Proiect tematic

„TOAMNA
DARNICĂ”

TEMA ANUALĂ DE ÎNVĂŢARE: CÂND, CUM ŞI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?

TEMA PROIECTULUI: ,,TOAMNA DARNICĂ”
DURATA PROIECTULUI: 5 SĂPTĂMÂNI
ARGUMENT:
Anotimpul toamna prin schimbările variate şi ritmice ale naturii, cât şi prin bogăţia de
elemente specifice activităţii umane, asigură cadrul propice de stimulare a curiozităţii
copiilor, de incitare la explorare şi exersare.
Astfel că, am decis ca timp de 5 săptămâni să derulăm proiectul tematic „TOAMNA
DARNICĂ”.
Încercăm, astfel, în cadrul acestui proiect să răspundem interesului deosebit
manifestat de preșcolari și nevoii de cunoștere, ajutându-i să înțeleagă : ce fenomene se
petrec în anotimpul toamna, importanța legumelor și fructelor în alimentație, modul în care
se consumă și se păstrează, din ce sunt alcătuite acestea și cât de necesar este, atât pentru
oameni, cât și pentru viețuitoare să-și facă provizii pentru iarnă, florile de toamnă.

GRUPA: MARE
NIVEL DE VÂRSTĂ: II

RESURSE
 UMANE
- preşcolarii grupei mari
- educatoarea
- părinţii
 MATERIALE
- enciclopedie generală pentru copii
- planşe tematice
- mulaje
- cărţi, reviste, pliante, vederi
- imagini din cărţi pentru copii
- pliante
- cărţi de poveşti
- hârtie glasată şi creponată
- carton colorat
- foarfece, lipici, creioane colorate, carioca, pensule, acuarele
- fructe, legume, flori de toamnă
- cd-uri cu cântece de toamnă

HARTA PROIECTULUI
 1. Toamna -
fenomene
caracteristice

5. Toamna - 2. Fructe de
evaluare toamnă
TOAMNA
DARNICĂ

4. Flori de 3. Legume de
toamnă toamnă

OBIECTIVE CADRU:
DLC
 Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, de înţelegere şi utilizare corectă a
semnificaţiilor structurilor verbale orale;
 Educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical,
sintactic;
 Dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral;

DŞ
 Dezvoltarea operaţiilor intelectuale prematematice;
 Dezvoltarea capacităţii de recunoaştere, denumire, construire şi utilizare a formelor
geometrice;
 Stimularea capacităţii privind explicarea şi înţelegerea lumii înconjurătoare;
 Dezvoltarea capacităţii de rezolvare de situaţii problematice, prin achiziţia de
strategii adecvate;
 Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător, Precum şi
stimularea curiozităţii pentru investigarea acestuia;
 Dezvoltarea capacităţii de observare şi stabilire de relaţii cauzale, spaţiale şi
temporale;
 Utilizarea unui limbaj adecvat în prezentarea unor fenomene din natură şi din mediul
înconjurător;
 DOS
 Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate; educarea abilităţii
de a intra în relaţie cu ceilalţi;
 Educarea trăsăturilor pozitive de voinţă şi caracter şi formarea unei atitudini pozitive
faţă de sine şi faţă de ceilalţi;
 Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive (iniţiativă);
 Formarea şi consolidarea unor abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare
motrică;
 Îmbogăţirea cunoştinţelor despre materiale şi caracteristicile lor, precum şi tehnici de
lucru necesare prelucrării acestora în scoăul realizării unor produse simple;
 Formarea deprinderilor practic-gospodăreşti şi utilizarea vocabularului specific.

DEC
 Formarea capacităţii de receptare a lumii sonore şi a muzicii;
 Formarea capacităţilor de exprimare prin muzică;
 Formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi, modelaje;
 Realizarea unor corespondenţe între elemente de limbaj plastic şi forme, obiecte din
mediul înconjurător (natură, artă şi viaţă socială);
 Stimularea expresivităţii şi a creativităţii prin desen, pictură, modelaj.

DPM
 Formarea şi dezvoltarea deprinderilor motrice de bază şi utilitar-aplicative;
 Stimularea calităţilor intelectuale, de voinţă şi afective în vederea aplicării
independente a deprinderilor însuşite;
 Cunoaşterea deprinderilor igienico-sanitare pentru menşinerea stării de sănătate.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
DLC
 Să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de
vorbitor, cât şi în calitate de auditor;
 Să înţeleagă şi să transmită mesaje simple; să reacţioneze la acestea;
 Să audieze cu atenţie un text, să reţină ideile acestuia şi să demonstreze că l-a înţeles;
 Să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv pe baza experienţei, activităţii personale
şi⁄sau a relaţiilor cu ceilalţi şi simultan să utilizeze un limbaj oral corect din punct de
vedere gramatical;
 Să recepţioneze un text care i se citeşte ori i se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv
caracteristicile expresive şi estetice ale acestuia;
 Să găsească ideea unui text urmărind indiciile oferite de imagini;
 Să utilizeze efectiv instrumentele de scris, stăpânind deprinderile motrice elementare
necesare acestora;
 DŞ
 Să-şi îmbogăţescă experienţa senzorială, ca bază a cunoştinţelor matematice
referitoare la recunoaşterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea,
constituirea de grupuri-mulţimi, pe baza unor însuşiri comune (formă, mărime,
culoare) luate în considerare separat sau mai multe simultan;
 Să efectueze operaţii cu grupele de obiecte constituite în funcţie de diferite criterii
date ori găsite de el însuşi: triere, grupare⁄regrupare, comparare, clasificare,
ordonare, apreciere a cantităţii prin punere în corespondenţă;
 Să recunoască, să denumească, să construiască şi să utilizeze forma geometrică cerc,
pătrat, triunghi, dreptunghi în jocuri;
 Să efectueze operaţii şi deducţii logice, în cadrul jocurilor cu piesele geometrice;
 Să cunoască unele elemente componente ale lumii înconjurătoare (obiectele, aerul,
apa, solul, vegetaţia, fauna, fiinţa umană ca parte integrantă a mediului, fenomene
ale naturii), precum şi interdependenţa dintre ele;
 Să recunoască şi să descrie verbal şi⁄sau grafic anumite schimbări şi transformări din
mediul apropiat;
 Să cunoască elemente ale mediului social şi cultural, poziţionând elementul uman ca
parte integrantă a mediului;
 Să comunice impresii, idei pe baza observărilor efectuate;

DOS
 Să cunoască şi să respecte normele necesare integrării în viaţa socială, precum şi
reguli de securitate personală;
 Să-şi adapteze comportamentul propriu la cerinţele grupului în care trăieşte (familie,
grădiniţă, grupul de joacă);
 Să aprecieze în situaţii concrete unele comportamente şi atitudini în raport cu norme
prestabilite şi cunoscute;
 Să trăiască în relaţii cu cei din jur stări afective pozitive, să manifeste prietenie,
toleranţă, armonie, concomitent cu învăţarea autocontrolului;
 Să cunoască şi să utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activităţi
practice;
 Să sesizeze modificările materialelor în urma prelucrării lor;
 Să fie capabil să realizeze lucrări practice inspirate din natură şi din viaţa cotidiană,
valorificând deprinderile de lucru însuşite;
 Să dobândească comportamente şi atitudini igienice corecte faţă de propria persoană
şi faţă de alte fiinţe şi obiecte;

DEC
 Să descopere lumea înconjurătoare cu ajutorul auzului;
 Să diferenţieze auditiv timbrul şi intensitatea sunetelor din mediul apropiat şi al
sunetelor muzicale;
 Să diferenţieze auditiv durata determinată a sunetelor din mediul apropiat şi a
sunetelor muzicale;
 Să diferenţieze auditiv înălţimea sunetelor muzicale;
  Să intoneze cântece pentru copii;
 Să acompanieze ritmic cântece;
 Să asocieze mişcările sugerate de textul cântecului cu ritmul acestuia;
 Să exprime prin mişcare starea sufletească creată de muzica audiată;
 Să redea teme plastice specifice desenului;
 Să obţină efecte plastice, forme spontane şi elaborate prin tehnici specifice picturii;
 Să exerseze deprinderile tehnice specifice modelajului în redarea unor teme plastice;
 Să compună în mod original şi personal spaţiul plastic;
 Să interpreteze liber, creativ lucrări plastice exprimând sentimente estetice;
 Să utilizeze un limbaj adecvat cu privire la diferitele activităţi plastice;

DPM
 Să cunoască şi să aplice regulile de igienă referitoare la igiena echipamentului;
 Să-şi formeze o ţinută corporală corectă (în poziţia stând, şezând şi în deplasare);
 Să perceapă componentele spaţio-temporale (ritm, durată, distanţă, localizare);
 Să fie apt să utilizeze deprinderile însuşite în diferite contexte;
 Să manifeste în timpul activităţii atitudini de cooperare, spirit de echipă, de
competiţie, fairplay;

INVENTAR DE PROBLEME

Ce nu ştim şi vrem să aflăm?

Ce ştim?
 Ne aflăm în anotimpul toamna.
 Frunzele îngălbenesc şi cad;
 Timpul este răcoros, plouă adesea.
 Ne îmbrăcăm mai gros.
 S-au copt multe fructe şi legume.
 Toamna este bogată;
 Păsările călătoare pleacă în ţările
calde;
 Caracteristici generale ale toamnei;
 Poezii, cântece cu şi despre
toamnă.
 Ce se întâmplă cu natura toamna?
 De ce se îngălbenesc şi cad
frunzele?
 De ce mama şi bunica pregătesc
conserve?
 Cum trebuie să consumăm fructele
şi legumele?
 De ce sunt atât de importante
pentru sănătatea noastră?
 De ce pleacă păsările? Cum se
deplasează ele?
 Unde depozităm fructele şi
 legumele?
 Ce rol au florile?
 De ce suflă vântul?
 De ce s-a răcit aşa de mult afară?

CENTRE DE INTERES

Bibliotecă Artă Joc de rol

- cărţi şi reviste cu imagini - coli desen - costumaţii diferite şi

despre legume, fructe, flori
- fişe de lucru
- enciclopedii
- atlase
- imagini cu caracteristici
ale anotimpului toamna
- caiete speciale
- creioane
- caiete cu pătrăţele
- fişe despre toamnă accesorii pentru dramatizări
- creioane colorate (adaptate)
- plastilină / planşete - păpuşi
- acuarele / pensule - legume si fructe din plastic
- lipici stick
- hârtie glasată
- hârtie creponată

Construcţii Ştiinţă

Joc de masă
-cuburi de construcţie din -enciclopedii - puzzle
lemn şi plastic -jetoane - fişe
-lego -flori, fructe, legume
- imagini de toamna
-calendarul naturii
- trusa logi

TEHNICI DE EVALUARE:
a) Secvenţială:
 probe orale: evidenţierea aspectelor legate de temă, ghicitori, convorbire, interviul,
observarea curentă, verificarea: conversaţia, problematizarea, jocul de rol, turul
galeriei.
 probe scrise: fişe.
 probe practice: observarea sistematică, autoevaluarea.

b)
b) Finală
  Expoziţie cu lucrările realizate pe parcursul proiectului “Magia toamnei”{invitaţi toţi
participanţii la proiect}

PRODUSE REALIZATE DE COPII ŞI UTILITATEA ACESTORA:

 Picturi, desene;
 Expoziţii pentru evaluarea /aprecierea rezultatelor activităţii;

BIBLIOGRAFIE
 „Metoda proiectelor la vârste timpurii”, Preda Viorica – coordonator, Editura
Miniped, Bucureşti, 2002
 “Ghid pentru proiecte tematice”, Editura Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2005;
 „Curriculum pentru Învăţământul Preşcolar”, Editura Didactica Publishing House,
Bucureşti.

SCRISOARE DE INTENŢIE PENTRU PĂRINŢI

Dragi părinţi,

Grupa mare intenţionează să deruleze, în perioada 17 octombrie – 25 noiembrie 2011, un

proiect tematic cu tema ,,Toamna darnică”.

Această temă va fi abordată prin metode activ-participative şi acţional-practice: joc,

observări spontane şi dirijate, experimente, povestiri (poezii, cântece şi jocuri muzicale),
astfel încât copiii să-şi îmbogăţească calitativ şi cantitativ cunoştinţe despre acest subiect.

În acest sens, vă rugăm să discutaţi cu copiii despre acest subiect, să le daţi informaţii
corecte, pe care să le împărtăşească şi celorlalţi copii din grupă, cât şi materiale care să fie
aduse de copiii dumneavoastră la grădiniţă.

Vă mulţumim pentru înţelegere şi ajutor!