Activitate 2.6.b.

O programă de optional
   Nota de prezentare descrie parcursul obiectului de studiu respectiv,
argumentează structura didactică adoptată şi sintetizează o serie de recomandări
considerate semnificative de către autorii programei.

           Competențe generale sunt competențe cu un grad ridicat de generalitate şi

complexitate. Ele se referă la formarea unor capacităţi şi atitudini generate de
specificul disciplinei şi sunt urmărite de-a lungul mai multor ani de studiu.

          Competențele specifice specifică rezultatele aşteptate ale învăţării şi

urmăresc progresia în formarea de capacităţi şi achiziţia de cunoştinţe ale elevului
de la un an de studiu la altul.

          Acest mod de a concepe competențe menţionate în programă are următoarele

avantaje: oferă o imagine sintetică asupra domeniului de cunoaştere modelat prin
intermediul didacticii obiectului de învăţământ avut în vedere; asigură evidenţierea
unei dezvoltări progresive în achiziţia de competenţe de la un an de studiu la altul;
reprezintă un instrument conceptual care, utilizat corect la nivelul evaluării, oferă o
hartă clară a evoluţiei capacităţilor copilului şi posibilitatea stimulării acelor
deprinderi insuficient formate şi dezvoltate; creează premisele pentru deplasarea
accentelor în activitatea didactică de pe transmiterea de informaţii pe aspectele
formative ale predării învăţării.

          Exemplele de activităţi de învăţare propun modalităţi de organizare a

activităţii în clasă. Pentru realizarea obiectivelor propuse pot fi organizate diferite
tipuri de activităţi de învăţare. Programa oferă cel puţin un exemplu de astfel de
activităţi pentru fiecare competență specifică în parte. Exemplele de activităţi de
învăţare sunt construite astfel încât să pornească de la experienţa concretă a
elevului şi să se integreze unor strategii didactice adecvate contextelor variate de
învăţare.

           Conţinuturile sunt mijloace prin care se urmăreşte atingerea competențelor

generale și speifice propuse. Unităţile de conţinut sunt organizate fie tematic, fie în
conformitate cu alte domenii constitutive ale diferitelor obiecte de studiu.

            Activităţile de învăţare descriu modul în care elevul va dobândi abilităţile

vizate prin competențe specifice în urma unui demers de învăţare. Ca modalităţi de
evaluare, vor fi menţionate tipurile de probe care se potrivesc opţionalului propus.
Nu vor fi incluse în programa de opţional probele ca atare.
          În cursul elaborării proiectului de programa sugerez consultarea următoarei
liste de întrebări ajutătoare.

Competențele generale:

- se reflecta în competențele specifice?

Competențele specifice sunt:

- măsurabile, specifice (nu sunt formulate la modul general, ci sunt adaptate pentru
anumite conţinuturi)?

- în număr corespunzător?

- corelate cu tema opţionalului? 

- adecvate nivelului de cunoştinţe şi vârstei elevului? 

- deriva din competențe generale (daca acestea sunt formulate)?

- unice (sau se repetă sub diferite forme)?

-altele decât în programa de trunchi comun? 

Conţinuturile sunt:

- corelate cu obiectivele de referinţa?

- altele decât în programa de trunchi comun?

- resursă cuprinzătoare pentru obiectivele de referinţă?

- organizate articulat, sistemic?

- organizate astfel încât să se cumuleze şi să permită progresul?

- entităţi esenţiale, fără contradicţii?

- posibil de învăţat, adaptate la experienţa elevului?

- adecvate intereselor, nevoilor prezente şi viitoare ale elevului?

 Activităţile de învăţare:

- duc la dezvoltarea capacitaţilor propuse?

- pot fi derulate efectiv în clasă? 

- presupun activitatea nemijlocita a elevului? 

- permit învăţarea în cooperare?

PROGRAMĂ

PENTRU DISCIPLINA OPŢIONALĂ

SĂ RESPECTĂM ȘI SĂ IUBIM NATURA

Clasa: pregătitoare

Durata: 1an

Tipul opţionalului: opţional integrat la nivelul mai multor arii curriculare: Limbă
şi comunicare, Matematică şi ştiinţe, Consiliere şi orientare.

Nr.de ore: 1 oră /săpt.         

ARGUMENT   

            Natura trebuie respectată pentru că dispune de forţe variate şi fără măsură.
Omul ii fură din taine dar nu poate să o domine.

Natura trebuie iubită pentru că este fascinantă,ni se dezvăluie cu dărnicie şi ne

stârneşte permanent curiozitatea. Multitudinea de culori nu poate fi redată în
picturi nici de cel mai desăvârşit  pictor.Natura însăşi poate fi
numită ,,PICTORUL  DESĂVÂRŞIT’’. Şi, apoi, ce ar însemna o lume fără culori?
Cu greu ar putea fi scris în cuvinte. Culorile şi muzica  aduc în sufletul nostru fie
bucurie, fie tristeţe, căldură, răceală, linişte sau preocupare.

 Mediul înconjurător este pentru copil un prilej de influenţare, dându-i posibilitatea

de a se mişca în voie, de a trăi noi experienţe, de a descoperi, cunoaşte şi
experimenta.
Natura oferă copiilor materiale diferite şi interesante a căror observare,
colecţionare, sortare, conservare şi prelucrare contribuie la lărgirea orizontului de
cunoaştere. Numărul infinit de flori, frunze, seminţe, de forme şi culori diferite au
oferit inepuizabile modalităţi de realizare a unor tablouri, machete , jucării.

Elevii exprimă prin limbajul plastic ceea ce, de multe ori, nu pot exprima în
cuvinte.Ei au pătruns în frumuseţea naturii fie prin contactul direct, fie prin
intermediul muzicii, picturii sau literaturii.

            În alegerea acestui opţional am ţinut cont de opiniile părinţilor, de

înclinaţiile specifice copiilor la această vârstă, de interesele şi aşteptările lor, de
sensibilitatea lor nativă (şi pe care nu trebuiesă o pierdem peparcursul şcolarităţii),
de preocupările mele, dar şi de resursele materiale disponibile. Fiind într- o zonă cu
bogate resurse naturale (atât în oraş  cât şi în împrejurimile lui), putem realiza
ierbare, putem studia vieţuitoarele în mediul lor propriu de viaţă, putem observa
starea vremii în diverse perioade de timp, putem organiza tabere la munte, ateliere
de pictură, cercuri literare la ,,Biblioteca Astra”,grupe de observare şi explorare a
mediului sau putem citi diferite fragmente sau poveşti despre anotimpuri, în aer
liber.

            Acest opţional va intersecta segmente de discipline ce aparţin mai multor

arii curriculare şi, astfel, i se oferă elevului posibilitatea de a se exprima în funcţie
de posibilităţile  individuale, de interesele şi motivaţiile personale.

          Indiferent dacă doar desenează floarea care-i place lui, doar construieşte
macheta unui parc în care ar alerga sau doar imită cu voce cristalină
privighetoarea, semnalul este receptat de mintea şi sufletul lui.

            Doresc ca activitatea opţională să pună accentul pe caracterul formativ şi

practic-aplicativ al activităţii elevilor, precum şi pe antrenarea lor în acţiuni de
observare, de cercetare, de percepere şi redare a frumosului din mediul
înconjurător, dezvoltând abilităţi, aptitudini şi capacităţi psiho-motrice şi creative,
specifice unei educaţii pentru o dezvoltare durabilă. Cred că acest opţional, în
funcţie de rezultatele obţinute în acest an şcolar, îl voi putea continua şi în anii
viitori cu elevii mei.

Arii curriculare vizate:

                                LIMBĂ ŞI COMUNICARE

                                MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ALE NATURII

                                ARTE ŞI TEHNOLOGII

                                CONSILIERE ŞI ORIENTARE

COMPETENŢE GENERALE:

1.Manifestarea interesului pentru exprimarea de idei în contexte familiare.

2.Participarea la dialoguri, în situaţii diverse de comunicare

3.Asocierea unor elemente simple de exprimare prin intermediul artelor, muzicii şi

sportului

4.Realizarea de obiecte/ lucrări/ construcţii, pe baza iniţiativei proprii

5.Exprimarea ideilor şi trăirilor persoale în relaţie cu lumea înconjurătoare, cu

trdiţiile mediului apropiat.

VALORI ŞI ATITUDINI:

-          Spirit de iniţiativă

-          Sensibilizare şi exprimare ecologică

-          Sensibilizare şi exprimare holistică (ştiinţifică, artistică, imaginativă,

creativă)

-          Comportamente ecologice, sociale şi civice.

-          Explorare şi valorizare

-          Colaborare şi spirit de echipă 

COMPETENŢE SPECIFICE:

1. Identificarea unui mesaj scurt ce se desprinde dintr-un text  adecvat.

2. Oferirea unor răspunsuri la întrebări le ,,De ce?,  Cum?,  Când,?  Unde?, etc”
3. Participarea la activităţi de grup, la jocuri didactice, la concursuri.
4. Vizionarea uno rscurte secvenţe din emisiuni pentru copii.
5. Alegerea unor cuvinte potrivite pentru numirea şi descrierea uorsecvenţe din
natură.
6. Concentrarea atenţiei  pentru a audia un text literar scurt sau de a viziona un film
sau PP;
7. Identificarea unor  sunete/zgomote din natură şi  imitarea lor.
8. Redarea prin desen/pictură a fenomenelor  naturii;
9. Realizarea unor jucării din materiale naturale;
10.Redarea din memorie a conţinutuuil unei poezii/ ghicitori scurte despre natură;
11.Interpretarea de  cântece/ colinde, tematice, roluri în serbările anotimpurilor;
12.Construirea de enunţuri scurte, logice, pe baza unui suport vizual;

13.Cultivarea unor atitudini de respect şi protejare faţă de natură;

14.Observarea schimbărilor din natură în funcţie de anotimp, relief, mediu

urban/rural , moment al zilei.

15.Explorarea mediului înconjurător pentru a număra lucruri, fiinţe, fenomeneale

naturii.

16.Descrierea unor fenomene/procese repetitive simple din mediul apropiat, în

scopul identificării unor regularităţi.

17.Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul.

Identificarea relaţiilor de tipul ,,dacă...atunci...”

18.Sesizarea semnificaţiei unui mesaj vizulâal simplu, exprimat prin

desen/pictură/modelaj/colaj/film/desen animat

.19.Exprimarea unor idei şi opinii personale vizavi de mediul apropiat de tradiţiile

acestuia, de necesitatea abordării tradiţionale a resurselor acestuia.

20.Integrarea jocurilor didactice tematice, de rol, muzicale şi de mişcare în

activităţil tematice.

21.Observarea aceluiaşi segment de mediu în anotimpuri diferite.

22.Realizarea unor obiecte utile cu materiale din natură. 

SUGESTII  METODOLOGICE:  

        Pentru a contribui la formarea competenţelor specifice, învăţătorul poate apela

la următoarele activităţi de învăţare:
1.      exerciţii de ordonare a secvenţelor, a faptelor dintr-un text literar, pe baza
unui suport vizual;

2.      exerciţii de identificare, cu ajutorul învăţătorului, a mesajului textului literar;

3.      exerciţii de audiere a unui text literar de scurte dimensiuni, aparţinând unor
specii literare diferite ;

4.      jocuri de rol, simulări, dramatizări;

5.      organizarea unor expoziţii de desene/picturi ce oglindesc aspecte din natură;

6.      exerciţii de identificare a personajelor;

7.      exerciţii de povestire pe fragmente;

8.      exerciţii de ordonare a imaginilor corespunzătoare anotimpurilor;

9.      exerciţii de recunoaştere a unor plante şi animale (alcătuire)

10.  exerciţii de observare a unor plante sau animale;

11.  exerciţii de memorare de versuri accesibile (poezii scurte, ghicitori)

12.  exerciţii de alcătuire de enunţuri simple pe baza unui suport vizual ;

13.  exerciţii de formulare a unor răspunsuri şi a unor întrebări în legătură cu

comportamentul negativ al unor persoane la adresa mediului înconjurător;

14.  întreceri in aer liber sau  gimnastică pe muzică;

15.  exerciţii de formulare anticipată a conţinutului pornind de la o imagine sau

idee;

16.  exerciţii de formulare a unor păreri despre  fenomenele ale naturii pe care le
cunosc;

17.  vizite la Muzeul de Ştiinţe, vizită la Grădina Zoologică

18.  excursii tematice

19.  realizarea de albume de poze, expoziţii de desene,  de materiale naturale, de
jucării, portofolii tematice.

20.evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul

înconjurător.

20.  identificarea unor fenomene/relaţii/structuri din mediul apropiat.

21.  generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică.

23. utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări.

1. Manifestarea interesului pentru exprimarea de idei în contexte familiare.

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

   - ascultarea unor lecturi de pe suport electronic, care
redau diferite sunete din natură;
 
- reproducerea unor  zgomote din natură şi mişcarea
  plantelor şi a animalelor din mediul apropiat;

  - achiziţionarea unor materiale din natură ( frunze,

flori, seminţe, etc.)
1.1 Perceperea mediului
înconjurător în fiecare -  participarea la excursii, drumeţii în natură, în
dintre cele patru vecinătatea satului;
anotimpuri, pe baza unor
informaţii simple - participarea la exerciţii de recunoaştere şi
clasificare a unor plante, animale, fenomene;

- participarea la observarea dirijată a unor planşe,

ilustraţii, tablouri;

- rezolvarea unor fişe adecvate;

  -observarea unor fenomene şi procese din natură;

  - comentarea  unor lecturi ale învăţătoarei specifice

fiecărui anotimp;
1.2.Conştientizarea
schimbărilor petrecute în - memorarea unor poezii, ghicitori, urături;
natură în fiecare anotimp,
pornind de la lecturi, - întocmirea unui calendar al naturii pentru fiecare
ilustraţii, observarea anotimp;
mediului înconjurător
- realizare de desene, colaje, expoziţii cu aceste
lucrări;

-  interpretarea unor cântece/ colinde, specifice unui

anotimp;

- participarea la unele operaţii experimentale

(ex: ,,Gheaţa colorată’’;,Cum încolţeşte...?)
1.3.Descoperirea  -ascultă cu atenţie lectura învăţătoarei;
interdependenţei dintre
vieţuitoare şi mediul natural  - vizionarea unor filme/ PPT despre vieţuitoare;

- observarea dirijată/nedirijată a unor animale şi

plante cunoscute copiilor,
  -exerciţii de identificare şi respectare a  unor reguli
de minimă protecţie a naturii şi sesizarea
1.4.Aplicarea normelor de comportamentelor neconforme cu acestea (ex. ,,Asa,
conduită în contexte variate da! Asa, nu!’’)

  -vizionarea unor filme/PPT-uri cu diferite locuri

minunate din natură (din ţară şi străinătate)
 
-participarea la acţiuni de înfrumuseţare a grădinii
şcolii;
 2. Participarea la dialoguri, în situaţii diverse de comunicare

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

2.1.Construirea enunţurilor -construirea de enunţuri corecte, îmbinate logic într-
logice corecte din punct de un mic text;
vedere gramatical
- povestirea liberă, comentarea simplă a unor poezii;

- completeze propoziţiilor cu cuvinte care lipsesc;

-formularea unor întrebări şi răspunsuri

- descrierea obiectelor, vieţuitoare sau fenomene

 naturale pe care le cunosc;

- dramatizarea poveştilor, scenetelor; şezători;

2.2.Integrarea cuvintelor şi - jocuri didactice vizând precizarea şi îmbogăţirea
expresiilor noi în mesaje şi vocabularului;
propoziţii
-construirea de enunţuri proprii în care să integreze
cuvinte şi expresii noi;
2.3. Exprimarea opiniei - participarea la exerciţii-joc: “Spune-ţi părerea!”
personale în legătură cu
anumite aspecte observate, - participarea la jocuri de rol:,, Sunt anotimpul…”
discutate
- adresarea unor întrebări şi  formularea unor
răspunsuri ;
  - participarea la exerciţii specifice de antrenare a
copiilor în discuţii pentru exprimarea opiniei
2.4.Manifestarea iniţiativei personale
în comunicare
- participarea la exerciţii-joc: “Să continuie ideea...”

- participarea la execiţii de utilizare corectă a unor

formule de adresare, întreţinerea unui dialog
3. Asocierea unor elemente simple de exprimare prin intermediul artelor, muzicii şi
sportului

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

3.1. Perceperea frumosului - realizarea colecţiilor cu obiecte din natură;
din mediul înconjurător şi 
aprecierea (pe baza - dramatizarea scenetelor;
cunoaşterii unor criterii
emise cu ajutorul - realizarea expoziţiilor cu lucrări proprii
învăţătoarei)
- participarea la jocuri distractive : “De-a criticii prin
expoziţie”
3.2. Observarea şi  -învăţarea unor versuri, cântece, dansuri, mişcări de
comentarea caracteristicilor  gimnastică pe muzică ;
unor modele date
- observarea dirijată a compoziţiilor realizate :

 
3.3. Aplicarea unor acţiuni - întărirea sănătăţii, fortificarea şi călirea
motrice de învăţare prin organismului prin jocurile specifice anotimpurilor
jocuri sportive ( concursuri, intreceri ,,Hai, la săniuş!’’’)

 
4. Realizarea de obiecte/ lucrări/ construcţii, pe baza iniţiativei proprii

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

4.1.Observarea - observaţii dirijate în timpul excursiilor, drumeţiilor;
caracteristicilor unor
materiale din natură (ce pot - identificarea şi gruparea  materialelor în funcţie de
fi utilizate în realizarea unor caracteristicile lor
lucrări proprii)
 
  - realizarea unui ierbar

4.2. Realizarea diferitelor - realizarea unui calendar / carte a naturii, folosind

colecţii desene realizate de copii;
4.3. Realizarea operaţiilor - realizarea lucrărilor individuale sau de grup: colaje,
simple de lucru cu materiale felicitări, tablouri, mărţişoare, podoabe, souvenir-uri,
din natură în vederea etc.
obţinerii unor lucrări proprii
- descoperirea şi  oferirea altor soluţii de valorificare
a materialelor din natură în confecţionarea unor
lucrări din proprie iniţiativă ;
 CONŢINUTURI

1.      Anotimpurilor (lunile, fenomene, sărbători)

2.      Animale (domestice şi sălbatice, alcătuirea corpului, hrănire)

3.      Plante (plante medicinale, flori din curtea casei, îngrijirea acestora)

4.      Poveştile anotimpurilor

5.      Jucării din materiale naturale (colectarea şi sortarea materialelor necesare

realizării unor jucării; realizarea jucăriilor şi expunerea lor)

6.      Culorile anotimpurilor (desene cu tematică păsări, animale, flori, un anotimp

preferat; realizare de afişe având tematică protejarea naturii)
7.      Anotimpurile în sunet ( cântece despre iarna, primăvară, vară, toamnă;
cântece despre animăluţe, plante)

8.      Sport în aer liber

9.      ,,Cum ne comportăm în natură?

MODALITĂŢI DE EVALUARE

-          observarea sistematică;

-          autoevaluarea;

-          jocuri de rol;

-          realizarea de portofolii;

-          proiect ,,Cărticica anotimpurilor’’

-          expoziţii,

-          încurajarea;

-          competiţia (întreceri);

-          serbări;