PROIECT

DIDACTIC
DATA: 17.05.2018
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Liceul Tehnologic „Johannes Lebel” Tălmaciu
CLASA: I
PROFESOR: Avram Aura Maria
ARIA CURRICULARĂ: Consiliere și orientare
DISCIPLINA: Dezvoltare personală
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: ,,Ne jucăm împreună cu prietenii``
SUBIECTUL:Trăire şi manifestare emoţională/
Emoţii de bază: bucurie, tristeţe, frică, furie
TIPUL LECȚIEI: consolidare
DISCIPLINE INTEGRATE ÎN LECȚIE:-AVAP, MM, CLR, EFS
SCOP: consolidarea priceperilor de identificare și stăpânire a emoțiilor de bază
COMPETENȚE URMĂRITE:
DP
2.1. Asocierea emoţiilor de bază cu elemente simple de limbaj nonverbal şi paraverbal
2.2. Transmiterea unor mesaje verbale şi nonverbale simple despre propriile experienţe de
viață

CLR
1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj rostit cu claritate

EFS
2.3. Aplicarea deprinderilor de expresivitate corporală şi a celor adaptate din diferite
discipline sportive

MM
2.1. Cântarea individuală sau în grup, asociind mişcarea sugerată de text şi de ritm

AVAP
2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii şi formei

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Pe parcursul şi la sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:
O1: -să răspundă corect la întrebările adresate pe marginea textului audiat;
O2: - să identifice emoţiile în funcţie de indicii nonverbali;
O3: - să clasifice emoțiile întâlnite după criteriul dat;
O4: - să identifice propriile emoţii în situaţii date.
STRATEGII DIDACTICE:
RESURSE PROCEDURALE:
 Metode şi procedee: metoda predicțiilor, conversatia, explicaţia, jocul didactic,
reflecția personală, ciorchinele grafic.
 Forme de organizare: frontală, individuală, în perechi.
RESURSE MATERIALE:
 emoticoane, pălăria cu emoții, creioane colorate, contur inimioară, textul
lecturii Cei trei prieteni
RESURSE TEMPORALE:
 45 minute
RESURSE UMANE:
 învățătoare și 23 elevi
FORME SI TEHNICI DE EVALUARE: observarea sistematică a comportamentului
elevilor, evaluarea reciprocă, aprecieri verbale

BIBLIOGRAFIE:
 ☺Programa şcolară pentru disciplina Dezvoltare personală, clasa pregătitoare, clasa I
şi clasa a II-a, aprobată prin ordin al ministrului Nr. 3418/19.03.2013;
 ☺Băban Adriana, ,,Consiliere educaţională”, Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2003
 ☺Breben Silvia, ,,Jocuri pentru dezvoltarea inteligenţei emoţionale la vârsta
preşcolară şi şcolară mică”, Ed. Reprograph, Craiova, 2010
 Elemente de strategie didactică
Nr. Secvenţele Ob. Conţinutul instructiv-educativ şi demersul
Metode Mijloace Forme de
crt. lecției op. didactic Evaluare
didactice organizare

 Se creează condiţiile optime pentru

1. Moment buna desfăşurare a lecţiei (climat psihoafectiv, Conversaţia Materiale Frontal
organizatoric materiale didactice). necesare
lecţiei

2. Captarea atenţiei  Propun spre desfășurare  jocul

Pălăria emoțiilor. Descrierea jocului:
 Într-o pălărie se află imagini Jocul didactic
reprezentative pentru emoțiile de bază (bucurie,
tristețe, frică, furie). Conversația Frontal Observare
 Propun elevilor să extragă câte o Pălăria cu sistematică
imagine din pălărie. Explicația emoții
 Inițiez o discuție pe baza imaginilor
găsite, a situațiilor prezentate și realizez legătura
cu noua lecție.

3. Anunţarea temei  Copiii sunt anunţaţi că vom

şi a obiectivelor desfășura o activitate de dezvoltare personală în
 care vom vorbi despre emoții și comportamente
generate de acestea, vom recunoaște emoțiile de
bază, vom împărtăși situații în care am trăit
anumite emoții și vom exprima prin mimică și Explicația Frontal
gesturi emoțiile sugerate.

4. Consolidarea,  Citesc o adaptare a poveştii “Ce-i

sistematizarea și mai ușor?” (Anexa 1)
fixarea  Solicit elevii să fie atenți și să Metoda
cunoștințelor selecteze tipuri de emoţii care marchează predicțiilor Graficul
asimilate anterior personajele poveștii. emoțiilor Frontal
 Adresez întrebări pentru verificarea
O1 înţelegerii textului.
O2  Selectăm emoțiile întâlnite în text. Tabla de
O3  Completăm „Graficul emoţiilor” Ciorchinele flipchart
 Elevii exprimă ceea ce simt în grafic
legătura cu comportamentul personajelor. Markere
 Se desprinde învăţătura povestirii, Reflecția
şi anume că frica poate genera minciuna, că nu personală
trebuie să ne fie frică să spunem adevărul, că
 trebuie să conștientizăm și să acceptăm
consecințele faptelor noastre.

 Solicit elevilor să asocieze fiecărei

5. Obţinerea emoții identificate câte o culoare, iar apoi să
performanţei şi acopere cu culorile respective suprafața din Conversația Individual
asigurarea feed- conturul inimii pe care au primit-o. (Anexa 2). Contururi
back-ului  Fiecare elev are libertatea de a de inimă
colora orice suprafață dorește, cu culoarea dorită,
direct proporțional cu emoțiile pe care le simte cel Explicația
mai mult. Markere În perechi
O4  Desenul se va intitula Emoțiile din
inima mea. Demonstrația
 Elevii vor forma perechi, după
preferințe și își vor face confidențe unul altuia.
 Învățătoarea va realiza propriul ei
desen și va motiva alegerea făcută.
 Fiecare elev va prezenta culorile pe
care le-a ales și suprafațele pe care le-a colorat,
argumentând alegerea făcută prin prezentarea unei
situații în care a simțit emoția pe care a
reprezentat-o pe cea mai mare suprafață.
  Dirijez discuţiile cu elevii
urmărind:
 înţelegerea de către copii a faptului că
este firesc să simţim toate tipurile de emoții,
dar important este să învăţăm să ne
controlăm emoţiile, astfel încât ele să nu ne
influenţeze comportamentul.
Va fi rezolvată și o fișă de lucru, în limita
timpului disponibil.

 Adresez elevilor întrebarea Ce fel

6. Încheierea de emoții le place să simtă? În urma răspunsului
activităţii primit, vom interpreta cântecul Dacă vesel se
trăiește.
 Solicit copiilor să demonstreze că
suntem gazde primitoare și să încercăm să îi Aprecieri
bucurăm pe oaspeții noștri dansând pe melodia verbale
Alunelu. Fețe
 Elevii care s-au remarcat pe zâmbitoare
parcursul desfășurării activității vor fi evidențiați.
 Toți elevii vor fi recompensați cu
un emoticon Smiley face
Anexa 1 – Povestire cu predicții

CE E MAI UȘOR?

Într-o bună zi, trei băieţi s-au dus în pădure (predicții)…….să culeagă ciuperci, să se joace şi să
prindă păsări. S-au simţit atât de bine acolo, încât nici n-au băgat de seamă cum a trecut ziua. Se însera când
au pornit spre casă şi (predicții) ……i-a cuprins frica. Erau speriati că-i vor certa părinții!
- Să vezi ce-o să păţim când o să ajungem acasă! S-au oprit în mijlocul drumului şi s-au sfătuit ce să
facă: (predicții) ….. să spună părinţilor lor o minciună, sau adevărul?
Primul băiat zise:
- Eu am să spun c-am fost în pădure şi că mi-a ieşit un lup în cale. Tata o să înțeleagă şi n-o să mă
certe!
Al doilea zise:
- Eu am să spun că m-am întâlnit cu bunicul. Mama o să se bucure şi n-o să mă certe!
- Eu am să spun adevărul! zise cel de-al treilea băiat. E mai uşor! Întotdeauna e mai uşor să spui
adevărul, fiindcă nu trebuie să mai scorneşti nimic!
Şi s-au dus fiecare la casele lor. Dar tocmai când primul băiat povestea mai cu foc tatălui său despre
lup, se pomeniră cu pădurarul.
- Nu se află nici un picior de lup prin părţile noastre, spuse el mirat.
Când auzi asta, tatăl băiatului se înfurie. Nu atât pentru că băiatul întârziase cât pentru faptul că minţise.
Cel de-al doilea băiat a spus şi el acasă minciuna cu bunicul. Tocmai atunci sosi bunicul la ei! Când
află mama băiatului adevărul, se supără foc. Întâi pentru că băiatul întârziase, şi , în al doilea rând, pentru că
minţise.
Cel de-al treilea băiat şi-a recunoscut vina, cum a ajuns acasă. E drept că mama-sa se întristase pentru
că a întârziat, dar pe urmă l-a iertat. Băiatul și-a cerut scuze și mama lui a fost fericită!
E mai ușor și mai bine să spui adevărul!
Frica trebuie învinsă, nu trebuie lăsată să genereze o minciună!!!