NIVELUL: 5-7 ani
ACTIVITATEA :Cunoasterea mediului
TEMA: Marul si para
FORMA DE REALIZARE: observare
TIPOLOGIA: dobandire de cunostinte
SCOPUL: Dezvoltarea capacitatii de cunoastere a mediului inconjurator, precum si
stimularea curiozitatii pentru investigarea acestuia.
OBIECTIVE OPERATIONALE : - sa denumeasca fructele de toamna , enumerandu-le
- sa recunoasca caracteristicile celor doua fructe si sa formuleze cateva cerinte igienice
legate de consumarea fructelor
- sa indice asemanarile si deosebirile dintre cele doua fructe
- sa utilizeze in vorbire cuvinte ca : lucios, cotor, pielita, seminte, miez, zemos, rotund,
turtit, dulce acrisor:
METODE DIDACTICE : observatia, explicatia , demonstratia, exercitiul, conversatia ,
invatarea prin descoperire.
MATERIAL DIDACTIC:
Un cos cu fructe , mar si para pentru fiecare copil, storcator de fructe, compot, plansa cu
livada.
DURATA: 25-30
ORGANIZAREA ACTIVITATII :
Masutele vor fi asezate in careu deschis, cosul acoperit, in fata, tabloul, la fel, celelalte
materiale la indemana.
Se asigura intrarea organizata a copiilor in grupa.
SCENARIUL DIDACTIC
Momentele lectiei Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Forme de
activitate
1 Captarea Acum dimineata am fost la piata. Intuiesc materialul Frontal
atentiei
Ia priviti ce am cumparat? didactic
2. Comunicarea Individual
obiectivelor si a Astazi m-am gandit sa invatam Copiii servesc mere
temei activitatii despre mere si pere . sau pere din cos Frontal
[Link] Voi da posibilitatea copiilor sa Fiecare copil va spune individual
aleaga din cosul meu un fruct in ce va constata
continutului si asa fel incat la o masa sa existe si
dirijarea invatarii mar si para . Se anunta la raspuns si
sunt numiti astfel incat
Priviti cu atentie fructele si fiecare sa poata spune
spuneti ce observati ce a observat
Vom trece la observarea dirijata Vor fi antrenati multi
copii pentru a formula
- Ce culoare mai pot avea raspunsuri cat mai
merele ? diverse
-Dar perele? Executa actiunile
propuse si
verbalizeaza ce au
-Sa le rostogolim
constatat
-Care s-a rostogolit mai tare?
Vorbesc in propozitii
complete
-De ce oare?
Se ajuta in
Unde cresc aceste fructe?
completarea
raspunsurilor
Ce culoare pot avea cand nu sunt
coapte ?
Vor asculta
-Dar perele? informatiile si vor
urmari actiunile mele
- Ce forma au ?
- Unde cresc aceste fructe?
Sinteza partiala o fac eu pentru
a sublinia asemanarile exterioare
dar si deosebirile dintre cele doua
fructe.
Ca sa aflam mai multe lucruri
despre aceste fructe haideti sa le
pipaim
-Ce constatati ?
4. Obtinerea -Acum incercati sa le strapungeti
performantelor cu unghia,
5. Fixarea si -Desprindem usor pielita, cum
aplicarea este ea ?
continutului
Ce rol are ?
6. In incheiere
Este buna de mancat ?
Taiem in doua fructul.
Voi sprijini actiunea copiilor
-Gustati , mirositi,
-Ce ati descoperit ?
-Cu ce este acoperit marul si para?
-Cum este pielita marului?
-Dar a perei ?
-La ce foloseste?
-Se poate manca si necuratat - In
ce conditii?
- Care parte a marului nu se
mananca?
-Cum se face sucul de mere?
-Ce au fructele in mijloc?
-La ce folosesc semintele?
Sinteza partiala O vom face prin
jocul senzorial Spune ce ai
gustat (pipait, mirosit)
Vom face cu storcatorul suc de
mere si suc de pere.
-Unde cresc merele?
-Cum se numeste locul cu -multi
pomi?
-Cine gaseste in livada aceasta
parul? Dar marul?
-Cine ingrijeste pomii?
-Ce parti are pomul?
-Pe care parte a lui cresc fructele?
Sinteza partiala se va face prin
poezia Sa nu rupi pomii, poezie
pe care am sa o recit eu.
In ce anotimp se coc merele ?
Aceste fructe se pot pastra pentru
iarna?
Cum ?
Sinteza generala se va face prin
jocul Spune mai departe
Marul si para sunt niste
Ele pot avea culoarea
Marul are forma
Para are forma
Ambele se prind de crenguta cu
..
Marul si para au gust.
Ele au miezul
Partea marului care nu se
mananca se numeste.
Noi trebuie sa ingrijim pomii ,
cum ?
Cum am putea noi sa facem sa
avem langa terasa noastra un
mar ?
Vom merge in curte si vom planta
un mar.
In jurul lui vom semana si
semintele.
Vom face cercul si vom canta , in
jurul lui, Am sadit un pomisor
Voi face aprecieri generale si
individuale
