UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:

ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 99, BUCUREŞTI

PROIECT DIDACTIC
 Data: 04.04.2014

Clasa: Pregătitoare B

Institutor: Popescu Mihaela

Unitatea de învăţare: „Sărbătoarea Paştelui ’’

Subiectul: Trăire şi manifestare emoţională. Emoții de bază

Forma de realizare: activitate integrată

Disciplina: Dezvoltare personală

Discipline implicate: D.P., C.L.R., M.M., M.E.M.

Tipul activităţii: formare de priceperi şi deprinderi

Scopul: participarea şi implicarea activă a copiilor în vederea stimulării comunicării, favorizării interrelaţionării, împărtăşirii
cu ceilalţi şi formării comportamentului empatic.

Competențele specifice activităţii integrate:

Dezvoltare personală:

1.1.Identificarea unor trăsături personale elementare;

2.1. Recunoaşterea emoţiilor de bază în situaţii simple, familiare;
2.2. Identificarea regulilor de comunicare în activitatea şcolară.
 Comunicare în limba română

1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiale, rostite clar şi rar;
2.2. Transmiterea unor informaţii referitoare la sine şi la universul apropiat, prin mesaje scurte;
2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte, în situaţii de comunicare uzuală;
2.4. Exprimarea propriilor idei în contexte cunoscute, manifestând interes pentru comunicare.

Matematică şi explorarea mediului

3.1. Descrierea unor fenomene/procese/structuri repetitive simple din mediul apropiat, în scopul identificării unor
regularităţi.

Muzică si mişcare

2.1. Cântarea în colectiv, asociind mişcarea sugerată de text;

Obiective operaționale:

La sfârşitul lecției, elevii vor fi capabili:

O1- să identifice emoţiile în funcţie de indicii nonverbali; obiectivul se consideră realizat dacă elevii identifică cel puțin 3 emoții;
O2 - să identifice propriile emoţii în diverse situaţii; obiectivul se consideră realizat dacă elevii își identifică propriile
emoții;
O3 - să verbalizeze diferite situaţii trăite ce conţin o anumită încărcătură emoţională;obiectivul se consideră realizat
dacă elevii verbalizează diferite situații;
 O4 – să exprime pantomimic emoțiile: bucurie, tristețe, furie și frică; obiectivul se consideră realizat dacă elevii
reproduc cel puțin 3 situații.

STRATEGII DIDACTICE:

Metode şi procedee: conversația, observația, descoperirea, explicaţia, jocul de rol, jocul didactic.

Materiale didactice: scrisoarea, fișe, emoticoane, cartonaşe cu emoticoane, laptop, videoproiector, cutie personalizată,
plicuri, planșa cu muntele, oglinda.

Resurse temporale: 35 minute activitate +15 minute activităţi în completare

Resurse umane: 29 elevi

Forme de organizare: individuală, pe grupe, frontală.

FORME ŞI TEHNICI DE EVALUARE: observarea sistematică a comportamentului elevilor, aprecieri verbale, acordare de
recompense.

BIBLIOGRAFIE:

 M.E.C.T.S. – “Programa şcolară pentru disciplina Dezvoltare personală – clasa pregătitoare”, Bucureşti, 2013.
 Adina Grigore, Cristina Toma, Ioana Neagoe, Claudia Negriţoiu– Ghidul cadrului didactic, Editura Ars Libri, jud. Argeş,
2013
 Adina Grigore, Cristina Toma– Dezvoltare personală – clasa pregătitoare, Editura Ars Libri, jud. Argeş, 2013
 www. didactic.ro
 Suport de curs – Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competenţelor cheie la
şcolarii mici, MECTS, 2012;
 STRATEGII DIDACTICE
SECVENŢELE OB.
CONŢINUTUL ACTIVITĂŢII Metode şi Mijloace de Forma de EVALUARE
LECŢIEI OP.
procedee învăţământ organizare

1.Moment Se asigură climatul favorabil desfăşurării frontală

organizatoric activității, organizarea elevilor, a materialelor explicaţia
didactice. conversaţia

2. Captarea În cadrul întâlnirii de dimineață, dirijez cu elevii o panou frontală

atenţiei conversaţie, pe temele: plicul orală
Salutul cutia cu individuală frontală
Prezenţa surprize
Repere temporale:anotimpul, ziua, săptămâna, data, explicaţia
luna, anul CD
Agenda zilei
Mesajul zilei observaţia
Noutatea zilei (plicul cu surpriza, cutia magică,
prezenţa oaspeţilor).
Elevii sunt solicitaţi să privească, în clasă, la
toate materialele didactice expuse.

3. Anunţarea Se vor anunţa de către învăţător atât titlul explicaţia

temei şi a lecţiei cât şi obiectivele urmărite.
obiectivelor Acestea vor fi prezentate ţinând cont de observaţia observarea
activităţii particularităţile de vârstă ale copiilor. sistematică
4.Dirijarea Se prezintă elevilor câteva imagini power-point explicaţia
învăţării care ilustrează diferite moduri de manifestare a conversaţia prezentare frontală frontală
emoţiei. descoperirea power- orală
Aceștia sunt solicitați să recunoască emoția pe point
care o exprimă fiecare imagine.

Joc de mimă:

„Fă ca şi cum…”: Patru copii voluntari vor individuală

reprezenta prin mimica feței o reacţie individuală aprecierea
emoțională la un enunț rostit de învățătoare. verbală
Colegii vor denumi emoția pe care o trăiește
fiecare dintre colegii numiți si va ridica jetonul
care exprima starea respectiva.

Situaţiile care vor fi reproduse de copii prin

expresii nonverbale:
 Nu ai fost invitat la ziua celei/ celui mai
bun/ă prieten/ă. (tristeţe).
 Doamna învățătoare te-a lăudat pentru
desenul pe care l-ai făcut. (bucurie)
 Ai văzut un animal de care îţi este teamă.
(frică)
 Un coleg te-a împins şi ţi-a luat jucăria din
mână. (furie)

5. Obţinerea conversaţia observarea

performanţei explicaţia sistematică
 Copiii vor avea pe bancă câte o oglinjoară, o a elevilor
coală de desen și culori. oglinda individuală
Aceștia sunt solicitați să mimeze o emoție și pe fișe Individuală
baza autoportetului își vor desena chipul, descoperirea culori
ilustrând emoția respectivă.
Lucrările vor fi expuse şi interpretate. frontală

6. Încheierea La finalul orei se fac aprecieri asupra modului de

activităţii lucru .