DATA: 23.11.

2021
UNITATEA DE INVATAMANT: Grădinița „ Strumfii” Bistrița
1
NIVEL/ GRUPĂ: Nivel I/Grupă Mijlocie„Strumfi Voinici”
EDUCATOARE: Profesor înv. preșcolar: Morar Andra Corina
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „Când, cum și de ce se întâmplă?”
TEMA PROIECTULUI TEMATIC: “A venit toamna’’
TEMA SĂPTĂMÂNII: „Poveste de toamnă”
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată pe o zi AI (ADE+ADP+ALA)
FORMA DE ORGANIZARE: Frontal, individual
TIPUL DE ACTIVITATE: Comunicare, însuşire de noi cunoştinţe;
Durată: o zi
Locul desfăşurării: Sala de grupă
CATEGORII DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂȚARE ABORDATE:

I. ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP)

ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ “Iarna, anotimpul alb”:
o Salutul: “Bună dimineața, mica frunză!”
o Prezența
o Calendarul naturii
o Rutine: ,,Am grijă de lucrurile mele!” - deprinderea de a utilize corect materialele
o Tranziţii: „Pe un munte mare”, „Soarele de după deal”

II. ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE (ADE):

Domeniul Limbă și comunicare –”Greierele și furnica” Povestirea educatoarei

III.JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI LIBER ALESE(ALA) - ALA1:

 Știință: “ Fenomenele toamnei” - experiment

2
  Bibliotecă- ”La aprozar”- fișă de lucru
 Artă ”Peisaj de toamnă”

ALA2:
 Joc de atenție: ”Găsește frunza ”

OBIECTIVE GENERALE:
Formarea deprinderii de a asculta cu atenţie o poveste, de a reţine ideile acesteia şi de a demonstra că au înţeles-o;
Consolidarea deprinderii de a se exprima corect în propoziţii formulând întrebări şi răspunsuri;
Stimularea interesului pentru poveşti, pt cărţi, cultivarea sensibilității artistice, a dragostei față de frumusețile naturii, a
interesului pentru creațiile artistice.

COMPORTAMENTE URMĂRITE PE PARCURSUL ACTIVITĂȚII INTEGRATE

1. Manifestarea curiozităţii şi interesului pentru experimentarea şi învăţarea de lucruri noi;
2. Realizarea sarcinilor de lucru cu consecvenţă;
3. Manifestarea creativităţii în activităţi diverse;
4. Exersarea ascultării active a unui mesaj pentru înţelegerea şi receptarea lui;

OBIECTIVE OPERAȚIONALE: Până la sfârșitul activității, preșcolarii vor fi capabili:

O1 - Să reţină titlul poveştii;
O2 - Să urmărească cu atenţie povestea;
O3 - Să participe atât în calitate de ascultător, cât şi de vorbitor la activitate;
O4 - Să folosească în mod corect materialele puse la dispoziţie pentru realizarea temelor de la centrele de interes;
O5- Să creeze lucrări originale prin folosirea tehnicilor de lucru demonstrate;
O6 - Să participe activ la activităţile desfăşurate;

 Strategii didactice

3
 Metode şi procedee didactice: povestirea, observaţia, explicaţia, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea,
învățarea prin descoperire, problematizarea, turul galeriei, munca independenta.
Mijloace didactice:
 Calendarul naturii, jetoane, jucării de pluș, costume greiere si furnică, fișe, pensulă, tempera, carton colorat, imagini.
SISTEM STRATEGII DE EVALUARE
1. Forme de evaluare: Evaluare curentă, frontală, individuală
2. Metode şi tehnici de evaluare:
E1: Observarea directă
E2: Chestionarea orală
E3: Analiza rezultatelor activităţii
3. Instrumente de evaluare
- fișe de observare

Bibliografie
- Curriculum pentru învăţământul preşcolar 3 -6/7 ani, M.E.C.T.S., 2008;
- Aplicarea noului curriculum pentru educaţie timpurie- o provocare?, Coordonator Laurenţiu Culea, Editura Diana, Bucureşti;
- Educaţia este un orizont, nu o destinaţie..., scrisoare metodică, M.E.C.T.S., an şcoalr 2008/2009;
- Activitatea integrată din grădiniţă- ghid pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar, Editura Didactica Publishing
House, Bucureşti, 2008;
- Revista Învăţământul preşcolar, 1-2/2011, Editura Arlequin;
- Revista Învăţământul preşcolar, 3-4/2010, Editura Arlequin;
- Ziua bună începe la Întâlnirea de dimineaţă, Smaranda Maria Cioflica, Camelia Lazăr, Elena Ilie, Nadina Mignea-Guga, Gabriela
Berbeceanu, Cornelia Marta, Editura Tehno-Art, Petroşani, 2009.

SCENARIUL ZILEI
4
ADP- Întâlnirea de dimineață
SALUTUL
Întâlnirea de dimineaţă va debuta cu salutul. Educatoarea va saluta copiii prin intermediul versurilor:
„Dimineaţa a sosit
Toţi copiii au venit
Frumos ne așezăm
Cu toţii să ne salutăm:
- Bună dimineaţa, Ștrumfi Voinici!
Mă bucur că suntem aici!”
Educatoarea va saluta copii cu ajutorul greierelui de pluș făcându-le cu mâna și fiecare copil va proceda la fel, rostindu-și numele și
salutând colegii.

PREZENȚA
Se continuă cu completarea prezenței, educatoarea strigând fiecare copilaș din catalog, iar cei mici vor spune “Prezent”.

CALENDARUL NATURII
Referitor la starea vremii, voi adresa întrebări celor mici: “În ce anotimp suntem?”, “ Cum este vremea afară?”, “Este înnorat sau este
senin?”, “Cum ne îmbrăcăm când venim la grădiniţă?”, astfel voi completa calendarul naturii cu simbolurile corespunzătoare.

ÎMPĂRTĂŞIREA CU CEILALŢI
Am ales un copil-povestitor care va împărtăşi cu ceilalţi o întâmplare importantă pentru el . Aceasta impartasire oferă copiilor posibilitatea
de a se face auziţi de ceilalţi, de a se exprima în faţa celorlalţi şi de a capta atenţia colegilor, de a formula întrebări şi răspunsuri, îi învaţă
să-si asculte colegii.

ACTIVITATE DE GRUP
Educatoarea anunță că se vor juca jocul de atenție “Ghicește sunetul!”. Aceasta anunță regulile jocului și se repetă jocul de câteva ori.

NOUTATEA ZILEI
Scrisoare –surpriză prezentată de Greierașul Vesel, prin care educatoarea informează copii că în acea zi vor asculta o poveste foarte
interesantă, de aceea sunt propuse activități și jocuri la alegere pe această temă.
Copii vor fi anunțați că vor asculta povestea,,Greierele și Furnica”. Sunt rugați să fie atenţi, să reţină conţinutul poveştii pentru a
putea povesti şi ei această poveste . Greierașul Vesel işi doreşte foarte mult ca ei să-i cunoască povestea, să ştie ce a păţit pentru că nu a
muncit. Copiii vor asculta povestea, vor răspunde întrebărilor şi îşi vor adresa întrebări şi între ei, cu privire la conţinutul poveştii.
5
 Copii, cu ajutorul musafirului care va sta în sala de grupă pe parcursul zilei „Greierașul Vesel”, sunt invitați la centrele de
interes, unde își vor alege fiecare unde vor să se așeze.
La Centrul Știință sunt pregătite materiale cu ajutorul cărora se va realiza un experiment.
La Centrul Bibliotecă sunt așezate fișe de lucru unde au de rezolvat diferite cerințe.
La Centrul Artă vor avea de pictat un piesaj de toamnă.
Se explică la fiecare centru modul de lucru. Toți copiii vor începe lucrul deodată, iar după finalizarea sarcinilor educatoarea va
trece pe la fiecare copil și va face aprecieri.
Înainte de a începe lucrul, efectuăm exerciții de încălzire a mușchilor mici ai mâinii:
“Mișcăm degețelele,
Batem tare palmele.
Răsucim încheietura,
Și dăm mingea dura,dura.
Ploaia picură pic, pic,
La pian cântăm un pic.
Evantaiul știm să facem,
Pumnii strângem și desfacem.”
Copiii sunt invitați să lucreze la centrul dorit. Aceștia se așează la măsuțe și rezolvă cerințele. Se amintește copiilor
comportamentul în cadrul acestor activități: vorbim în șoaptă pentru a nu-i deranja pe colegi, lucrăm ordonat, utilizăm cu grijă
materialele puse la dispoziție și ducem la bun sfărșit lucrarea începută. Rotația grupurilor se face în asa fel încât toți copiii să
participe la activitățile de la centre. Metodele utilizate pe parcursul desfășurării activităților vor da posibilitate copiilor să se
manifeste, să acționeze, să interacționeze cu ceilalți copii, să adreseze întrebări și să afle răspunsuri.
Activitatea de la centrele de interes, rezultatul muncii lor se analizează și apreciază prin metoda “Turul galeriei”, astfel
copiii înțelegând eficiența muncii lor pe centre. Fac aprecieri individuale și colective asupra comportamentului și modului de
realizare a lucrărilor.

Educatoarea, cu ajutorul lui Greierașului Vesel, va face aprecieri verbale, individuale și colective în legătură cu activitatea
desfășurată.

ADE- DLC- Povestirea educatoarei

6
 Educatoarea le aduce la cunoștință copiilor că vor asculta o poveste, anunțând titlul acesteia și va repeta împreună cu copilașii.
“Copii, pentru că vouă vă plac atât de mult poveștile astăzi vă voi spune o poveste foarte frumoasă, iar Greierașul Vesel pentru că a venit
la noi să se distreze, eu v-am pregătit și câteva jocuri, dar vă spun despre ce este vorba puțin mai târziu. Povestea se numește “Greierele și
furnica”. Voi va trebui să fiți foarte atenți.”
Educatoarea spune povestea folosind mimica și gestica adecvată, modelându-și vocea în funcție de personajele interpretate și
mânuiește marionete sugestive personajelor din poveste.

“A fost odată un greieraş şi o furnicuţă . Cât era ziua de lungă furnicuţa muncea de zor . Aduna grăunţe , un bob de aici , un bob de
dincolo , până a umplut cămara cu saci de grâu , porumb şi alte bogăţii ale câmpului . S-a gândit furnicuţa să adune şi plante medicinale ,
să facă ceai când e răcită . A adunat flori de muşeţel , de mentă şi alte plante care mai de care mai parfumate .
În timp ce furnicuţa muncea , greieraşul îi cânta din vioara pentru ca munca să fie mai plăcută şi mai cu spor . Drept răsplată ,
furnicuţa , care era cam zgârcită , îi dă greieraşului un bob de grâu stricat . Greieraşul nu zice nimic şi îşi vede mai departe de cântat .
Toate mergeau bine pâna când , dintr-o dată , s-a stârnit un vânt puternic şi rece. Cerul s-a umplut de nori întunecoşi . Ploi mărunte şi
reci au început să cadă peste câmpuri , pustiind totul în jur .
Greieraşul , tremurând de frig , cu hăinuţele ude , s-a trezit că nu are nimic în cămară . A dat fuga la vecina lui furnică să-i ceară
imprumut câteva grăunţe :
- ,, Vecinică furnicuţă dă-mi şi mie o grăunţă ! “
- ,, Ce să fac ? Astă vară ce-ai lucrat ? “ îi răspunde furnicuţa .
- ,, Astă vară ţi-am cântat .”
- ,, Acum joacă dacă poţi ! “ şi furnicuţa pleacă lasându-l pe greieraş trist şi amărât spunandu-şi printre lacrimi :
- ,, Of , of , of , dar-ar să dea
În cine ţi-o mai cânta ,
Că eu unu-s lecuit
După câte mi-ai plătit .
Pentr-un bob de grâu stricat
M-ai facut de râs în sat .
Lasă , lasă că la nuntă
Am să văd eu cine-ţi cântă ! “
Spunând acestea , bietul greieraş se ascunde în căsuţa lui de humă promiţându-şi ca-n vara următoare să adune şi el provizii pentru iarnă .”

7
 DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

Strategii didactice Sistem Strategii de evaluare

Etapele Dur Ob
demersului ata .op Conţinutul metodico-științific al Metode şi Forme Instrumen
activităţii Forme de Metode
didactic procedee Mijloace de te de
organizare şi tehnici de
didactice didactice evaluare evaluare
a activității evaluare

2 Asigur amenajarea spaţiul Mobilier Frontal

1.Moment min educaţional şi pregătesc Conversați Scrisoare, Evaluare E2
organizatori materialul didactic necesar a imagini, curentă
c activităţii. mascotă,
    Întâlnirea de dimineață:
O1 jetoane, Frontal
“Bună dimineața, mică
frunză!”, prezența, siluete
salutul, ȋmpartășirea cu ceilalți, Ie 1
activitatea de grup.
    Copiii, deja așezati în Individual
semicerc, pe scăunele, vor avea
O2 posibilitatea să-și manifeste Frontal
starea de spirit, se vor saluta,
vor completa calendarul,
O7 naturii, voi prezenta Noutatea
zilei, prescolarii vor alege si vor
desfășura activitatea pe centre. Individual

2. Captarea 3  Se recită primele strofe din ,, Povestirea Scrisoare Frontal Evaluare E1
atentiei O1 Balada unui greier mic “ de G. curentă
Topîrceanu. Ie 1

O2

8
 2 O1 Educatoarea le aduce la E2 Ie 1
3. cunoștință copiilor că vor
Anunţarea asculta o poveste, anunțând Povestirea Mascotă Frontal Evaluare
temei şi a
titlul acesteia și va repeta Conversați curentă
obiectivelor
împreună cu copilașii. a Individual
Povestea se numește “Greierele Exercițiul
O2 și furnica”. Ie 1
Frontal
Evaluare
individu
ală Ie 1
Individual

O7
4. 10 O1 Educatoarea spune povestea Conversați Marionet Frontal Evaluare E1
Dirijarea folosind mimica și gestica a e curentă E2
invatarii adecvată, modelându-și vocea Exercițiul E3
Ie 1
în funcție de personajele
interpretate și mânuiește Individual
marionete sugestive Evaluare
O2 personajelor din poveste, individu
conform continutului povestii Frontal ală
O6

Individual
Ie 1
9
 O7

1. 5. Fixarea cunoţinutului povestii Conversați Imagini Frontal Evaluare E3

5 se va realiza prin aşezarea în a curentă,
Fixarea Exercițiul
ordine cronologică a imaginilor
cunoștințelor Ie 1
O1 cu scenele din poveste.
Conversati Individual frontală,
Copiii solicitati vor aseza a
imaginile cu momentele
principale din poveste, conform Povestirea individu
succesiunii intamplarilor din Frontal ală
O2 poveste, pe care le vor aşeza pe Problemat Ie 1
suport. izarea
O6
Copiii vor fi solicitaţi să Individual
răspundă şi la câteva întrebări:

-Care sunt personajele poveștii? Exercițiul Frontal

-Ce făcea furnica? Ie 1

O7 Conversati
-Ce făcea greierele? a Individual

-Cine s-a întâmplat când s-a

Povestirea
răcit afară?

-L-a ajutat furnica pe greiere?

-Ce a făcut greierele după ce a

văzut că furnica nu îl ajută?

10
 -Ce a primis greierele că va face
vara viitoare?

2. 6. Fixez denumirea poveștii: Conversați Frontal Evaluare E3

“Cum se numeste povestea pe a curentă,
Asigurarea 3 O1 care ati asculta-o astăzi? “ Exercițiul frontală,
retentiei si a Subliniez latura educativa: noi Ie 1
Individual individu
transferului trebuie să muncim mereu, viața
de O7 ală
nu înseamnă doar distracție.
cunostinte
7. O3 Copiii vor interpreta pe rând Conversați costume Frontal E3
Obținerea 2 rolul furnicii și cel al greierului a
performanței folosind costume adecvate. Explicația Ie 1
8.Încheierea 5 Fac aprecieri verbale asupra Conversați Frontal E3
activității modului în care au lucrat copiii. a
O1 Copiii părăsesc sala de grupă Explicația
interpretând cântecul Individual Ie 1
: ,,Greieraşul’’
O6 Ie 1

O7 Frontal

O2
Individual

11