SCENARIUL DIDACTIC ACTIVITATE PRACTICA/PLASTICA

Moment organizatoric
Captarea atentiei
Anuntarea temei si a obiectivelor
Prezentarea continutului si dirijarea invatarii
1.Prezentarea plansei model

2. Intuirea materialului

3.Explicarea si demonstrarea tehnicii de lucru,

Se precizeaza criteriile de evaluare , va fi solicitat un copil sa descrie tehnica de lucru, pentru a se
verifica daca toti copiii au inteles ceea ce au de facut.
4.Efectuarea unor exercitii pentru incalzirea mainilor

5. Executarea propriu-zisa a lucrarii

Se supravegheaza copiii in timp ce lucreaza, (pozitia corpului in timpul lucrului) se ofera explicatii
suplimentare si sprijin celor care necesita, stimuleaza verbal copiii, in vederea realizarii lucrarilor in
timpul propus

Evaluare /analiza lucrarilor realizate

Se fac aprecieri privind modul de realizare a lucrrilor dupa criteriile de evaluare enumerate mai sus i
asupra comportamentului copiilor in timpul activitatii.
Incheierea activitatii

SCENARIUL DIDACTIC JOC DIDACTIC

Moment organizatoric
Captarea atentiei
Anuntarea titlului, scopului jocului
Prezentarea continutului si dirijarea invatarii
1.Explicarea regulilor de joc

2.Jocul de proba

Obtinerea performantei
Executarea jocului propriu-zis de catre copii

Complicarea jocului/variante

Incheierea jocului
Evaluarea activitatii

SCENARIUL DIDACTIC MEMORIZARE

Moment organizatoric
Captarea atentiei (ghicitoare, imagine, cantec)
Prezentarea continutului si dirijarea invatarii
1) Reactualizarea cunostintelor implicate in textul poeziei
2) Familiarizarea copiilor cu textul literar ( convorbire bazata pe ilustratii, se folosesc cuvintele noi
si expresiile literare din poezie
3) Recitarea model de catre educatoare
Cerinte : sa fie clara, expresiva, insotita de mimica si gesticulatie adecvata, sa creeze emotie
copiilor, motivandu-i pentru invatare, schimbarea tonului vocii, pauze logice,
4) A doua recitare model, pe fragmente, urmata de analiza textului
Obtinerea performantei
Invatarea poeziei de catre copii pe unitati logice( poezii dificile) sau integral( poeziile simple, atractive)
Fiecare unitate logica de memorat se reproduce numai dupa ce au fost recitate unitatile logice anterioare
La prescolari, trebuie exersata numai recitarea individuala (pentru a urmarii corectitudinea pronuntarii,
fidelitatea reproducerii, expresivitatea, gradul de intelegere a textului), recitraea colectiva se poate folosi
numai in incheierea activitatii.
Copiii trebuie stimulati prin aprecieri individuale, prin aplauze sau alte procedee de motivare
( inregistrarea pe caseta...)

Asigurarea retentiei
- recitarea poeziei de catre un copil; fixarea titlului si autorului poeziei si a mesajului ei;
Incheierea activitatii
Intonarea unui cantec cu tema asemanatoare, redarea prin desen a unor aspecte din poezie, executarea
unor miscari imitative
Evaluarea activitatii
se fac aprecieri individuale si colective asupra modului in care copii au participat la activitate

SCENARIUL DIDACTIC POVESTIRE

Moment organizatoric
Captarea atentiei
Prezentarea continutului si dirijarea invatarii
Expunerea povestii de catre educatoare: educatoarea anunta titlul si autorul povestii, expunerea trebuie
sa fie clara, accesibila si expresiva, pentru a trezi emotii.
Expresivitatea expunerii se realizeaza prin modularea vocii, schimbarea ritmului vorbirii pe parcursul
expunerii, repetitii, mimica si gesticulatie
Expunerea poate alterna cu dialogul succint sau cu intrebari retorice
Se subliniaza intelesul cuvintelor
Educatoarea trebuie sa se transpuna in rolul personajelor, sa le transmita emotii copiilor
Se prezinta copiilor imagini ce sugereaza continutul povestii, se manuiesc siluete, poapusi, marionete...
Asigurarea retentiei si transferului /obtinerea performantei
Se poate realiza prin retinerea momentelor principale (succint) pe baza de imagini si intrebari, precizarea
personajelor principale, referire la povesti cu acelasi mesaj, mimarea unor actiuni ce definesc anumite
personaje ( grupa mica), redarea prin desen a unor secvente din poveste..etc

Evaluare
Apreciera modului cum s-au comportat copiii si cum au raspuns.
priveasca in voie ilustratiile

Incheierea activitatii
Se va da copiilor posibilitatea sa

SCENARIUL DIDACTIC LECTURA DUPA IMAGINI

Moment organizatoric
Captarea atentiei
imagini aflate pe stativ/tabla sunt acoperite/intoarse, dezvalunindu-se treptat la momentul potrivit
se poate realiza si printr-o poezie sau ghicitoare, folosirea unor jucarii, marionete, siluete
Anuntarea temei si a obiectivelor
Prezentarea continutului si dirijarea invatarii
1) Perceperea/intuirea ilustratiilor :analiza, descrierea, compararea si interpretarea lor
Educatoarea orienteaza atentia copiilor,
se incepe cu enumerarea libera a elementelor compozitionale( Ce vedeti in imagine?)
Educatoarea dirijeaza catre planul central, apoi catre celelalte planuri
Copiii trebuie sa enumere, sa descrie, sa denumeasca, sa relateze actiuni, sa descopere realtii, sa
intrepreteze pentru a ajunge la concluzii
2) Fixarea continutului principal al imaginilor si sinteza finala
copiii pot gasi titlul potrivit tabloului, alcatuirea unei scurte povestiri. Copiii se ntrec n
originalitate, gsind titluri mai mult sau mai puin semnificative pentru ceea ce le sugereaz aciunile
sau imaginile din tablou. Se va selecta mpreun cu copiii titlul cel mai potrivit tabloului
Eficiena acestor activiti se datoreaz, n mare msur, modului cum sunt formulate ntrebrile de ctre
educatoare . Succesiunea intrebarilor trebuie minutios si logic stabilita acordandu-se o mare atentie
naturii intrebarilor. Aceasta deoarece diferite tipuri de intrebari orienteaza in mod diferentiat si la
niveluri diferite operatiile mentale.
Materialul intuitiv trebuie sa fie accesibil si interesant, sa indeplineasca cerinte didactice (accesibilitate,
vizibilitate, claritate, atractivitate), sa aiba valoare estetica, sa aiba dimensiuni corespunzatoare.
Ilustratiiile trebuie studiate temeinic de catre educatoare pentru a elabora planul de intrebari
Evaluare activitatii De exemplu: la activitate cu tema Toamna, la cules de vie, copiii vor opera pe
fie care vor avea ca sarcin didactic ncercuirea fructelor de toamn dintr-o mulime de fructe. O alt
form de evaluare poate fi executarea unui peisaj, asemntor celui din tablou fie prin pictur, desen,
modelaj, fie printr-un colaj. Un procedeu de evaluare oral poate fi sub form de joc de rol, joc de
creaie sau dramatizare, n care copiii ndeplinesc roluri diferite (gospodine, cumprtor i vnztor n
aprozar, n piaa de legume i fructe, etc).
Incheierea activitatii

SCENARIUL DIDACTIC EDUCATIE MUZICALA

Moment organizatoric
Captarea atentiei
Prezentarea continutului si dirijarea invatarii
1.exercitii muzicale pregatitoare: Se execut jocuri cu pretext pentru reglarea respiraiei i mobilitii
corzilor vocale:
1- Mirosim o floare
2- Suflm un fulguor
3- Umflm balonul
4- Cntm ca trompeta
5- Cntm la vioar
6- Cntm la tob
2.familiarizarea copiilor cu continutul textului cantecului
Copiii vor fi familiarizai cu coninutul cntecului i li se vor explica noile cuvinte i expresii.
3.Interpretarea cantecului de catre educatoare
4.invatarea cantecului de catre copii
educatoarea observ cu atenie dicia copiilor i i corecteaz dac este cazul. Se trece la nvarea
cntecului pe strofe ( prima strof, a doua strof, se fixeaz prima i a doua strof, a treia strof, se
fixeaz tot cntecul)
Asigurarea retentiei si transferului /obtinerea performantei
Realizarea jocului muzical

Evaluarea activitatii
se fac aprecieri individuale si colective asupra modului in care copii au participat la activitate
Incheierea activitatii