ABORDRI ALE EDUCAIEI INTEGRATE N GRDINI I COAL

Camelia Dina Sabaceag Educatoare Gradinita cu P.P. nr.11 Zalau Lidia Chende Educatoare Gradinita cu P.P. nr.11 Zalau Precolaritatea este cel mai bun moment al vieii n care se pot forma abiliti importante, de baz, pentru : muzic, sport, limbi moderne, dar i capaciti de gndire i comunicare necesare nvrii colare de mai trziu. Procesul instructiv-educativ pe care l desfurm n grdini permite fiecrei educatoare punerea n valoare a propriei experiene didactice, prin activiti educative cu caracter integrat i cu o abordare complex a coninuturilor. Predarea integrat a cunotinelor este considerat o strategie modern de organizare i desfurare a coninuturilor, iar conceptul de activitate integrat se refer la o activitate n care se mbrieaz metoda de predare-nvare a cunotinelor mbinnd diverse domenii i constituirea deprinderilor i abilitilor precolaritii. Integrarea este o manier de organizare a activitii oarecum similar cu interdisciplinaritatea, n sensul c obiectivele nvrii au ca referin nu o categorie de activitate ci o tematic unitar, comun mai multor categorii. Nu trebuie ns s se confunde cele dou concepte : interdisciplinaritatea o identificm ca o component a mediului pentru organizarea cunoaterii ; integrarea ca o idee sau un principiu integrator care rupe hotarele diferitelor categorii de activiti i grupeaz cunoaterea n funcie de tema propus de educatoare, ori de copii. Integrarea, ca sintagm este explicat ca revenirea n acelai loc, n aceeai activitate, a mai multor activiti de tip succesiv, care conduc la atingerea obiectivelor propuse, la nsuirea coninuturilor, la realizarea n practic a proiectului didactic propus. Prin activitile integrate, abordarea realitii se efectueaz printr-un demers global, fcnd s dispar graniele dintre categoriile i tipurile de activiti didactice. Acestea se contopesc ntr-un scenariu unitar n care tema se las investigat cu mijloacele diferitelor tiine : coninuturile au subiect comun care 1

urmeaz a fi elucidat n urma parcurgerii acestora i atingerii obiectivelor comportamentale avute n vedere. Activitile integrate nu sunt alte activiti, ci cele pe care noi le proiectm calendaristic conform planului de nvmnt, orarului aferent nivelului de vrst, susinute de experiena cadrului didactic. Am organizat i desfurat activiti integrate generate de subiecte stabile planificate pentru tot timpul anului cum ar fi : Flori plante (dup anotimpuri) ; Animale (domestice, slbatice) ; Fructe (dup anotimpuri) ; Evenimente istorice (I Decembrie, 24 Ianuarie), Fenomene ale naturii ; Tradiii obiceiuri sau subiecte dinamice ce se evideniaz la un moment dat trezind puternic interesul i atenia copiilor. Astfel de activiti le-am desfurat integrat i dup un scenariu elaborat de mine i care a nceput cu ntlnirea de grup iniiat n fiecare zi, ntlnire ce se poate realiza sub forma unei povestiri, a ntlnirii cu un personaj ndrgit, cu vizita unei persoane adulte ce poate fi : nvtor, medic, poliist, etc., prezena unui animal sau o ntmplare trit n zilele ct au fost liberi sau n vacan, un eveniment social sau eveniment special petrecut n familie, etc. Activitile din grdini pot fi desfurate integrat dup scenarii zilnice cu generice distincte care reunesc activiti comune i la alegere dar din zona respectiv sau prin care se regsesc fragmentele de activiti dintr-o sptmn cu generice de zi, respectnd tema i subtema sptmnii. Diversitatea i varietatea materialelor ncurajeaz copiii s se manifeste, s observe, s gndeasc, s-i exprime ideile, s interpreteze date, s fac predicii. Activitile integrate se pot desfura fie frontal, fie pe grupuri ajungnd pn la individual. Dintre activitile pe care le-am desfurat frontal mbinate cu microgrupuri i individual, amintesc : ,,Toamn, toamn harnic i de roade darnic, ,,Frunz verde i-o lalea, ce frumoas-i ara mea , ,,Animale ,,Primvar ai sosit, noi i spunem : bun venit !, , ,Apa surs de via, ,,n lumea insectelor, ,,Viaa subacvatic, ,,Copilrie fericit, ,,n curnd vom fi colarietc. Desfurnd activitile integrat, am observat la copii o eliberare de formalism i o libertate mai mare n privina capacitii de expresie oferit acestora. Activitile integrate se dovedesc aadar a fi o soluie pentru o mai bun corelare a activitilor de nvare cu viaa societii, cu tehnologia i cultura didactic. Lucrnd n grupuri, copiii i asum responsabiliti i roluri n microgrupul din care fac parte participnd la jocuri de rol interesante i iniiate la sugestia educatoarei sau create de ei. De exemplu : Centrul ,,Bibliotec ofer posibilitatea copiilor de a-i exersa liber opiniile, de a citi imagini pe care le asociaz cu aspecte din via, de a audia poveti, de a crea poveti 2

dup anumite tablouri, de a dezvolta dialoguri ntre personajele ntlnite n cri, de a cunoate literele alfabetului asociindu-le cu imagini corespunztoare, etc. Centrul ,,tiin direcioneaz copiii spre exersarea att a coninuturilor matematice : jocuri de msurare, de comparare, de reconstituire, de numrare, grupare, dar i spre coninuturile cunoaterii mediului : acvariu, lumea plantelor, animalelor, a insectelor, a omului, etc. Cultivarea la copii a trsturilor cum ar fi curiozitatea, admiraia, imaginaia, gndirea critic, spontaneitatea i plcerea n experiene estetice se realizeaz pe calea predrii grupate pe subiecte sau uniti tematice, aa-numita predare tematic. Mi s-au prut interesante urmtoarele teme pe care le-am planificat pentru desfurarea unor asemenea activiti: Tema: CULORILE cu subtema Peste tot sunt culori Pentru realizarea acestei teme am aezat pe o mas acoperit cu o fa de mas alb diverse lucruri: nuci, paie, flori, fructe,pene,sticlue, condimente, nasturi, fire de ln, tuuri; am pregtit jetoane colorate, coli de carton pentru experimente. Copiii au comparat culorile i nuanele, au spus ce simt n legtur cu culorile, au manipulat obiectele, ncercnd s le descrie exact folosind comparaii, au experimentat modul n care obiectele se potrivesc unui anumit fond. Discuiile cu copiii ne-au ajutat s descoperim ce culori prefer copiii, ce afiniti au. Am confecionat un album cu fotografii colorate din viaa copiilor. Tema am abordat-o prin joc i experimente. Copiii au fost ncurajai s foloseasc culorile n pictur, desen, modelaj, dar s le i descopere n diversitatea obiectelor din jur. Tema: LINITEA cu subtema Linitea srbtorilor de iarn. Perioada premergtoare Crciunului i Anului Nou este o etap n care oamenii se regsesc, se bucur unii de alii, n care familiile se reunesc i petrec n linite i bucurie. nsi natura este parc mai calm, mai linitit.. Mesajul de bucurie senin a Crciunului poate fi simit i n grdini. Pregtirea srbtorii, renvierea obiceiurilor caracterizeaz poate mai mult ca n alt perioad, viaa grdiniei. Linitea am descoperit-o prin atenie, ascultare, bun purtare i prietenie ntre copii. Copiii au ntlnit linitea n relaiile cu ceilali, n comportamentul atent i nelegtor. Bucuria senintii i prieteniei au descoperit-o i prin armonizarea estetic a ncperilor. Specialitii consider c nvarea integrat se reflect cel mai bine prin aceast predare tematic (integrarea coninuturilor), care sprijin dezvoltarea concomitent a unor 3

domenii, n loc s se concentreze pe un aspect izolat, lucru nefiresc pentru dezvoltarea copilului. Predarea tematic presupune integrarea diferitelor discipline prin elaborarea unei idei interesante care se leag de mai multe domenii. Ea se face n aa fel nct s reflecte legturile dintre mai multe discipline i legturile acestora cu viaa. De un real folos n completarea coninuturilor sunt : vizitele de documentare, plimbrile, excursiile, ntlnirile cu specialitii, teatrul, diafilmele, etc. Tematica acestora este aleas n aa fel nct prin activitile integrate s se nlesneasc contactul cu lumea nconjurtoare astfel nct copilul s exerseze o nvare activ. Educatoarea este aceea care creaz atmosfera i tonusul clasei, personific acele caliti pe care dorete s le regseasc la copii, comunic entuziasmul ei copiilor, face procesul de nvare activ i interesant. ntotdeauna trebuie s existe un echilibru ntre ceea ce ofer educatoarea i ceea ce dorete copilul, pentru ca obiectivele propuse s se realizeze cu succes. Prin activitile integrate desfurate cu copiii aducem un plus de lejeritate i mai mult coeren procesului de predare-nvare, punnd un accent deosebit pe joc ca metod de baz a acestui proces. Prin activitile integrate trebuie s utilizm metode active care s conduc la sporirea eficienei muncii didactice a educatoarei prin impresionarea capacitii copilului de aplicare a transferului de idei. Organiznd astfel de activiti am stimulat i educat creativitatea precolarilor oferindu-le posibilitatea de a exprima liber tot ce le trece prin minte, formulnd idei, completnd rspunsuri . Pentru a da fru liber inventivitii i creativitii n cadrul proiectului ,,Locuitorii pdurii ( animalele slbatice ) , am organizat un ambient corespunztor, relaxant, n sala de grup i colul tematic cu materialele corespunztoare . Toate acestea s-au realizat n urma efecturii unei vizite de documentare la Grdina Zoologic la care au participat i au fost implicai i prinii copiilor , fiecare ndeplinnd cte o sarcin de lucru. Modalitile de realizare a creativitii pe care le-am folosit n activitatea integrat ,,Locuitorii pdurii ( animalele slbatice ), au cuprins : - ntlnirea de grup prin care precolarii au dezlegat o serie de ghicitori, dndu-le apoi posibilitatea de a crea ei nii ghicitori; - recunoaterea animalelor dup ct mai puine nsuiri; - gsirea a ct mai multor cuvinte care s nceap cu un sunet dat; - realizarea de jocuri de rol sau create de copii cu i despre animale ; 4

- gsirea de asemnri i deosebiri ntre animalele slbatice ; - recunoaterea unui personaj dintr-o poveste prin ct mai puine ntrebri ; - crearea unor poveti cu nceput dat sau ntmplri hazlii cu animale sau despre animale; - realizarea de desene individuale sau n grup care s reprezinte ,,Adposturi pentru animalele pdurii; - realizarea unei lucrri practice, colective cu tema : ,,Locuitorii pdurii (animalele slbatice ); - crearea de poveti dup ilustraii sau tablouri; - formularea de propoziii despre animale i caracteristicile acestora ; - gsirea unor sinonime ce reprezint nsuiri ale animalelor (Vulpea ireat, viclean, etc.); - crearea de versuri despre animale ; - compunerea i rezolvarea de probleme distractive despre animale ; - crearea de poveti sau ntmplri prin care sunt enumerate aciuni ale copiilor de ngrijire i ocrotire a animalelor slbatice n perioada de iarn ; - audierea unor fragmente muzicale i realizarea unor desene care s exprime ce le-a sugerat textul audiat; - crearea de dialoguri ntre animalele pdurii; - crearea unor evenimente narative ct mai originale ( Ce s-ar ntmpla dac animalele din pdure ar disprea ? ) ; - transpunerea n teatru a unei poveti sau poezii ; Astfel de modaliti de realizare a creativitii prin activiti integrate , am folosit n desfurarea tuturor proiectelor planificate n decursul anului colar. Bineneles c acestea pot fi mbuntite n funcie de coninuturile ce se predau i se nva. Fiecare educatoare poate gsi modaliti de stimulare a creativitii , important este faptul c , nii precolarii sunt atrai n aciunea de inventare , descoperire a unor modaliti noi de educare a diferiilor factori ai creativitii. Educatoarea este cea care hotrte atmosfera din grup , personific acele caliti pe care dorete s le regseasc la copii , comunic entuziasmul ei copiilor , face procesul de nvare interesant i eficient. Trebuie s existe un echilibru ntre ce ofer educatoarea i ce dorete copilul pentru a realiza cu succes obiectivele propuse. 5

CONCLUZII Reuita predrii integrate a coninuturilor n grdini ine n mare masur de gradul de structurare a coninutului proiectat, ntr-o viziune unitar, intind anumite finaliti. nvarea ntr-o manier ct mai fireasc, natural peo parte i nvarea conform unei structuri riguroase, pe de alt parte, sunt extreme care trebuie s coexiste n curriculum-ul integrat. De reinut este faptul c precolarii trebuie s nvee ntr-o manier integrat, fiecare etap de dezvoltare fiind strns legat de cealalt. Activitile integrate sunt oportune n acest sens, prin ele aducndu-se un plus de lejeritate i mai mult coeren procesului de predare-nvare, punnd accent deosebit pe joc ca metod de baz a acestui proces. Activitatea integrat se dovedete a fi o soluie pentru o mai bun corelare a activitilor de nvare cu viaa societii, cultura i tehnologia didactic.nvarea interdisciplinar favorizeaz cultivarea atitudinilor creative,dezvoltarea flexibilitii gndirii , a sensibilitii copiilor ,ofer posibilitatea nsuirii tehnicilor de cunoatere tiinic n perspectiva educaiei i autoeducaiei permanente.

BIBLIOGRAFIE: Programa activitilor instructiv-educative din grdinia de copii ; Revista nvmntului Precolar nr. 3-4 - 1994 ; Revista nvmntului Precolar nr. 3-4 - 2003 ; Revista nvmntului Precolar nr. 1-2 - 2004 ;