SCOALA GIMNAZIALA NR.

13
GRADINITA P.P. OSTROVENI,
RM. VALCEA

DE ACTIVITATE
INTEGRATĂ

PROF. ÎNV. PREŞC.: OTEȘANU IOANA

DATA: 07.04.2022

NIVELUL/GRUPA: Nivelul I (3-5 ani), Grupa Mică

1
 TEMA ANUALĂ: „Când, cum și de ce se întâmplă?”
TEMA SĂPTĂMÂNALĂ (T.S.I.): „Gâze istețe”

TEMA ZILEI: „Omida mâncăcioasă”

TIPUL ACTIVITĂȚII:mixtă
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată (ADP+ALA1+ADE+ALA2)

ELEMENTELE COMPONENTE ALE ACTIVITĂŢII INTEGRATE:

I. ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP)

 Rutine:
Jocul liber
Întâlnirea de dimineață ,,Cine se ascunde în săculeț?” (salutul, prezența, calendarul naturii,
secvenţa de mișcare,noutatea zilei)
 Salutul: ,,Bună dimineaţa, dragi copii!”
 Prezenţa:,,Cine este azi prezent?” (verificarea prezenţei copiilor)
 Calendarul naturii: ,,Cum este vremea?” (se va observa cu atenţie vremea de afară
oferind verbal câteva caracteristici ale acesteia și se va completa calendarul naturii cu jetoanele
corespunzătoare zilei respective)
 Împărtăşirea cu ceilalţi: se vor numi trei fetiţe şi trei băieţi care să împărtăşească cu
colegii de grupă ideile, gândurile visele lor din noaptea ce a trecut, o întâmplare petrecută în
familie
 Noutatea zilei: ,,Cine se ascunde în săculeţ!”
 Gimnastica de înviorare: „5 Minute de înviorare”
 Tranziţii: „Bat din palme” ,,Zboară fluturașul”, „1,2,3 așa copii”, „Metamorfoza
fluturelui”

II.ACTIVITĂŢI LIBER ALESE (ALA1)- ACTIVITǍȚI PE CENTRE DE INTERES

 Artă:,,Omida ” –picturǎ
 Construcții:„Omida delicioasǎ” ( boabe de strugure, jeleuri și bețe frigǎrui)
 Joc de rol: ,,Sǎ hrǎnim omida”

III. ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENȚIALE (ADE):

 DLC – ed. limbajului “Omida mȃncǎcioasă”de Eric Carle ( povestirea educatoarei )
 DEC –activitate artistico-plastică “Fluturașul meu colorat” (monotipie-tehnica
suprapunerii)

IV. ACTIVITĂŢI LIBER ALESE (ALA2)- JOCURI DISTRACTIV- RECREATIVE

 „Omida”- joc distractiv

MOMENTUL POVEȘTILOR: ,,Poveste cu insecte” ( povestirile copiilor despre

întâmplările cu insecte);

DOMENII ALE DEZVOLTĂRII:

D. Dezvoltarea limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și scrierii;

C. Capacități și atitudini în învățare;

2
 A. Dezvoltarea fizică, a sănătății și a igienei personale.

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTǍRII:

D.a.1 Mesaje orale în diverse situaţii de comunicare;

C.2 Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități);
C.3 Activare și manifestare a potențialului creativ;
A.1 Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare.
COMPORTAMENTE VIZATE:

Da 2.1. Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități,

acțiuni, emoții proprii (comunicare expresivă);
C 2.2. Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmpină
dificultăți;
C 3.1. Manifestă creativitate în activități diverse;
A 1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activităţi variate.

SCOPUL ACTIVITĂŢII:

Cultivarea sensibilităţii artistice și a interesului pentru lectură prin audierea unor creaţii în
proză, din literatura pentru copii, specifice vârstei; consolidarea deprinderii de
manipulare a materialelor puse la dispoziţie, în vederea realizării unor lucrări originale;
stimularea dragostei şi a respectului faţă de muncă, a gustului şi a simţului estetic.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE
 Să-şi îmbogăţească vocabularul cu cuvinte şi expresii noi;
 Să spunǎ titlul poveștii şi numele personajelor din poveste;
 Să povesteascǎ conținutul poveştii ȋn ordine cronologicǎ, folosindu-se de șortulețul
povestitor, cu ajutorul întrebărilor puse de educatoare;
 Sǎ rǎspundǎ la ȋntrebǎrile referitoare la ȋntȃmplǎrile din poveste;
 Să denumească materialul didactic prezent pe mese;
 Să picteze suprafața datǎ;
 Să așeze boabele de struguri pe bețele de frigǎrui;
 Să hrǎneascǎ omida ;
 Sǎ execute diferite mișcǎri, ȋn funcție de ritmul melodiei, la indicațiile educatoarei;
 Să păstreze o poziție corectă pe scaune în timpul activității.;
 Să păstreze ordinea şi curăţenia la locul de muncă pe tot parcursul activităţii;
 Să realizeze lucrări estetice.

STRATEGII DIDACTICE:

3
  Metode şi procedee: conversația, explicaţia, observaţia, povestirea, jocul ,demonstraţia,
problematizarea, exerciţiul, turul galeriei;
 Resurse materiale: „Panoul prezenţei”, pozele copiilor „Calendarul naturii”, săculeţ cu
omida de pluş, şorţuleţul povestitor, figurine cu personajele din poveste, imagini cu
secvențe din poveste, fluturi decupați, pensulă pentru picturǎ, dop de plută, pahar cu
apă, carton colorat, bandă dublu adezivă, șervețele, tempera, boabe de stuguri, jeleuri,
bețe de frigǎrui, farfurii din plastic, omidǎ din carton, fructe și legume din plastic, mască-
omidă, recompense, calculator, tv.
 Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual
 Durata: o zi

BIBLIOGRAFIE:

 Curriculum pentru educaţia timpurie, Anexă la ordinul ministrului Educației Naționale nr.
4.694/2.08.2019 2019;
 Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și intrumente cu care operează
curriculumul pentru educație timpurie, 2019;
 Breben, Silvia ( şi colaboratorii) – Metode interactive de grup (Ghid metodic) , Editura
Arves, 2008;
 Dumitrana, Magdalena, „Educarea limbajului în învăţământul preșcolar (vol I-
Comunicarea orala+ vol II- Comunicarea scrisă) ”, Editura Compania,București, 2001;
 Laurenţiu, Culea, „Activitatea integratăîn grădiniță”, Editura Publishing House, București,
2008

Scenariul activității

Momentul organizatoric constă în stabilirea unor reguli pentru desfășurarea eficientă a

activității: aerisirea sălii de clasă, aşezarea scăunelelor în semicerc, pregătirea materialului
didactic,organizarea colectivului de copii (nu vorbim în timpul activităților, vorbim când ne vine
rândul, suntem atenți la activitate, suntem respectuoși, ridicăm mâna când vrem să vorbim).
Întâlnirea de dimineață începe prin intonarea versurilor:
„Dimineaţa a sosit,
Toți copiii au venit.
Pe scăunele ne-aşezăm
Şi frumos ne salutăm.”
Urmează salutul care pornește de la educatoare. Aceasta adresează copiilor o apreciere
însoţitǎ de salut:,, Mǎ bucur cǎ sunteți aici,/ Bunǎ dimineața, dragi fluturași!’’. Aceştia vor
răspunde salutului adresat de educatoare:,,Bună dimineaţa, doamna educatoare!’’.Apoi, copiii se
salută unul pe altul, de la stânga la dreapta, cu glas tare, clar, uitându-se unul la celălalt, folosind
formula de salut ,,Bună dimineaţa!” şi numele colegului pe care îl salută.
4
 Se va face prezenţa - ,,Cine este azi prezent?”.În faţa copiilor este aşezat panoul de
prezenţă şi un coşuleţ care conţine pozele copiilor din grupă. Educatoarea numeşte fiecare copil
urmărind catalogul, iar copilul prezent îşi alege fotografia și o aşază în partea de sus a panoului.
După ce toţi copiii au fost strigaţi, educatoarea numeşte doi copii: unul va număra
prezenţii, iar celălalt va aşeza fotografiile celor absenţi în partea de jos a panoului. Se notează
absenţii.
Urmează etapa Calendarul naturii, în cadrul căreia se va stabili împreună cu copiii
anotimpul în care ne aflăm, se vor reaminti zilele săptămânii, apoi data, ziua săptămânii, luna și
anul în care ne aflăm. Educatoarea prezintă caracteristicile primăverii: „Primăvara, soarele
începe să strălucească, afară se încălzește, iar zăpada se topește, ploile sunt slabe, vântul nu
mai bate cu putere, pomii înmuguresc, înfrunzesc şi înfloresc, răsare iarba și înfloresc florile,
apar insectele, se întorc păsările călătoare, iar animalele revin de la iernat și încep să își caute
hrană și să se înmulţească.”. Pornind de la caracteristicile anotimpului primăvara, se va purta o
discuţie despre aspectele vremii din acea dimineaţă, îmbrăcămintea adecvată pentru acea zi şi se
completează Calendarul naturii,folosind jetoanele corespunzătoare: „Cum este vremea afară?”,
„Cum v-aţi îmbrăcat când aţi venit la grădiniţă?”, „De ce?”, etc.
Se vor preciza, dacă există, alte evenimente importante din această zi, de exemplu: zi de
naştere, vizita altor persoane, etc. Astfel, educatoarea menţionează copiilor că astăzi vor avea
oaspeţi în grădiniţă care vor să observe ce fac copiii la grădiniţă, cum se joacă, ce au învăţat, ce le
place să facă, etc.Activitatea de gimnastică de înviorare se realizează pe versurile „5 Minute de
înviorare”.
Urmează secvenţa Noutatea zilei:,,Cine se ascunde în săculeţ?”. Copiii sunt aşezaţi în
semicerc pe scăunele și primesc un săculeţ în care se află o surpriză. Ei îl vor pipăi, îşi vor da cu
părerea ce ar putea să fie şi îl vor da mai departe din mână în mână. După ce săculeţul va fi
cercetat de toţi copiii, educatoarea va scoate surpriza din acesta şi anume o omiduţă și o
scrisoare.
Apoi, educatoarea anunţă că tema zilei este „Omida mâncăcioas㔺i le propune copiilor
să se joace cu materialele pregătite, să asculte povestea şi să confecţioneze şi ei un fluture.
Educatoarea subliniază faptul că, atunci când ne jucăm, este nevoie să se respecte nişte
reguli, se vor accentua câteva dintre acestea, printr-o formulă specifică: ,,Mă aştept astăzi de la
voi să fiţi buni colegi, să vă ajutaţi între voi în caz de nevoie, să vorbiți pe un ton potrivit,
pentru a nu deranja persoanele din jur şi să fiţi buni și răbdători unul cu celălalt”.
Trecerea la activitățile pe centre de interes se face prin tranziția „Bat din palme clap,
clap, clap!”
Educatoarea prezintă copiilor centrele de interes şi fiecare copil este invitat să se orienteze
spre un anumit sector .
La centrele de interes special amenajate, copiii vor descoperi materialele puse la
dispoziție şi, în funcție de alegerea făcută, vor lucra la:
- centrul Artă: ,,Omida” –picturǎ
- centrul Joc de rol: „ Sǎ hrǎnim omida”
- centrul Construcții: ,, Omida delicioasǎ”
Copiii vor avea următoarele sarcini de lucru:
- să picteze, prin amprentare cu burete, corpul unei omizi confecționatǎ din hârtie;
- să hrǎneascǎ omida cu fructele și legumele din plastic aflate ȋn coș;
- să construiascaǎ omizi din boabe de strugure, jeleuri și bețe de frigǎrui.
Resursele materiale pentru activități sunt:” Omida” ,tempera, pensulă, omizi din carton pentru a
fi hrǎnite, fructe și legume din plastic, boabe de strugure, bețe de frigǎrui, farfurii.

5
 Copiii se așază la centre și se familiarizează cu materialele pregătite.
La centrul de interes Artă, copiii sunt îndrumați să picteze corpul unei omizi . Copiii au
ca sarcină să denumească şi să descrie insecta al cǎrei corp ȋl vor picta şi să spună ce culoare are
corpul omiduței.
La centrul de interes Joc de rol, copiii sunt îndemnați și îndrumați să hrǎneascǎ cele douǎ
omizi cu fructele și legumele din plastic aflate ȋn coșuri. Copiii au sarcina de a denumi fructele
și legumele puse la dispoziție.
La centrul de interes Construcții, li se sugerează copiilor să construiascǎ cȃte o omidǎ
delicioasǎ din boabe de strugure, jeleuri și bețe de frigǎrui, respectȃnd ordinea culorilor.
Se vor avea în vedere respectarea regulilor de poziționare la măsuță, de respectare a
propriei lucrări și a lucrului cât mai îngrijit.
După ce sarcinile au fost îndeplinite, educatoarea va trece pe la toate centrele, iar copiii
vor prezenta lucrările.
Apoi, copiii vor face curat la locul de joacă - „Am lucrat şi la centre fac curat!” şi
vorreveni în semicerc, pe scăunele. Trecerea la activităţile din cadrul ADE se face executând
tranziția: „„Zboară fluturașul” (copiii vor executa mişcări specifice textului muzical).
ADE presupune activitatea de educarea a limbajului în cadrul căreia se desfășoară
povestirea educatoarei – povestea ,,Omida mâncǎcioasǎ” şi activitatea artistico-plastică -
,,Fluturele meu colorat”.
Activitatea din cadrul Domeniului Limbă și Comunicare începe prin trezirea interesului
copiilor pentru activitate prin prezentarea unui şort povestitor, se citește scrisoarea de la omiduță
și se purtă cu aceștia o scurtă conversație pornind de la elementul surpriză: „Ia priviți, dragii
mei, ce am eu, aici?
Educatoarea anunţă copiilor tema, că vor asculta povestea ,,Omida mâncăcioasă” de Eric
Carle și va enumera sarcinile care revin copiilor: „Dragi copii, astăzi vom afla povestea unei
omiduţe. Voi trebuie să ascultaţi cu atenţie povestea, să aflaţi ce s-a întâmplat, iar, la sfârşit,
trebuie să povestiţi și voi”.
Se expune conţinutul poveştii, clar, corect, expresiv. Pentru sporirea expresivităţii
expunerii, se au în vedere: inflexiunile vocii, mimica şi gestica adecvate, repetări, sublinieri,
respectarea pauzelor gramaticale, psihologice și logice, etc. Pe măsură ce povestea este redată cu
ajutorul șorțuleţului povestitor, educatoarea prezintă și mânuiește siluetele personajelor, pentru a
întreţine atenţia copiilor și a facilita asimilarea conţinutului poveștii.
Povestea este expusă pe fragmente, după următorul plan:
1. Pe o frunză,la lumina lunii strălucea un ou mic.
2. A doua zi ,când o ieşit soarele ,din ou a ieşit o omidă mică. Ea era ȋnfometată şi a început
să mănânce.
3. Omida a mâncat în fiecare zi a săptămânii fructe şi diferite feluri de mâncare.
4. In ultima zi,duminica, omida s-a simţit rău şi a mâncat dintr-o frunză.
5. Omida şi-a construit un cocon .
6. După un timp din cocon a ieşit un fluture.
În timp ce povestește, educatoarea explică cuvintele necunoscute copiilor înlocuindu-le
cu cele cunoscute de ei.
Se va realiza o scurtă conversație pe baza povestirii și a unor imagini reprezentative din
poveste:
-V-a plăcut povestea?Cum s-a numit?De cine este scrisă?
-Ce personaje am întâlnit în această poveste?
-Cum era omida?
6
-Ce a mâncat omida în fiecare zi?
-Ce alimente a mâncat omida? Cum sunt ele?
-Ce a construit omida ?...
-In ce s-a transformat omida ?
Apoi, se va evidenția mesajul educativ: „Vedeţi, copii,omida pentru a creşte a mâncat
diferite alimente: sănătoase şi nesănătoase. Aţi văzut că din cauza alimentelor nesănătoase, în
cantităţi mari,omida s-a simţit foarte rău,aşa că trebuie să avem mare grijă, să mâncăm cât mai
multe fructe şi legume şi să evităm alimentele nesănătoase”.
Obținerea performanței se realizează prin metoda– „Explozia stelară!”. Copiii vor
răspunde la întrebări.
 Cine a ajutat-o pe omida să iasă din ou? Soare
 Cine a ieșit din cocon după două săptămâni? Fluture
 Ce a mâncat omida în zilele de luni-duminică? Fructe, legume, mezeluri și dulciuri
 Când a aparut oul pe frunză? Noaptea-luna
 De ce a durut-o burtica pe omidă? Mezeluri și dulciuri
 De ce și-a făcut omida căsuță? Fluture
 Unde a dormit omida două săptămâni? Cocon/casuță/crisalidă
Verificarea cunoştinţelor se va face prin adresarea unor întrebări copiilor referitoare la
povestea ascultată, urmărind să se fixeze titlul, personajele și mesajul educativ al poveștii. Copiii
sunt întrebați cum s-a numit povestea, ce personaje apar în poveste, ce personaj sau scenă din
poveste i-a impresionat cel mai mult și să ofere explicații pentru alegerea făcută: „Cum s-a numit
povestea?” ; “Ce personaje apar în poveste?”;
Se vor face aprecieri generale și individuale cu privire la modul în care s-au comportat
copiii în timpul activităţii.
Tranziția spre următoarea activitate din cadrul ADE se face cu ajutorul jocului
muzical“Metamorfoza fluturelui”.
Activitatea din cadrul DEC e presupune desfășurarea unei activităţi artistico-plastice.
Educatoarea îi anunță pe copii că vor confecționa şi ei fluturași ca cel din poveste.
Se prezintă modelul –un fluture pictat, lipit pe un carton colorat.
Se adresează întrebări copiilor, solicitându-le să recunoască şi să denumească materialele
primite individual în coşuleţele de pe măsuţă: fluturași decupați, planșete cu tempera, dop de
plută, pahar cu apă, șervețele .
Se solicită copiilor să precizeze ce pot face cu aceste materiale (vor picta ).
Educatoarea explică şi demonstrează modalitatea de lucru pe etape, insistând asupra
tehnicilor de lucru şi ordinea efectuării lor.
Le voi explica sarcina de lucru, şi anume aceea de a picta doar o parte a fluturașului
nostru cu ce culori își doresc ei, iar apoi vom suprapune partea pictată cu partea nepictată, fixând
aripioare peste aripioare și cu ajutorul degețelelor vom presa pentru a se imprima culoarea și pe
partea cealaltă a fluturașului, apoi vom deschide fluturașul și îl vom atașa pe un carton colorat cu
ajutorul unei benzi dublu adezive
Se enumeră criteriile de evaluare după care vor fi apreciate lucrările la sfârşitul activităţii,
educatoarea încurajând copiii să lucreze corect și îngrijit pentru ca lucrarea să aibă un aspect cât

7
mai plăcut: să stampileze corect cu dopul de plută, să suprapună aripioarele una peste cealaltă și
să lipească corect fluturașul pe carton colorat.
Se fac exerciţii de încălzire a musculaturii degetelor:„Degetele-mi sunt petale/Le deschid
ca la o floare/Boboc, floare, boboc, floare/”. Apoi, se urează copiilor „Spor la lucru!”
Se va trece la realizarea propriu-zisă a temei, educatoarea având rolul de a superviza lucrul
celor mici, de a da indicaţii generale şi individuale copiilor asupra modului în care trebuie să
lucreze cu aracetul, cu şabloanele şi accesoriile colorate şide a-i ajuta pe cei ce se descurcă mai
greu. După finalizarea lucrărilor voi face aprecieri individuale și colective, în funcţie de criteriile
de evaluare stabilite. Voi solicita copiilor să dea nume fluturașilor și să îi prezinte în fața grupei.
Realizarea temei se va face pe fond muzical –cântece de primăvară.
După finalizarea lucrărilor, acestea vor fi expuse pe un panou. Copiii fac „Turul galeriei”
și apreciază, atât lucrarea realizată de ei, cât și pe cea a colegilor.
Se fac aprecieri generale şi individuale asupra modului de desf ăşurare a activităţii şi
asupra modului în care copiii au îndeplinit sarcinile primite.

După această activitate urmează tranziția:„ :„1,2 3, Așa copii!”, care face pregǎtirea pentru
ALA2.
În cadrul ALA 2, copiii vor desfășura un joc distractiv.
Astfel, educatoarea le aminteşte copiilor că a sosit momentul mult aşteptat de ei – jocul şi
anunţă că vor juca jocul„Omida”.
Educatoarea explică jocul distractiv„Omida”, precum și regulile acestuia. Copiii stau în
semicerc cu mâinile pe genunchi.Aceștia extrag dintr-un coșuleţ câte un jeton cu imaginea unui
aliment pe care omida l-a mâncat in poveste(măr,pere,prune,caşcaval etc.).Se vor pune aceste
jetoane la gatul fiecărui copil. Educatoarea le spune copiilor că omiduţa este mică şi foarte
înfometată şi pentru a creşte trebuie să mănânce. La
jocul de probă ,pe melodia“Sarpele”,educatoarea îşi pune o mască de omidă şi alege cȃte un
copil care va trece pe sub picioare şi se va prinde de mijlocul ei cu mâinile.Jocul continuă,omida
alegând cât mai mulţi copii( diferite feluri de mâncare) şi aşa ea creşte din ce în ce mai
mare ,până se termină melodia.Pentru a complica jocul omida va trebui să aleagă alimentele în
ordinea consumării acestora în poveste.
Educatoarea va interveni şi va da îndrumări la nevoie. Jocul se va desfăşura în timpul
alocat.
Activitatea zilei se încheie cu Sinteza zilei, când copiii se adună în semicerc, pe scăunele.
Aici, copiii îşi vor aminti activităţile zilei. Vor fi solicitaţi să îşi exprime părerea despre
activitatea preferată a zilei sau despre activitatea care le-a rămas imprimată în minte.Se fac
aprecieri asupra modului de participare şi de îndeplinire a regulilor, educatoarea le va mulțumi
copiilor pentru implicare. Le va oferi recompense–omiduțe delicioase, pentru a aprecia
participarea copiilor, respectiv pentru a spori satisfacţia lor.

8
 Demersul didactic
Evenimentul Conținutul științific Strategii Evaluare
didactic didactice
1.Moment Se creează condiții optime pentru
organizatoric desfăşurarea activității: aerisirea sălii de
grupă, aranjararea scăunelelor sub formă
de semicerc, intrarea ordonată a copiilor în Observarea
Instructajul
sala de grupă şi așezarea lor pe scăunele. comportamentului
verbal
Se va avea în vedere stabilirea liniştii şi copiilor
asigurarea unei atmosfere propice pentru
buna desfăşurare a activităţii, precum şi
pregătirea materialul didactic.
2.Captarea atenției Captarea atenției se realizează prin
prezentarea în fața copiilor a şorțului
Observarea
povestitor. Educatoarea va purta cu copiii o
comportamentului
scurtă conversație pornind de la elementul
Conversația verbal şi
surpriză: „Ia priviți, dragii mei, ce am eu,
nonverbal al
aici? Un şorțuleț cu ajutorul căruia vă voi
copiilor.
povesti povestea „Omida mâncăcioasă
„de Eric Carle”
3.Anunțarea temei Se anunţă tema şi obiectivele operaţionale
şi a obiectivelor într-un limbaj accesibil copiilor: „Dragi
activității copii, astăzi vom afla povestea unei omide.
Povestea se numește ,,Omida Observarea
Conversația
mâncăcioasă”. Voi trebuie să ascultaţi cu comportamentului
Explicația
atenţie povestea, să aflaţi ce s-a copiilor
întâmplat, iar, la sfârşit, trebuie să
povestiţi și voi”.

4.Reactualizarea Se poartă o scurtă discuţie cu copiii despre

cunoștințelor insecte: „Ce insecte cunoașteţi?Unde le Conversația
întȃlnim?”.
Apoi, se roagă un copil să aleagă un Aprecieri verbale
fluturaș de la Centrul tematic și să spună
câteva caracteristici ale acestuia.
Cu ajutorul acestor elemente se va face Observația
trecerea la povestire.
5.Dirijarea Se expune conţinutul poveştii, clar, corect, Povestirea Observarea
învățării expresiv, folosind o intonaţie, mimica şi educatoarei comportamentului
gestica adecvate conţinutului de idei.
Pe măsură ce povestea este redată, Expunerea
educatoarea prezintă și mânuiește siluetele
personajelor, pentru a întreţine atenţia Conversaţia Aprecieri verbale
copiilor și a facilita asimilarea conţinutului
poveștii.
Povestea este expusă pe fragmente,
permiţând comentariile copiilor.
În timp ce povestește, educatoarea explică
cuvintele necunoscute copiilor înlocuindu-
9
 le cu cele cunoscute de ei.
Se prezintă copiilor câteva imagini ce
reprezintă ideile principale ale poveştii şi,
pe baza lor, se va realiza o scurtă
conversație:
- V-a plăcut povestea?Cum s-a numit?De
cine este scrisă?
- Ce personaje am întâlnit în această
poveste?
- Cum era omida?
- Ce a mâncat omida în fiecare zi?
- Ce alimente a mâncat omida?Cum sunt Explicaţia Observarea
ele? comportamentului
- Ce a construit omida ?...
- In ce s-a transformat omida ?
Apoi, se va evidenția mesajul educativ:
Conversaţia
„Vedeţi, copii,omida pentru a creşte a
mâncat diferite alimente:sănătoase şi Problemati
nesănătoase.Ați vazut că din cauza zarea Aprecieri verbale
alimentelor nesănătoase ,în cantități
mari,omida s-a simțit foarte rău,aşa că
trebuie să avem mare grijă să mâncăm cât
mai multe fructe şi legume şi să evităm
alimentele nesănătoase”.
6.Obținerea Se realizează un joc-„Explozia
performanței stelară!” cu ajutorul întrebărilor.
 Cine a ajutat-o pe omida să iasă
din ou? Soare
 Cine a ieșit din cocon după două
săptămâni? Fluture
 Ce a mâncat omida în zilele de luni-
duminică? Fructe, legume, Conversaţia
Aprecieri verbale
mezeluri și dulciuri Jocul de rol
 Când a aparut oul pe frunză? Exercițiul
Noaptea-luna
 De ce a durut-o burtica pe omidă?
Mezeluri și dulciuri
 De ce și-a făcut omida căsuță?
Fluture
 Unde a dormit omida două
săptămâni? Cocon
7.Evaluarea Se vor adresa întrebări copiilor
referitoare la povestea ascultată, urmărind
să se fixeze titlul, personajele și mesajul
educativ al povestii. Copiii sunt întrebați ce
personaj sau scenă din poveste i-a Conversaţia
Aprecieri verbale
impresionat cel mai mult și să ofere de verificare
explicații pentru alegerea făcută: „Cum s-a
numit povestea?”; „Ce personaje apar în
poveste?”; „Ce v-a plăcut cel mai mult in
poveste? De ce?”.

10
 8.Încheierea Se vor face aprecieri generale și Aprecieri verbale
activității individuale cu privire la modul în care s-au Conversaţia
comportat copiii în timpul activităţii. Recompensa
Copiii vor fi recompensați cu buline pentru
buna desfășurare a activităţii.

Tranziția spre următoarea activitate din cadrul ADE se face cu ajutorul jocului
muzical“Metamorfoza fluturelui”, copiii cântând versurile cântecului și redând mișcările
sugerate de versuri.

Evenimentul Conținutul științific Strategii Evaluare

didactic didactice
1.Moment Se creează condiții optime pentru Observarea
organizatoric desfăşurarea activității. Se Instructajul verbal comportamentului
reactualizează regulile aferente copiilor
activității. Copiii se vor așeza pe
scăunele la măsuţe. Se va avea în
vedere stabilirea liniştii şi asigurarea
unei atmosfere propice pentru buna
desfăşurare a activităţii, precum şi
pregătirea materialul didactic.
Îi voi anunța pe copii care este
misiunea trimisă de fluturașul din
povestea noastră. ,,Fluturașul din
poveste ne-a dat acești fluturași triști
pentru a-i picta noi cu multe culori,
așadar tema noastră de azi se numește
,,Fluturașul meu colorat”.
2.Captarea atenției Captarea atenției se realizează prin
descoperirea modelului ce urmează a
fi reprodus: un fluture pictat și lipit
Observarea
pe carton colorat.Educatoarea va
Conversația comportamentului
purta cu copiii o scurtă conversație
copiilor
pornind de la elementul surpriză: „Ia
priviți, dragii mei, ce am eu, aici? Ce
insectă este? Și cum este fluturele?”
3.Anunțarea temei Se anunţă tema activităţii şi sarcinile
și a obiectivelor care revin copiilor:„Astăzi vom picta
fluturi coloraţi ca cel din poveste.
Pentru ca aceștia să aibă un aspect Observarea
cât mai plăcut, trebuie să ștampilați comportamentului
corect şi să lucraţi îngrijit la măsuţe. Conversația
copiilor
Spatele trebuie să fie lipit de scăunel,
iar foaia trebuie să stea puțin
înclinată spre stânga.”
4.Reactualizarea Se realizează prin adresarea unor Observarea
Conversația
cunoștințelor întrebări: „Ce culori au fluturii? Din comportamentului
Problematizarea
ce părţi componente sunt formaţi ? ” copiilor

11
5. Dirijarea Educatoarea prezintă copiilor
învățării modelul ei –fluturele pictat. Observarea
a) Prezentarea și Se adresează întrebări copiilor, comportamentului
analiza modelului solicitându-le să recunoască şi să copiilor
b)Prezentarea şi denumească materialele primite
intuirea individual pe măsuţă (şabloane-
materialelor fluture, dop de plută, planșete cu
tempera de diferite culori). Se solicită
copiilor să precizeze ce pot face cu
aceste materiale (vor picta).
Se explică şi demonstrează tehnica de
lucru pe etape. Se stampilează cu
c)Explicarea si dopul de pluta o singură aripioară,
demonstrarea după care se suprapune aripioara alba
modului de lucru peste cea pictată și se apasă ușor cu
degetul.
Se enumeră criteriile de evaluare
după care vor fi apreciate lucrările la
sfârşitul activităţii, educatoarea
încurajând copiii să lucreze corect și
îngrijit pentru ca lucrarea să aibă un
aspect cât mai plăcut, să lipească
corect bucăţile de carton colorat:
“Priviţi cu atenţie modelul pe care vi
l-am făcut eu! Vedeţi cum am pictat Exercițiul
și ce culori am folosit . Aşa va trebui
să lucraţi şi voi.”
Se fac câteva exercitii de încălzire,
pentru a putea lucra mai bine:
d) Încălzirea „Degetele-mi sunt petale/Le deschid
mușchilor mici ai ca la o floare/Boboc, floare, boboc,
mâinilor floare.”
Se urează copiilor „Spor la lucru!”.
e)Executarea Se va trece la realizarea propriu-zisă
propriu-zisă a temei a temei.
Educatoarea supraveghează
activitatea copiilor, urmărind modul
în care lucrează aceştia, dând indicaţii
generale şi individuale copiilor
asupra modului în care trebuie să
lucreze cu lipiciul, şabloanele şi
accesoriile colorate şi îi ajută pe cei
ce se descurcă mai greu.Se va stimula
încrederea în forțele proprii,
încurajându-i.
Cu câteva minute înainte de
terminarea activităţii se vor atenţiona
copiii că trebuie să se apropie de
finalizarea lucrărilor, apoi se dă
semnalul de încetare a lucrului.
După finalizarea lucrărilor, acestea Exercițiul Observarea
6. Obținerea vor fi expuse pe un panou . comportamentului
performanței copiiilor
12
 7. Evaluarea Se realizează analiza lucrărilor, Aprecieri verbale
tinând cont de criteriile de evaluare
enunțate. Turul galeriei
Copiii fac „Turul galeriei” și vor fi Conversația
solicitați să aprecieze, atât lucrarea
realizată de ei, cât și pe cea a
colegilor.
8. Încheierea Se fac aprecieri generale şi
activității individuale asupra modului de Observarea
Conversația
desfăşurare a activităţii şi asupra comportamentului
modului în care copiii au îndeplinit copiiilor
sarcinile primite.

După această activitate urmează o tranziție: „Bat din palme clap, clap, clap!” , care face
pregătirea pentru ALA2.

ACTIVITǍȚI LIBER ALESE ( ALA2 )

„ Omida” – joc distractiv
Copiii stau în semicerc cu mâinile pe genunchi. Aceștia extrag dintr-un coșuleţ câte un
jeton cu imaginea unui aliment pe care omida l-a mâncat în poveste(măr,pere,prune,cașcaval
etc.).Se vor pune aceste jetoane la gȃtul fiecărui copil.Educatoarea le spune copiilor că omiduţa
este mică şi foarte înfometată şi pentru a creşte trebuie să mănânce.La jocul de probă ,pe melodia
“Sarpele”,educatoarea îşi pune o mască de omidă şi alege câte un copil care va trece pe sub
picioare şi se va prinde de mijlocul ei cu mâinile.Jocul continuă ,omida alegând cât mai mulţi
copii( diferite feluri de mâncare) şi aşa ea creşte din ce în ce mai mare ,până se termină
melodia.Pentru a complica jocul omida va trebui să aleagă alimentele în ordinea consumării
acestora în poveste.
Jocul se vor desfăşura în timpul alocat.
Educatoarea va interveni şi va da îndrumări la nevoie, urmărind buna desfăşurare a
jocului, respectarea regulilor şi a corectitudinii.

13