Activitatea 1-  

“Prima zi de grădiniță a lui Țupa-Țupa”

Competență generală : abilități sociale

Competență specifică : inițierea și menținerea unei relații, toleranță la frustare

Obiective :

-   Să utilizeze formulele verbale de inițiere a unei conversații cu un alt copil ;

-   Să identifice emoțiile trăite de personajul din poveste;

-   Să identifice modalitatea adecvată de a face față emoției de teamă;

Materiale : carte cu povești , un iepuraș de plus

Desfășurarea activității :

Educatoarea le citește copiilor povestea , apoi discută pe baza conținutului , adresându-le

următoarele întrebări :

-           La ce se gândea Țupa-Țupa în prima zi de grădiniță ?

-           Cum se simțea el ?

-           Ce a făcut iepurașul la grădiniță ?

-           Cum s-a simțit la sfârșit?

-           Voi cum v-ați simțit în prima zi de grădiniță ? La ce v-ați gândit ?

Copiii vor fi lăsăți să se joace împreună, în funcție de preferințele pe care le au.

Activitatea 2 – „Jocul numelor”

Competență generală : abilități sociale

Competență specifică : socializare, cunoaștere reciprocă, diminuarea timidității;

Obiective :

-    Să se prezinte grupului , precizându-și numele și starea emoțională pe care o trăiește ;

-    Să –și identifice propriile abilități/ preferințe;

-    să  își prezinte colegii din grupul din care face parte;

Materiale : scaunele/ pernuțe

Desfășurarea activității :

Copiii stau așezați pe scaunele/ pernuțe. Conducătorul de joc- educatoarea pornește

jocul , prezentându-se și exprimând starea emoțională sau sentimentul pe care îl trăiește „ Eu
sunt ..... și sunt veselă ”. Următorul se prezintă pe sine, dar îl precizează și pe predecesorul
sau : „Sunt ..... și sunt emoționat. Ea este.... și este veselă .”

Variante :

1.       Copiii se prezintă ca în jocul anterior, dar fiecare adaugă și o abilitate pe care

consideră că o are : „ Sunt .... și știu să dansez ”. Următorul copil se prezintă pe sine, dar și pe
predecesorul său : „Sunt .... și știu să pictez. El este ..... și știe să danseze.”

2.          Copiii se prezintă că în jocul anterior, dar fiecare adaugă și o preferință pe care  o

are : „ Sunt .... și îmi place să mă joc  ”. Următorul copil se prezintă pe sine, dar și pe
predecesorul său : „Sunt .... și îmi place să mă plimb cu bicicleta . Ea este ..... și îi place să se
joace.”

Activitatea 3 -      “Roata emoțiilor “

 
Competență generală: abilități emoționale

Competență specifică : conştientizarea, exprimarea şi etichetarea  corectă a emoţiilor.

Obiective :

      -  să identifice emoţiile pe baza imaginilor prezentate;

      -  să exprime corect emoţia observată;

      -  să identifice contextele în care se manifestă anumite emoţîi .

Materiale : „Roata emoţiilor”-un cadran confecţionat din carton, împărţit în 6 părţi egale;

Desfăşurarea activităţii:

Se prezintă copiilor roata emoţiilor şi li se explică că o vor utiliza într-un joc pentru a
înţelege mai bine emoţiile lor şi ale celorlalţi. În acest joc, pe rând, câte un copil va învârti
săgeata roţii şi când aceasta se opreşte la o emoţie, va încerca să identifice şi să reproducă
emoţia, să dea exemple de situaţii când s-a simţit în acest fel. Se utilizează emoțiile de baza
(bucurie, teama, tristețe, furia) dar și emoții complexe (uimire, dezgust, plictiseală, vină).

Li se dă copiilor câte o foaie de hârtie şi creioane colorate pentru a  desena cum se simt
(se permite copiilor să folosească orice culoare doresc și să urmărească Calendarul emoțiilor). La
final se discutată desenele împreună cu copiii.

  

Activitatea 4 - ,, Mă plac cum sunt- te plac cum eşti ”

Competență generală: abilități emoționale 

Competență specifică : abilitatea de acceptare şi întelegere a persectivei altora.

Obiective :

-să descopere că fiecare lucru are rostul lui ;

-să descopere diversitatea şi diferenţele dintre oameni ;

-să se accepte pe ei înşişi aşa cum sunt;

Materiale : tablou cu căpşuna din poezie, foi, creioane colorate

Desfăşurarea activităţii :

Copiii vor cânta cântecul “Tot ce e pe lume”.  Li se explică copiilor faptul că toate
lucrurile au rostul lor.

 Se descoperă tabloul cu Căpşuna din poezia de mai jos.

Se  recită poezia ,, Căpşuna” de Daniela Crăsnaru:

            ,,O căpşună cu pistrui

              Şi cu fes micuţ verzui

              Se plângea că, de la soare

              Toţi pistruii-i cresc mai tare

              Şi că are mult necaz

              Că-i prea roşie-n obraz.

              Şi pân’să răsară luna

              Se tot văicărea într-una:

              Of şi vai, fir-ar să fie

              De ce n-am precum ciuperca

              Pe căpşor o pălărie?

Se va purta o discuţie cu copiii pentru stabilirea problemei cu care se confruntă

personajul: Căpşuna este nemulţumită de aspectul ei fizic; stabilirea faptului că oamenii sunt
deosebiţi, nu sunt la fel ca aspect, etnie, religie şi că fiecare om are ceva bun şi frumos, deci
calităţi.

 În activitatea ,, Mă plac aşa cum sunt”, vom încerca să spunem ceva bun şi frumos
despre Căpşună pentru a o ajută să-şi schimbe părerea despre ea. Se scot în evidenţă calităţile şi
importanţa Căpşunei în alimentaţie: este roşie, zemoasă, dulce, gustoasă, are vitamine.
  Copiii se împart în două grupe:

- Grupa „Căpşunilor mulţumite” desenează Căpşuna de culoare roşie, cu pistrui, cu fes

micuţ, verzui.

- Grupa „Căpşunilor nemulţumite” desenează Căpşuna verde, cu pălărie că a ciupercii.

Turul galeriei

Lucrările se afişează pe un panou pe două coloane, în funcţie de sarcina pe care au

realizat-o copiii. Se analizează lucrările pentru a se evidenţia faptul că, aşa cum este în realitate ,
căpşuna arată mai bine:

- Are de ce să fie nemulţumită căpşuna?

-Ce credeţi că s-ar întâmpla dacă ar avea pălăria ca a ciupercii? (razele soarelui n-ar mai
ajunge la ea, nu s-ar coace, n-ar fi bună de mâncat).

- Voi cum aţi proceda dacă aţi fi în locul căpşunii?

 Se stabileşte împreună cu copiii că, fiecare persoană are calităţi.

           Activitatea 5 - "Să construim împreună !"

Competență generală: abilități sociale

Competență specifică:  cooperarea în joc,  comportamentele prosociale

Obiective:

-          să-şi dezvolte abilităţile de cooperare;

-          să exerseze abilităţile de împărţire a jucăriilor, de cerere şi oferire a ajutorului, de

aşteptare a rândului;

-          să dezvolte relaţiile de prietenie cu ceilalţi copii.

Materiale: cuburi lego 

Desfășurarea activității :
 Copiii sunt împărțiți  în grupuri de 2-3 copii; se aşează pe fiecare măsuţă un număr destul
de mare de cuburi pentru a construi un castel (exemplu), dar suficient de mic pentru lucrul
individual cu scopul de  a obliga copiii să coopereze şi să-şi împartă materialele.  Copiii  vor
trebui să construiască împreună un obiect din piese lego.

Activitatea 6 -  "Cursa cu obstacole"

Competență generală: abilități sociale

Competență specifică:  cooperarea în joc,  comportamentele prosociale

Obiective:

-   să-şi dezvolte abilităţile de cooperare în joc;

-  să dezvolte încredere în ceilalţi;

-   să înveţe  să ofere ajutor.

Materiale: diferite obiecte din sala grupei, eşarfă

Desfășurarea activității :

Se aranjează obiectele de mobilier, astfel încât ele să devină obstacole pe care copiii vor
trebui să le evite. Un copil va fi legat la ochi cu o eşarfă, în timp ce altul îl va lua de mână şi îl va
ghida printre obstacole până la punctul de sosire. Se repetă acest joc până când fiecare copil a
participat la joc. 

Activitatea 7-  “Florile prieteniei “

Competență generală : abilități sociale

Competență specifică : inițierea și menținerea unei relații

  Obiective :

-          Să stabilească relații de prietenie cu un copil;

 -          Să denumească care sunt criteriile personale de alegere a prietenilor;

Materiale: creioane colorate , foi, hârtie glasată

 Desfășurarea activității :

Copiii primesc câte o floare cu trei petale ; pe fiecare petală desenând câte un coleg cu
care le place să se joace la grădiniță. Educatoarea va trece pe la fiecare copil și îl va întreba pe
cine a desenat și de îi place să se joace cu acel coleg. La sfârșit toate florile vor fi afișate pe un
panou numit “Grădina prieteniei” , iar copiii vor putea vedea desenele colegilor. 

Activitatea 8 -  "Paradă sentimentelor "

Competență generală: abilități emoționale 

Competență specifică : recunoașterea și etichetarea emoțiilor raportându-le la indiciile non-

verbale date;

Obiective:       

-          să recunoască caracteristicile faciale proprii unei anumite emoții;

-          să exerseze mișcările faciale conform modelului;

-          să asocieze o etichetă verbală expresiei emoţionale din desen;

-          să asocieze trăirile emoţionale cu un anumit context.

Materiale : un bol, cartonaşe cu emoţii (bucurie, furie, tristeţe, teamă, vinovăție, plictiseală, etc)

Desfășurarea activitățîi :

Se pun într-un bol toate cartonaşele cu emoţii. Se solicită fiecărui copil să scoată din bol
câte un cartonaş, să descifreze emoțiile sugerate de imagine, apoi să mimeze sentimentul
respectiv. Ceilalți trebuie să ghicească despre ce sentiment este vorba. Apoi se vor gândi la o
situaţie în care s-au simţit bucuroși, triști, etc.

 
 Activitatea 9 - “ Să fim prieteni !”

Competență generală : abilități sociale

Competență specifică : inițierea și menținerea unei relații

Obiective :

-   Să împartă jucăriile, obiectele cu ceilalți;

-   Să identifice emoțiile personajelor în anumite contexte specifice;

-   Să identifice consecințele sociale ale comportamentului de împărțire a lucrurilor;

Materiale : hârtie colorată, imagini din poveste;

Desfășurarea activității :

Se relatează copiilor “ Povestea măgăruşului încăpățânat ” , accentuând

comportamentele și formulele prin care personajele inițiază și mențin relațiile între ei. Se reia
conținutul poveștii cu ajutorul copiilor, se discută pe baza acestuia : Cum a procedat
măgăruşul ?, Cum credeți că s-au simțit personajele?, Voi cum vă simțiți în astfel de situații ?

Se împart copiilor fișe cu imagini din poveste și se lucrează în grupuri de câte 4,

realizându-se un colaj cu scene din poveste. Se monitorizează modul în care copiii cooperează. 

Activitatea 10 – „Lângă mine...”

Competență generală : abilități sociale

Competență specifică : socializare, cunoaștere reciprocă, consolidarea încrederii în partener ;

Obiective :

-    Să cunoască numele colegilor săi ;

-    Să respecte regulile jocului, acceptând necondiționat alegerile celorlalți;

Materiale : scaunele cu unul mai mult decât participanții

Desfășurarea activității :

Copiii sunt așezați în cerc. Fiind cu un scaun mai mult decât numărul participanților, va
rămâne un loc liber. Începe jocul cel care are în dreapta sa scaunul liber. El va spune : „Aș vrea
să am lângă mine pe ...... Andrei ”. Copilul numit va ocupa scaunul liber, eliberându-l pe al său.
Cel care are în dreapta sa noul scaun liber va continua jocul.

Se continuă jocul până sunt numiți toți copiii cel puțin odată. Li se spune de la început
regula de a numi colegi care nu au făcut schimb de scaune.

  

Activitatea 11 -  “Albumul cu emoții”

Competență generală: abilități emoționale

Competență specifică : conștientizarea emoțiilor, exprimarea emoțiilor, denumirea corectă a

emoțiilor

Obiective :

-                      Să numească emoțiile de bază pe care le-a trăit în diverse situații;

-                      Să identifice emoțiile altor persoane în diverse situații;

-                      Să identifice emoțiile de bază (bucurie, tristate, furie, frică) și /sau cele complexe;

Materiale : creioane, hârtie, lipici, fotografii, albume

Desfășurarea activității :

Împreună cu copiii , educatoarea confecționează câte un album pentru fiecare emoție de

bază . Fiecare copil lipește câte o poză corespunzătoare fiecărui album și exprimă verbal un
context în care și el a simțit emoția respectivă.

  Activitatea 12 - “ Micii reporteri ”

Competență generală : abilități sociale

Competență specifică : inițierea și menținerea unei relații

Obiective :

-          Să utilizeze formulele de inițiere a unei conversații cu un alt copil;

-          Să stabilească contactul vizual în timpul interacțiunii;

-          Să asculte activ, privind la vorbitor;

Materiale : microfon de jucărie, hârtie, creioane colorate

Desfășurarea activitățîi :

Se așează copiii în perechi, astfel încât să se nimerească în echipă copii care nu sunt
prieteni. Fiecare copil va avea un microfon. Copiii vor juca pe rând rolul reporterului și îi vor
adresa colegului său întrebări :

- Mai ai frați ?

-Care e jocul tău preferat?

-Care e mâncarea ta preferată?....

Astfel copiii au posibilitatea să interacționeze și să se apropie de cei mai puțin plăcuți lor.
Copiii vor desena apoi ceea ce au aflat despre colegul lor și îl vor prezența în fața celorlalți.
         Activitatea 13 -  "Ne jucăm cu emoțiile"

Competență generală: abilități emoționale             

Competență specifică : recunoaşterea emoţiilor, etichetarea corectă a emoţiilor

Obiective:

-          să identifice emoţiile în funcţie de indicii non-verbali;

-          să asocieze o etichetă verbală expresiei emoţionale;

-          să identifice contextele în care se manifestă anumite emoţii şi posibilele cauze ale
acestora.

Materiale: imagini cu persoane care exprimă diferite trăiri emoţionale (bucurie, furie, tristeţe,
teamă, surprindere, dezgust), eşarfă.

Desfășurarea activitățîi :

Se decupează din reviste imagini cu persoane care exprimă una dintre emoţiile descrise la
materiale. Fiecare copil alege pe rând o imagine, după ce în prealabil a fost legat la ochi cu o
eşarfă. Se cere copiilor să identifice emoţia persoanei din imagine "Cum crezi că se simte?".
Copiii  sunt întrebați în ce situaţie s-au simţit la fel ca şi persoana din imagine " Tu când te-ai
simţit la fel ca ea/el?". Copiii sunt încurajaţi să găsească posibile explicaţii pentru modul în care
se simte persoana respectivă "Ce crezi că s-a întâmplat?", "De ce e bucuros / furios /trist / îi este
teamă /este surprins?".

Activitatea 14 – „Am căzut în fântână!”

Competență generală : abilități sociale

Competență specifică : socializare, intercunoaștere, consolidarea încrederii în partener ;

Obiective :

-    Să cunoască numele colegilor săi ;

 -    Să respecte regulile jocului, acceptând necondiționat alegerile celorlalți;

Materiale : scaunele

Desfășurarea activității :

Copii sunt așezați în semicerc, pe scaunele , iar în centru , în fața lor, pe un scăunel stă un
alt copil, care începe dialogul:

„Am căzut în fântână !”

Ceilalati îi răspund și continuă dialogul cu el :

„Cât e de adâncă?”

„De ...(5) m”

„Și cine vrei să te scoată /să te salveze ?”

„...(numește un copil din cerc)”

Atunci copilul numit vine și dă mâna de (5) ori cu cel din centru și fac schimb de locuri. 

Activitatea 15 -  “Așa da , așa nu !”

Competență generală : abilități sociale

Competență specifică : cooperarea în joc,  comportamentele prosociale, reglarea emoțională și

comportamentală

Obiective:

 - să - şi dezvolte abilităţile de cooperare în joc;

 -  să –și dezvolte încredere în ceilalţi;

 -  să ofere și să accepte ajutor ;

 -  să identifice comportamentele pozitive şi negative

 
Materiale: puzzle-uri

Desfăşurarea activităţii:

Copiii vor fi grupaţi în perechi. Fiecare echipă va primi un puzzle pe care îl vor realiza
împreună. În urma puzzle-lului realizat vor descoperi imagini ce prezintă comportamente
pozitive şi negative. Se vor purta discuţii cu privire la consecinţele pe care le poate avea un
comportament neadecvat. 

Activitatea 16 - “ Nu face asta !”

Competență generală : abilități sociale

Competență specifică : inițierea și menținerea unei relații

Obiective :

-   Să împartă jucăriile, obiectele cu ceilalți;

-   Să identifice emoțiile personajelor în anumite contexte specifice;

-   Să identifice consecințele sociale ale comportamentului de împărțire a lucrurilor; 

Materiale : hârtie colorată, imagini din poveste;

Desfășurarea activității :

Se relatează copiilor povestea “ Noul iepuraș” , accentuând comportamentele și formulele

prin care personajele inițiază și mențin relațiile între ei. Se reia conținutul poveștii cu ajutorul
copiilor, se discută pe baza acestuia : Cum a procedat Mihai / dar Mircea?, Cine a greșit? Voi
cum ați fi făcut în locul lui…. ? 

Activitatea 17 – “Arată cum te simţi!”

Competență generală: abilități emoționale 

Competenţă specifică : recunoaşterea emoţiilor proprii

  

Obiective:

-          să reacţioneze, mimând emoţia corespunzătoare situaţiei;

-          să aleagă siluete cu „chipul“ corespunzător emoţiei respective.

Materiale: patru siluete pe beţişoare cu „chipurile“ din harta emoţiilor (bucurie, tristeţe, furie,
teamă).

Desfăşurarea activităţii:

Copiii stau în semicerc pe covor. Educatoarea îi anunţă că vor desfăşura un joc în care
vor arăta cum se simt în diferite situaţii. Copiii vin pe rând la ea, iar aceasta le şopteşte la ureche
să arate cum se simt atunci când… Exemple: Arată cum te simţi când primeşți un cadou! ; Arată
cum te simţi când eşti bolnav! ; Arată cum te simţi când ţi se ia jucăria preferată! ; Arată cum te
simţi când eşti lovit! ; Arată cum te simţi când îţi pierzi jucăria! ; Arată cum te simţi când e
întuneric! ; Arată cum te simţi când te ameninţă cineva! ; Arată cum te simţi când te latră un
câine! ; Arată cum te simţi când trebuie să mergi la medic! ; Arată cum te simţi când eşti lăudat!
; Arată cum te simţi când eşti mângâiat, îmbrăţişat! ; etc. După ce copilul a mimat emoţia
conform cerinţei, este solicitat să denumească emoţia şi să aleagă chipul corespunzător acesteia.
La sfârşitul activităţii se poate utiliza metodă brainstorming pentru a solicita copiii să răspundă la
următoarele întrebări: „Îţi este teamă atunci când…?“; „Eşti bucuros atunci când …?“; „Eşti
supărat atunci când …?“; „Eşti furios atunci când …?“ 

Activitatea 18 – „Spune cum se simte!”

 Competență generală: abilități emoționale 

 Competenţă specifică : recunoaşterea emoţiilor celorlalţi

Obiective:

-          Să identifice emoţiile de bază de bucurie, tristeţe, furie, teamă, dar și complexe, de
fericire, mirare, dezgust, vinovăție;

-          Să exprime emoţia observată. 

Materiale : fotografii ale copiilor exprimând emoţii; jetoane exprimând cele patru emoţii din
„harta emoţiilor“ dar și emoțiile complexe ; panou.
 Desfăşurarea activităţii:

Activitatea debutează cu o scurtă conversaţie în care sunt antrenaţi copiii pentru a spune
cum se simt în acel moment. Copiii sunt aşezaţi în semicerc în aşa fel încât toţi să aibă
vizibilitate maximă la panou. Educatoarea  aşează în faţa copiilor aleatoriu toate fotografiile şi
solicită copiilor să le privească cu atenţie. Pe rând fiecare dintre copii va închide ochii şi va lua o
fotografie. Copilul va privi fotografia și va răspunde la întrebarea: „Cum se simte copilul din
fotografie?“ , va denumi emoţia exprimată de copilul din imagine şi va imita şi el aceeaşi
emoţie. Dacă a realizat sarcina corect este aplaudat de copii şi lăudat de educatoare. Jocul se
desfăşoară până se epuizează fotografiile. În încheierea activităţii copiii primesc câte o fotografie
şi sunt rugaţi să o aşeze lângă chipul de pe panou care sugerează aceeaşi emoţie. 

Activitatea 19 - ,,Ghemul magic ”

Competență generală : abilități sociale

Competență specifică : inițierea și menținerea unei relații

 Materiale: ghem de aţă colorată

Obiective :

-Să cunoască calitățile celor din jur;

 -Să cunoască rolul relațiilor bune (de calitate) ȋn cadrul grupului;

Descrierea activității:

Educatoarea are în mână un ghem de ață colorată. Ea va oferi ghemul unui participant
spunându-i de ce l-a ales: ,, Te-am ales pentru că ești un prieten bun, mă ajuți...sau...te-am ales
pentru că te joci cu mine, tu știi jocuri frumoase...etc". Cel ales prinde ața și oferă ghemul altui
coleg spunându-i ce calități a remarcat la el, de ce îl apreciază. Fiecare participant va alege cel
puțin un coleg, până ce ața va forma o rețea asemănătoare unei pânze de păianjen.

 
 Activitatea 20 - “Palmele grupului ”

Competență generală : abilități sociale

Competență specifică : cooperarea în joc,  comportamentele prosociale

Obiective:

-          să - şi dezvolte abilităţile de cooperare în joc;

-          să - și dezvolte încredere în ceilalţi;

-           să ofere și să accepte ajutor ;

-          să rezolve prin negociere probleme care apar în grup ;

Materiale: o coală mare, acuarele

Desfăşurarea activităţii: 

Copiii îşi vor picta unii altora palmele, alegându-și culorile și apoi , le vor imprima pe o
coală mare ,  formând palmele grupului. Se va urmări modalitatea de soluționare a eventualelor
conflicte ce pot apărea în urmă alegerii culorilor.

Activitatea 21 – “De vorbă cu personajele din poveşti”

Competență generală: abilități emoționale

Competenţă specifică : recunoaşterea emoţiilor celorlalţi 

Obiective:

-          Să identifice emoţiile în funcţie de contextul redat de personaje;

-          Să aşeze silueta personajului lângă „chipul“ ce exprimă aceeaşi emoţie.

Materiale: siluete ale personajelor din poveşti cunoscute de copii: „Scufiţa Roşie”, „Capra cu trei
iezi ”, „Puf alb şi Puf gri” etc. „Harta emoţiilor” 

Desfăşurarea activităţii:
 Copiii sunt aşezaţi în semicerc pe covor, având vizibilitate la „scena de teatru“ unde se
vor prezența mai multe personaje din poveşti care au venit să vorbească cu copiii grupei.
Personajele se prezintă pe rând ca în exemplul următor: „Sunt iedul cel mic şi sunt foarte trist că
lupul mi-a mâncat frăţiorii!“, ,,Sunt ursul păcălit de vulpe şi sunt supărat pentru că am rămas
fără coadă”, ,,Sunt Scufiţa Roşie şi sunt speriată pentru că m-am întâlnit cu lupul” .

Personajele iniţiază un dialog cu copiii pentru ca aceştia să poată identifica situaţii în

care s-au simţit ca şi personajele. La sfârşitul activităţii fiecare copil primeşte silueta unui
personaj şi o aşează lângă „chipul“ care exprimă aceeaşi emoţie ca şi personajul (bucurie,
tristeţe, furie, teamă). 

Activitatea 22 – “Nu te supăra!”

Competență generală: abilități emoționale

Competenţă specifică : reglarea emoţională 

Obiective:

-          Să enumere cel puţin două situaţii în care se supără;

-          Să îşi însuşească versurile cântecului;

-           Să redea linia melodică a cântecului. 

Materiale: mascota „Dino”

Desfăşurarea activităţii:

Copiii sunt aşezaţi pe scăunele în semicerc, iar educatoarea îl prezintă copiilor pe

dinozaurul Dino. Dinozaurul este trist şi supărat pentru că şi-a pierdut jucăria preferată şi a venit
să vorbească şi să se joace cu copiii. Educatoarea îi întreabă pe copii când s-au simţit şi ei trişti şi
din ce motiv, aceasta îi dirijează pe copii prin întrebări care să-i orienteze spre a găsi situaţii în
care copiii s-ar putea supăra sau întrista. Spre exemplu: ,,Cum te simţi când un alt copil te
bruschează”; ,,Cum te simţi când un alt copil râde de tine?”; ,,Cum te simţi când te loveşti la
genunchi?” etc. Dino le propune copiilor un cântecel pe care el îl cântă atunci când este supărat.
Propunătoarea intonează cântecul împreună cu Dino, apoi împreună cu copiii:

 ,,Nu te supăra
  Că nu e bine

Nici pentru cei din jur

Nici pentru tine.

 Numără încet până la zece

Şi toată supărarea, pe loc îţi trece!” 

Activitatea 23 – “Cubul emoțiilor ”

Competență generală: abilități emoționale

Competenţă specifică : recunoașterea emoțiilor, conștientizarea emoțiilor, exprimarea emoțiilor 

Obiective:

- Să denumească emoția identificată;

- Să asocieze emoția denumită cu un moment din viața lui în care a trăit acea emoție;

 Materiale: cubul emoțiilor, cubul poveștilor 

Desfăşurarea activităţii:

Copiii sunt așezați în semicerc pe scăunele. Fiecare dintre ei aruncă cubul și descoperă
emoția. Trebuie să o denumească și să o asocieze cu un moment din viața lui în care a trăit acea
emoție. Același procedeu se realizează cu un cub al poveștilor în care trebuie să recunoască
scena din poveste, povestea, personajele și emoțiile trăite de acestea. Complicarea jocului se va
realiza prin mimarea unei situații în care a trăit o emoție și ghicirea acesteia de către colegi.

Activitatea 24 – “Călătorie în Împărăția Emoțiilor ”

Competență generală: abilități emoționale

Competenţă specifică : recunoașterea emoțiilor, conștientizarea emoțiilor, exprimarea emoțiilor

  

Obiective:

- Să denumească emoția identificată;

- Să asocieze emoția denumită cu un moment din viața lui în care a trăit acea emoție; 

 Materiale: carioca, creioane colorate, foi de desen

Desfăşurarea activităţii:

Copiii sunt așezați în semicerc pe scăunele. Educatoarea le spune povestea “Călătorie în

Împărăția Emoțiilor”. Apoi se cere copiilor să se aşeze la măsuţe. Ei primesc carioci şi o fişă de
lucru cu următoarea cerinţă: “Desenează Împărăţia Emoţiilor, aşa cum ţi-ai imaginat-o tu în
vis!”. La final fiecare copil îşi prezintă desenul în faţa grupei;