PROIECT DE ACTIVITATE

INTEGRATĂ
„ În așteptarea iepurașului”

Prof. înv. preșcolar: DEACONU RAMONA-IULIANA

(BELDIMAN)
GRĂDINIŢA CU P.P. WALDORF, RM.
VÂLCEA
 PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ
„ În așteptarea iepurașului”

Unitatea de învățământ: Grădinița cu Program Prelungit „Waldorf”, Râmnicu Vâlcea

Data: 29.03.2023
Grupa : Mixtă – „Florilor”
Tema anuală: ” Cum este /a fost și va fi aici pe Pământ?"
Tema săptămânii: ”În așteptarea iepurașului”
Tema zilei: „ În așteptarea iepurașului”
Forma de realizare: Activitate integrată (DOS+DLC)
Tipul activitătii: consolidare de cunoștințe, priceperi și deprinderi

ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂŢII INTEGRATE:

ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP):

Rutine: ”Ca să nu ne îmbolnăvim/ mâinile ni le spălăm!”

• Joc liber
• Întâlnirea de dimineață
• Salutul:,,Bună dimineața, dragi floricele!”
• Prezenţa- ,,Câte floricele sunt prezente astăzi?”
• Calendarul naturii
• Gimnastica de înviorare
Tranziții: ; “Bună dimineața, soare luminos!”(recitativă), ”Ce mai faci?”- joc cu text și
cânt; “Haideţi să strângem”, -cântec “Picătura de lumină”, “Zicere ȋnainte de poveste”.

ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA 1):

Construcții- ”Culcuș pentru iepuraș”

Joc de masă – ”Iepurașul” - puzzle
Artă - ” Coșulețul cu ouă de la iepuraș” - desen liber

ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE (ADE):

Domeniul om și societate (activitate practică): ”Imagine de geam cu iepurași”- decorare,

lipire
Domeniul Limbă și Comunicare ”Darul iepurașilor” - autor necunoscut - povestea
educatoarei

ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA2):

”Joc în cerc de Paște”- joc de mișcare ;

”Prinde iepurașii”- joc distractiv;
DOMENII ALE DEZVOLTĂRII:

A.Dezvoltarea fizică, a sănătății și igienei personale

C.Capacități și atitudini în învățare
D.Dezvoltarea limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și scrierii

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

A1. Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viață familiare.

C3. Activare și manifestare a potențialului creativ;
Da1. Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute;
Db1. Ascultarea activă a mesajului pentru înțelegerea și receptarea lui (comunicarea receptivă);

COMPORTAMENTE VIZATE:

A1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități variate;

C3.3. Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice, muzicale și practice, în
conversații și povestiri creative;
Da1.2. Demonstrează întelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor,
semnificațiilor;
Db1.3. Participă la activitațile de grup și la activitățile de joc în calitate de auditor;

SCOPUL:
• Dezvoltarea capacității de exprimare orală, îmbogăţirea şi nuanţarea vocabularului cu
cuvinte şi expresii noi, precum și consolidarea deprinderilor de lucru pentru realizarea
unui tablou în cadrul activității practice.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1- Să asculte cu atenție conținutul poveștii;

O2- Să rețină personajele din poveste și să răspundă corect la întrebările adresate de educatoare;
O3-Să rețină ideile principale ale poveștii;
O4 - Să enumere materialele şi instrumentele de lucru care se găsesc pe măsuţele lor;
O5- Să exerseze corect exerciţii pentru încălzirea muşchilor mici ai mâinii;
O6- Să lipească corect siluetele, păstrând acurateţea acestora.

STRATEGII DIDACTICE:
• Metode, procedee: jocul, conversația, povestirea, explicația, demonstrația, exercițiul,
problematizarea, turul galeriei.
• Resurse materiale: hârtie cerată, carton, iepurași albi din carton, lipici, foarfecă, ou
din hârtie cerată, bucățele de hârtie cerată, puzzle, pânze, cuburi lemn, culori
cerate, personaje din lâna și fetru lucrate manual, jocuri și jucării din lemn.
 • Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.
• Resurse umane: 26 copii
Durata: o zi

BIBLIOGRAFIE:
• Curriculum pentru educația timpurie 2019, Anexă la ordinul ministrului Educației
Naționale nr. 4.694/2.08.2019 2019;
• 1001 idei pentru o educație timpurie de calitate - ghid pentru educatori, Maria
Vrânceanu, Tipografia centrală, Chișinău, 2010
• Programa pentru ȋnvăţământul preşcolar – alternativa educaţională Waldorf,
Bucureşti, 2003;
• Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și intrumente cu care operează
curriculumul pentru educație timpurie, 2019
 HARTA PROIECTULUI

ALA 1:

Construcții- ”Culcuș pentru iepuraș”

Joc de masă – ”Iepurașul” - puzzle
Artă - ” Coșulețul cu ouă de la iepuraș” - desen liber

ADE: Activități pe domenii experiențiale - „ În așteptarea iepurașului”

Domeniul om și societate (activitate practică): ”Imagine de geam cu iepurași”- decorare,

lipire
Domeniul Limbă și Comunicare ”Darul iepurașilor” -autor necunoscut - povestea educatoarei
- teatru de masă

ALA 2:
”Joc în cerc de Paște”- joc de mișcare ;
”Prinde iepurașul”- joc distractiv;
 SCENARIUL ZILEI

Ȋntâlnirea de dimineaţă ȋncepe cu salutul. Copiii se îndreaptă apoi spre centrele de interes
unde găsesc pregătite materiale specifice activităţilor de astăzi.
La sectorul Construcţii aceştia au cuburi din lemn de diferite forme și dimensiuni din
care pot construi culcușuri în care să se odihnească iepurașii obosiți;
Sarcini didactice:
- să realizeze construcţia dorită asamblând materiale variate;
- să colaboreze ȋn realizarea construcţiei;
- să construiască prin alăturare, ȋmbinare, suprapunere.

Pe o măsuţă există câteva Jocuri de masă (puzzle-uri și jocuri de potrivire)

Sarcini didactice:
- să îmbine piesele, obţinând imaginea corectă;
- să formuleze propoziţii pe baza imaginilor obţinute;
- să potrivească corect pe marginea planşetelor din lemn cu animale

Iar la sectorul Artă cei care doresc pot desena cu ajutorul culorilor, cum și-ar dori ei să
arate coșulețul cu ouă de la iepuraș.
Sarcini didactice:
- să selecteze materialele de lucru;
- să utilizeze culorile potrivite pentru a desena ceea ce își doresc.

Conform ritmului din grădiniţa Waldorf, tot acum, ȋn timpul jocului liber, se desfăşoară pe
grupe de câte 4-5 copii și activitatea zilei. Rând pe rând copiii ȋşi ȋntrerup jocul liber atunci când
consideră potrivit şi participă la activitatea practică unde, cu ajutorul educatoarei, pregătesc
materialele necesare activității. Suntem într-o zi de miercuri în care ne propunem ca de fiecare
dată să realizăm lucruri interesante, cu sens și stimulatoarea pentru copii. Educatoarea stă la
masa de lucru în centrul acțiunilor copilului, desfașurând o activitate plină de sens. Ea ofera
pentru copii un model pe care aceștia îl preiau prin imitație cu întreaga lor ființă, plină de
dăruire. Copii mai mari se strâng în jurul educatoarei dorind să participe la activitatea practică și
astfel toți copiii participă la această activitate rând pe rând, atunci când se simt pregătiţi.
Activităţile liber alese şi activitatea practică din prima parte a zilei se ȋncheie atunci când
educatoarea cântă copiilor cântecelul de strângere a jucăriilor (Anexa 1). După ce fiecare jucărie
este aşezată la locul ei, iar lucrările sunt strânse și așezate frumos pentru a fi admirate, copiii se
strâng ȋn cerc pentru salutul de dimineaţă şi prezenţă. Apoi se aşează ȋn tren și merg cântând
spre baie, pentru igiena mâinilor ȋnainte de servirea gustării.
La ȋntoarcerea de la baie copiii ȋşi aduc ȋn clasă ghiozdănelele, se aşează la masă şi după
ce recită cu toţii ȋn şoaptă “Zicerea de masă bună”, copiii mănâncă gustarea adusă de acasă.
Urmează un nou moment, ȋn cerc, unde pentru desfăşurarea activităţilor liber alese din
partea a doua a zilei, copiii desfăşoară ȋmpreună cu educatoarea, jocul ritmic/jocul ȋn cerc
(Anexa 2). Această activitate este specifică pedagogiei Waldorf și ȋnglobează o serie de versuri,
cântece şi mişcări prin care sunt prezentate copiilor aspecte din natură sau din viaţa cotidiană,
diferite sărbători sau pot fi jocuri distractive ȋn urma cărora aceştia ȋnvaţă să pronunţe anumite
sunete, să numere, fac exerciţii fizice și mişcări de intensități diferite. Jocul ȋncepe cu un cântecel
- ”Hai să facem un cerc mare/ Un cerc mare cât un soare/ Cercul mare și frumos/ Ca un soare
luminos!” pe care copiii îl cantă împreună cu educatoarea.
Când jocul ritmic se ȋncheie, copiii se pregătesc pentru momentul jocului ȋn aer liber,
care se desfăşoară ȋn curtea grădiniţei.
Ziua se ȋncheie cu momentul de poveste, ȋn care copiii ascultă povestea pe care
educatoarea o expune zilnic, la aceeaşi oră. Spre sfârşitul săptămânii, după ce toţi copiii ştiu deja
conţinutul acesteia, educatoarea prezintă copiilor povestea sub forma unui teatru de masă, lucru
care va avea loc şi ȋn cadrul activităţii de Educare a limbajului, de astăzi. Copiii aşezaţi pe
scaune ȋn semicerc, vor urmări un teatru de masă pentru povestea „Darurile iepurașilor” – autor
necunoscut. (Anexa 3)
Ȋncheierea activităţilor din prima parte a zilei se face cu o retrospectivă a ȋntregii zile pe
care copiii o fac pornind de la momentul ȋn care se află și până la cel ȋn care au sosit la grădiniţă.
 DEMERSUL DIDACTIC
DOS – imagine de geam

STRATEGII DIDACTICE
MOMENTELE OB CONȚINUTURILE Metode și Mijloace Forme de METODE
ACTIVITĂŢII OP ESENŢIALIZATE ALE procedee și organizare DE
DIDACTICE ACTIVITĂŢII DIDACTICE didactice materiale EVALUARE
de
ȋnvăţare
1.MOMENTUL Se asigură condițiile
- necesare desfășurării
ORGANIZATORIC
activității: - - - -
- aerisirea sălii de grupă;
- pregătirea mesei de lucru;
- pregătirea materialelor
necesare

2. CAPTAREA Se va realiza prin cântecul

pentru chemarea la
ATENȚIEI
activitatea practică: - - Frontal Orală
- ”Noi astăzi o să lipim
Și cu drag o să muncim
Facem lucruri minunate
Lucrări frumos realizate”.

3.REACTUALIZARE Se poartă o discuţie cu

- copiii despre jocul ritmic pe Conversația - Frontal
A
care educatoarea l-a realizat Orală
CUNOȘTINȚELOR cu copiii în această
săptămână cât și despre
ANTERIOARE
personajele prezente în el.

4. ANUNȚAREA Astăzi la activitatea practică

- vom realiza prin lipire o Explicaţia - Pe grupe -
TEMEI ȘI A
imagine de geam în care vor
OBIECTIVELOR fi prezenți personajele din
jocul nostru ritmic.
5. DIRIJAREA a) Intuirea materialelor:
ÎNVĂȚĂRII Copiii vor enumera Lipici,
materialele de lucru de pe
măsuţă : ramă din carton Foarfeca,
O4 pentru tablou, hârtie cerată, Iepurași
iepurași din carton de din
culoarea albă, hârtie cerată carton Orală
de culoarea roșu sub formă alb, Pe grupe
de ou, hârtie de diferite carton
forme, lipici, foarfece.
Explicația pentru
Pentru a avea un aspect cât
mai plăcut, noi va trebui să Demonstraţia rama
lipim corect și să lucrăm tabloului,
îngrijit la măsuţe. hârtie
cerată, ou
b) Explicarea tehnicii de din hârtie
lucru: cerată,
Educatoarea arată copiilor
hartie
modul de lucru și modelul
pentru a realiza imaginea de cerată de
geam. diferite
- Priviţi cu atenţie la forme
modelul pe care vi l-am
făcut eu! Vedeţi cum am
pus pe toată suprafaţa lipici,
fără să murdăresc hârtia
cerată? Aşa va trebui să
lucraţi și voi.
Se fac exerciţii de încălzire a
mânuțelor:
Zece degețele mititele
Sar în sus
O5 Sar în jos
Sar în stânga
Sar în dreapta
Sar în sus
Și se rotesc
Și pe masă se opresc.

c) Desfăşurarea propriu-
zisă a activităţii
Copiii vor lucra la
măsuţe. Atenţionez asupra Practică
modului în care trebuie să
O6
lucreze cu lipiciul,
 șabloanele și accesoriile
colorate. Dau indicaţii
generale şi individuale
copiilor şi urmăresc modul în
care lucrează copiii. Voi
ajuta copii care nu reuşesc
sau care au dificultăți în
realizarea lucrărilor.
În timp ce copiii lucrează,
urmăresc activitatea lor,
dându-le explicații și
ajutându-i, dacă este nevoie.
6. OBŢINEREA Copiii vor realiza
imaginea de geam folosind
PERFORMANŢEI
materialele primite și vor fi Exerciţiul Individual Practică
sprijiniţi de către educatoare
atunci când ȋntâmpină
dificultăţi.

7. EVALUAREA - Educatoarea va realiza o

expoziție cu lucrările
REZULTATELOR Conversația -
realizate de copii, iar prin
ȊNVĂŢĂRII metoda ,,Turul galeriei” vor Aprecieri
fi analizate și apreciate
verbale
lucrările. Copiii vor fi
încurajațí să-și evalueze
propriile lucrări pe baza
criteriilor de evaluare
enunțate la începutul
activitățíi.
8. ÎNCHEIEREA La finalul activității se vor
face aprecieri individuale şi Explicația
ACTIVITĂȚII
generale asupra modului de
participare la activitate. Conversația Recompense
Copiii vor fi felicitați.

TRANZIȚIE: ” Trenul ne așteaptă-n stații

Să ne–alegem destinații…”

DEMERSUL DIDACTIC
 DLC – povestea educatoarei

STRATEGII DIDACTICE
MOMENTELE OB. CONȚINUTURILE Metode și Mijloace Forme de METODE
ACTIVITĂŢII OP. ESENŢIALIZATE ALE procedee și organizare DE
DIDACTICE ACTIVITĂŢII DIDACTICE didactice materiale EVALUARE
de
ȋnvăţare
Se asigură condițiile
- necesare desfășurării
1.MOMENTUL
activității: - - -
ORGANIZATORIC
- pregătirea mesei pe care se
va desfaşura teatrul;
- aranjarea scăunelelor ȋn
semicerc;
- aerisirea sălii de clasă;
- introducerea ordonată a
copiilor în sala de grupă;
2.CAPTAREA Se aprinde lumânarea şi
se cântă un cântecel
ATENȚIEI
„Picătura de lumină” și - - Frontal Observarea
- zicerea ȋnainte de poveste: comporta-
(Anexa 1) mentului
“Dincolo de pragul ochilor
copiilor
Şi de ascultătoarele urechi
Ce nu pot fi decât perechi
Ȋncepe pentru cine atent mai
este
O nouă potecă de poveste. Orală
Vine o poveste
Vine de departe.”
3.REACTUALI- Se va realiza printr-o scurtă
- convorbire referitoare la -
ZAREA
anotimpul primavara, despre Conversația Frontal Orală
CUNOȘTINȚELOR schimbările din natură și ce
se întâmplă cu viețuitoarele
ANTERIOARE
și ce sărbătoarea mare va
urma.

4.ANUNȚAREA Educatoarea va anunța

TEMEI ȘI A - copiii că urmează teatru de Explicaţia - Frontal Observarea
masă a poveștii ”Darurile comporta-
OBIECTIVELOR
iepurașilor” mentului
copiilor
5. DIRIJAREA Se va expune conținutul
lecturii clar și expresiv, Personaje
ÎNVĂȚĂRII
O1 pentru a trezi emoții și a se din fetru
asigura motivația învățării.
Demonstraţia
Expresivitatea expunerii se
va realiza prin modularea Frontal Orală
vocii, schimbarea ritmului Pânze
vorbirii, pauze logice, Observaţia
accentuări și scăderi ale
vocii, mimică și gestică Povestirea
corespunzătoare.
Educatoarea ȋndepărtează
pânza ce acoperă masa pe
care este pregătit decorul
specific poveştii de astăzi.
Fiecare element este aşezat la
locul lui și povestea poate
ȋncepe. Aceasta manevrează
personajele cu grijă și cât
mai autentic pentru a oferi
copiilor o imagine cât mai
reală asupra ȋntâmplărilor din
poveste.

6. ASIGURAREA Se va realiza prin intermediul

O2 întrebărilor puse de Conversația
RETENȚIEI ȘI A
educatoare: Problematiza Individual Orală
TRANSFERULUI ,,Care sunt personajele
rea
întâlnite în poveste?”
,,Ce a găsit olarul într-un
tufiș la marginea pădurii?”
,,Ce au făcut copiii cu
iepurașul din traistă?”
,,Cum i-a răsplătit Zâna pe
copii?”

7. EVALUAREA Copiii redau, la ȋnceput cu

O3 ajutorul educatoarei, Conversația - Individual Orală
ACTIVITĂȚII
momentele principale ale Povestirea
poveștii, cu ajutorul
personajelor, apoi rând pe
rând, le manevrează
 urmărind firul logic al
acţiunilor.
8. ÎNCHEIEREA Se vor face aprecieri
individuale și generale - Frontal orală
ACTIVITĂȚII

ANEXA 1
 • Cântec pentru strângerea jucăriilor:
Haideți să strângem
Destul ne-am jucat.
Toate jucăriile,
Merg la locul lor.

• Cântec pentru mersul la baie:

Trenul ne așteaptă-n stații,
Să ne-alegem destinații
Pe trasee să pornim
Locuri să descoperim.
În vagoane ne urcăm
Și de drum ne bucurăm
Haideți toți acum cu trenul
Șugudu cântăm refrenul.

• Zicere pentru picătura de lumină:

Mânuța o pregătim
Picătura de lumină s-o primim:
Un strop de la Soare
Un fir de la floare
Ȋn palmă se aşează
Și ziua-mi luminează.
Mânuţele-ncălzeşte
Şi fruntea-mi netezeşte
Obrajii ȋnroşeşte
Buzițe linişteşte.
• Joc de degete pentru încălzirea mânuțelor pentru activitatea practică
Zece degețele mititele
Sar în sus
Sar în jos
Sar în stânga
Sar în dreapta
Sar în sus
Și se rotesc
Și pe masă se opresc.

ANEXA 2
 Joc în cerc de Paște - joc de mișcare

În culcușul din fâneață

Ne-am trezit de dimineață
Suntem iepurași mari și iepurași mici,
Suntem iepurași de soi,
Harnici, veseli și vioi!
Pe mama o ascultăm,
Sfatul ei noi îl urmăm.
Cântec: Priviți ce iepurași, somnoroși și drăgălași
Haideți să-i trezim ca să-alerge pe imaș.
Ce-au pățit? Mult au dormit…
Treziți-vă, iepurașilooor!
Țop, iepurașilor, țop, țop, țop . x4
Dragii mamei copilași
Noi astăzi mergem pe imaș
Ouă ca să căutam
Frumos să le colorăm
După mine acum porniți
În poiană vă opriti.
Cântec: Țop, iepurașilor, țop, țop, țop . x4
Gata, am ajuns!
Acum vă împrăștiați, oușoare căutați.
Iepurașii cu urechile ciulite,
Caută prin iarba deasă,
Prin tufișuri, prin verdeață,
Toți doresc ca să găsească
Oul ca să-l vopsească.
După multă căutare....
Strigă unul în gura mare:
 - Fraților am găsit un oușor!
Astăzi îl pictam în galben.
Și acum cu voie bună
Luăm pensula în mană.
În sus, în jos, în sus, în jos
Colorăm oul frumos.
Gata, l-am vopsit, l-am colorat
Pensula jos o lăsăm
Oul în coș îl așezăm.
Hei-rup, hei-rup, hei-rup!
Mâine vom veni din nou
Ca să vopsim un alt ou!
Cântec: Cu sfiala-n ochi și pași
A venit un iepuraș
Îmbrăcat cu haină nouă
Și pe braț c-un coș cu ouă.
Le-o fi luat de la băcan?
Ba e Paște, recunoaște
Sunt de marțipan.
Primăvara cum se știe
A deschis cofetărie
Și-n vitrina ei ce-a nouă
A pus dulciuri, a pus ouă.
Le-o fi luat dintr-o poiată?
Ba e Paște, recunoaște
Sunt de ciocolată.
Urechi lungi, codiță mică
Un botic, mustăți, năsuc
Țopăie ziua întreagă
Și e tare șugubăț.
Are o blăniță moale
 Este tare frumușel!
O dată pe an el vine
Cu o desagă după el
Are dulciuri, fructe, jocuri multe
Nici de ouă el nu uită
Și de cum sosește-n tindă
Lasă câte-un oușor
Să ciocnească toți în zori.
Cine-i oare? Ați ghicit!
Este Rilă Iepurilă
Iepurasul drăgălaș
Cel iubit de copilași!
Cântec: Iepuraş coconaș
A fugit peste imaş
Şi s-a dus colo sus
Într-o tufă s-a ascuns!
Dar Codău, câine rău,
L-a gonit din cuibul său
Şi-a fugit speriat
Colo-n codru-ntunecat!
După atâta căutat
Iepurașii au obosit
În culcușuri s-au băgat
Și pe loc au adormit.

ANEXA 3
 Darul iepurașilor
Autor necunoscut

Odată, demult, pe când zânele colindau pădurile și piticii răscoleau măruntaiele pământului
în căutarea pietrelor prețioase, pe când animalele vorbeau și puii de lup se jucau cu mieii, trăiau
într-o căsuță dărăpănată la marginea unui cătun, un olar împreună cu nevasta și cei doi copii ai
lui.
Erau destul de săraci și își duceau traiul doar de pe urma vaselor de lut pe care olarul le
vindea la târgul din apropiere.
Într-una din zile, pe când se întorcea de la târg, numai ce zărește olarul într-un tufiș de la
marginea pădurii un iepure ce se ascundea tremurând tot de frică. Nu i-a fost prea greu să-l
prindă și să-l vâre în traistă, gândindu-se numai la friptura pe care avea să o facă din bietul
iepuraș.
Ajuns acasă, îi dădu traista nevestei, poruncindu-i să gătească iepurele, iar el, ostenit de
atâta drum, se trânti în pat și adormi pe dată.
Cei doi copilași, auzind porunca tatălui, se strecurară binișor și priviră în traistă, de unde le
străluciră doi ochișori speriați și înlăcrimați. Din întuneric, iepurașul își aștepta sfârșitul
plângând, pentru că auzise și el planul îngrozitor al olarului și înțelesese despre ce era vorba.
Doar v-am spus că pe atunci animalele înțelegeau limba oamenilor.
Copiilor li s-a făcut așa o milă de bietul iepuraș, că abia au așteptat ca mama lor să plece o
clipă din bucătărie și au inșfăcat iepurele, punând în locul lui un ștergar.
Au alergat cât au putut până la marginea pădurii, iar acolo au dat drumul micului urecheat,
care a fugit mâncând pământul. Binențeles că olarul a certat-o pe nevastă pentru că nu a avut
grijă de iepure, iar în acea seară n-au mâncat friptură, ci urzici.
Dar s-a întâmplat un lucru mult mai frumos. Mama iepuroaică a zvonit prin toată pădurea
fapta cea bună a copiilor.
Despre ispravă a aflat si Zâna Eastres, slijitoarea Primăverii.
Și, cum se apropia Sărbătoarea Primăverii, Zâna s-a gândit să-i răsplătească pe cei doi
copii pentru salvarea iepurașului și a poruncit iepurilor să le ducă daruri.
Astfel, copiii olarului au găsit într-o dimineață, frumos înșirate pe pervaz, alune, fructe
uscate, ciuperci și faguri cu miere.