Tipul opţionalului: opţional integrat la nivelul mai multor arii curriculare:

Limbă şi comunicare, Matematică şi ştiinţe, Consiliere şi orientare.

Clasa: pregătitoare

Durata: 1an

Nr.de ore: 1 oră /săpt.

ARGUMENT

Natura trebuie respectată pentru că dispune de forţe variate şi fără măsură. Omul ii
fură din taine dar nu poate să o domine.
Natura trebuie iubită pentru că este fascinantă,ni se dezvăluie cu dărnicie şi ne
stârneşte permanent curiozitatea. Multitudinea de culori nu poate fi redată în picturi nici de cel
mai desăvârşit pictor.Natura însăşi poate fi numită ,,PICTORUL DESĂVÂRŞIT’’. Şi, apoi,
ce ar însemna o lume fără culori?Cu greu ar putea fi scris în cuvinte. Culorile şi muzica aduc
în sufletul nostru fie bucurie, fie tristeţe, căldură, răceală, linişte sau preocupare.
Mediul înconjurător este pentru copil un prilej de influenţare, dându-i posibilitatea de
a se mişca în voie, de a trăi noi experienţe, de a descoperi, cunoaşte şi experimenta.
Natura oferă copiilor materiale diferite şi interesante a căror observare, colecţionare,
sortare, conservare şi prelucrare contribuie la lărgirea orizontului de cunoaştere. Numărul
infinit de flori, frunze, seminţe, de forme şi culori diferite au oferit inepuizabile modalităţi de
realizare a unor tablouri, machete , jucării.
Elevii exprimă prin limbajul plastic ceea ce, de multe ori, nu pot exprima în cuvinte.Ei
au pătruns în frumuseţea naturii fie prin contactul direct, fie prin intermediul muzicii, picturii
sau literaturii.
În alegerea acestui opţional am ţinut cont de opiniile părinţilor, de înclinaţiile specifice
copiilor la această vârstă, de interesele şi aşteptările lor, de sensibilitatea lor nativă (şi pe care
nu trebuiesă o pierdem peparcursul şcolarităţii), de preocupările mele, dar şi de resursele
materiale disponibile. Fiind într- o zonă cu bogate resurse naturale (atât în oraş cât şi în
împrejurimile lui), putem realiza ierbare, putem studia vieţuitoarele în mediul lor propriu de
viaţă, putem observa starea vremii în diverse perioade de timp, putem organiza tabere la
munte, ateliere de pictură, cercuri literare la ,,Biblioteca Astra”,grupe de observare şi
explorare a mediului sau putem citi diferite fragmente sau poveşti despre anotimpuri, în aer
liber.
Acest opţional va intersecta segmente de discipline ce aparţin mai multor arii
curriculare şi, astfel, i se oferă elevului posibilitatea de a se exprima în funcţie de posibilităţile
individuale, de interesele şi motivaţiile personale.
Indiferent dacă doar desenează floarea care-i place lui, doar construieşte macheta unui
parc în care ar alerga sau doar imită cu voce cristalină privighetoarea, semnalul este receptat
de mintea şi sufletul lui.
Doresc ca activitatea opţională să pună accentul pe caracterul formativ şi practic-
aplicativ al activităţii elevilor, precum şi pe antrenarea lor în acţiuni de observare, de
cercetare, de percepere şi redare a frumosului din mediul înconjurător, dezvoltând abilităţi,
aptitudini şi capacităţi psiho-motrice şi creative, specifice unei educaţii pentru o dezvoltare
durabilă. Cred că acest opţional, în funcţie de rezultatele obţinute în acest an şcolar, îl voi
putea continua şi în anii viitori cu elevii mei.

Arii curriculare vizate:

LIMBĂ ŞI COMUNICARE
MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ALE NATURII
ARTE ŞI TEHNOLOGII

COMPETENŢE GENERALE:
1.Manifestarea interesului pentru exprimarea de idei în contexte familiare.

2.Participarea la dialoguri, în situaţii diverse de comunicare

3.Asocierea unor elemente simple de exprimare prin intermediul artelor, muzicii şi sportului

4.Realizarea de obiecte/ lucrări/ construcţii, pe baza iniţiativei proprii

5.Exprimarea ideilor şi trăirilor persoale în relaţie cu lumea înconjurătoare, cu trdiţiile

mediului apropiat.

VALORI ŞI ATITUDINI:

- Spirit de iniţiativă
- Sensibilizare şi exprimare ecologică
- Sensibilizare şi exprimare holistică (ştiinţifică, artistică, imaginativă, creativă)
- Comportamente ecologice, sociale şi civice.
- Explorare şi valorizare
- Colaborare şi spirit de echipă
 COMPETENŢE SPECIFICE:

1. Identificarea unui mesaj scurt ce se desprinde dintr-un text adecvat.

2. Oferirea unor răspunsuri la întrebări le ,,De ce?, Cum?, Când,? Unde?, etc”
3. Participarea la activităţi de grup, la jocuri didactice, la concursuri.
4. Vizionarea uno rscurte secvenţe din emisiuni pentru copii.
5. Alegerea unor cuvinte potrivite pentru numirea şi descrierea uorsecvenţe din natură.
6. Concentrarea atenţiei pentru a audia un text literar scurt sau de a viziona un film sau
PP;
7. Identificarea unor sunete/zgomote din natură şi imitarea lor.
8. Redarea prin desen/pictură a fenomenelor naturii;
9. Realizarea unor jucării din materiale naturale;
10. Redarea din memorie a conţinutuuil unei poezii/ ghicitori scurte despre natură;
11. Interpretarea de cântece/ colinde, tematice, roluri în serbările anotimpurilor;
12. Construirea de enunţuri scurte, logice, pe baza unui suport vizual;
13.Cultivarea unor atitudini de respect şi protejare faţă de natură;
14.Observarea schimbărilor din natură în funcţie de anotimp, relief, mediu urban/rural ,
moment al zilei.
15.Explorarea mediului înconjurător pentru a număra lucruri, fiinţe, fenomeneale naturii.
16.Descrierea unor fenomene/procese repetitive simple din mediul apropiat, în scopul
identificării unor regularităţi.
17.Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul.
Identificarea relaţiilor de tipul ,,dacă...atunci...”
18.Sesizarea semnificaţiei unui mesaj vizulâal simplu, exprimat prin
desen/pictură/modelaj/colaj/film/desen animat
.19.Exprimarea unor idei şi opinii personale vizavi de mediul apropiat de tradiţiile
acestuia, de necesitatea abordării tradiţionale a resurselor acestuia.
20.Integrarea jocurilor didactice tematice, de rol, muzicale şi de mişcare în activităţil
tematice.
21.Observarea aceluiaşi segment de mediu în anotimpuri diferite.
22.Realizarea unor obiecte utile cu materiale din natură.

SUGESTII METODOLOGICE:

Pentru a contribui la formarea competenţelor specifice, învăţătorul poate apela la

următoarele activităţi de învăţare:
1. exerciţii de ordonare a secvenţelor, a faptelor dintr-un text literar, pe baza unui
suport vizual;
2. exerciţii de identificare, cu ajutorul învăţătorului, a mesajului textului literar;
 3. exerciţii de audiere a unui text literar de scurte dimensiuni, aparţinând unor specii
literare diferite ;
4. jocuri de rol, simulări, dramatizări;
5. organizarea unor expoziţii de desene/picturi ce oglindesc aspecte din natură;
6. exerciţii de identificare a personajelor;
7. exerciţii de povestire pe fragmente;
8. exerciţii de ordonare a imaginilor corespunzătoare anotimpurilor;
9. exerciţii de recunoaştere a unor plante şi animale (alcătuire)
10. exerciţii de observare a unor plante sau animale;
11. exerciţii de memorare de versuri accesibile (poezii scurte, ghicitori)
12. exerciţii de alcătuire de enunţuri simple pe baza unui suport vizual ;
13. exerciţii de formulare a unor răspunsuri şi a unor întrebări în legătură cu
comportamentul negativ al unor persoane la adresa mediului înconjurător;
14. întreceri in aer liber sau gimnastică pe muzică;
15. exerciţii de formulare anticipată a conţinutului pornind de la o imagine sau idee;
16. exerciţii de formulare a unor păreri despre fenomenele ale naturii pe care le
cunosc;
17. vizite la Muzeul de Ştiinţe, vizită la Grădina Zoologică
18. excursii tematice
19. realizarea de albume de poze, expoziţii de desene, de materiale naturale, de
jucării, portofolii tematice.
20.evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul
înconjurător.
20. .identificarea unor fenomene/relaţii/structuri din mediul apropiat.
21. .generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică.
23.utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări.

1.Manifestarea interesului pentru exprimarea de idei în contexte familiare.

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

1.1 Perceperea mediului
înconjurător în fiecare dintre
cele patru anotimpuri, pe baza
unor informaţii simple
- ascultarea unor lecturi de pe suport electronic, care redau
diferite sunete din natură;
- reproducerea unor zgomote din natură şi mişcarea
plantelor şi a animalelor din mediul apropiat;
- achiziţionarea unor materiale din natură ( frunze, flori,
seminţe, etc.)
- participarea la excursii, drumeţii în natură, în vecinătatea
satului;
- participarea la exerciţii de recunoaştere şi clasificare a unor
plante, animale, fenomene;
- participarea la observarea dirijată a unor planşe, ilustraţii,
tablouri;
- rezolvarea unor fişe adecvate;
-observarea unor fenomene şi procese din natură;

1.2.Conştientizarea
schimbărilor petrecute în
natură în fiecare anotimp,
pornind de la lecturi, ilustraţii,
observarea mediului
înconjurător
1.3.Descoperirea
interdependenţei dintre
vieţuitoare şi mediul natural
1.4.Aplicarea normelor de
conduită în contexte variate
- comentarea unor lecturi ale învăţătoarei specifice fiecărui
anotimp;
- memorarea unor poezii, ghicitori, urături;
- întocmirea unui calendar al naturii pentru fiecare anotimp;
- realizare de desene, colaje, expoziţii cu aceste lucrări;
- interpretarea unor cântece/ colinde, specifice unui
anotimp;
- participarea la unele operaţii experimentale (ex: ,,Gheaţa
colorată’’;,Cum încolţeşte...?)
-ascultă cu atenţie lectura învăţătoarei;
- vizionarea unor filme/ PPT despre vieţuitoare;
- observarea dirijată/nedirijată a unor animale şi plante
cunoscute copiilor,
-exerciţii de identificare şi respectare a unor reguli de
minimă protecţie a naturii şi sesizarea comportamentelor
neconforme cu acestea (ex. ,,Asa, da! Asa, nu!’’)
-vizionarea unor filme/PPT-uri cu diferite locuri minunate din
natură (din ţară şi străinătate)
-participarea la acţiuni de înfrumuseţare a grădinii şcolii;

2. Participarea la dialoguri, în situaţii diverse de comunicare

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

2.1.Construirea enunţurilor -construirea de enunţuri corecte, îmbinate logic într-un mic
logice corecte din punct de text;
vedere gramatical - povestirea liberă, comentarea simplă a unor poezii;
- completeze propoziţiilor cu cuvinte care lipsesc;
-formularea unor întrebări şi răspunsuri
- descrierea obiectelor, vieţuitoare sau fenomene naturale pe
care le cunosc;
- dramatizarea poveştilor, scenetelor; şezători;
2.2.Integrarea cuvintelor şi - jocuri didactice vizând precizarea şi îmbogăţirea
expresiilor noi în mesaje şi vocabularului;
propoziţii -construirea de enunţuri proprii în care să integreze cuvinte
şi expresii noi;
2.3. Exprimarea opiniei - participarea la exerciţii-joc: “Spune-ţi părerea!”
personale în legătură cu - participarea la jocuri de rol:,, Sunt anotimpul…”
anumite aspecte observate, - adresarea unor întrebări şi formularea unor răspunsuri ;
discutate
- participarea la exerciţii specifice de antrenare a copiilor în
2.4.Manifestarea iniţiativei în discuţii pentru exprimarea opiniei personale
comunicare - participarea la exerciţii-joc: “Să continuie ideea...”
- participarea la execiţii de utilizare corectă a unor formule
de adresare, întreţinerea unui dialog
3. Asocierea unor elemente simple de exprimare prin intermediul artelor, muzicii şi sportului
Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare
3.1. Perceperea frumosului din - realizarea colecţiilor cu obiecte din natură;
mediul înconjurător şi - dramatizarea scenetelor;
aprecierea (pe baza cunoaşterii - realizarea expoziţiilor cu lucrări proprii
unor criterii emise cu ajutorul - participarea la jocuri distractive : “De-a criticii prin
învăţătoarei) expoziţie”
3.2. Observarea şi comentarea -învăţarea unor versuri, cântece, dansuri, mişcări de
caracteristicilor unor modele gimnastică pe muzică ;
date - observarea dirijată a compoziţiilor realizate :

3.3. Aplicarea unor acţiuni - întărirea sănătăţii, fortificarea şi călirea organismului prin jocurile
motrice de învăţare prin jocuri specifice anotimpurilor ( concursuri, intreceri ,,Hai, la săniuş!’’’)
sportive

4. Realizarea de obiecte/ lucrări/ construcţii, pe baza iniţiativei proprii

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

4.1.Observarea caracteristicilor - observaţii dirijate în timpul excursiilor, drumeţiilor;
unor materiale din natură (ce - identificarea şi gruparea materialelor în funcţie de
pot fi utilizate în realizarea caracteristicile lor
unor lucrări proprii)
- realizarea unui ierbar
4.2. Realizarea diferitelor - realizarea unui calendar / carte a naturii, folosind desene
colecţii realizate de copii;
4.3. Realizarea operaţiilor - realizarea lucrărilor individuale sau de grup: colaje,
simple de lucru cu materiale felicitări, tablouri, mărţişoare, podoabe, souvenir-uri, etc.
din natură în vederea obţinerii - descoperirea şi oferirea altor soluţii de valorificare a
unor lucrări proprii materialelor din natură în confecţionarea unor lucrări din
proprie iniţiativă ;

CONŢINUTURI

1. Anotimpurilor (lunile, fenomene, sărbători)

2. Animale (domestice şi sălbatice, alcătuirea corpului, hrănire)
3. Plante (plante medicinale, flori din curtea casei, îngrijirea acestora)
4. Poveştile anotimpurilor
5. Jucării din materiale naturale (colectarea şi sortarea materialelor necesare realizării
unor jucării; realizarea jucăriilor şi expunerea lor)
6. Culorile anotimpurilor (desene cu tematică păsări, animale, flori, un anotimp preferat;
realizare de afişe având tematică protejarea naturii)
7. Anotimpurile în sunet ( cântece despre iarna, primăvară, vară, toamnă; cântece despre
animăluţe, plante)
8. Sport în aer liber
9.,,Cum ne comportăm în natură?’’

MODALITĂŢI DE EVALUARE
 - observarea sistematică;
- autoevaluarea;
- jocuri de rol;
- realizarea de portofolii;
- proiect ,,Cărticica anotimpurilor’’
- expoziţii,
- încurajarea;
- competiţia (întreceri);
- serbări;

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Nr. Unitatea de Obiective de Conţinuturi Nr. Săpt. Observ
crt. învăţare referinţă ore aţii
SEMESTRUL I
1.1; 1.2 *Probe de cunoaştere a elevului: probe
1. ,,La început de 1.3; 2.1 de evidenţiere a achiziţiilor dobândite I
drum!’’ 2.2; 2.3 anterior: orientare spaţială, numele 2
2.4;3.1 anotimpurilor, fenomene, poezii II
3.2;4.1 Evaluare iniţială 19-26,09
4.2, 4.3;
Calendarul toamnei
1.1; 1.2 * În livadă, în grădină
2. ,,Bogăţiile 1.3; 2.1 *Animale sălbatice şi animale III -
toamnei’’ 2.2; 2.3 domestice 4
2.4;3.1 *Toamna în poezii şi cântece VI
3.2;4.1 *Roadele toamnei 03-24.09
4.2, 4.3; Recapitulare.Evaluare
 *Calendarul iernii
1.1; 1.2 *Poveştile la gura sobei
1.3; 2.1 *Jocuri de iarnă
3. ,,Iarna. Poveşti 2.2; 2.3 *Ghetuţa lui Moş Nicolae VII -
la gura sobei’’ 2.4;3.1 *Colinde, colinde 7
3.2; 3.3 *Portretul lui Moş Crăciun XIII
4.1 *Animalele în timpul iernii 31-19.12
4.2, 4.3; Recapitulare.Evaluare
*Calendarul primăverii
*Simbolul primăverii-mărţişorul XIV -
*Portretul mamei
4. ,,Bucuriile 1.1; 1.2 *De ziua mamei (serbare, scenetă) XXII
primăverii’’ 1.3; 2.1 * În grădină, primăvara 9 09.01-
2.2; 2.3 *Insectele şi animalele, primăvara 30.01
2.4;3.1 *Coşul cu ouă de Paşte Sem.al II-
3.2; 3.3 *,,Sport şi sănătate!’’- întreceri lea
4.1 sportive 13.02-
4.2, 4.3; Recapitulare.Evaluare 13.03
*Calendarul verii
1.1; 1.2 *Portretul verii
5. ,,Vara şi 1.3; 2.1 * În lumea gâzelor XXIII -
frumuseţile 2.2; 2.3 *Primul meu ierbar 9
ei’’ 2.4;3.1 *,,Hai la picnic!’’ XXXI
3.2; 3.3 *Roadele verii 20.03-
4.1 *Coroniţa hărniciei 29.05
4.2, 4.3; *,,În ţara copilăriei’’- poezii
Recapitulare. Evaluare
1.1; 1.2;1.3; *Anotimpurile în sunet, culoare, XXXII -
,,Armonia 2.1;2.2;2.3; cuvânt XXXIV
6. naturii’’ 2.4;3.1; 3.2; *Excursie 2 05-19.06
3.3;4.1; 4.2, Recapitulare . Evaluare finală

BIBLIOGRAFIE

1.Dumitru, Rada, Iordan, Irina. - „Natura în ochi de copil", opţional interdisciplinar

clasele I-II, Editura „Petrion", Bucureşti, 2001.

2. Claudiu ,Vodă. - „Din secretele naturii înconjurătoare", Editura „Ion Creangă",

Bucureşti, 1987.

3. Elliot, Jane., King, Colin. - „Enciclopedie generală pentru copii", Editura Aquila 93,
Bucureşti, 1999

4. Colecţiile revistelor: „Arborele lumii" şi „Terra Magazin".

5. Angelica- Dana, Cozma. Ionica, Boţu- ,,Armonia Naturii’’, Ed. Imprimis, Iaşi, 2009;
 6. www.didactic.ro
7. MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE, Programa Școlară aprobată prin Ordin al
Ministrului Nr. 3418/19.03.2013