PROIECTE DIDACTICE

Pe cărările primăverii

EDUCATOARE: PAVEL FELICIA VIRGINICA

Page 1
 ASPECTE GENERALE

Nivelul/Grupa: Nivelul II / Grupa mare Albinuțele

Tema anuală de studiu: Când, cum și de ce se întâmplă?
Temă independentă: De vorbă cu primăvara
Tema săptămânii: Pe cărările primăverii
Forma de realizare: activitate integrată: ADP+JALA1+ ADE (DȘ2+DOS) + JALA2
Tipul de activitate: mixtă

Page 2
 CATEGORIILE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE ABORDATE

ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ:

 ÎD: De ce iubim anotimpul primăvara?

 Rutine: deprinderi de autoservire şi igienă personală şi colectivă;
 Tranziții:
 Vine, vine, primăvara/ Înfloresc grădinile/ Trenul prieteniei
 Vine, vine, primăvara/ Înfloresc grădinile/ Trenul prieteniei
 Vine, vine, primăvar/ Înfloresc grădinile/ Trenul prieteniei

JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI LIBER- ALESE, ETAPA I

Centre de interes:

 Artă: Peisaj de primăvară

 Construcții: Gardul grădinii cu flori
 Bibliotecă: Flori de primăvară

ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE:

 Domeniul Științe – Activitate matematică: Răspunde repede și bine - joc didactic;

 Domeniul Om şi Societate- Activitate practică: Crenguța înflorită

JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI LIBER- ALESE, ETAPA A II-A

 Joc de mișcare: Culorile se ceartă

 Joc distractiv: Grădinarul păzește florile

Page 3
 SCENARIUL ZILEI

ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ

Salutul:

Preşcolarii intră în sala de grupă, se așează în cerc pe scăunele și se salută pe rând. Copiii sunt întrebați cum se simt astăzi și va
fi utilizat cubul emoțiilor.

Prezenţa:

Se vor observa copiii prezenţi şi se vor evidenţia copiii absenţi, mutând pe panou fotografiile lor la locurile potrivite, acasă sau
în stupul albinuțelor.

Calendarul naturii:

Vom stabili împreună care este starea vremii de afară iar un copil va îndrepta săgeata la imaginea potrivită. Vom purta o scurtă
discuție referitoare la anotimpul în care ne aflăm.

Jocuri şi activităţi liber- alese, etapa I.

Preșcolarii sunt invitați să viziteze centrele tematice deschise în acestă zi. Se realizează intuirea materialelor, apoi educatoarea
explică și demonstrează modalitatea de lucru corespunzătoare fiecărui centru.

La centrul ARTĂ, preșcolarii vor realiza o pictură liberă cu tema PEISAJ DE PRIMĂVARĂ. La centrul CONSTRUCȚII,
preșcolarii vor avea de construit GARDUL unei grădini cu flori, iar la centrul BIBLIOTECĂ, preșcolarii vor exersa scrierea
SEMNELOR GRAFICE.

Page 4
 Evaluarea se va face pentru fiecare centru, cu toții analizând și apreciind ceea ce au realizat. Prin intermediul metodei Turul
Galeriilor va fi apreciată expoziția realizată.

Domeniul Științe

În cadrul Domeniului Științe – Activitate Matematică, li se va prezenta preșcolarilor jocul didactic Răspunde repede și bine.
Se va utiliza un stand de floricele și jetoane cu diferite cifre.

Domeniul Om și societate

Domeniul Om și societate – Activitate practică: Crenguța înflorită. Copiii vor intui materialele, educatoarea le va prezenta
modelul, le va explica și demonstra modul de lucru. Se fac exerciții de încălzire a mușchilor mâinilor și li se urează copiilor „Spor la
treabă!”. Pe parcursul activității educatoare va interveni cu explicațiile necesare.

Jocuri şi activităţi liber- alese, etapa II.

În cadrul JALA etapa a II-a se va realiza un joc de mișcare: Culorile se ceartă și jocul distractiv: Grădinarul păzește florile. În
cadrul acestora vor fi antrenați toți preșcolarii.

Page 5
 PROIECT DIDACTIC
Nivel: II (Grupa mare)
Tema anuală de studiu: Când, cum și de ce se întâmplă?
Tema independentă: De vorbă cu primăvara
Tema săptămânii: Pe cărările primăverii
Categoria de activitate: Jocuri și activități liber alese, etapa I
Tipul activităţii: Consolidare şi sistematizare
Centre de interes:

 Artă: peisaj de primăvară -pictură

 Construcții: Gardul grădinii cu flori– piese de construcții,
materiale din natură
 Bibliotecă: Flori de primăvară – fișe cu semene grafice,
creioane

Tipul activității: consolidare

Dimensiuni ale dezvoltării:

 Activare, manifestare a potențialului creativ

 Motricitate grosieră și motricitate fină în context de viață familiar
 Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârstă apropiată

Comportamente vizate:

 Manifestă creativitate în activități diverse

 Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități variate

Page 6
  Participă la interacțiuni pozitive cu copiii de vârstă apropiată

Scopul activității: exersarea deprinderilor de a lucra în echipă, cât și individual, în vederea realizării sarcinii propuse; consolidarea
priceperilor și deprinderilor de îndemânare și artistico- plastice.

Obiective operaționale:

 Artă:
O1: să realizeze un peisaj de primăvară, care să cuprindă copaci înmuguriţi şi înfloriţi, păsări, flori de primăvară, soare, fire de iarbă;
O2: să folosească în realizarea desenului culori adecvate anotimpului primăvara;
O3: să adopte o poziţie corectă la măsuţă pe durata activităţii;

 Construcții:

O4: să construiască gardul, folosind materialele propuse;

O5: să colaboreze în realizarea sarcinii;
O6: să finalizeze lucrarea;

 Bibliotecă:

O7: să traseze semnele grafice, atât pe liniile punctate, cât și fără acestea;
O8: să finalizeze exercițiile date;
O9: să evalueze obiectiv lucrarea proprie și a colegilor;

Strategia didactică:

 Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, observația, exercițiul, metoda Turul Galeriilor;
 Mijloace de învățământ: foi albe, acuarele, pensoane, vase pentru apă, materiale din natură, piese de construcții, foi cu

Page 7
 semene grafice, culori.
 Forme de organizare: frontal, pe grupe (centre de interes), individual.

Bibliografie:

 Barbu, H., „Activităţi de joc şi recreativ-distractive”, Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1993;
 Gheorghian, E., „Metodica jocului şi a altor activităţi cu copiii preşcolari”, Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti,
1979.

Durată: 25-30 minute

Page 8
 SCENARIUL ACTIVITĂȚII DIDACTICE

Strategia didactică
Secvențele activității Ob. Conținutul instructiv-educativ Metode și Mijloace de Forme de Evaluare
didactice Op. procedee învățământ organizare
Se creează climatul optim pentru buna Capacitatea preșcolarilor
desfășurare a activității: de a intra organizat în
- Se aerisește sala de grupă; sala de grupă
1. Momentul - Se așază mobilierul; Exercițiul Frontal
organizatoric - Se distribuie materialul didactic pe
măsuțe;

Intrarea organizată a copiilor în sala de grupă.

2. Introducerea în Se va realiza prin intermediul decorului, a Expunerea Frontal

activitate materialelor didactice. didactică
Copii, astăzi la activitatea pe centre, vom Capacitatea preșcolarilor
desfășurara următoarele activități: la centru de a recepta sarcina
artă, veți avea realizat o pictură cu tema didactică
3. Anunțarea Peisaj de primăvară, la central construcții, Frontal
Explicația
temei și a veți avea de construit din diferite material, un
obiectivelor gărduț pentru grădina cu flori, iar la centrul
bibliotecă, veți avea exersat scrierea
semnelor grafice.
Copiii sunt invitați să își aleagă câte un centru foi albe, Capacitatea preșcolarilor
de interes, așezându-se la grupul de mese acuarele, de a
dorit. Împreună cu întreaga grupă voi pensoane, recunoaște și denumi
4. Prezentarea, identifica și denumi materialele Conversația vase pentru materialele didactice

Page 9
explicarea și didactice pregătite pentru fiecare centru. apă,
valorificarea materiale din
conținutului natură, piese
de
construcții,
foi cu
semene
grafice,
culori
La centrul artă sunt identificate acuarelele, Observația
foile albe, pensoanele, vasele pentru apă. La foi albe, Frontal
O1 centrul construcții sunt identificate materiale acuarele,
O2 din natură, piesele de construcții. Iar, la pensoane, Capacitatea preșcolarilor
O3 centrul bibliotecă sunt identificate foile cu Demonstrația vase pentru de a rezolva sarcina
semnele grafice și culorile. apă, de lucru primită
Apoi, voi explica și demonstra copiilor ceea materiale din
ce au de făcut la fiecare centru. natură, piese Capacitatea copiilor de a
O4 La centrul artă, copiii vor trebui să picteze de scrie semnele grafice cu
O5 un peisaj de primăvară, utilizând materialele Exercițiul construcții, sprijin și fără sprijin
O6 date. La centrul construcții, copiii vor trebui foi cu
O7 să utilizeze materialele din natură, construind semene
O8 un gărduț pentru grădina cu flori. La centrul grafice,
O9 bibliotecă, vor trebui să exerseze scrierea culori
semnelor grafice.
Individual
Capacitatea preșcolarilor
Voi ura „Spor la lucru!”, după care copiii, de a realiza lucrări
vor începe să realizeze sarcinile estetice, folosind
propuse. materialele date
Capacitatea copiilor de a
construe gardul graădinii
Page 10
 cu flori, folosindu-se de
materialele date

Se va realiza prin metoda Turul Capacitatea

5. Evaluarea Galeriilor. Copiii se vor deplasa pe la Metoda Produsele Frontal preșcolarilor de
fiecare centru și vor observa lucrările Turul copiilor a-și evalua
celorlalți colegi. Galeriilor munca, dar și pe
cea a colegilor
Se vor face aprecieri verbale, generale și Aprecieri verbale
6. Încheierea activității individuale asupra modului în care s-a Conversația Frontal generale și individuale
desfășurat activitatea.

Page 11
 PROIECT DIDACTIC
Nivel: II (Grupa mare)
Tema anuală de studiu: Când, cum și de ce se întâmplă?
Tema independentă: De vorbă cu primăvara
Tema săptămânii: Pe cărările primăverii
Subiectul activității: Răspunde repede și bine
Domeniul experiențial: Domeniul Științe – Activitate matematică
Mijloc de realizare: Joc didactic
Tipul activităţii: consolidarea cunoștințelor
Scopul: verificarea cunoştinţelor matematice privind însuşirea conceptului de număr natural în concentrul 1–9, precum şi cultivarea
unor calităţi ale gândirii (corectitudinea, promptitudinea, rapiditatea);

Obiective operaționale:

O1: să răspundă corect la întrebările referitoare la conținuturile învățate anterior;

O2: să numere crescător/descrescător în concentrul 1-9;
O3: să numească vecinii unui număr în limitele 1-9;
O4: să identifice al câtelea obiect lipsește dintr-un șir;
O5: să rezolve probleme cu adunări/scăderi cu una/două unități în limitele 1-9;
Strategii didactice:
 Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul, problematizarea;
 Material didactic: coşuleţ, scrisoarea, surpriza (recompensa), grădina cu flori, bileţele cu sarcini, tabla magnetică, cifre, imagini
suport, Zâna Primăvară, buline;
 Forme de organizare: frontal, individual

Dimensiuni ale dezvoltării:

 Activare, manifestare a potențialului creativ

 Motricitate grosieră și motricitate fină

Page 12
  Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârstă apropiată

Comportamente vizate:

 Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități variate

 Participă la interacțiuni pozitive cu copiii de vârstă apropiată

Sarcina didactică:

Realizarea cerințelor conform desfășurării jocului.

Reguli de joc:

Copiii vor avea de rezolvat sarcini distincte din cadrul numerației, în intervalul 1-9. Va fi citită, pe rând sarcina fiecărei echipe.
Dacă răspunsul este corect, echipa va primi o bulină roşie. Va câştiga şi va fi recompensată echipa care acumulează cele mai multe
buline.

Elemente de joc:

Manipularea materialului, întrecerea, ghicirea, surpriza, aplauzele.

Durată: 40 minute
Bibliografie:

 Barbu, H., „Activităţi de joc şi recreativ-distractive”, Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1993;
 Gheorghian, E., „Metodica jocului şi a altor activităţi cu copiii preşcolari”, Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti,
1979.

Page 13
 SCENARIUL ACTIVITĂȚII DIDACTICE

Strategii didactice

Secvenţele Conţinutul ştiinţific Metode şi Mijloace de Forma de Evaluare

activităţii didactice procedee învăţământ organizare

Se vor crea condițiile psiho-pedagogice Capacitatea

necesare desfășurării activității în bune preșcolarilor de a
1. Introducerea în condiții: intra organizat în
activitate sala de grupă
-aranjarea mobilierului Conversaţia

-aerisirea sălii de grupă;

-intrarea ordonată a copiilor în sala de grupă.

Se realizează printr-o surpriză. La ușă bate Capacitatea

cineva și ne aduce un coşuleţ pentru copii. preșcolarilor de a
2. Captarea şi Zâna recepta mesajul
orientarea atenţiei De la cine este oare coşuleţul? Primăvară, oral transmis
Frontal
copilului coșul cu
În coșuleț vom avem o scrisoare și materiale
personajul supriză. Voi citi scrisoarea cu
voce tare pentru a face cunoștința cu Zâna
Primăvară.

Anunt titlul jocului Răspunde repede şi bine.

În cadrul acestui joc vom rezolva exerciţii
3. Anunţarea temei de adunare/scădere, vom număra Conversaţia Frontal
şi precizarea crescător/descrescător şi vom găsi vecinii
obiectivelor unor numere. Pentru ca jocul să fie mai
distractiv, preșcolarii vor fi impărți în două

Page 14
 echipe. Echipa care are cele mai multe
răspunsuri corecte este caștigătoare.

Se va începe cu repetarea numerelor Capacitatea copiilor

învăţate. Se adresează întrebarea: Până la de a răspunde
cât am învăţat să numărăm?. Educatoarea Conversaţia Zâna corect la întrebări
cere unui copil să numere Primăvară,
crescător/descrescător pănă la 9. coşuleţ,
Exerciţiul scrisoarea,
Explicarea şi demonstrarea jocului surpriza
(recompensa, Frontal
Zâna Primăvară va alege pe rând câte un grădina cu
5. Dirijarea copil din fiecare echipă. Cel care va fi ales Explicația
flori, bileţele
învăţării va extrage un bileţel din coşuleţ și va cu sarcini,
rezolva sarcina matematică. tabla
Fixarea regulilor magnetică,
cifre, imagini
Va trebui să îndepliniţi sarcina scrisă pe suport,
bileţel, copilul ales poate fi ajutat de către buline
ceilalţi copii din echipă. Dacă copilul
îndeplineşte sarcina corect, va primi ca
recompensă o bulină.

Demonstrarea jocului

Zâna Primăvară va alege ca educatoarea să

extragă un bileţel din coşuleț. Se va citi și
realiza sarcina de către educatoare. Demonstrația Bilețele cu
întrebări
Executarea jocului de probă
Capacitatea copiilor
Se va executa jocul de probă, de către un de a număra corect

Page 15
 copil. crescător și
descrescător
Executarea propriu-zisă a jocului

Zâna Primăvară va alege un copil și va Exercițiul

încerca să antreneze cât mai mulţi copii în Capacitatea copiilor
funcţie de timpul pe care îl voi avea la Jocul Pe echipe de a identifica
dispoziţie (Exemple de întrebări: Numără Problematizarea vecinii unui număr
crescător de la 1 la 9; numără descrescător
de la 9 la 1; care sunt vecinii cifrei 5.)

Complicarea jocului Capacitatea copiilor

de a recunoaşte ce
În timp ce copiii vor ține ochii închiși va fi obiectie lipsesc
luată o floare din grădină, aceștia urmând să
ghicească a câta floare lipsește.

Zâna Primăvară a lăsat la final cele mai Capacitatea copiilor

mari dileme și anume câteva ghicitori- de a rezolva
6. Obţinerea problemă. Conversația Pe echipe probleme de
performanţei adunare și scădere
Va trebui să fiţi foarte atenţi la versurile Imaginile Individul
expuse pentru a putea descoperi răspunsul suport
Problematizarea
corect şi a arăta pe tabla magnetică cifra
corespunzătoare răspunsului.

Se fac aprecieri asupra modului de

participare a copiilor la activitate. Se vor
7. Asigurarea număra bulinele corespunzătoare fiecărei
retenţiei şi a echipe și se va stabili cine a câștigat.
transferului de Conversația Frontal
cunoştinţe Voi face aprecieri generale și individuale
legate de implicarea în desfășurarea jocului

Page 16
 și respectarea regulilor.

PROIECT DIDACTIC
Nivel: II (Grupa mare)
Tema anuală de studiu: Când, cum și de ce se întâmplă?
Tema independentă: De vorbă cu primăvara
Tema săptămânii: Pe cărările primăverii
Subiectul activității: Crenguța înflorită

Page 17
Domeniul experiențial: Domeniul Om și Societate – Activitate practică
Mijloc de realizare: lipire, mototolire
Tipul activității: dezvoltarea și exersarea de priceperi și deprinderi
Dimensiuni ale dezvoltării:

 Activare, manifestare a potențialului creativ

 Motricitate grosieră și motricitate fină
 Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârstă apropiată

Comportamente vizate:
 Manifestă creativitate în activități diverse
 Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități
 Participă la interacțiuni pozitive cu copiii de vârstă apropiată

Scopul activității: exersarea deprinderilor de a realiza o lucrare practică, folosind tehnica mototolirii și a lipirii.

Obiective operaționale:

O1: să identifice materialele de lucru utilizate în realizarea lucrării practice;

O2: să respecte etapele de lucru;

O3: să lipească componentele crenguței, în ordine;

O4: să mototolească hârtia creponată, prin răsucire între degete;
O5: să realizeze lucrări estetice, respectând criteriile date;

Strategia didactică:

 Metode și procedee: exercițiul, observația, explicația, demonstrația, munca independentă;

 Mijloace de învățământ: lucrare model, crenguțe, hârtie creponată, floricele, cutii cu materiale, imagini cu crenguțe și
copaci înfloriți, aracet.

Page 18
  Forme de organizare: frontal, individual.

Durată: 25-30 minute

Bibliografie:

 Barbu, H., „Activităţi de joc şi recreativ-distractive”, Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1993;
 Gheorghian, E., „Metodica jocului şi a altor activităţi cu copiii preşcolari”, Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti;

Page 19

Secvențele activității didactice
1. Organizarea activității
2. Introducerea în activitate
3. Anunțarea temei și a
obiectivelor
SCENARIUL ACTIVITĂȚII DIDACTICE
Strategia didactică
Ob. Conținutul intructiv-educativ Metode și Mijloace Forme de Evaluarea
Op. procedee didactice organizare
Se creează climatul optim pentru
buna desfășurare a activității: Capacitatea preșcolarilor de
- Se aerisește sala de a intra organizat în sala de
grupă; Exercițiul Frontal grupă
- Se așază mobilierul;
- Se distribuie
materialul didactic pe măsuțe;
I Intrarea organizată a copiilor în
sala de grupă.
Se face introducerea în activitate Capacitatea copiilor de a
printr-o discuție despre tema recepta și de a oferi
săptămânii. Le voi prezenta răspunsuri la toate
copiilor câteva imagini cu copaci Imagini întrebările
înfloriți și le voi cere copiilor să- Conversația cu copaci Frontal
mi numească părțile ce îl compun
(rădăcină, tulpină, crengi,
coroană, flori/ fruct, frunze).
A Acum că am aflat părțile Capacitatea copiilor de a
componente ale copacului, vom recepta mesajul transmis
umple, cu ajutorul hârtiei
O1 creponate (au rolul de frunze) și a Conversația Frontal
florilor, crenguța. În cutii aveți
materialele necesare pentru
realizarea activității.
Page 20
4. Desfășurarea activității Prezint copiilor materialele de
lucru și lucrarea model; observăm C Capacitatea copiilor de a
a) Prezentarea materialelor modaliatea prin care este realizată Lucrarea enumera materialele
de lucru și (lipire și mototolire). model primite
intuirea lucrării model
Le Explic procesul tehnologic pentru
realizarea lucrării, prezentând Capacitatea copiilor de a se
lucrarea model. Conversația, familiariza cu etapele de
explicația Frontal lucru
O2 D Etapele de lucru: Crenguțe,
b) Explicarea și hârtie
demonstrarea modului de Etapa I: mototolirea hârtiei creponată,
lucru creponate floricele, Capacitatea copiilor de a
Etapa II: lipirea hârtiei creponate cutii cu enumera cronologic etapele
pe creangă materiale, de lucru
E Etapa III: lipirea floricelelor imagini cu
Etapa IV: finalizarea lucrării crenguțe și
c) Verificarea modului de Explicația, copaci
înțelegere a celor Numesc câte un copil pentru demonstrația înfloriți, Individual,
demonstrate fiecare etapă de lucru. aracet frontal
Se realizează câteva mișcări de Crenguțe, Ca
5. Fixarea și aplicarea încălzire a degetelor: Vârful Munca hârtie Cpacitatea copiilor de a
cunoștințelor O3 degetelor bat și apoi le răsfirăm și independentă creponată, Individual respecta etapele de lucru,
la un pian cântăm. floricele, folosind materialele
O4 Urmăresc să ajut la nevoie copiii cutii cu
în realizarea lucrării. Fac materiale,
O5 observații asupra modului de imagini cu
folosire a materialelor de lucru. crenguțe și
copaci

Page 21

S Vom discuta câteva lucrări,
6. Evaluarea performanțelor
7. Încheierea activității
înfloriți,
aracet
făcând aprecieri asupra modului Capacitatea copiilor de a
de lucru a întregului grup. Solicit evalua și de a autoevalua
părerea copiilor în ceea ce Conversația Frontal
privește modul în care s-a lucrat și
cum sunt lucrările.
Copiii vor strânge materialele Conversația Aprecieri verbale generale
rămase și își vor aranja lucrurile. și individuale

Proces tehnologic

 Etapa I: mototolirea hârtiei creponate;

Page 22
  Etapa II: lipirea hârtiei creponate pe creangă;
 Etapa III: lipirea floricelelor;
 Etapa IV: finalizarea lucrării.

- Lucrare model -

PROIECT DIDACTIC
Nivel: II (Grupa mare)
Tema anuală de studiu: Când, cum și de ce se întâmplă?
Tema independentă: De vorbă cu primăvara
Tema săptămânii: Pe cărările primăverii
Categoria de activitate: Jocuri și activități liber alese, etapa a II-a

Page 23
Tipul activității: mixt
Subiectul activităţii:
 Culorile se ceartă
 Grădinarul păzește florile
Forma de realizare:
 Joc de mișcare - predare
 Joc distractiv - repetare

Dimensiuni ale dezvoltării:

Dezvoltarea fizică, a sănătății şi igienei personale:

 Utilizarea motricității grosiere și a motricității fine în contexte de viaţă familiare
 Valorificarea conduitei senzorio-motorii, pentru orientarea mișcării

Comportamente vizate:
 Coordonarea mușchilor în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei copiilor
 Participarea la activităţi fizice variate, adecvate nivelului de dezvoltare al copiilor
 Orientarea în spațiu pe baza simțurilor
Scop: crearea unei bune dispoziții pentru viața și activitatea copiilor în grădiniță

Obiective operaţionale:

O1: să execute mișcările propuse, îndrumați de cântec;

O2: să realizeze acțiunile cerute (sărituri) de cadrul didactic;
O3: să relaționeze în grup;

Strategia didactică:

 Metode şi procedee didactice: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul.

 Mijloace de învăţământ: foi colorate, floricele;

Page 24
  Forma de organizare: frontal
Sarcina didactică:

Realizarea cerințelor conform desfășurării jocului.

Regulile jocului:

Pe parchet vor fi așezate foi ce au culorile curcubeului (ROGVAIV), în formă de cerc (dublu foi pentru fiecare culoare). Pe fundal, voi
pune cântecelul Culorile se ceartă. Voi alege doi coechipieri, care se vor așeza în dreptul hârtiei de culoare galbenă. Când va începe cântecelul,
copiii vor fi atenți la versuri și vor sări (formând un cerc) pe culoare obiectului/ insectei specificată în vers.
Elemente de joc: foi colorate, floricele;

Biibliografie:
 Barcan-Țicaliuc, E., 1001 de jocuri pentru copii, Ed. Sport-Turism, București.1979
 Barbu, H., Activități de joc și recreativ-distractive, ed. Didactică și Pedagogică, București, 1999
Durată: 25 - 30 minute

Page 25
 SCENARIUL ACTIVITĂȚII DIDACTICE

Strategii didactice
Secvevnțele Ob Conținut instructiv-educativ Metode și Mijloace Forma de
activității didactice . Evaluarea
Op procedee didactice organizare
.
Se creează climatul optim pentru buna
desfășurare a activității: Capacitatea
1. Moment - Se aerisește sala de grupă; Exercițiul Frontal preșcolarilor de a
organizatoric Intrarea organizată a copiilor în sala de intra organizat în
grupă. sala de grupă
Copiii sunt felicitaţi pentru activitatea de pe
2. Anunțarea temei și parcursul zilei și sunt invitați să participe la
a obiectivelor un joc distractiv. Conversația Frontal

Partea I- predare
Joc de mișcare – Culorile se ceartă

a)Explicarea şi demonstrarea jocului I Frontal

Pe parchet vor fi așezate foi ce au culorile Explicația Foi colorate

3. Dirijarea învățării
curcubeului (ROGVAIV), în formă de cerc
(dublu foi pentru fiecare culoare). Pe
fundal, voi pune cântecelul Culorile se
ceartă. Voi alege doi coechipieri, care se
vor așeza în dreptul hârtiei de culoare
galbenă. Când va începe cântecelul, copiii
vor fi atenți la versuri și vor sări (formând
un cerc) pe culoare obiectului/ insectei
specificată în vers.
Page 26
 Capacitatea
b) Jocul de probă copiilor de a
respecta regulile
Jocul de probă se va desfăşura cu toți copiii,
jocului
reluându-se regulile şi modul de desfăşurare Exercițiul
O1
pentru o mai bună înţelegere a acestora.
Jocul
Frontal
d) Jocul propriu-zis
Capacitatea de
În desfăşurarea jocului propriu-zis, a realiza
educatoarea va interveni numai dacă este cazul, va acțiuniile
O2 stimula copiii şi îi va îndemna să respecte regulile cerute: de
jocului. a sări
e) Încheierea jocului
Va fi anunţată încetarea jocului.
Repetarea jocului învățat anterior – Grădinarul
păzește florile
Voi reaminti cum se joacă jocul și voi numi un Deprinderea
copil care să repete regulile de joc. copiilor de a
relaționa
Să ne amintim cu toții jocul Grădinarul
O3 păzește florile: Frontal
Un copil stă cu faţa la perete (cu spatele la colegi) şi
spune: Floricele

Grădinar eu mă numesc
Explicația
Şi florile le păzesc
De vreodată cineva

Page 27
 Fură din grădina mea
Am să-l prind eu negreşit
Căci pe dată l-am ochit!
1,2,3, la perete stai!
Ceilalţi copii încearcă să se apropie de grădinar şi să
îi fure o floare. Când grădinarul spune: 1,2,3, la
perete stai! – copiii rămân nemişcaţi. Dacă
grădinarul surprinde un copil mişcându-se îl ia şi îl
scoate din joc. Ultimul copil care rămâne în joc va fi
următorul grădinar. Copiii execută jocul propus. Voi
urmări participarea activă şi afectivă a copiilor.

4. Asigurarea Se fac aprecieri generale asupra desfăşurării Evaluarea în

jocului, obiectivele operaţionale devin criterii de funcţie de
retenției și a evaluare şi apreciere. Conversația obiectivele
transferului operaţionale

Page 28