PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

DATA: 05.03.2024
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Şcoala Gimnaziala Budesti / G.P.N. Linia, Jud. Vâlcea
EDUCATOARE: Baicu Giorgiana Andreea
NIVEL: grupă mijlocie
TEMA ANUALĂ: „Când, cum și de ce se întâmplă?”
TEMA PROIECTULUI TEMATIC: „Armonii de primavara”
TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: „Primavara, bun venit!”
TEMA ZILEI: „Tablou de primavara”
TIPUL ACTIVITĂȚII: Consolidarea şi sistematizarea cunoștințelor, priceperilor și
deprinderilor
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată
ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂȚII INTEGRATE:

ADP – Activități de dezvoltare personală:

Rutine:
 Primirea copiilor, exersarea deprinderilor de igienă personală (folosirea toaletei, spălarea
mâinilor, etc)
 Jocul liber
 Întâlnirea de dimineață: -Salutul „Bună dimineața, copii!”
-Prezența
-Calendarul naturii
-Împărtășirea cu ceilalți: „Primavara infloreste, cu parfum ne
ispiteste”
  Tranziții: „Clean up”- auditie
„Infloresc gradinile” – joc muzical
„Bat din palme”- joc muzical
„Zboară rândunica”- joc muzical

- Moment de miscare: „Daca vreau sa cresc voinic”

ALA 1 – Activități liber alese:

 Joc de masa: „ Scene din povestea Legenda ghiocelului” - puzzle
 Biblioteca: „ Tulpina ghiocelului” – exercitii grafice
 Construcții: „ Ladite pentru floricele” – constructie din piese lego
Sarcini de realizat pe centre:
 Să rezolve puzzle-ul pus la dispozite de catre educatoare ;
 Să trasese semnele grafice dupa modelul dat;
 Să construiască din piesele lego puse la dispozitie ladite pentru flori;
 Să ceară și să aplice ajutorul educatoarei acolo unde este cazul.

ADE –Activități pe domenii experiențiale (DLC+ DEC)

 DLC - „Legenda ghiocelului”- povestea educatoarei;
 DEC - „Tablou de primavara”- (pictură cu burețelul/pensulă)

ALA 2 – Activități liber alese

 „ Miros de primavara” – joc senzorial;
 „ Zana Primavara spune...” – joc de atentie

DOMENII ALE DEZVOLTĂRII:

1. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂŢII ŞI IGIENEI PERSONALE;
2. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI A PREMISELOR CITIRII
ŞI SCRIERII;
3. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI FAȚĂ DE ÎNVĂŢARE.

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

1. Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare;
2. Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute;
3. Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități);
4. Activare și manifestare a potențialului creativ.
 COMPORTAMENTE VIZATE:
1.1 Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei;
1.2 Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activităţ i variate;
2.1 Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării
lui (comunicare receptivă);
2.2 Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor,
semnificațiilor etc. (comunicare expresivă ;
3.1 Realizează sarcinile de lucru cu consecvență;
4.1 Manifestă creativitate în activități diverse;
4.2 Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice, muzicale și practice, în
conversații și povestiri creative.

SCOPUL ACTIVITĂȚII:
 Educarea răbdării, și cultivarea plăcerii/interesului copiilor pentru lectură, în urma
ascultării poveștii, stimularea creativității, simțului estetic și dezvoltarea motricității fine
și grosiere prin aplicarea tehnicii de pictură pe foaie.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
 Să rețină titlul poveștii și personajele principale în urma audierii;
 Să prezinte o atitudine corectă, pe scăunele, așa cum i-a fost indicată de educatoare în
timpul ascultării poveștii;
 Să așeze minin 3-4 imagini corespunzătoare momentelor principale ale poveștii în
ordinea succesiunii întâmplărilor;
 Să răspundă corect la întrebările educatoarei referitoare la conținutul poveștii, cu ajutorul
imaginilor suport;
 Să mânuiască corect, ca în modelul exemplificat de educatoare, instrumentele de lucru
(burețel, pensulă,acuarele) în aplicarea tehnicii de pictură:
 Să finalizeze activitatea de pictură cu succes, asemenea modelului prezentat de
educatoare;
 Să participe activ la activitate, arătând o atitudine pozitivă față de colegi.
 SRATEGII DIDACTICE:
 Metode și procedee: Expunerea (explicația, povestirea), demonstrația, observația, turul
galeriei, problematizarea.
 Resurse materiale: Ilustrații/ Imagini cu scene din povestea „ Legenda Ghiocelului”,
puzzle, fise individuale cu semne grafice, flori, piese lego pentru constructie, acuarele,
pensule, buretei
 Resurse umane: Copiii, educatoarea
 Forme de organizare: Frontal, pe grupe, individual.
 Durata: o zi

BIBLIOGRAFIE:
 Curriculum pentru educaţia timpurie, Anexă la ordinul ministrului Educației Naționale nr.
4.694/2.08.2019 2019;
 Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și intrumente cu care operează
curriculumul pentru educație timpurie, 2019;
 Breben, Silvia ( şi colaboratorii) – Metode interactive de grup (Ghid metodic) , Editura
Arves, 2008;

SCENARIUL ZILEI
Ziua începe cu primirea copiilor și exersarea deprinderilor igienico-sanitare (de spălare
a mânuțelor). Copiii vor fi așteptați în sala de grupă, în care aceștia vor găsi următoarele centre
de interes deschise: „Joc de masa”- unde copiii vor putea să rezolve puzzle-uri cu secvente din
povestea „Legenda ghiocelului”. Rezultatul va fi unul spectaculos, anume, vor descoperi scena
preferata din poveste. La centrul „Biblioteca”- copiii își vor arăta indemanarea si vor trasa
semne grafice (tulpina ghiocelului) pe fise individuale. Pentru cei interesați de cum pot construi
ladite pentru flori, centrul „Construcții”, îi așteapă pe cei mici cu piese de constructie lego
frumos colorate. Aceste construcții pot fi realizate atât în locul special amenajat, anume pe
machetă, cât și în alt loc al sălii de grupă, de exemplu, pe o măsuță, folosind cuburi de lemn sau
de plastic. După epuizarea jocurilor liber alese, educatoarea lansează tranziția „Clean up”, în
urma căreia preșcolarii încep să strângă materialele folosite, pe fundalul cântecelului „Tidy
up”( facem curățenie).

Întâlnirea de dimineață se inițiază cu ajutorul versurilor:

„Dimineata a sosit
Toti copiii au venit
In cerc sa ne adunam
Pe scaunele sa ne asezam
Cu totii sa ne salutam
-Buna dimineata, dragi pitici
Ma bucur ca suntem aici
A inceput o noua zi
-Buna dimineata, copii!”( formează cercul). Copiii își vor așeza scăunelele într-un semicerc și se
purcede cu deschiderea activității de dimineață. Se cântă: „Bună dimineața, bună dimineața, ce
mai faci, ce mai faci?/Mulțumesc sunt bine, Mulțumesc sunt bine, spune-mi despre tine.../!” şi
cântecelul ” Bună dimineaţa! ” Se face prezența și salutul fiecărui copil în parte, intreband
fiecare copil care este floarea preferata in acest anotimp, apoi se continuă cu „Calendarul
naturii”, unde se analizează starea vremii din ziua respectivă, anotimpul în care suntem, ziua,
luna, anul curent. Pentru a evita plictiseala copiilor din când în când se introduc scurte
cântecele/tranziții cu mișcare a mânuțelor, de exemplu cântecelele „Zboara randunica uite
asa”care conține elemente chinetice și educative ale părților corpului, reamintindu-ne totodată și
cunoștințele deja învățate.
Noutatea zilei este introdusă cu ajutorul unui unei papusi, care se prezintă „Printesa Raza
de Soare” și care va fi alături de copii pe întreaga durată a zilei. Aceasta le povestește despre
prietenele ei, floricelele, dar si despre patania pe care a avut-o in gradina cu flori, si ne cere
ajutorul pentru a „repara” tulpina ghiocelului cu ajutorul semnelor grafice,
Gimnastica de dimineață se realizează cu ajutorul unor cântece de mișcare. „Bate vantul
frunzele”, „Sus jos”, „Cap, umeri, genunchi si degetele”.
Folosindu-ne de o nouă tranziție „Rândunica zboară”, copiii vor fi inițiați în prima
activitate pe domenii experiențiale și anume, în povestea „Legenda ghiocelului”
Așezați într-un semicerc, cei mici vor fi captați de activitate în felul următor: le voi arata
mai multe floricele, ei va trebui sa ghiceasca, dupa ce le ofer mai multe detalii, cum se va numi
povestea noastra. După recunoașterea de către copii a ghiocelului, se prezintă denumirea
activității și anume, povestea ce urmează a fi redată - „Copii, povestea noastră se numește:
„Legenda ghiocelului”. Redarea conținutului se va face cu respectarea momentelor specifice
acestei activități, anume: folosirea corectă a intonației, a modulării vocii în funcție de stările
afective trezite de subiectul poveștii. Educatoarea se va opri de fiecare dată să acorde explicații
suplimentare ale cuvintelor neștiute de cei mici. Se obține performanța preșcolarilor,
solicitându-se acestora la final, să așeze imaginile lecturii în ordinea succesiunii evenimentelor și
chiar să schimbe denumirea titlului poveștii.
Se contină ziua cu ADP –Activități de dezvoltare personală-rutină servirea mesei.
Cu ajutorul tranziției „Bat din palme clap-clap-clap/ Din picioare trap-trap-trap/ Ne rotim, ne
invartim/ Si la baie noi pornim” copiii vor fi îndreptați in sir indian către baie pentru a se spala
pe manute, urmand sa-si scoata mancarea pentru a servi micul dejun.
La a doua activitate pe domenii experiențiale (DEC), se trece cu ajutorul cântecelului
„Infloresc gradinile”. De această dată se captează atenția copiilor cu o ghicitoare: „Ghioceii sunt
pe campuri,/ Randunelele in cranguri,/ Copacii inmuguresc,/ Pe cine vestesc?”
Se prezintă copiilor un tablou de primavera model. În acest moment copiii vor intui
materialele pregătite pentru pictură (bureți, acuarele, pensule), se exemplifică tehnica de pictură
cu buretele sau cu pensula după care se începe activitatea.
Execuția activității se va realiza sub permanenta îndrumare și ajutor din partea educatoarei. Se
va evalua activitatea folosindu-se metoda „Turul galeriei”, unde fiecare copil va evalua lucacrile
celorlalti colegi.
ALA2 , va propune copiilor un joc sensorial: “Miros de primavara” . In cadrul acestui
joc, copiilor li se vor prezenta mai multe floricele de primavara, copiii putand sa le miroase, si sa
le atinga. In a doua parte a jocului educatoarea v-a chema cate un copil, pe rand, pe care il va
lega la ochi. Voi alege o floare, copilul legat la ochi va putea sa o miroase si sa o pipaie, fara a o
putea vedea. Acesta va trebui sa ghiceasca ce floare a mirosit si pipait.

DEMERSUL DIDACTIC

Evenimentul Conținutul științific Strategii didactice Evaluare

didactic

Se pregătește locul desfășurării

activității astfel: se aerisește sala de
grupă, se pun la îndemână materialele
1.Moment necesare, asfel încât pe parcursul Explicația
organizatoric activității să nu fie nevoie de
întrerupere pentru a nu pierde atenția
copiilor.
Se așază copiii în semicerc.

Se captează atenția copiilor prin Conversația Observarea

aparitia papusii „Printesa Raza de comportamentului
 2.Captarea Soare”, copiii trebuind sa ghiceasca verbal şi nonverbal
atenției cine este acest personaj. al copiilor.

Pentru că săptămâna aceasta vorbim

despre, primavara, la activitatea de azi
„Printesa Raza de Soare” vă propune o
3. Enunțarea scurta poveste despre intamplarea ei. Conversația Observarea
titlului comportamentului
„Sunteți curioși să vedeți despre ce este Explicația
activității și a copiilor
vorba?
obiectivelor
„Dacă da, atunci haideți să începem
povestirea”
Povestea noastra se numeste: „Legenda
ghiocelului”

4.Reactualiza Pentru ca noțiunile noi să poată fi

rea înțelese de copii mai ușor, se
Conversația
cunoștițelor reamintesc rapid cunoștințele deja
anterioare însușite pentru a le putea asocia celor Exercițiul
noi. Astfel, preșcolarii sunt întrebați
despre primavara:
-In ce anotimp ne aflam? Cum ne dam
seama ca este primavara? Care este Problematizarea
vestitorul primaverii?

Voi începe redarea poveștii, nu înainte

de a spune titlul si de a mentiona ca
este o legenda populara. Voi folosi
intonația și fluctuația vocii în funcție
de conținutul lecturii, având suport
Povestirea
ilustrativ, de mărime considerabilă
5.Dirijarea pentru fiecare episod notabil.
învățării
Se expune prima parte a legendei în Observarea
care se prezintă Printesa Raza de comportamentului
Soare, cea mai mica si mai rasfatata
fata a Soarelui. Expunerea
Educatoarea menține atenția copiilor
prin întrebarea: „Sunteți curioși să
aflați ce s-a intamplat mai departe?
 Se continuă cu redarea următorului
fragment al poveștii susținut de
Aprecieri verbale
suportul ilustrativ destinat să îi ajute pe
copii in formarea reprezentărilor
vizuale despre personajele poveștii și
mediul în care se desfășoară acțiunea.
După fiecare fragment povestit se
revine cu imagini care ilustrează cele
spuse anterior de către educatoare.
Problematizarea Aprecieri verbale
Se redă ultimul fragment al poveștii, în
care se redă deznodământul și anume:
Printesa Raza de Soare alege ca
ghiocelul sa fie prima floare care
prevesteste venirea primaverii.

Se obține performanța copiilor prin Exercițiul

repovestirea lecturii de către aceștia cu
6. Obținerea Aprecieri verbale
suportul ilustrativ, punând imaginile în
performanței
ordinea în care faptele au avut loc. Conversatia
și asigurarea
transferului Se sugerează copiilor să schimbe titlul
povești cu un altul care li se pare mai
potrivit.

După fixarea titlului nou (inventat de

copii) sau cel vechi al legendei, copiii
7. Evaluarea
sunt întrebați:
Conversația de Aprecieri verbale
-„Care moment din poveste v-a plăcut
verificare
mai mult ? De ce?”

8. Încheierea Se fac aprecieri asupra modului cum

activității s-a defășurat activitatea și a gradului de
participare din partea copiilor.
Conversația Aprecieri verbale
Se concretizează încă o dată mesajul
final al lecturii, anume : dintre toate
florile de primavara, ghiocelul a
castigat prin modestie si prin atitudinea
sa umila.
Trecerea la a doua activitate se va face printr-o TRANZIȚIE: „Infloresc
gradinile”(cântec).

Evenimentul Conținutul științific Strategii Evaluare

didactic didactice

Se creează condițiile optime

necesare unei bune desfășurări a
1.Moment
activității: se aerisește sala de grupă,
organizatoric
se pregătesc materialele astfel încât
trecerea de la o etapă la alta a
activității să nu fie întreruptă.

Se captează atenția copiilor cu o

ghicitoare: „Ghioceii sunt pe
2. Captarea
campuri,/ Randunelele in cranguri,/
atenției
Copacii inmuguresc,/ Pe cine Expunerea
vestesc?”

3. Anunțarea Pentru că ați ghicit, la activitatea de

temei și a astazi veți picta un tablou de
obiectivelor primavara. In felul acesta, nicio
floare de primavara nu va mai fi
suparata.
Trebuie să folosiți pentru pictură o
Expunerea
coala groasa de culoare alba careia ii
vom da fondul in partea de sus cu Conversația
albastru si in partea de jos cu verde,
Explicația
cu ajutorul unei pensule mai groase,
florile vor fi facut cu ajutorul unui
buretel special, in culori diferite,iar
tulpina florilor se va face cu ajutorul
pensulei, cu verde. Va trebui sa
manuiti cu atentie materialele puse la
 dispozitie așa cum vă voi
exemplifica și cum ați mai procedat
până acum la pictură, adică prin
tehnica de „tampoare” sau
pensulare.

-„Vă aduceți aminte, copii când am Expunerea

pictat cu burețelul „Iepurele polar”?
4.Reactualizarea Conversația
Așa cum am procedat și atunci și azi
cunoștințelor
veți folosi aceeași tehnică cu Observarea
diferența că veți picta cu
Explicația comportamentului
buretelul,dar si cu pensula.
copiilor

5. Dirijarea Copiii sunt asezati individual la

învățării masute.
a) Prezentarea Se prezintă modelul tabloului ce
Explicația
și analiza urmează să fie pictat, la care se
modelului explică prin procedeul demonstrației
tehnica de „tampoare /apăsare cu
b)Explicarea si
buretele pe foaia alba și/ sau
demonstrarea
pensulare.
modului de
lucru Copiii sunt întrebați dacă au înțeles
sarcina de lucru.
c)Încălzirea Observarea
mușchilor mici Fiind o activitate ce presupune comportamentului
ai mâinilor utilizarea motricității mâinilor , copiilor
înainte de începerea activității de
pictură propiu-zisă, se realizează
câteva exerciții de încălzire a
mânuțelor. Acest exercițiu îl
realizăm cu ajutorul versurilor:
Exercițiul
„Batem palmele usor,/ Batem
palmele de zor/ Unu, doi, trei/ Unu,
doi, trei! /Eu strang pumnii si-i
desfac/ Degetelor fac pe plac./ Unu-
doi, unu-doi/ Toti suntem acum
vioi!/La pian acum cantam, /Liniste,
sa ascultam:/ Plic-plac, plic-plac,/
Melodiile imi plac!”
d)Executarea Copiii vor picta tablouri de
propriu-zisă a primavara sub atenta supraveghere și
temei cu ajutorul constant al educatoarei, la
nevoie.

6. Obținerea Se solicită copiilor să ilustreze

performanței părțile cele mai reușite/pe care le
Observația Observarea
consideră cel mai bine pictate .
comportamentului
copiilor

La finalul activității, produsele vor fi Turul

expuse la vederea tuturor. galeriei
7. Evaluarea Autoevaluare
Copiii iși vor exprima, pe rând
părerea despre tabloul care li se pare
mai reușit.

8. Încheierea Se fac aprecieri individuale și Observarea

activității colective față de gradul de implicare comportamentului
și respectare a sarcinilor activității. copiilor