CENTRUL DE EXCELENȚĂ ÎN CONSTRUCȚII

PREDAREA INTEGRATĂ
– UN PROGRES AL
ÎNVĂȚĂRII

Țurcanu Viorel, profesor de geografie

Aprilie

CHIȘINĂU 2016
 „O EDUCAȚIE VIABILĂ NU POATE FI DECÎT O
EDUCAȚIE INTEGRALĂ A OMULUI”

/RENE DAUMAL/
INTERDISCIPLINARITATEA =
ELEMENT DEFINITORIU ÎN
PROGRESUL CUNOAȘTERII
 „Succesul în viața personală,
profesională și socială e dat tocmai de
capacitatea de a ieși din cutia
disciplinară, de capacitatea de a realiza
conexiuni care să conducă la
soluționarea eficientă a problemelor
concrete.” /L. Ciolan, Dincolo de discipline/
PILONII ÎNVĂȚĂRII
 a învăţa să ştii/ să cunoşti –. cel mai important aspect al acestui pilon este
considerat însă a învăţa să înveţi.
 a învăţa să faci - a-ţi însuşi deprinderile necesare pentru a practica o
profesie, a te integra în viaţa socială şi în lumea muncii, participând la
pieţele locale şi globale; a folosi instrumentele tehnologiilor avansate; a-ţi
satisface nevoile de bază şi a acţiona pentru îmbunătăţirea calităţii vieţii
personale şi sociale.
 a învăţa să munceşti împreună – deoarece munca în grup este o
necesitate, individul trebuie să accepte interdependenţa ca pe o
caracteristică a mediilor sociale să participe activ la viaţa şi conducerea
comunităţii şi să creeze o familie sănătoasă şi armonioasă.
 a învăţa să fii – individul îşi va dezvolta personalitatea şi va fi capabil să
acţioneze autonom şi creativ în diverse situaţii de viaţă; sa manifeste
gândire critică şi responsabilitate; să valorizeze cultura şi să depună
eforturi pentru dezvoltarea propriilor capacităţi intelectuale, fizice,
culturale; să manifeste simţ estetic şi să acţioneze pentru menţinerea unui
climat de pace şi înţelegere.
 a învăţa să te transformi pe tine şi să schimbi societatea –transformarea
atitudinii fiecăruia din noi pentru a cunoaşte, a reflecta şi a acţiona
asupra realităţii; a proteja mediul înconjurător şi a acţiona pentru o
societate non-discriminatorie; a dezvolta solidaritatea şi coeziunea
socială.
 „Disciplinaritatea, pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea şi
transdisciplinaritatea sunt săgeţi ale aceluiaşi arc, şi anume arcul cunoaşterii”.
/Basarab Nicolescu/

A TEA
RI T
I PL I NA
A N SC
TR A RI TA TEA
S D T ERD ISCIPLIN
N IN
TINRTAE
PLURIDISCIPLINARITATEAA
DISCIP
LI NARITA
TEA
INTRADISCIPLINARITATEA, MULTIIDISCIPLINARITATEA
 Nici o disciplină de învățământ nu constituie un
domeniu închis, între discipline se pot stabili legături,
unele destul de strânse.
 Interdisciplinaritatea
Interdisciplinaritatea „Interdisciplinaritatea
implică un anumit grad este o formă a cooperării
de integrare între între discipline diferite
diferitele domenii ale cu privire la o
cunoaşterii şi diferite problematică a cărei
abordări, ca şi complexitate nu poate fi
utilizarea unui limbaj surprinsă decât printr-o
comun permiţând convergenţă şi o
schimburi de ordin combinare prudentă a
conceptual şi mai multor puncte de
metodologic”. vedere.” (C. Cucoş, 1996)
(G. Văideanu, 1988)
TREPTELE INTEGRĂRII
PREDAREA INTEGRATĂ
CURRICULUMUL INTEGRAT
Presupune crearea de
conexiuni între teme sau
competențe care sunt de
regulă formate disparat, în
interiorul diferitelor discipline
/L. Ciolan/
 ARGUMENTE ÎN FAVOAREA
ACTIVITĂȚILOR INTEGRATE
 învăţarea devine un proiect personal al elevului,
îndrumat, orientat, animat de către învăţător;
învăţarea devine interesantă, stimulativă,
semnificativă;
 la baza activităţii stă acţiunea practică, cu
finalitate reală;
elevii participă pe tot parcursul activităţilor
desfăşurate;
activitățile integrate sunt în opoziție cu instruirea
verbalistă;
 ACTIVITATE cu predarea integrată în Clasa a VIII-
a
GEOGRAFIA FIZICĂ A REPUBLICII
MOLDOVA
Tema: PĂDURILE
APLICAŢII
Achiziția unor informaţii ştiinţifice despre pădure,
apelând la surse variate (scrise, orale, vizuale,
experimentale).
 Completarea fişelor de lucru pentru sistematizarea
cunoştinţelor ştiinţifice despre pădure, după criteriile
date:
 mediu de viaţă
 importanţa
 protejarea pădurii
 proiecte, portofolii etc.
LIMBA ROMÂNĂ - aplicaţii
 Selectarea unor texte literare în
proză/ versuri având, ca tematică,
pădurea.
 Realizarea unor colecţii de texte
literare pentru copii, structurate pe
tematici ca: ,,Pădurea şi
omul”, ,,Pădurea şi anotimpurile” etc.
 Elaborarea unor eseuri simple,
structurate sau libere, având ca temă-
pădurea etc.
 GEOGRAFIE - aplicaţii
 Realizarea unui proiect pe
tema ,,Mijloace de orientare în
pădure”.
 Realizarea unui portofoliu structurat
relevând specificul pădurilor in
Republica Moldova.
Realizarea unor referate, portofolii,
fişe de lucru vizând flora şi fauna din
pădurile din ţara noastră etc.
 ARTE - aplicaţii
 Realizarea unor afişe /pliante pentru
sărbătorirea ,,Zilelor pădurii”.
 Picturi reprezentând pădurea în diferite ipostaze.
 Lucrări plastice pe lemn.
Reprezentarea prin mijloace plastice a unor
descrieri vizând pădurea.
 Picturi realizate ca urmare a observărilor directe în
pădure.
Concurs de desene: ,,Pădurea – aurul verde”.
Cântece despre pădure şi despre vieţuitoarele
pădurii.
 EDUCAȚIA FIZICĂ- aplicaţii
 Drumeţii, expediţii, excursii turistice la
pădure sau de cercetare a pădurii.
Jocuri sportive în pădure sau în
apropierea pădurii.
Sesiuni de comunicări, referate, discuţii
cu privire la rolul educaţiei fizice în
dezvoltarea armonioasă a organismului
şi importanţa pădurilor pentru sănătatea
oamenilor.
Astfel, pe data de 19 decembrie, 2015 în incinta Institutului de Științe ale
Educației din Chișinău s-a organizat trainingul internațional Predarea
integrată la lecțiile de geografie , obiectivul fundamental fiind corelarea obiectelor
de studiu ce contribuie la formarea unui elev de o cultură vastă. Profesorii
Instituției Publice Centrul de Excelență în Construcții din Chișinău: Țurcanu
Viorel, profesor de geografie, Țurcanu Angela, profesor de limbă și literatură
română, Tutunaru Vladimir, profesor de matematică, Ursachi Silvia, profesor
de fizică, LT „I. Creangă” Ungheni, au prezentat o oră demonstrativă
Abordarea integrată în predarea temei „Relieful scoarței terestre” în clasa a X-a
(grupa EI 15.09), demonstrând că predarea integrată nu reprezintă o noutate
în peisajul învățământului național decât la nivel conceptual.
Profesorul de limba română, prin metode folosite, a urmărit
racordarea dimensiunii afectiv-intelectuale a temei cu sensibilitatea și
imaginația elevilui.
Profesorii de geografie, matematică, fizică au aplicat diverse tehnici și
instrumente științifice integrate teoretic și experimental în înțelegerea
proceselor și fenomenelor naturale studiate.
 „Aportul
la cultura generală a fiecărei
discipline se exprimă nu prin
ceea ce este specific, ci prin ceea
ce are comun, generalizator,
transferabil, de la un domeniu la
altul”.
/Louis Croft/
 BIBLIOGRAFIE
 Cucoş, Constantin, 2002, ,,Pedagogie”, Polirom, Iaşi.
 D ’ Hainaut, L., 1981, ,,Interdisciplinaritate şi integrare”,în
Programe de învăţământ şi educaţie permanentă, EDP, Bucureşti.
 Ionescu, Miron; Radu, Ioan, Didactica modernă, Editura Dacia,
Cluj-Napoca, 2001
 Pălășan, Toader; Crocan, Daniel Ovidiu; Huțanu,
Elena, Interdisciplinaritate și integrare – o nouă abordare a
științelor în învățământul preuniversitar – Revista Formarea
continuă a CNFP din învățământul preuniversitar, București,
2003