Sunteți pe pagina 1din 22

ABORDAREA INTEGRAT N

NVAREA TIINELOR
NATURII rezumatul lucrrii
Autori:
nv. Boian Aurelia Cornelia coala cu
clasele I-IV Cetan
Instit. Boian Mircea Vasile coala cu
clasele I-IV Valea Groilor
MOTTO:
,, Toate fazele educaiei converg spre acelai
ideal de om: omul ca zidar sau ca agricultor are
aceeai valoare ca omul n calitate de medic sau de
nalt funcionar i fiecare om trebuie s-i aib
locul n grupul su i n societatea oamenilor. Nici
o faz a educaiei nu este ultima, fiecare i are
raiunea sa de a fi, dar ca etap spre o realizare
mai profund a omului care se educ i nu ca int
final.
L. DHainaut, ,,Interdisciplinaritate i
integrare
Conceptul de integrare
La nivel curricular, integrarea nseamn
stabilirea de relaii clare ntre cunotinele,
capacitile, competenele, atitudinile i
valorile care aparin unor discipline colare
distincte.
Organizarea integrat a
coninuturilor

Literatura de specialitate ofer trei modele
de integrare:
modelul interdisciplinar
modelul transdisciplinar
modelul pluridisciplinar sau
multidisciplinar
Dimensiunile abordrii
integrate
integrarea orizontal reunete ntr-un
ansamblu coerent dou sau mai multe
obiecte de studiu, aparinnd unor arii
curriculare diferite;
integrarea vertical reunete dou sau
mai multe obiecte de studiu din aceeai arie
curricular.
n cadrul disciplinei tiine ale naturii,
procesul de cunoatere tiinific presupune:
observarea;
clasificarea/gruparea, aplicarea unor metode
specifice;
efectuarea unor analize cantitative i
calitative;
generalizarea, extinderea proprietilor
observate asupra unei categorii mai largi;
gndirea i regndirea ntregului ansamblu.
n predarea tiinelor este important s se
in seama de urmtoarele aspecte:
nvarea nu este neaprat un rezultat al unui proces de
predare;
ceea ce elevul nva depinde de ideile lui preexistente;
de obicei, evoluia nvrii se face de la concret la
abstract;
o nvare eficient este aceea care implic o aciune
practic, conexiune i verificare;
speranele i perspectiva afecteaz performanele nvrii;
activitatea de nvare depete timpul petrecut n coal.
Predarea tiinelor presupune cu
necesitate:

transmiterea unui model de gndire
specific;
reflectarea valorilor tiinifice;
stimularea curiozitii i eliminarea
plictiselii;
continuarea nvrii n afara colii.
Pentru a realiza n clas o nvare
eficient la tiine, nvtorul ar trebui:
s se bazeze pe sperana elevului de a avea succes;
s recurg la activitatea n grupuri;
s se sprijine pe curiozitatea i creativitatea elevilor, pe
promovarea discuiilor i a ntrebrilor;
s angajeze elevii n activiti practice;
s frneze utilizarea memorrii excesive;
s dea o perspectiv istoric;
s creeze ocazii de exersare a unei exprimri clare i
corecte;
s foloseasc, pe ct posibil, exemplele din natur.
Caracteristici i argumente ale
activitilor integrate:
nvarea devine un proiect personal al elevului, ndrumat,
orientat, animat de ctre nvtor;
nvarea devine interesant, stimulativ, semnificativ;
la baza activitii st aciunea practic, cu finalitate real;
elevii particip pe tot parcursul activitilor desfurate;
activitile integrate sunt n opoziie cu instruirea
verbalist i livresc;
accentul cade pe activitatea de grup i nu pe cea cu
ntreaga clas;
Caracteristici i argumente ale
activitilor integrate:
le ofer elevilor posibilitatea de a se manifesta plenar n
domeniile n care capacitile lor sunt cele mai evidente;
cultiv cooperarea i nu competiia;
elevii se deprind cu strategia cercetrii; nva s creeze
situaii, s emit ipoteze asupra cauzelor i relaiilor n curs
de investigaie, s estimeze rezultatele posibile, s
mediteze asupra sarcinii date;
sunt instrumente de apreciere prognostic deoarece arat
msura n care elevii prezint sau nu anumite aptitudini i
au valoare diagnostic, fiind un bun prilej de testare i de
verificare a capacitilor intelectuale i a aptitudinilor
creatoare ale acestora.
Caracteristici i argumente ale
activitilor integrate:
cadrul didactic trebuie s renune la stilul
de lucru fragmentat, n care leciile se
desfoar una dup alta, cu distincii clare
ntre ele, ca i cum nu ar face parte din
acelai proces i s adopte o tem de interes
pentru elevi, care transcede graniele
diferitelor discipline, organiznd
cunoaterea ca un tot unitar, nchegat;
Caracteristici i argumente ale
activitilor integrate:
obiective ale mai multor discipline
planificate n cursul sptmnii sunt atinse
n cadrul unor scenarii/ activiti zilnice
care includ fragmente din disciplinele
respective sub un singur generic. Unitile
de nvare ale disciplinelor se topesc n
cadrul conturat de temele activitilor
integrate.
Activitate interdisciplinar
Clasa a IV-a
tiine ale naturii
Tema: Pdurea
APLICAII
Colecionarea unor informaii tiinifice despre pdure,
apelnd la surse variate (scrise, orale, vizuale,
experimentale).
Fie de lucru pentru sistematizarea cunotinelor tiinifice
despre pdure, dup criterii date:
- mediu de via
- importana
- protejarea pdurii
- proiecte, portofolii
- etc.
Matematic - aplicaii

Msurtori utiliznd uniti i instrumente de
msur pentru lungime (circumferina tulpinii
unor copaci din pdure, nlimea unor puiei,
dimensiunile frunzelor).
Jocuri matematice cuprinznd date despre pdure.
Msurarea cu mijloace nestandard a cantitilor de
precipitaii czute n diferite zone ale pdurii.
Rezolvarea unor probleme coninnd date despre
pdure etc.
Literatura pentru copii -
aplicaii
Selectarea unor texte literare n proz/
versuri avnd, ca tematic, pdurea.
Realizarea unor colecii de texte literare
pentru copii, structurate pe tematici ca:
,,Pdurea i omul, ,,Pdurea i
anotimpurile etc.
Elaborarea unor eseuri simple, structurate
sau libere, avnd ca tem- pdurea etc.
Geografie - aplicaii
Realizarea unui proiect pe tema ,,Mijloace
de orientare n pdure.
Realizarea unui portofoliu structurat
relevnd specificul pdurii la cmpie, la
deal, la munte.
Realizarea unor referate, portofolii, fie de
lucru viznd flora i fauna din pdurile din
ara noastr etc.
Educaie civic - aplicaii
Cerc colar ,,Prietenii pdurii.
Concursuri tematice ,,S fii bun cu
pdurea discuii, eztori, expoziii,
avnd ca obiectiv selectarea i elaborarea
unor mesaje viznd protecia pdurii i
importana ei pentru om.
Activiti practice pentru ntinerirea pdurii
,, Fiecare copil un pom etc.
Arte - aplicaii
Realizarea unor afie /pliante pentru srbtorirea ,,Zilelor
pdurii.
Picturi reprezentnd pdurea n diferite ipostaze.
Lucrri plastice pe lemn.
Reprezentarea prin mijloace plastice a unor descrieri
viznd pdurea.
Picturi realizate ca urmare a observrii directe a pdurii.
Concurs de desene: ,,Pdurea n ochi de copil.
Cntece despre pdure i despre vieuitoarele pdurii.
Educaie fizic - aplicaii
Drumeii, expediii, excursii turistice la
pdure sau de cercetare a pdurii.
Jocuri sportive n pdure sau n apropierea
pdurii.
Sesiuni de comunicri, referate, discuii cu
privire la rolul educaiei fizice n dezvoltarea
armonioas a organismului i importana
pdurilor pentru sntatea oamenilor.
Educaie tehnologic -
aplicaii
Realizarea unor machete.
Reprezentarea pdurii n diferite anotimpuri.
Realizarea unor colaje utiliznd materiale din
pdure (fructe de pdure, crengue, muchi i
scoar de copac, frunze, flori, gze etc).
Confecionarea unor jucrii folosind materiale din
pdure (fructe de pdure, semine, ghinde, conuri
de brad etc.)
Bibliografie

Cuco, Constantin, 2002, ,,Pedagogie, Polirom, Iai.
Cuciinic, Constana, 2003, ,,Activiti de nvare-Cunoaterea
mediului nconjurtor, clasa I , Aramis, Bucureti.
DHainaut, L., 1981, ,,Interdisciplinaritate i integrare,n Programe
de nvmnt i educaie permanent, EDP, Bucureti.
,,Ghid metodologic de aplicare a programei colare de tiine ale
naturii la clasele a III-a a IV-a, Document MEN, Consiliul
Naional pentru Curriculum, 2001, Bucureti.
,,nvmntul primar- Revist dedicat cadrelor didactice, nr. 2-3,
2004.