activități”
Joc liber: la alegerea copiilor cu jucăriile din grupă
Întâlnirea de dimineață: „Mara și povestea din grădina bunicului ei”
Momentul de mișcare: ”Dacă vreau să cresc voinic”/ “Tralala la la”
Tranziții: “Bat din palme clap, clap, clap”, “Mișcăm degețelele”, “Este timpul
să mâncăm”, “Să ai mâinile curate/ Bine-i pentru sănătate/ cum mult noi am
lucrat/ la chiuvetă am plecat”, “Unu, doi, unu, doi/Mergem toți în pas vioi/ către
centre ne-ndreptăm/ Și de lucru ne-apucăm”, “Înfloresc grădinile”, “Cica, cica
se aude trenul”, “Eu locomotiva sunt”.
ACTIVITĂȚI LIBER ALESE I (ALA I):
Artă: “Ridichea uriașă” – pictură (lucrare colectivă)
Nisip și apă: “Răsaduri de ridichi” – semănare
Construcții: „Lădițe pentru ridichi” – construcție din piese lego
ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERENȚIALE (ADE):
Domeniul limbă și comunicare (DLC): “Ridichea uriașă” - poveste populară -
povestirea educatoarei
Domeniul om și societate (DOS) – activitate practică: “Ridichea timpurie” – bobinare,
lipire.

2
ACTIVITĂȚI LIBER ALESE II (ALA II):
”Trage ridichea” - joc distractiv
“Cine duce cel mai repde ridichea în ladiță?” – joc de mișcare

3
 ALA I
Artă: "Ridichea uriașă"
ADP – pictură (lucrare colectivă)
Nisip și apă:
Întâlnirea de dimineață
Salutul "Răsaduri de ridichi"
Prezenţa - semănare
Calendarul naturii Construcții:
Momentul de mișcare "Lădițe pentru ridichi"
Tranziție construcție din piese
lego

,,ÎN GRĂDINA DE
PRIMĂVARĂ A
BUNICULUI"
ADP + ALA I
ADE (DLC + DOS) + ALA II

DLC (Domeniul limbă și comunicare) -

EDUCAREA LIMBAJULUI DOS (Domenul om și societate) -
“Ridichea uriașă” – poveste populară – ACTIVITATE PRACTICĂ –
povestirea educatoarei “Ridichea timpurie” – bobinare,
lipire

ALA II
“Trage ridichea”- joc distractiv
”Cine duce cel mai repede ridichea în
lădiță?” - joc de mișcare

4
DOMENII DE DEZVOLTARE:
A. Dezvoltarea fizică, a sănătății și igienei personale
B. Dezvoltarea socio-emoțională
C. Capacități și atitudini față de învățare
D. Dezvoltarea limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și scrierii
E. Dezvoltarea cognitivă și cunoașterea mediului

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

A.1. Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare

A.2. Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării
B.1.Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate
C.2. Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități)
C.3.Activare și manifestare a potențialului creativ
D.1.Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
E.2. Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat
COMPORTAMENTE URMĂRITE PE PARCURSUL ACTIVITĂȚII INTEGRATE:
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activităţi variate.
A.2.3. Își coordonează mișcările în funcție de ritm, cadență, pauză, semnale sonore, melodii.
B.1.2. Demonstrează abilități de solicitare și de primire a ajutorului în situaţii problematice
specifice.
C.2.1 Realizează sarcinile de lucru cu consecvenţă.
C.2.2. Integrează ajutorul primit pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmplină
dificultăți
C.3.2. Demonstrează creativitate prin activități artistico – plastice, muzicale și practice, în
conversații și povestiri creative.
D1.1. Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării
lui (comunicare receptivă).
D.1.2. Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor,
semnificațiilor etc. (comunicare expresivă)
E 1.3. Construiește noi experienţe, pornind de la experienţe trecute.

5
COMPORTAMENTE VIZATE OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
A.2.3. Își coordonează mișcările în funcție de O.1 Preșcolarul va fi capabil să asocieze
ritm, cadență, pauză, semnale sonore, melodii. mișcările corpului cu versurile cântecelor
utilizate în tranziții și în timpul momentului
de mișcare.
C.2.1 Realizează sarcinile de lucru cu O.2 Preșcolarul va fi capabil să picteze cu
consecvenţă. ajutorul pensulei, ridichea din polistiren pusă
C.2.2. Integrează ajutorul primit pentru la dispoziție, folosind culorile potrivite și
realizarea sarcinilor de lucru la care indicațiile educatoarei,
întâmplină dificultăți O.3 Preșcolarul va fi capabil să semene în
E 1.3. Construiește noi experienţe, pornind de mini grădina confecționată în sala de grupă
la experienţe trecute. semințe de ridichi, respectând indicațiile
educatoarei;
O.4 Preșcolarul va fi capabil să asambleze
piesele lego pentru a obține forma unor lădițe
pentru ridichi, respectând indicațiile
educatoarei;

D1.1. Exersează, cu sprijin, ascultarea activă O.5 Preșcolarul va fi capabil să redea cel
a unui mesaj, în vederea înțelegerii și puțin trei din momentele poveștii, având ca
receptării lui (comunicare receptivă). sprijin imagini din poveste și întrebările
D.1.2. Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, adresate de către educatoare.
ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor,
semnificațiilor etc. (comunicare expresivă)
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru O.6 Preșcolarul va fi capabil să realizeze
realizarea de activităţi variate. “Ridichea timpurie” prin tehnica bobinării
B.1.2. Demonstrează abilități de solicitare și aței în jurul șablonului în forma unei ridichi și
de primire a ajutorului în situaţii problematice lipind frunzele din hârtie cartonată,
specifice. respectând indicațiile educatoarei.
C.3.2. Demonstrează creativitate prin
activități artistico – plastice, muzicale și

6
 practice, în conversații și povestiri creative.

SCOPUL ACTIVITĂȚII: Dezvoltarea limbajului prin îmbogățirea cu noi cuvinte și expresii,

exprimarea în propoziții corecte din punct de vedere gramatical în timpul redării poveștii;
consolidarea cunoştinţelor despre tehnici de lucru specifice activităților practice în vederea
realizării unei lucrări folosind tehnica bobinării aței pe un șablon dat.

STRATEGII DIDACTICE
Metode și procedee: povestirea, expunerea, explicația, conversația, exercițiul,
problematizarea, demonstrația, diamantul.
Resurse materiale: Calendarul naturii, poze cu copiii pentru prezență, ridichi din
polistiren, palete pentru acuarele, acuarele, pensule, pahare, mini grădină din carton cu pământ,
semințe de ridichi, recipient pentru apă, ustensile de grădnărit pentru copii, piese lego mari,
siluete din poveste reprezentând secvențele poveștii , imagini sugestive pentru momentele din
poveste, imagini pentru metoda diamantului, tablă magnetică, PC conectat la TV/video-proiector,
ață de culoare roșie/vișinie, șablon în formă de ridiche din carton, hârtie cartonată de culoare
verde, lipici, coronițe cu imaginea personajelor din poveste, buline de culoare roșie și galbenă.
Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual

DURATA ESTIMATĂ: o zi (TURA I)

EVALUARE: Evaluarea se va realiza pe toată durata zilei, se vor observa sistematic
comportamentele vizate. Se vor face aprecieri a modului cum au participat la activități, cum s-au
comportat pe tot parcursul zilei, cum și-au îndeplinit sarcinile.

BIBLIOGRAFIE:
M.E.N. (2019), Curriculum pentru educația timpurie, 2019, Bucureşti;
Tătaru, L., Glava, A., Chiş, O., (2014), Piramida cunoașterii – repere metodice în aplicarea
curriculumului preșcolar, Editura Diamant, Piteşti;Revista Națională de Profil Psihopedagogic
pentru cadre didactice din Învățământul Preșcolar și Primar nr 1-2/2014 și 1-2/ 2017
*** Ministerul Educației Naționale (2019) , Învățământul preșcolar în mileniul III, Editura
Reprograph, Craiova.

7
 SCENARIUL ACTIVITĂŢII INTEGRATE
“În grădina de primăvară a bunicului”

1. MOMENTUL ORGANIZATORIC
Se vor asigura condiţiile necesare unei bune desfăşurări a activităţii: aerisirea sălii de
grupă, aranjarea meselor, pregătirea materialului didactic necesar desfăşurării activităţii,
pregatirea materialelor pentru centre, introducerea copiilor în sala de grupă, asigurarea
funcţionării optime a tehnologiei.

ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP)

RUTINE: Primirea copiilor, micul dejun (deprinderi specifice), ,,Singurel îmi fac
ordine la locul de joacă!”, ,,Ne pregătim pentru activități”
JOC LIBER: la alegerea copiilor cu jucăriile din grupă

ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ:

În timpul acestei activități, copiii și educatoarea vor fi așezați pe scăunele, în semicerc,

pentru a se putea vedea fiecare coleg și a relaționa în bune condiții unii cu ceilalți.
„Dimineața a sosit

Toți copiii au venit

Pe scăunele ne așezăm

Și frumos ne salutăm”

Salutul

-“Bună dimineața, ursuleților!” Mă bucur că ne revedem într-o nouă zi la grădiniță, o zi

în care ne vom juca și vom învăța multe lucruri interesante împreună! ”
Copiii se vor saluta unul pe celălalt folosind următoarea expresie: “Bună dimineața,
(numele copilului pe care îl salută)! Ești prietenul meu!”

8
 Prezența

”La grădiniță am sosit/ Colegii ne-am întâlnit / Cine oare nu a venit?” - se vor
identifica copiii care sunt prezenți și cei care sunt absenți, iar apoi se vor așeaza pozele
copiilor în rubrica potrivită.

Calendarul naturii
Cu ajutorul întrebărilor adresate de către doamna educatoare se va completa calendarul
naturii. Vor avea loc discuții despre starea vremii, despre data, ziua și luna în care se află, despre
anotimpul primăvara.
-„A-nceput o nouă zi, Cum e vremea azi, copii?”
„-Când aţi venit la grădiniţă, aţi privit cerul?”
„ -Erau nori? Era soare? Bătea vântul?”
“-Ce zi a săptămânii este azi? ”
“-Ce dată este azi? În ce lună ne aflăm?”
„ -În ce anotimp suntem?”
Momentul de mișcare:
Momentul de mișcare se va realiza prin jocul cu text și cânt “Dacă vreau să cresc
voinic” apoi se va realiza un joc de mișcare a mânilor “Tralala la la” cu scopul de liniștire.

Împărtășirea cu ceilalți
Constituie momentul în care se va lansa tema în discuţie de către educatoare: „Mie mi-ar
plăcea să am plantate în grădina mea foarte multe ridichi, sunt preferatele mele! – Voi ce vreți
să plantați în grădina voastră? Care sunt legumele de primăvară preferate de voi?”

2. CAPTAREA ATENȚIEI
NOUTATEA ZILEI: Se va realiza prin sosirea în grupă a fetiței (păpușă) pe nume
“Mara” care dorește să le povestească despre bunicul ei și să îi invite pe copii în grădina lui de
primăvară.
Mara le va povesti că bunicul ei este un om tare harnic, căruia îi place să aibă mereu în
grădina lui legume de toate felurile, dar acum a cam obosit și odată cu sosirea primăverii are
nevoie de multe mâini harnice și pricepute pentru a pregăti fiecare parcelă (bucată) de pământ,
iar Mara, pentru că își iubește foarte mult bunicul a venit la grupa noastră unde a auzit ea că sunt

9
copii descurcăreți și dornici de ajutor. Pentru a-i oferi ajutorul, va trebui să realizăm anumite
sarcini, pe care le veți descoperi pe parcurs. Mara le va mai spune copiilor că legumele preferate
ale bunicului ei sunt ridichile, din acest motiv el vrea să planteze cât mai multe.
“Sunteţi de acord să o ajutăm pe Mara și bunicul ei?”

3. ANUNŢAREA TEMEI ŞI A OBIECTIVELOR

Copiii vor fi anunțați ce activități vor desfășura pe parcursul întregii zile.
În prima parte a zilei copiii vor avea de lucru la centrele de activitate : la centrul artă vor
picta o ridiche mare din polistiren pentru ca Mara să le poată povesti, cu ajutorul ei, o întâmplare
din grădina bunicului, la centrul nisip și apă vor planta în mini grădina bunicului Marei semințe
de ridichi, iar la centrul construcții vor construi lădițe pentru ridichi. După ce vor termina
activitățile propuse la centre, copiii vor asculta povestea populară “Ridichea uriașă” pentru a afla
cât mai multe lucruri despre ce s-a întâmplat în grădina bunicului. Apoi, vor realiza o activitate
practică în cadrul căreia vor bobina ață pe șablonul în formă de ridiche, astfel vor umple cât mai
repede lădițele bunicului Marei cu ridichi timpurii. La finalul zilei se vor juca două jocuri, un joc
distractiv “Trage ridichea” și un joc de mișcare “Cine duce cel mai repede ridichea în ladiță”.

4. DIRIJAREA ÎNVĂȚĂRII ȘI OBȚINEREA PERFORMANȚEI

ALA I (ACTIVITĂȚI LIBER ALESE I):
Pe tranziția “1,2…1,2 la centre mergem noi” copiii se vor îndrepta spre centrele de
interes.
Centrele de interes puse la dispoziția copiilor vor fi:
Artă: “Ridichea uriașă” – pictură (lucrare colectivă) – copiii vor picta cu ajutorul
pensulei o ridiche uriașă, folosind culorile potrivite și indicațiile date de educatoare, cu ajutorul
acestea vor putea asculta o poveste despre o întâmplare din grădina bunicului Marei.
Nisip și apă: “Răsaduri de ridichi” – semănare – copiii vor planta semințe de ridichi în
mini grădina bunicului Marei.
Construcții: ”Lădițe pentru ridichi” - construcție din piese lego mari – copiii vor
construi lădițe pentru ridichile bunicului.
Fiecare copil va putea alege să lucreze la oricare dintre cele trei centre și vor avea
posibilitatea, după finalizarea sarcinii de lucru de la centrul ales, să se mute la un alt centru.

10
 Educatoarea va supraveghea activitățile din toate centrele și se va implica în desfășurarea
acestora. Copiii vor vizualiza fiecare centru, coordonaţi de educatoare.
Se vor face aprecieri verbale individuale și colective asupra modului de desfășurare a
activității pe centre și asupra produselor activității.
Mara le va mulțumi copiilor că l-au ajutat pe bunicul ei și acum este timpul să se țină de
cuvânt șă le povestească o întâmplare din grădina acestuia, o întâmplare la care a luat și ea parte.
Pe tranziția “Să ai mâinile curate…” vor ieși din sala de grupă. Rutine: exersarea
rutinelor igienico-sanitare.
Pe tranziția “Înfloresc grădinile…” copiii se vor întoarce la grupă și se vor așeza pe
scăunele în semicerc pentru următoarea activitate.
DLC - Domeniul Limbă şi Comunicare – Educarea limbajului - “Ridichea uriașă” –
poveste polulară - povestirea educatoarei
Educatoarea va anunța titlul poveștii “Ridichea uriasă” și va preciza, că această poveste
este o poveste populară , unde are loc o întâmplare fantastică/imaginară/care atrage atenția.
Educatoarea va expune conţinutul poveştii cât mai expresiv, folosind gestica şi mimica
corespunzătoare, dar și suportul intuitiv. Pentru fiecare personaj va avea câte o siluetă pe care o
va prezenta la momentul potrivit în cadrul poveştii Pe parcursul poveştii se va explica sensul
cuvintelor noi; cochetă = care are un aspect plăcut, îngrijit, moșneag = om în vârstă, clinti= care
nu se mișcă din loc.
Momentele povestirii:

1. Un bătrânel a semănat în grădina lui mai multe legume timpurii, printre care și
ridichi.
2. Într-o dimineață, pe când a mers în grădină, și-a dat seama că una dintre ridichi a
crescut foarte mare.
3. Pe zi ce trece ridichea se făcea tot mai mare și mai mare, așa că a hotărât să o scoată.
4. Bătrânelul s-a apropiat de ridiche și a început să tragă și să tragă, dar ridichea nu voia
să iasă.
5. Bătrânul a chemat-o pe babă, aceasta la prins de mijloc și au început să tragă
amândoi, dar nu au reușit.
6. Baba a chemat-o pe nepoată, nepoata a prins-o și ea pe babă de mijloc și au început să
tragă toți trei, dar ridichea nu se lăsa scoasă din pământ.

11
 7. Fata l-a chemat în ajutor pe câine, câinele a prins-o și el pe fată, și au început să tragă
toți patru, ridichea tot nu ieșea.
8. Câinele a chemat în ajutor pisica, s-a prins și ea de cei patru și au început să tragă,
însă ridichea tot nu ieșea.
9. Pisica l-a chemat în ajutor pe șoricel, acesta a prins de mijloc pisica și au început să
tragă toți șase până când ridichea a ieșit din pământ.
10. S-au bucurat cu toții că au reușit să scoată ridichea din pământ.
La finalul povestirii realizate de către educatoare se va face o scurtă repovestire folosind
imagini sugestive pentru fiecare moment din poveste.
Fixarea conţinutului se va realiza cu ajutorul metodei interactive “Diamantul”:

RIDICHEA URIAȘĂ

12
 1. Cum se numeşte povestea pe care aţi ascultat-o? (Ridichea uriașă)
2. Cine a semănat ridichea? (Moșul/bunicul)
3. Unde a semănat moșul ridichea? (În grădină)
4. Ce a vrut moşul să facă atunci când ridichea a crescut? (Să o scoată afară)
5. De ce nu a putut moșul să scoată singur ridichea din pământ? (Pentru că era prea mare)
6. Care a fost primul personaj chemat în ajutor? (Baba/bunica)
7. Pe cine a chemat bunica în ajutor? (Pe nepoată)
8. Care sunt animalele domestice din poveste? (Câinele și pisica)
9. Care este cel mai mic animal cu ajutorul căruia au reușit să scoată ridichea? (Șoricelul)

Mara va fi foarte încântată de răspunsurile oferite de copii și va avea pregătit pentru ei un

joc interesant: “Adevărat sau fals”, joc reprezentat prin intemdiul unei roate aleatoare cu
afirmații legate de povestea ascultată. Prin intermediul unei creații în wordwall (reprezentată prin
intemediul video-proiectorului/tv) copiii vor învârti de roată, când roata se va opri educatoarea le
va citi afirmația, copiii vor aplauda dacă afirmația va fi adevărată și vor bate din picioare dacă
afirmația va fi falsă. Se va juca jocul până când vor fi parcurse toate afirmațiile reprezentate pe
roată.

Pe tranziția ,,Bat din palme clap, clap, clap/ Din picioare trap, trap, trap / Ne învârtim ,
ne răsucim / Spre măsuţe noi pornim.’’ copiii se vor îndrepta la măsuțe pentru activitatea
practică.

Domeniul om și societate (DOS) – Activitate practică: “Ridichea timpurie” –

bobinare, lipire
Pentru această activitate copiii vor fi așezați pe scăunele la măsuțe. Acum că am ascultat
și povestea din grădina bunicului Marei, aceasta își dorește să îl ajutăm și să umple lădițele cu o
mulțime de ridichi, pentru asta va fi nevoie ca ei să desfășoare o activitate practică în care vor
apela la tehnica bobinării aței pe un șablon dat, în acest caz un șablon în formă de ridiche, la final
vor putea lipi și frunze, astfel, fiecare copil va avea câte o ridiche pe care să o așeze în lădița
bunicului.
13
 Activitatea practică se va desfășura conform următoarelor etape:
INTUIREA MATERIALELOR:
Un copil va fi solicitat să observe şi să enumere materialele didactice. Pe fiecare masuţă
se va afla un șablon din carton în formă de ridiche, ață de culoare roșie/vișinie, aracet, pensulă,
frunze din hârtie cartonată de culoare verde.
PREZENTAREA MODELULUI
Se va prezenta și analiza ridichea model, realizată de către educatoare, din ce este ea
compusă și cum a fost realizată.
EXPLICAREA ŞI DEMONSTRAREA MODELULUI DE LUCRU
Se va explica şi se va demonstra modul de realizare a lucrării: mai întâi vom lua într-o
mână șablonul în formă de ridiche din carton, iar cu cealaltă mână vom ține firul de ață, apoi
vom începe să bobinăm (să dăm firul de ață în jurul șablonului) pănă când acoperim toată
suprafața și ața se va termina, copiii vor avea grijă ca atunci când bobinează să meargă cu ața în
direcții opuse și să rotească frecvent șablonul primit. La final, educatoarea va lega firul de ață ca
aceasta să nu se desfacă, iar copiii își vor putea lipi frunza dn hârtie cartonată.
EXERCIŢII PENTRU ÎNCĂLZIREA MUSCULATURII
Se vor executa exerciţii de încălzire a mâinilor prin urmatoarele versuri:
“Bate palmele ușor, bate palmele de zor!
Unu,doi,trei,patru, cinci! Unu,doi,trei,patru, cinci!
Eu strâng pumnii și-i desfac , .
Degetelor fac pe plac
Unu – doi, unu – doi,
Toți suntem acum vioi!
La pian acum cântăm,
Liniște să ascultăm:
Plic – plac, plic – plac,
Melodiile îmi plac!”

14
 Se va ura spor la lucru!
REALIZAREA LUCRĂRILOR DE CĂTRE COPII
Pe un fond muzical plăcut, copiii vor începe să lucreze în linişte. Acolo unde este nevoie
se vor oferi indicaţii suplimentare şi ajutor.
ANALIZA LUCRĂRILOR
La semnalul educatoarei toți copiii vor ridica ridichile realizate. Educatoarea le va solicita
copiilor să aleagă o ridiche preferată și să motiveze alegerea (2, 3 copii). Educatoarea va
exemplifica: “Îmi place ridichea realizată de....pentru că a lucrat îngrijit, a bobinat corect firul de
ață pe șablon și a avut grijă să îl așeze astfel încât aceasta să nu se desfacă, a lipit corect și îngrijit
frunza din hârtie cartonată.”
Ridichile realizate de copii vor fi pregătite și așezate în lădițele construite de ei la centrul
construcții.
Pe tranziția: “Treaba noi am terminat” copiii vor ieși din sala de grupă. Rutine: Exersarea
deprinderilor igienico – sanitare.
Pe tranziția “Cica, cica... se aude trenul” copiii vor intra în sala de grupă pentru
desfășurarea jocurilor din cadrul activităților liber alese II.

5. ASIGURAREA RETENȚIEI ȘI TRANSFERUL

ALA II (ACTIVITĂȚI LIBER ALESE II)
“Trage ridichea” – joc distractiv
Educatoarea se va transforma în ridiche ( va avea coroniță în formă de ridiche) și se va
așeza pe scaun (rolul pământului din care a crescut ridichea). Pe rând, copiii vor primi câte o
coroniță în forma personajelor din poveste și vor încerca, prin tragere, să scoată ridichea din
pământ (să o tragă pe educatoare de pe scaun). Jocul se va repeta până când toți copiii reușesc să
participe și să preia rolul unui personaj din poveste.

“Cine duce cel mai repede ridichea în lădiță?” - joc de mișcare

Fiecare copil va lua din lădiță ridichea realizată în activitatea practică. Se vor organiza două
echipe: echipa roșie și echipa galbenă (copiii vor primi ecusoane de culoarea echipei din care
vor face parte). Jocul se va desfășura sub formă de ștafetă, din fiecare echipă, câte un copil, pe
rând, va alerga să așeze ridichea în ladă și se va întoarce predând ștafeta (bate palma)

15
următorului coleg de echipă. Jocul se va desfășura până când una dintre echipe ajunge iar la
primul copil din rând, aceasta fiind declarată echipa câștigătoare.

6. ASIGURAREA FEED-BACK-ULUI ȘI EVALUĂRII

În încheiere copiii vor fi recompensaţi pentru efortul lor şi felul în care au lucrat primind din
partea Marei câte un medalion pentru cei mai bun grădinari. Se vor formula aprecieri colective şi
individuale cu privire la comportamentul şi implicarea în activitate.
Pe tot parcursul activităţii se va observa comportamentul copiilor şi gradul de implicare în
activităţi, se vor oferi întăriri pozitive şi se vor corecta eventualele greşeli, se vor formula
aprecieri individuale şi colective cu privire la prestaţia copiilor.

16
ANEXE:

RIDICHEA URIAȘĂ

Într-un sat frumos şi bogat, într-o căsuţă cochetă, cu o grădină mică de zarzavaturi, trăia
un ţăran bătrân împreună cu băbuţa lui, cu nepoţica, un căţel şi o pisică. Odată, bătrânul a
semănat în grădină legume, printre care şi ridichi. Într-o dimineaţă, pe când s-a dus în grădina de
zarzavat, a băgat de seamă că una dintre ridichi a crescut foarte mare, roşioară şi frumoasă.
Pe zi ce trecea, ridichea se făcea tot mai mare şi mai mare, încât privind-o moşneagul
gândea: din ridichea aceasta vom mânca cu toţii o săptămână. S-a apropiat de ea şi a început să
tragă. Dar ridichea stătea înfiptă în pământ, nu voia să clintească şi atunci moşneagul a chemat
băbuţa în ajutor.
-Babă, babă, vino să-mi ajuţi să scot ridichea!
A venit baba, l-a prins pe moş de mijloc, moşul a prins de frunzele ridichii şi au început
să tragă, dar ridichea nu se mişca din loc.
Bunica a început să îşi strige nepoata:
-Vino, nepoată, să ne ajuţi! Ridichea asta este uriaşă şi tare încăpăţânată!
Nepoata a venit iute şi s-a apucat de mijlocul babei, baba de moş şi moşul de frunzele
ridichii; au început să tragă cu nădejde, dar uriaşa nici gând să se clinteasca din loc.
Atunci fetiţa s-a gândit la prietenul ei, căţelul cel jucăuş şi neastâmpărat. Acesta a venit
iute- iute, dorind să fie de ajutor, dar tot nu au reuşit.
În curte nu mai erau decât pisica, aşa că au chemat-o şi pe ea. Pisicuţa a lăsat joaca şi s-a
dus repede în grădină să-i ajute, că doar făcea parte din familie. Nici de data aceasta ridichea nu
s-a clintit din loc.
Atunci pisicuţa şi-a aminti că un şoricel îşi făcuse căsuţa în peretele casei, aşa că l-a
strigat şi pe el şi l-au rugat să le vină în ajutor.
– Şoricel mititel, ştiu că te-am alergat de atâtea ori, dar acum avem nevoie de ajutorul tău.

17
 Acesta s-a gândit bine, apoi a venit şi el în grădină, s-a prins de coada pisicii, pisica de
căţel, căţelul de fetiţă, fetiţa de babă, baba de moş şi moşul de frunzele ridichii şi au tras cu
nădejde, iar ridichea a început să se mişte şi până la urmă i-au venit de hac.
S-au bucurat cu toţii că au izbutit să scoată ridichea, iar pentru că au muncit împreună, au
mâncat cu toţii din ridiche şi au petrecut împreună.

18