Proiect tematic

„LUMEA
ANIMALELOR”

TEMA ANUALĂ DE ÎNVĂŢARE: CUM ESTE ⁄ A FOST ŞI VA FI AICI PE PĂMÂNT?

1
TEMA PROIECTULUI: ,,LUMEA ANIMALELOR”

DURATA PROIECTULUI: 2.SĂPTĂMÂNI

ARGUMENT:
Elementul declanşator al acestui proiect derivă dincuriozitatea copiilor, din faptul că
ei sunt fascinaţi de lumea animalelor. Doresc să cunoască aproape totul despre animale
(modul de viaţă, hrana, adăposturile accestora).
Fapt pentru care am hotărât împreună cu grupa mijlocie să derulăm acest proiect
tematic în care vom studia animale domestice şi sălbatice din diferite colţuri ale lumii.

GRUPA: Mijlocie

NIVEL DE VÂRSTĂ: I
RESURSE
 UMANE
- preşcolarii grupei mari
- educatoarea
- părinţii
 MATERIALE
- enciclopedie generală pentru copii
- planşe tematice
- mulaje
- cărţi, reviste, pliante, vederi
- imagini din cărţi pentru copii
- cărţi de poveşti
- hârtie glasată şi creponată
- carton colorat
- foarfece, lipici, creioane colorate, carioca, pensule, acuarele
- cd-uri cu cântece cu şi despre animale

2
HARTA PROIECTULUI

CE STIM DESPRE….?↗ANIMALE DOMESTICE

↘ANIMALE SALBATICE

OBIECTIVE CADRU:
DLC
 Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, de înţelegere şi utilizare corectă a
semnificaţiilor structurilor verbale orale;
 Educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical,
sintactic;
 Dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral;

DŞ
 Dezvoltarea operaţiilor intelectuale prematematice;
 Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi utiliza numere, cifre, unităţi de măsură,
întrebuinţând un vocabular adecvat;
 Dezvoltarea capacităţii de recunoaştere, denumire, construire şi utilizare a formelor
geometrice;
 Stimularea capacităţii privind explicarea şi înţelegerea lumii înconjurătoare;
 Dezvoltarea capacităţii de rezolvare de situaţii problematice, prin achiziţia de
strategii adecvate;
 Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător, Precum şi
stimularea curiozităţii pentru investigarea acestuia;
 Dezvoltarea capacităţii de observare şi stabilire de relaţii cauzale, spaţiale şi
temporale;
 Utilizarea unui limbaj adecvat în prezentarea unor fenomene din natură şi din mediul
înconjurător;

3
 DOS
 Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate; educarea abilităţii
de a intra în relaţie cu ceilalţi;
 Educarea trăsăturilor pozitive de voinţă şi caracter şi formarea unei atitudini pozitive
faţă de sine şi faţă de ceilalţi;
 Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive (iniţiativă);
 Formarea şi consolidarea unor abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare
motrică;
 Îmbogăţirea cunoştinţelor despre materiale şi caracteristicile lor, precum şi tehnici de
lucru necesare prelucrării acestora în scoăul realizării unor produse simple;
 Formarea deprinderilor practic-gospodăreşti şi utilizarea vocabularului specific.

DEC
 Formarea capacităţii de receptare a lumii sonore şi a muzicii;
 Formarea capacităţilor de exprimare prin muzică;
 Formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi, modelaje;
 Realizarea unor corespondenţe între elemente de limbaj plastic şi forme, obiecte din
mediul înconjurător (natură, artă şi viaţă socială);
 Stimularea expresivităţii şi a creativităţii prin desen, pictură, modelaj.

DPM
 Formarea şi dezvoltarea deprinderilor motrice de bază şi utilitar-aplicative;
 Stimularea calităţilor intelectuale, de voinţă şi afective în vederea aplicării
independente a deprinderilor însuşite;
 Cunoaşterea deprinderilor igienico-sanitare pentru menşinerea stării de sănătate.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
DLC
 Să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de
vorbitor, cât şi în calitate de auditor;
 Să înţeleagă şi să transmită mesaje simple; să reacţioneze la acestea;
 Să audieze cu atenţie un text, să reţină ideile acestuia şi să demonstreze că l-a înţeles;

4
 Să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv pe baza experienţei, activităţii personale
şi⁄sau a relaţiilor cu ceilalţi şi simultan să utilizeze un limbaj oral corect din punct de
vedere gramatical;
 Să recepţioneze un text care i se citeşte ori i se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv
caracteristicile expresive şi estetice ale acestuia;
 Să recunoască existenţa scrisului oriunde îl întâlneşte;
 Să găsească ideea unui text urmărind indiciile oferite de imagini;
 Să utilizeze materialele scrise în vederea executării unei sarcini;
 Să utilizeze efectiv instrumentele de scris, stăpânind deprinderile motrice elementare
necesare acestora;
 Să utilizeze desene, simboluri pentru a transmite semnificaţii;
 Să descopere că scrierea îndeplineşte anumite scopuri, cerinţe sociale şi să se
folosească de această descoperire;
 Să înţeleagă semnificaţia cifrelor, învăţând să le traseze.

DŞ
 Să-şi îmbogăţescă experienţa senzorială, ca bază a cunoştinţelor matematice
referitoare la recunoaşterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea,
constituirea de grupuri-mulţimi, pe baza unor însuşiri comune (formă, mărime,
culoare) luate în considerare separat sau mai multe simultan;
 Să efectueze operaţii cu grupele de obiecte constituite în funcţie de diferite criterii
date ori găsite de el însuşi: triere, grupare⁄regrupare, comparare, clasificare,
ordonare, apreciere a cantităţii prin punere în corespondenţă;
 Să înţeleagă şi să numească relaţiile spaţiale relative, să plaseze obiecte într-un spaţiu
dat ori să se plaseze corect el însuşi în raport cu un reper dat;
 Să recunoască, să denumească, să construiască şi să utilizeze forma geometrică cerc,
pătrat, triunghi, dreptunghi în jocuri;
 Să efectueze operaţii şi deducţii logice, în cadrul jocurilor cu piesele geometrice;
 Să numere de la 1 la 10 recunoscând grupele cu 1-10 obiecte şi cifrele
corespunzătoare;
 Să identifice poziţia unui obiect într-un şir, utilizând numeralul ordinal;
 Să cunoască unele elemente componente ale lumii înconjurătoare (obiectele, aerul,
apa, solul, vegetaţia, fauna, fiinţa umană ca parte integrantă a mediului, fenomene
ale naturii), precum şi interdependenţa dintre ele;
 Să recunoască şi să descrie verbal şi⁄sau grafic anumite schimbări şi transformări din
mediul apropiat;
 Să cunoască elemente ale mediului social şi cultural, poziţionând elementul uman ca
parte integrantă a mediului;
 Să comunice impresii, idei pe baza observărilor efectuate;

DOS
 Să cunoască şi să respecte normele necesare integrării în viaţa socială, precum şi
reguli de securitate personală;

5
 Să-şi adapteze comportamentul propriu la cerinţele grupului în care trăieşte (familie,
grădiniţă, grupul de joacă);
 Să aprecieze în situaţii concrete unele comportamente şi atitudini în raport cu norme
prestabilite şi cunoscute;
 Să trăiască în relaţii cu cei din jur stări afective pozitive, să manifeste prietenie,
toleranţă, armonie, concomitent cu învăţarea autocontrolului;
 Să se comporte adecvat în diferite contexte sociale;
 Să cunoască şi să utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activităţi
practice;
 Să sesizeze modificările materialelor în urma prelucrării lor;
 Să fie capabil să realizeze lucrări practice inspirate din natură şi din viaţa cotidiană,
valorificând deprinderile de lucru însuşite;
 Să dobândească comportamente şi atitudini igienice corecte faţă de propria persoană
şi faţă de alte fiinţe şi obiecte;
 Să se raporteze la mediul apropiat, contribuind la îmbogăţirea acestuia prin lucrările
personale;
 Să identifice, să proiecteze şi să găsească cât mai multe soluţii pentru realizarea
temei propuse în cadrul activităţilor practice.

DEC
 Să descopere lumea înconjurătoare cu ajutorul auzului;
 Să diferenţieze auditiv timbrul şi intensitatea sunetelor din mediul apropiat şi al
sunetelor muzicale;
 Să diferenţieze auditiv durata determinată a sunetelor din mediul apropiat şi a
sunetelor muzicale;
 Să diferenţieze auditiv înălţimea sunetelor muzicale;
 Să intoneze cântece pentru copii;
 Să acompanieze ritmic cântece;
 Să asocieze mişcările sugerate de textul cântecului cu ritmul acestuia;
 Să exprime prin mişcare starea sufletească creată de muzica audiată;
 Să redea teme plastice specifice desenului;
 Să obţină efecte plastice, forme spontane şi elaborate prin tehnici specifice picturii;
 Să exerseze deprinderile tehnice specifice modelajului în redarea unor teme plastice;
 Să compună în mod original şi personal spaţiul plastic;
 Să interpreteze liber, creativ lucrări plastice exprimând sentimente estetice;
 Să utilizeze un limbaj adecvat cu privire la diferitele activităţi plastice;

DPM
 Să cunoască şi să aplice regulile de igienă referitoare la igiena echipamentului;
 Să-şi formeze o ţinută corporală corectă (în poziţia stând, şezând şi în deplasare);
 Să perceapă componentele spaţio-temporale (ritm, durată, distanţă, localizare);
 Să fie apt să utilizeze deprinderile însuşite în diferite contexte;
 Să manifeste în timpul activităţii atitudini de cooperare, spirit de echipă, de
competiţie, fairplay;

6
INVENTAR DE PROBLEME

Ce nu ştim şi vrem să aflăm?

Ce ºtim?
 Animale şi păsări de curte
 Animale sălbatice de la noi din ţară
şi din alte ţări
 Hrana şi adăposturile animalelor
 Toţi copiii iubesc animalele şi
doresc să le protejeze
 Cum se numesc puii animalelor
domestice?
 Care sunt duşmanii animalelor
domestice?
 Ce foloase avem de la animale?
 Cum vânează unele animale?
 Părţi componente ale corpului
animalelor.
 Ce sunt ţinuturile polare?
 Cum putem proteja animalele?

CENTRE DE INTERES

Bibliotecă Artă Joc de rol

- cărţi şi reviste - creioane colorate - costumaţii diferite şi

- fişe de lucru - carioca accesorii pentru dramatizări
- imagini cu animale - tempera (adaptate)
- caiete speciale - acuarele - jetoane
- creioane - pensule - animale din pluş
- caiete cu pătrăţele - plastilină - accesorii pentru realizarea
- planşete jocului de rol
- hârtie - măşti
- cărţi de colorat
- fişe
- lipici stick
- hârtie glasată
- hârtie creponată

7
 Construcţii Ştiinţă

Joc de masã
-cuburi de construcţie din -enciclopedii - puzzle
lemn şi plastic -jetoane - fişe
-lego -imagini
-calendarul naturii
- forme geometrice din
- trusa logi
plastic

TEHNICI DE EVALUARE:
a) Secvenţială:
 probe orale: evidenţierea aspectelor legate de temă, ghicitori, convorbire, interviul,
observarea curentă, verificarea: conversaţia, problematizarea, jocul de rol, turul
galeriei.
 probe scrise: fişe.
 probe practice: observarea sistematică, autoevaluarea.

b)
b) Finală
 Expoziţie cu lucrările realizate pe parcursul proiectului “Lumea animalelor” {invitaţi
toţi participanţii la proiect}

PRODUSE REALIZATE DE COPII ŞI UTILITATEA ACESTORA:

 Picturi,desene;
 Expoziţii pentru evaluarea /aprecierea rezultatelor activităţii;

BIBLIOGRAFIE
 „Metoda proiectelor la vârste timpurii”, Preda Viorica – coordonator, Editura
Miniped, Bucureşti, 2002
 “Ghid pentru proiecte tematice”, Editura Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2005;

8
  „Curriculum pentru Învăţământul Preşcolar”, Editura Didactica Publishing House,
Bucureşti.

SCRISOARE DE INTENŢIE PENTRU PĂRINŢI

Dragi părinţi,

Pentru că piticilor noştri le plac foarte mult animalele şi pentru că vor să

ştie, de fiecare dată, cât mai multe despre ele, vom derula în săptămânile care
urmează (12– 23 ianuarie proiect tematic, “Lumea animalelor”, ce va avea ca
temă de studiu animalele sălbatice şi domestice.
Vom vorbi despre alcătuirea corpului acestor animale, modul de hrănire şi
de viaţă, adăpostul lor.
În acest sens, ne-am dori să ne sprijiniţi cu fotografii, albume, filmuleţe
realizate în curţile dumneavoastră, ale bunicilor, la grădinile zoologice, cărţi,
reviste sau orice alte materiale pe care le consideraţi de folos.

Vă mulţumim pentru ajutor şi vă invităm alături de noi!