Colecția

mea
de curaj
Grupa: mică / mijlocie / mare

Domeniu:
dezvolare socio-
emoțională Tema zilei:
Toți putem fi
T ipul curajoși
activității:
Formare și
consolidare
de cunoștințe,
priceperi,
deprinderi

Resurse:
20
Umane: educatoarea și copiii de la grupă

Temporale: 45 minute
Scopul activității:

Dezvoltarea capacității de a recunoaște și de a valoriza

curajul.

Obiective operaționale:

● Identificarea curajului și tenacității eroului principal din

povestea Zuralo și rotița fermecată;
● Dobândirea încrederii copiilor în forțele proprii;
● Creșterea stimei de sine a copiilor de la grupă;
● Detectarea situațiilor reale în care ei au fost curajoși (au
rămas la grădiniță chiar dacă mama a plecat, au gustat
dintr-o mâncare pe care nu au mai mâncat-o până
atunci, au mângâiat un animal de care le era frică, au
dormit singuri în pat, au dormit la prânz);
● Exprimarea emoției pe care au încercat-o atunci când
au reușit acest lucru;
● Povestirea unei situații în care ei sau alții au fost cura-
joși.

Strategii didactice:

1 Metode și procedee: problematizarea, povestirea,

convorbirea, explicația, exercițiul, observația, jocul.

2. Materiale didactice: cartoane, foi de desen, creioane

colorate, carioci, imagini din povestea Zuralo și rotița
fermecată. 21

3. Forme de organizare: frontal, pe grupe, în perechi,

individual.
 Desfășurarea lecției

1. Moment organizatoric: Se pregătește sala de grupă și

materialele care vor fi necesare activității.

2. Captarea atenției: Educatorul trebuie să suscite inte-

resul copiilor pentru activitatea care urmează. (ex: Vor
auzi o poveste cu un super-erou, cu un personaj grozav
care, deși este mic, reușește să facă lucruri uluitoare,
ieșite din comun, etc).

3. Anunțarea temei și a obiectivelor: Copiii află că

vor citi mai întâi o poveste din care vor
afla cum poți să fii curajos, iar apoi vor
construi fiecare, individual, o rotiță a
curajului.

4. Lectura poveștii Zuralo și rotița fer-

mecată. Povestea va fi citită dramatic,
expresiv, cu diverse modulări ale vocii.
Personajele vor căpăta voci diferite (mai
groase, mai subțiri) pentru a fi ușor de
identificat de către copii. La început, cartea va fi arătată
copiilor. Vor fi întrebați dacă pot să-și dea seama după
desenele de pe copertă și după titlu despre ce este vorba
în poveste. Apoi, lectura va fi făcută frontal, cu cartea
deschisă spre copii, în așa fel încât ei să poată vedea ima-
ginile. Educatoarea/ul va face o lectură anticipativă. Se
va opri din când în când pentru a verifica dacă povestea
22 a fost înțeleasă și pentru a întreba copiii cum cred că se
vor desfășura evenimentele mai departe în poveste. Este
bine ca educatoarea/ul să citească în prealabil povestea
de mai multe ori pentru a asigura cursivitatea lecturii.
5. Verificarea înțelegerii textului:

Educatoarea/ul pune întrebări despre ceea ce se întâmplă

în text astfel încât să sublinieze felul în care personajul
principal a fost curajos.

Exemple de întrebări:

1. Zuralo era mare sau mic?

2. Dacă era mic, s-a temut de vulpi?

Ceilalți se temeau?

3. Sora lui l-a ajutat?

4. A renunțat atunci când sora nu l-a încurajat?

5. A renunțat când frații au râs de el?

6. Cine l-a ajutat pe Zuralo?

7. De ce a mai avut nevoie pentru a înfrânge

vulpile?

8. Ce a aflat la școală?

9. E nevoie să fii bogat ca să fii curajos?

10. De unde pornește curajul, de la rotița inimii sau

de la rotița minții? 23
 6. Activitate 1: Educatoarea/ul îi va întreba pe copii des-
pre ce alte personaje curajoase din povești mai cunosc.
În grupe de câte patru, copiii primesc personaje decupate
din basme/povești cunoscute. Unele sunt curajoase, altele
nu sunt. Împreună, copiii trebuie să le grupeze pe cele cura-
joase într-o parte, iar pe cele care nu sunt curajoase în alta.

Activitate 2: Când am fost curajos?

Doi câte doi, copiii își spun când au fost curajoși și în ce fel.
Apoi comunică și celorlalți acest lucru.

Activitate 3: Copiii, individual, decu-

pează din carton un inel care sugerează
rotița inimii. Poate avea diverse
culori. Copiii vor fi încurajați să explice
de ce au ales o culoare sau alta. Educa-
toarea/ul va sublinia faptul că, deși sunt
de culori diferite, toți copiii pot fi cura-
joși. Se va sublinia faptul că a fi curajos
nu înseamnă doar să fii erou. Fiecare
poate fi curajos într-o măsură mai mare
sau mai mică. Cu ajutorul educatoarei/
lui, copiii vor perfora aceste rotițe. De
fiecare gaură se va agăța un fir cu un
cartonaș pe care copilul va desena un lucru pentru care a
avut nevoie de curaj (un pat ca simbol al faptului ca a dor-
mit singur in pat, un castron ca simbol pentru mâncarea pe
care a avut curaj să o mănânce, etc).

La final, toate rotițele vor fi montate pe perete, într-o insta-

24 lație. De câte ori un copil va dovedi curaj, va mai agăța ceva
la rotița lui de pe perete.
La finalul activității educatoarea va întreba:

1. Rotițele arată la fel sau sunt diferite?

2. Ne e frică de același lucru sau de lucruri

diferite?

3. C e înseamnă dacă rotițele sunt diferite?

Înseamnă că cineva e mai curajos decât
altcineva? Înseamnă că fiecare altfel de
curaj?

4. C um arată Cenușăreasa că
este curajoasă? Dar Zuralo?

5. C um arătăm că suntem
curajoși?

6. Este bine să încercăm lucruri

noi?

7. Sunt curajoși doar băieții sau

pot fi și fetele?

8. Trebuie să fii bogat/ mare/născut în altă țară

pentru a dovedi că ai curaj?

9. C um își propun copiii de la grupă să fie curajoși

în săptămâna aceea?

Această activitate are potențial de a fi dezvoltată și extinsă 25

la nivelul unității școlare.