MEMORIU DE ACTIVITATE

Subsemnata, Zorila Alina Daniela, educator institutor in Gradinita „Omul de

Zapada”, am obţinut gradul didactic definitiv în anul 2007 (media 9,83%), cu o vechime in
învăţământ de 6 ani, in această unitate fiind din anul şcolar 2005.
În munca cu copiii, am îmbinat în mod cât mai riguros cerinţele planificării cu
nevoile şi cu posibilitatile copiilor din grupele pe care le-am condus.
Ca educatoare caut să fiu mereu informată cu tot ce apare nou legat de specialitatea
mea şi să fiu mereu bine documentată şi pregatită în ceea ce priveşte:

1. ACTIVITATI INSTRUCTIV-EDUCATIVE

1. Proiectarea activitatilor educative:

 această proiectare constituie pentru mine „punctul de plecare” in

desfasurarea activitatilor educative;
 in proiectarea didactica am fost preocupată de completarea cu mare
responsabilitate şi atenţie a ,,Caietului educatoarei” - completarea tuturor
rubricilor, corelarea tuturor activităţilor dintr-o săptămână cu tema
proiectului şi existenţa unei legături strânse între activităţile unei
săptămâni atât pe verticala cat si pe orizontala intre etapele activităţii
,completarea activităţilor liber alese, a celor de dezvoltare personala si a
activitatilor integrate, propuse a se desfăşura pentru o săptămână integral,
înserarea activităţilor opţionale în orar şi în activităţile planificării
săptămânale, corelarea schemei orare cu planul de învăţământ specific
nivelului de vârstă;
 am căutat să asigur un echilibru între activităţile statice şi cele dinamice –
tranzitiile - atât în în cursul unei zile cât şi în timpul unei săptămâni - şi să
acord atenţia cuvenită mişcării în aer liber a copiilor;
 am studiat si abordat curriculum-ul in maniera creativa, in functie de
posibilitatile grupei;
 am intocmit programul de activitate al grupei tinand cont de abordarea
integrala a continuturilor;
 am elaborat proiectele tematice, conform obiectivelor programei si cele
specifice grupei;
 am situat copilul in centrul procesului de predare –invatare;
 am stabilit un raport echilibrat între îndrumare, libertate şi creativitate în
cadrul activităţilor educative.
2. Organizarea procesului instructiv-educativ:

 pentru „ambianta” gradinitei (prin ambianta am inteles cadrul fizic in care

se desfasoara viata copilului) sa fie placuta si convingatoare, declansatoare
de bucurii, de dorinta arzatoare a copilului de a reveni cu placere, am fost
interesata in primul rand de confectionarea de imagini in holul de la
intrarea in gradinita si in cadrul salii de grupa, in asa fel incat sa incante
copilului privirea si sa doreasca reintoarcerea la gradinita;
 am fost interesata de achizitionarea de material didactic: planse, jetoane,
jocuri de masa, fond de carte de peste 750 de volume, confectionarea de
material in functie de varietatea tematicilor si continuturilor de invatare si
a particularitatilor de varsta a copiilor;
 m-a preocupat amenajarea functionala a spatiului de joaca, pe arii de
stimulare/centre de interes/zone, care să permită copiilor să lucreze
individual, în perechi, în grupuri mici sau cu întreg colectivul, să permită
miscarea, sa influenteze calitatea jocului favorizand creativitatea copiilor,
oferindu-le posibilitatea fiecarui copil sa-si aleaga locul de joaca, spatiile
de joaca fiind mobile si transformabile in functie de dorinta lor. Totodata ,
pot sa observ interesele si aptitudinile, stabilitatea sau instabilitatea in joc,
atitudinea fata de jucarii si fata de alti copii, trasaturile lor
temperamentale, etc;
 m-a preocupat permanent îngrijirea şi împrospătarea periodică sau ori de
cate ori este nevoie a mediului educaţional – ordine, igienă, grijă pentru
mesajul educativ pe care acesta trebuie să-l transmită copiilor-
 amenajarea centrului tematic în sala de grupă ,care este reamenajat
saptamanal in functie de tematicile si continuturile invatarii.

3. Conducerea procesului instructiv-educativ:

 am identificat cai si mijloace eficiente de transmitere a cunostintelor

copiilor si de comunicare cu parintii;
 am folosit metode activ-participative;
 am cautat sa cunosc copiii din grupa, am elaborat fisele de observatii;
 am oferit copilului posibilitatea de miscare, de comunicare, descoperire,
asociere si comparatii;
 am organizat cât mai multe activităţi integrate cu copiii şi lucrul pe metoda
proiectelor;
 am desfasurat lectii deschise cu urmatoarele tematici:
 am abordat interdisciplinar continutul curriculum-ului prescolar deoarece
obiectivele concentrate pe cele 5 categorii de activitati sunt intr-o
permanenta corelare, imbinandu-se indiferent de tipul de activitate;
 am organizat activitati bogate in continuturi interesante si atragatoare,
activitati in parteneriat cu parintii, cursurile „Educam Asa!” sustinute in
calitate de formator de parinti;
 am desfasurat activitati metodice in cadul Comisie Metodice, am sustinut
si dezbatut referate:
  am elaborat rapoarte de autoevaluare interna a calitatii educatiei in
unitatea de invatamant, analize SWOT cu puncte tari si slabe, amenintari
si oportunitati, am intocmit planuri de imbunatatire a calitatii educatiei in
urma chestionarelor demarate de CEAC catre parinti;
 am colaborat cu logopedul studiind abaterile de la vorbirea normala a
copiilor din grupa pe care o conduc – am realizat impreuna rapoarte ale
progresului inregistrat de copii;
 am folosit mijloace de invatamant si tot ce poate oferi natura intr-un mod
adecvat fiecarei situatii si fiecarui moment instructiv-educativ.
 Am fost asistata la Inspectia curenta in cadrul Controlului Frontal, unde
am sustinut activitatea integrata cu tema

2. INTERRELATIONARE/COMUNICARE

1. Interactiunea educatoare-copii

 am cautat sa tratez copilul desprins din mediul familial cu sensibilitate si

caldura, cu deosebita grija pentru atragerea acestuia spre activitatile de
gradinita;
 am aplicat cele mai accesibile cai de a ma apropia de sufletul acestuia
intelegandu-i manifestarile ce se petrec in situatii noi.
 am creat copiilor condiţii pentru a lucra în ritm propriu (am formulat
sarcini adecvate ritmului acestora, am adaptat formele de învăţare în
funcţie de nevoile copiilor, am dat copiilor posibilitatea de a termina
sarcina folosind cât timp au nevoie

Ca modalitati de comunicare educatoare- copil

 la sosirea la gradinita am purtat scurte discutii, dialoguri afective cu copii

referindu-ma la modul cum si-au petrecut ziua de ieri, „ce ai vazut la
televizor?”, „ cu cine te-ai jucat?”, „ ce fapta buna ai facut?”, etc. Aceste
dialoguri sunt punte solida intre mine si copil, imi inlesnesc cunoasterea
preocuparilor lui, micile lui bucurii, ma apropie de el, astfel ca la primele
lui tentative de comunicare il privesc cu seriozitate si „stam de vorba”.
Totodata ii dau posibilitatea copilului sa relateze din experienta personala
si in plus e si un privilej de depistare a deficientelor de vorbire, este nevoit
sa folosasca cuvinte diverse, nuante, constructii verbale noi si forme
verbale diferite;
 in convorbirile care preconizau proiectarea liniilor de perspectiva ale unei
actiuni-sarbatorirea unui eveniment, am creat posibilitatea aplicarii
metodei asaltului de idei -brainstorming- discutiile avand un caracter liber
simulator pentru gasirea celor mai originale si placute idei, fiecare idee a
fost analizata iar in final aleasa cea mai buna. Astfel am desfasurat o
activitati interesante, finalizate cu proiecte comune ale copiilor, cu ocazii
precum: „1 si 8 Martie”, Sfintele Sarbatori de Pasti, Halloween, Craciun.
  am demarat organizarea concursurilor scolare din cadrul gradinitei, locale
si nationale: „Micul Sahist”, „Piticot”, Cu Europa…..la joaca” iar copiii au
primit diplome de participare, premii in puzzle-uri, sepcute, dulciuri,
stegulete, cupe si trofee.
 ma implic in jocurile din ariile de simulare, unde copii participa verbal,
creez o buna dispozitie, atmosfera placuta, antrenanta;
 dialogul afectiv cu copilul, buna dispozitie, atasamentul fata de el, il
apropie, il stimuleaza, si-l antreneaza in participarea activa, cu caracter
educativ iar in grupa se creeaza o atmosfera placuta, antrenanta.

2. Interactiunea educatoare-educatoare (alti factori sau cadre didactice)

 am colaborat cu colegele, ne-am consultat permanent asupra

recomandarilor pe care le facem parintilor, despre copii lor;
 am colaborat cu responsabila comisiei metodice in vederea informarii
reciproce despre modalitatile de valorificare a studiului individual;
 am colaborat cu colegele grupei paralele in vederea schimbului de idei
legate de copii de aceasi varsta;
 am colaborat cu logopedul din cadrul gradinitei in vederea depistarii
copiilor cu defecte de vorbire si aplicarii metodelor de corectare a lor.

3. Interactiunea educatoare-familie

 am fost interesata sa-mi fac din familie un aliat, sa castig aprecierea,

colaborarea si sprijinul ei pentru o unitate de cerinte educative;
 i-am informat de felul cum s-au adaptat la regimul gradinitei,
manifestarile si atitudinile comportamentale in gradinita;
 i-am informat periodic despre rezultatele si progresele copiilor;
 am organizat intalniri cu ocazia zilelor de nastere ale copiilor, creand o
atmosfera placuta pentru a ne cunoaste mai bine;
 am organizat intalniri cu logopedul care le-a dat indrumari cu caracter
general si particular privind corectarea dislaliilor constatate la unii copii;
 in vederea cunoasterii copiilor le-am cerut completarea unor chestionare;
 am organizat sedinte, expozitii cu lucrarile copiilor, serbari, discutii
individuale, excursii si deplasari la care au participat si parintii la Gradina
Botanica, Zoologica Braila, Vulcanii Noroiosi, Plimbare cu Catamaranul
Vega pe Dunare.

4. Evaluarea activitatilor desfasurate cu copiii si a rezultatelor pe care le obtin

 am folosit modalităţi diverse de evaluare a progresului copiilor şi am

acordat atenţie implicării copiilor în procesul evaluării
 am integrat evaluarea in actul didactic
 evaluarea initiala- am realizat-o la începutul anului şcolar sub forma unor
teste pentru a identifica nivelul cunoştinţelor ,al deprinderilor şi
abilităţilor dar şi pentru a determina în funcţie de profilul grupei ritmul
 desfăşurării activităţii, în baza căruia să-mi proiectez planificarea
săptămânală şi semestrială
 evaluarea formativa-am realizat-o permanent prin diverse modalităţi
 evaluarea sumativă am realizat-o la finalul semestrelor şi al anului şcolar
 între metodele de evaluare utilizate am folosit metodele alternative fără a
le exclude pe cele clasice ,
 dintre modalităţile alternative de evaluare amintesc: lucrări practice,
portofoliile cu lucrările copiilor, aprecierile verbale, autoevaluarea,
afişarea lucrărilor, aprecierea rezultatelor prin laude, încurajări, ecusoane,
medalii etc.
 am abordat tema evaluării şi prin schimburile de experienţă pe verticală
educatoare-învăţători

5. Interactiunea educatoare-comunitate

Pentru eficientizarea muncii mele educative cu copiii colaborez si cu alti

parteneri educationali ca de exemplu:
 Scoala : Generala Nr 28 Mihai Eminescu, Şcoala Generală Nr
26 Ion Creanga, Şcoala Generală Nr 24 Sfintii Arhangheli
Mihail si Gavril, abordand diferite teme legate de nivelul de
dezvoltare pe care trebuie sa-l atinga copilul in clasa I, ecologie,
activităţi comune urmate de spectacole.
 Biserica : am facut vizite la biserica, unde le-a fost prezentata,
atat interiorul cat si exteriorul, pereti impodobiti cu icoane si
picturi reprezentand diferite scene biblice . Preotul le-a explicat
semnificatia icoanelor si le-a povestit din viata sfintilor. Fiecare
sarbatoare religioasa a fost precedata de vizita preotilor primind
binecuvantarea preotilor si sfanta impartasanie. Toate acestea au
contribuit la intelegerea si trairea afectiva a momentelor
sarbatorilor religioase propriu zise;
 Institutii de cultura: Muzeul de Arta Vizuala, Centrul de
Consultanta Ecologica,
 Gradina Botanica, Zoologica din Galati si Braila
 Teatrul de Papusi si Teatrul Muzical : unde am vizionat
spectacole si am participat la Festivaluri;
 Biblioteca V.A.Urechia: actiune comuna cu scoala si prezentare
de carte scolara
 In Decembrie 2008, cu ocazia sarbatorilor de iarna, am
desfasurat Minirevelionul copiilor la Clubul Andy’s Galati;
 In iunie 2009, am fost la spectacolul de Circ Medrano;
 Am participat la concursuri scolare „Micul Sahist”, „Piticot”, Cu
Europa…..la joaca”
 Am colaborat cu revistele Piticlick si Pipo.

6. Obtinerea de surse de finantare extrabugetare pentru imbunatatirea

actului educational:
 am obtinut sponsorizari de la beneficiarii educationali;
 2. FORMARE SI DEZVOLTARE

1. Proiectarea activitatii metodice

Elaborez:

 Planurile Manageriale si Operationale Semestriale,

 Raportul general privind Starea si Calitatea Invatamantului in
Gradinita „Omul de Zapada”,
 Raportul de Autoevaluare Interna catre ARACIP,


Coordonez activitatea tuturor comisiilor din unitatea de invatamant.

Sunt Presedintele Consiliului de Administratie si a Consiliului Profesoral si coordonatorul
Comisiei de Evaluare si Asigurare a Calitatii.

 Particip la comisiile metodice, aducandu-mi contributia prin

referate, luari de cuvant, intocmesc rapoarte de diagnoza
semestriale si anuale catre C.A. si C.P.;
 Am participat constant la cercuri pedagogice, am analizat
activitatea celorlalte colege educatoare, luând cuvantul si
impartasind din experienta mea la clasa;
 La baza perfectionarii mele stau Cursurile de Master: Strategii si
Politici Manageriale si Cursul Postuniversitar de Specializare pe
Management Educational;