Un exemplu de programă de optional

Pornind de la Activitatea 1.3.2, schițați o programă de opțional care să cuprindă o succintă notă
de prezentare, competențele generale și specifice urmărite, un număr minim de activități de
învățare pentru fiecare competență specifică, în vederea înțelegerii modului în care se urmărește
formarea/ exersarea/ dezvoltarea acestora. De asemenea, indicați conținuturile vizate și câteva
repere pe baza cărora s-ar putea dezvolta secțiunea Sugestii metodologice. Verificați produsul
obținut pe baza criteriilor de evaluare a unei programe de opțional prezentate mai jos:
Competențele generale
 reprezintă categorii de operare definitorii pentru disciplina/ problematica/ tematica
abordată?
 sunt reflectate în fiecare set de competențe specifice, în progresie de la un an de studiu la
altul?
Competențele specifice sunt:
 măsurabile, specifice (nu sunt formulate la modul general și reflectă rezultate ale învățării
care pot fi puse în evidență)
 în număr corespunzător?
 corelate cu tema opţionalului?
 adecvate nivelului elevului?
 **abstrase din competenţe generale (dacă acestea sunt formulate)?
 unice (sau se repetă sub diferite forme)?
 altele, decât în programa de trunchi comun?
Activităţile  de învăţare:
 Conduc la dezvoltarea competenţelor propuse?
 Pot fi organizate efectiv?
 Presupun activitatea nemijlocită a elevului?
Conţinuturile sunt:
 o resursă cuprinzătoare pentru structurarea competenţelor specifice?
 adecvate intereselor, nevoilor elevului? (ancorate în/ provenind din cultura actuală?)

Denumirea optionalului:Natura ne invata

Clasa pregatitoare
Durata: 1 an
Nr. ore pe saptamana: 1 ora pe saptamana

Nota de prezentare
Programa școlară pentru disciplina opțională ”Natura, ne învață” reprezintă o ofertă
pentru curriculumul la decizia școlii, clasa pregătitoare.
            Disciplina are un buget de timp de 1 oră/ săptămână, pe durata unui an școlar. Având un
pronunțat caracter integrat, această disciplină de studiu poate fi abordată ca o disciplină opțională
la nivelul ariilor curriculare : ,,Om și societate”, ,, Arte”, ,,Tehnologii”.
            În momentul de față, câteva miliarde de oameni utilizează, deseori abuziv, resursele
naturale ale pământului. Mulți specialiști sunt de părere că ritmul distrugerilor este prea mare și
pune în pericol chiar viața pe pământ. Problemele mediului au devenit din ce în ce mai urgente
de-a lungul timpului, iar educația ecologică ar trebui să devină o problemă a întregii comunități
umane.
            Educația pentru protejarea naturii are ca scop îmbunătățirea calității vieții și poate ajuta
oamenii să câștige cunoștințe, deprinderi, motivații, valori, să-și asume responsabilități pentru
menținerea calității vieții.
            În școală, educația pentru protecția naturii se întrepătrunde cu multe discipline de studiu.
Copiii constituie un public important, ca gestionari, beneficiari, consumatori de mâine ai
resurselor planetei. Copiii iubesc natura, iar prin acțiunile lor ar putea influența colegii, părinții,
educatorii, membrii comunităților cărora le aparțin. Educarea în spiritul menținerii unui mediu
sănătos sporește conștientizarea problemelor și înțelegerea valorilor personale, îi ajută pe elevi
să-și evalueze și să-și clarifice sentimente în legătură cu natura înconjurătoare și cu propria
contribuție la ameliorarea problemelor acesteia. Educația pentru menținerea unui mediu sănătos
are și o componentă practică importantă: accentuează abilitatea de a acționa ca cetățean.
            În concluzie, programa propusă vizează mai multe aspecte: conștientizare, cunoaștere,
atitudine, deprinderi, participare.
            Oferta curriculară a disciplinei opționale ,,Natura ne învață”  este corelată cu:
-        Profilul de formare al absolventului de învățământ primar;
-        Ofertele curriculare ale celorlalte discipline care abordează aspecte relaționate tematic;
-        Modelul de proiectare curriculară a curriculumului național românesc.
Programa disciplinei opționale ,,Natura ne învață” este elaborată potrivit modelului de proiectare
curriculară centrat pe competențe.
Arii curriculare vizate:
Limbă și comunicare
Matematică și științe ale naturii
Arte și tehnologii
Consiliere și orientare
Competențe generale:
1.Manifestarea interesului pentru exprimarea de idei în contexte familiare
2.Participarea la dialoguri, în situaţii diverse de comunicare
3.Asocierea unor elemente simple de exprimare prin intermediul artelor, muzicii şi sportului
4.Realizarea de obiecte/ lucrări/ construcţii, pe baza iniţiativei proprii
Competențe specifice și exemple de activități de învățare:
Competențe specifice Activități de învățare
1.1 Perceperea mediului  - ascultarea unor lecturi de pe suport electronic, care redau diferite
înconjurător în fiecare sunete din natură;
dintre cele patru - reproducerea unor  zgomote din natură şi mişcarea plantelor şi a
anotimpuri, pe baza unor animalelor din mediul apropiat;
informaţii simple - achiziţionarea unor materiale din natură (frunze, flori, seminţe,
etc.)
-  participarea la excursii, drumeţii în natură, în vecinătatea satului;
- participarea la exerciţii de recunoaştere şi clasificare a unor
plante, animale, fenomene;
- participarea la observarea dirijată a unor planşe, ilustraţii,
tablouri;
- rezolvarea unor fişe adecvate.
1.2.Conştientizarea -observarea unor fenomene şi procese din natură;
schimbărilor petrecute în - comentarea  unor lecturi ale învăţătoarei specifice fiecărui
natură în fiecare anotimp, anotimp;
pornind de la lecturi, - memorarea unor poezii, ghicitori, urături;
ilustraţii, observarea - întocmirea unui calendar al naturii pentru fiecare anotimp;
mediului înconjurător - realizare de desene, colaje, expoziţii cu aceste lucrări;
- interpretarea unor cântece/ colinde, specifice unui anotimp;
- participarea la unele operaţii experimentale (ex: ,,Gheaţa
colorată’’;,Cum încolţeşte...?).
1.3.Descoperirea  -ascultă cu atenţie lectura învăţătoarei;
interdependenţei dintre  - vizionarea unor filme/ PPT despre vieţuitoare;
vieţuitoare şi mediul - observarea dirijată/nedirijată a unor animale şi plante cunoscute
natural copiilor.
1.4.Aplicarea normelor -exerciţii de identificare şi respectare a  unor reguli de minimă
de conduită în contexte protecţie a naturii şi sesizarea comportamentelor neconforme
variate cu acestea (ex. ,,Asa, da! Asa, nu!’’)
-vizionarea unor filme/PPT-uri cu diferite locuri minunate din
natură (din ţară şi străinătate)
-participarea la acţiuni de înfrumuseţare a grădinii şcolii.
2.1.Construirea -construirea de enunţuri corecte, îmbinate logic într-un mic text;
enunţurilor logice corecte - povestirea liberă, comentarea simplă a unor poezii;
din punct de vedere - completeze propoziţiilor cu cuvinte care lipsesc;
gramatical -formularea unor întrebări şi răspunsuri
- descrierea obiectelor, vieţuitoare sau fenomene naturale pe care
le cunosc;
- dramatizarea poveştilor, scenetelor; şezători.
2.2.Integrarea cuvintelor - jocuri didactice vizând precizarea şi îmbogăţirea vocabularului;
şi expresiilor noi în -construirea de enunţuri proprii în care să integreze cuvinte şi
mesaje şi propoziţii expresii noi.
2.3. Exprimarea opiniei - participarea la exerciţii-joc: “Spune-ţi părerea!”
personale în legătură cu - participarea la jocuri de rol:,, Sunt anotimpul…”
anumite aspecte - adresarea unor întrebări şi  formularea unor răspunsuri.
observate, discutate
2.4.Manifestarea - participarea la exerciţii specifice de antrenare a copiilor în
iniţiativei în comunicare discuţii pentru exprimarea opiniei personale
- participarea la exerciţii-joc: “Să continuie ideea...”
- participarea la execiţii de utilizare corectă a unor formule de
adresare, întreţinerea unui dialog.
3.1. Perceperea - realizarea colecţiilor cu obiecte din natură;
frumosului din mediul - dramatizarea scenetelor;
înconjurător şi  - realizarea expoziţiilor cu lucrări proprii
aprecierea (pe baza - participarea la jocuri distractive : “De-a criticii prin expoziţie”.
cunoaşterii unor criterii
emise cu ajutorul
învăţătoarei)
3.2. Observarea şi  -învăţarea unor versuri, cântece, dansuri, mişcări de gimnastică pe
comentarea muzică ;
caracteristicilor  unor - observarea dirijată a compoziţiilor realizate.
modele date
 3.3. Aplicarea unor - întărirea sănătăţii, fortificarea şi călirea organismului prin
acţiuni motrice de jocurile specifice anotimpurilor (concursuri, întreceri: ”Hai la
învăţare prin jocuri săniuș!”)
sportive
4.1.Observarea - observaţii dirijate în timpul excursiilor, drumeţiilor;
caracteristicilor unor - identificarea şi gruparea  materialelor în funcţie de
materiale din natură (ce caracteristicile lor.
pot fi utilizate în
realizarea unor lucrări
proprii)
4.2. Realizarea diferitelor - realizarea unui ierbar
colecţii - realizarea unui calendar / carte a naturii, folosind desene realizate
de copii.
4.3. Realizarea - realizarea lucrărilor individuale sau de grup: colaje, felicitări,
operaţiilor simple de tablouri, mărţişoare, podoabe, souvenir-uri, etc.
lucru cu materiale din - descoperirea şi  oferirea altor soluţii de valorificare a materialelor
natură în vederea din natură în confecţionarea unor lucrări din proprie iniţiativă.
obţinerii unor lucrări
proprii
Conținuturi:
1.     Anotimpurilor (lunile, fenomene, sărbători)
2.     Animale (domestice şi sălbatice, alcătuirea corpului, hrănire)
3.     Plante (plante medicinale, flori din curtea casei, îngrijirea acestora)
4.     Poveştile anotimpurilor
5.     Jucării din materiale naturale (colectarea şi sortarea materialelor necesare realizării unor
jucării; realizarea jucăriilor şi expunerea lor)
6.     Culorile anotimpurilor (desene cu tematică păsări, animale, flori, un anotimp preferat;
realizare de afişe având tematică protejarea naturii)
7.     Anotimpurile în sunet (cântece despre iarnă, primăvară, vară, toamnă; cântece despre
animale, plante)
8.     Sport în aer liber
9. ,,Cum ne comportăm în natură?’’
Sugestii metodologice:
Copilul va învăța prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea
sa armonioasă la această etapă de vârstă și pentru a face față cu succes cerințelor școlare. Această
etapă școlară reprezintă un moment important pentru stimularea flexibilității gândirii, precum și
a creativității elevului. Voi insista pe trezirea interesului copilului pentru mediul înconjurător, dar
și pe dezvoltarea încrederii în propriile forțe. Jocul didactic, va predomina, asigurând
participarea activă, individuală și în grup, care să-i permită exprimarea liberă a propriilor idei și
sentimente. Voi pune accent pe spontaneitate, pe creativitate și caracterul practic al activităților. 
Modalități de evaluare:
-        observarea sistematică;
-        autoevaluarea;
-        jocuri de rol;
-        realizarea de portofolii;
-        proiect ,,Animale dispărute’’
-        expoziţii,
-        încurajarea;
-        competiţia (întreceri);
-        serbări.
Bibliografie:
1.     Dumitru, Rada, Iordan, Irina. - „Natura în ochi de copil", opţional interdisciplinar clasele I-
II, Editura „Petrion", Bucureşti, 2001.
2.     Claudiu ,Vodă. - „Din secretele naturii înconjurătoare", Editura „Ion Creangă", Bucureşti,
1987.
3.     Elliot, Jane., King, Colin. - „Enciclopedie generală pentru copii", Editura Aquila 93,
Bucureşti, 1999.
4.     Colecţiile revistelor: „Arborele lumii" şi „Terra Magazin".
5.     Angelica- Dana, Cozma. Ionica, Boţu- ,,Armonia Naturii’’, Ed. Imprimis, Iaşi, 2009;
6.     www.didactic.ro
7.     MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE, Programa Școlară aprobată prin Ordin al
Ministrului Nr. 3418/19.03.2013.