Universitatea „Valahia” din Târgoviște

Facultatea de Teologie Ortodoxă și Științele Educației

Specializarea Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar

PORTOFOLIU
-ȘTIINȚE ȘI DIDACTICA DOMENIULUI ȘTIINȚE-

Profesor coordonator, Studentă,

Conf. Dr. Gica Pehoiu Șerban Alina Ștefania

Specializarea: PIPP
Anul III, Semestrul I
2024
 PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învățământ: Grădinița cu Program Prelungit Nr.13, Târgoviște

Student Practicant: Șerban Alina Ștefania

Grupa: Mică
Tema anuală: ”Cine sunt/suntem?”
Subtema săptămânii: „Magia iernii”
Tema zilei: „Cum ne îmbrăcăm iarna?”
Tipul activității:
Forma de realizare: Activitate integrată ADP + ADE (DȘ) + ALA
Scopul activității:
- Dezvoltarea capacităților de cunoaștere și înțelegere a lumii înconjurătoare și a mediului
înconjurător, de aplicare a cunoștințelor în diferite contexte.

Dimensiuni ale dezvoltării Comportamente urmărite

D2. Relații, operații și deducții logice în C2. Identifică posibile răspunsuri/soluţii la
mediul apropiat întrebări, situaţii - problemă şi provocări din
viaţa proprie şi a grupului de colegi
Componența activității:
Activitate de dezvoltare personală (ADP):
 Întâlnirea de dimineață: ,,Pregătiri pentru anotimpul rece”
Salutul. Prezența. Calendarul naturii.

 Rutine: ,,Ne pregatim pentru activităţi”

-Sosirea copiilor la grădiniţă
-Servirea micului dejun:deprinderi de igienă şi autoservire

 Tranzitii:,, V-ați descurcat minunat!

Activitatea s-a terminat.
Ce-am să spun o să vă placă:
Dragi copii, poftiți la joacă!”

”Bucuroși! Bine am lucrat,

Acum frumos ne ridicăm
Într-un rând ne așezăm,
Și o mică pauză luăm.”

Activități pe domenii experiențiale (ADE):

 Domeniul Știință (Cunoașterea mediului) – „Cu ce ne îmbrăcăm
iarna?”convorbire

Activități si activitati liber alese pe centre de interes(ALA):

 Alfabetizare: ,,Crăiasa Zăpezii” (semne grafice);
 Joc de rol: ”Magazinul de haine”
 Artă: „Planșete de iarnă”- (modelaj cu plastilină)
 Materiale de construcții: „Satul celor șase căsuțe călduroase”
 Știință: Masa luminoasă, ”Iarna în sat”

Jocuri și activități didactice liber alese de relaxare și recreere:

 jocul distractiv: „Ștafeta bulgarilor de zăpadă”
 jocul de atenție: „Ce lipsește?”

Obiective operaționale:
- Să identifice obiectele vestimentare specifice anotimpului iarna;
- Să asocieze un obiect vestimentar cu anotimpul potrivit;
- Să traseze diferite elemente grafice;
- Să construiască din cuburi prin alăturare, îmbinare si suprapunere, șase căsuțe călduroase;
- Să construiască brazi din lego;
- Să modeleze din plastilină diferite obiecte vestimentare de iarnă.
- Să interpreteze rolul de vânzător / cumpărător
- Să utilizeze corect banii pentru efectuarea corectă a achizițiilor.
Strategii didactice:

1. Metode și procedee: conversația, exercițiul, demonstrația, Linia Valorilor

2. Mijloace de învățare: jetoane, videoproiector, planșete, plastilină, creioane, cuburi, bani,
obiecte vestimentare de iarna, fișe de lucru, griș, linguri de lemn, bulgări de bumbac, piese
lego, laptop.
3. Forme de organizare a colectivului de copii: frontală, individuală, pe grupuri
4. Modalități de evaluare: Observarea sistematică a comportamentului copiilor, aprecieri
verbale, analiza produselor realizate.

Durata: 1 zi
Bibliografie:

ü ***Curriculum pentru educație timpurie, București, 2019;

ü https://www.twinkl.ro/
 SCENARIUL ACTIVITĂȚII
Ziua începe cu intrarea copiilor în sala de grupă. Copiii se salută.
Se face prezenţa, după catalog, apoi un băieţel va fi rugat să numere toate colegele, apoi o
fetiţă va număra toți băieții prezenţi. Se completează Panoul de prezenţă, un copil/mai mulți copii
punând pozele preșcolarilor care lipsesc în săculețul destinat acestui lucru
Atenția copiilor va fi îndreptată apoi către calendarul naturii: Câte anotimpuri cunoaștem?,
În ce anotimp suntem?, Ce anotimp urmează după anotimpul toamna?, Cum este vremea?, etc.
(ADE-DȘ – Cunoașterea mediului): Pentru a iniția copiii în tema ce urmează a fi discutată,
propunătoarea va arata copiilor o imagine cu o fetiță, pe baza imaginii, propunătoarea va citi un
fragment din Fetița cu chibrituri de Hans Christian Andersen (ANEXA 1).
Copiii împreună cu educatoarea încep o discuție și se va aplica tehnica Linia Valorilor.
Propunătoarea va afișa la tabla magnetică două imagini simbolizând iarna și vara (soare și
fulgi de nea). Dintr-un bol, fiecare copil va extrage un jeton cu imagini ale obiectelor vestimentare.
(ANEXA 4) Fiecare copil, pe rând, va asocia imaginea de pe jeton, obiectul vestimentar, cu sezonul
potrivit. Cine a avut imagini asociate verii, va forma la final un grup, iar cei care au avut de asociat
imagini cu obiecte vestimentare dedicate iernii va forma un al doilea grup.
Cu ajutorul videoproiectorului, vor fi afișate 4 imagini cu obiecte vestimentare dedicate
iernii, copiii vor fi rugați sa fie foarte atenți, pentru că propunătoarea va face unul să dipară. Pe
rând, fiecare grup va trebui să ghicească ce obiect vestimentar lipsește.
La centrul Alfabetizare, preșcolarii vor trasa urmând liniile punctate, bucle, cerculețe, linii
frânte și curbe. Fiecare copil va realiza una sau mai multe pagini (maxim 3). (ANEXA 2)
La centrul Joc de rol, preșcolarii vor trebui să interpreteze rolurile de vânzători și
cumpărători într-un magazin de haine, plătind sau încasând sumele de bani înscrise pe etichete
(prețuri de la 1 la 6). După ce le cumpără, copiii vor dona hăinuțele Fetiței cu chibrituri.
La centrul Artă, preșcolarii vor folosi plastilina pentru modelarea diverselor obiecte
vestimentare conform cerințelor de pe planșete. Planșetele vor fi curățate după o utilizare pentru a
putea fi folosite de mai mulți preșcolari.(ANEXA 3)
La centrul Materiale de construcții copiii vor construi prin alăturare, îmbinare și
suprapunere un sat cu șase căsuțe călduroase. Pentru realizarea construcției preșcolarii vor utiliza
cuburi. Pentru fiecare căsuță construită, ei vor realiza și un mic brad din piese lego. (ANEXA 5)
La centrul Științe preșcolarii vor desena în griș șase căsuțe, fiecărei căsuțe, ei vor alatura
brăduți, brăduții pot fi împodobiți cu pietricele colorate si fulgi de nea.
La finalul activităților elevii vor forma un trenuleț și vor aprecia lucrările de la toate
centrele. De asemenea, se va juca „Ștafeta bulgarilor de zăpadă” Preșcolarii sunt împărțiți în
două echipe, egale ca număr, așezate pe șiruri, înapoia liniei de plecare. In fața fiecărei echipe se va
afla un bol cu bulgari de bumbac pe pe care copii vor trebui să îi transporte unul câte unul, cu o
lingură de lemn, pe o masă aflata la 4 metri de aceștia. Primii din fiecare echipă au câte o lingură
de lemn pe care vor lua câte un bulgăre de bumbac. La comanda educatoarei, primii pornesc spre
masă, apoi se întorc la echipele lor și transmit lingura următorului copil din rând. Cine scapă
bulgărele de pe lingură, reia traseul. Este declarată câștigătoare, echipa care reușește să transporte
toți bulgării de bumbac la masă și să sune din clopoțel. Se execută jocul de probă, după care se trece
la executarea jocului.
 DEMERSUL DIDACTIC

Strategii didactice Evaluarea

Momentele Conținutul științific (instrumente și
activității Metode și Mijloace de Forme de indicatori)
procedee învățământ organizare
Se asigură condițiile necesare pentru desfășurarea activității
1. Momentul în bune condiții:
organizatoric - aerisirea sălii de grupă; Panoul de
- aranjarea mobilierului; Conversația prezență, Frontală
- pregătirea materialului didactic; calendarul
-organizarea colectivului și introducerea copiilor în sala de grupă, naturii
unde se va desfășura „Întâlnirea de dimineață”.
2. Captarea Captarea atenției se realizează prin prezentarea unei imagini cu o Observarea
atenției fetiță zgribulită. Propunătoarea le povestește preșcolarilor un comportamentului
fragment din povestea „Fetița cu chibrituri” de Hans Cristian copiilor
Conversația Imagine Frontală
Andersen (situația-problemă). Ulterior, îi roagă pe copii să o
ajute pe fetița din poveste învățând-o cum să se îmbrace
corespunzator anotimpului de afară.
3. Anunțarea Propunatoarea prezintă tema si obiectivele activității în termeni Observarea
temei și a accesibile preșcolarilor. Frontală comportamentului
obiectivelor Voi anunța copiii că astăzi vom discuta despre vestimentația Explicația verbal și
corespunzătoare în timpul iernii. Conversația nonverbal al
copiilor
4. Dirijarea ADE(DȘ)-Cunoașterea mediului -,,Cu ce ne îmbracăm
învățării iarna?”
Copiii împreună cu propunătoarea încep o discuție având ca
punct de plecare fragmentul din poveste. Vremea de afară era Conversația Imagini cu Frontală
rece? Hainele ei erau potrivite pentru vremea de afară? Fetița se obiecte Aprecieri verbale
simțea confortabil? Fetița ar trebui să poarte haine mai groase? vestimentare
S-ar simți fetița mai bine dacă ar purta hăinuțele potrivite pentru de iarna
iarnă?.
Voi aplica tehnica “Linia valorilor”
Voi pune în discuție întrebările mai sus enunțate. Explicația Frontală Aprecieri verbale
 Se va stabili un loc în spațiu unde se va construi Linia valorii și Demonstrația
se marchează convențional punctele diametral
opuse. Jetoane
Preșcolarii se vor gândi asupra subiectului și își vor determina
poziția în spațiu în funcție de aprecierea personală pe care o dă
subiectului discutat: totalmente de acord-în partea dreaptă ; total
dezacord- în partea stângă; indecis – rămân în centru
Copiii discută pentru a-și stabili/verifica poziția, în funcție de
afirmația vecinilor din dreapta și din stânga.
Linia se poate modifica pe parcursul discuției: unii preșcolari
vor decide să-și schimbe locul.
Propunătoarea va afișa la tabla magnetică două imagini
simbolizând iarna și vara (soare și fulg de nea). Dintr-un bol,
fiecare copil va extrage un jeton cu imagini ale obiectelor
vestimentare. Fiecare copil, pe rând, va asocia imaginea de pe
jeton, obiectul vestimentar, cu sezonul potrivit. Cine a avut
imagini asociate verii, va forma la final un grup, iar cei care au
avut de asociat imagini cu obiecte vestimentare dedicate iernii va
forma un al doilea grup.
1.Domeniul Știință – Cunoașterea mediului
5. Fixarea Cu ajutorul videoproiectorului, vor fi afișate 4 imagini cu obiecte
cunoştinţelor vestimentare dedicate iernii, copiii vor fi rugați sa fie foarte atenți, Individuală Aprecieri verbale
pentru că propunătoarea va face unul să dipară. Pe rînd, fiecare Conversația
grup va trebui să ghicească ce obiect vestimentar lipsește.
La centrul Alfabetizare, preșcolarii vor trasa urmând liniile Fișe de lucru
punctate, bucle, cerculețe, linii frânte și curbe. Fiecare copil va Brăduți
realiza una sau mai multe pagini (maxim 3). (ANEXA 2) autoadezivi
La centrul Joc de rol, preșcolarii vor trebui să interpreteze rolurile Fulgi de nea
de vânzători și cumpărători într-un magazin de haine, plătind sau Lipici
încasând sumele de bani înscrise pe etichete (prețuri de la 1 la 6) Exercițiul Carioci
La centrul Artă, preșcolarii vor folosi plastilina pentru modelarea
Observația Fise cu semne
diverselor obiecte vestimentare sau elemente de iarnă conform
Conversația grafice
cerințelor de pe planșete. Planșetele vor fi curățate după o utilizare
pentru a putea fi folosite de mai mulți preșcolari. Explicația Bani din hârtie Aprecieri verbale
La centrul Construcții copiii vor construi prin alăturare, îmbinare Haine Individuală
 și suprapunere un sat format din șase căsuțe călduroase. Pentru Etichete
realizarea construcției preșcolarii vor utiliza cuburi. De asemenea, Planșete
după model ei vor construi din piese lego braduți. Plastilină
La centrul Științe, folosind Masa luminoasă copiii vor desena în Aprecieri verbale
griș 6 căsuțe și 6 brăduți, fiecare brăduț fiind împodobit de 6 Cuburi
globulețe și fulgi de nea.
Se va supraveghea activitatea copiilor și se vor oferi explicații
suplimentare acolo unde este nevoie, stimulându-le încrederea în
forțele proprii și încurajându-i.
Cu 5 minute înainte de încheierea activității, copiii sunt
anunțați să finalizeze sarcinile.
La final copiii vor juca jocul distractiv: „Ștafeta bulgarilor de
6. Asigurarea zăpadă”
retentiei si a Preșcolarii sunt împărțiți în două echipe, egale ca număr, așezate Antrenarea
transferului pe șiruri, înapoia liniei de plecare. In fața fiecărei echipe se va afla În echipe copiilor in joc
un bol cu bulgari de bumbac pe pe care copii vor trebui să îi Conversația Clopoțel
transporte unul câte unul cu o lingură de lemn, pe o masă aflată la Aprecieri verbale
4 metri de aceștia.
Primii din fiecare echipă au câte o lingură de lemn pe care vor lua
câte un bulgăre de bumbac. La comanda educatoarei, primii
pornesc spre masă, apoi se întorc la echipele lor și transmit
lingura următorului copil din rând. Cine scapă bulgărele de pe
lingură, reia traseul. Este declarată câștigătoare, echipa care
reușește să transporte toți bulgării de bumbac la masă și sună din
clopoțel. Se execută jocul de probă, după care se trece la
executarea jocului.

Preșcolarii vor forma un trenuleț și vor porni pe la fiecare centru Analiza

7. Evaluarea pentru a aprecia critic și autocritic, atât lucrările proprii, cât și pe Conversația Produsele În grupuri produselor
activității cele ale colegilor. obținute mici obținute
Toți copiii care au participat la centre, vor fi aplaudați și felicitați Aprecierea critică
pentru frumoasele rezultate obținute prin muncă. și autocritică a
produselor
activității
 8.Încheierea În încheiere, se realizează aprecieri generale și individuale Conversația Aprecieri pozitive
activității asupra modului de desfășurare al activității și asupra modului de asupra activității
comportare al copiilor. copiilor
 ANEXA 1

Fetiţa cu chibrituri
de Hans Christian Andersen
(fragment)

Era un ger grozav; ningea şi începuse a înnopta(...).

Pe frigul acela şi pe întunericul acela, mergea pe stradă o biată fetiţă cu capul gol, şi
cu picioarele goale. Avusese ea doar nişte papuci când plecase de-acasă, dar nu-i folosiseră
mult: erau nişte papuci mari, pe care mama ei îi rupsese aproape, şi erau aşa de largi pentru
ea, încât mititica-i pierdu grăbindu-se să treacă o stradă(...).
Fetiţa mergea cu picioarele ei goale, roşii-vinete de frig; (...)Biata fetiţă! Fulgii de
zăpadă cădeau pe părul ei lung şi bălai (blond).
Se opri şi se ghemui într-un colţ dintre două case, (...) Îşi strânse picioruşele sub dânsa.
Frigul o pătrundea din ce în ce mai mult. (...)Mânuţele ei erau aproape îngheţate de frig. A!
Un chibrit aprins le-ar putea face bine(...) Scoase unul: hârşti! Cum mai trosni, si cum se
aprinse! Chibritul ardea ca o lumânărică, ţinu mânuţa deasupra flăcării. Ce lumină ciudată. I
se păru fetiţei că sta lângă o sobă mare de fier, care avea deasupra un capac lucios de aramă.
Înăuntru ardea focul şi era aşa de cald; dar ce-i oare asta? Fetiţa îşi întindea acum picioruşele
ca să şi le încălzească şi pe ele.
ANEXA 2
ANEXA3
ANEXA 4
ANEXA 5
 Metoda Linia Valorilor
Subiectul: Cum ne îmbrăcăm iarna?

Grupa: Mică

Prin această metodă, copiii învață să lucreze în echipă, să investigheze problemele

specifice realității actuale, dobândesc abilități de comunicare, decid corect pe baza
informațiilor obținute și analizate.
Este pusă o întrebare la care răspunsurile să varieze între „Da” și „Nu”.

De exemplu, pentru domeniul Științe – cunoașterea mediului, grupa mijlocie, tema zilei
„Cum ne îmbrăcăm iarna?”, la momentul dirijarea învățării, se poate utiliza metoda Linia
Valorilor.

Hotărâți care este poziția personală față de această problemă.

a) Vremea de afară era rece?
b) Hainele ei (Fetița cu chibrituri) erau potrivite pentru vremea de afară?
c) Fetița se simțea confortabil?
d) Fetița ar trebui să poarte haine mai groase?
e) S-ar simți fetița mai bine dacă ar purta hăinuțele potrivite pentru iarnă?.

Cel ce răspunde cu „Da” hotărât și cel ce răspunde cu „Nu” hotărât se plasează la

capetele unei linii imaginare și își enunță poziția cu voce tare.
Exemplu: Pentru întrebarea - Fetița se simțea confortabil?

Fetița se simțea confortabil pentru că nu purta cizme care să o strângă. La capătul opus:
fetiței îi era foarte frig pentru că nu avea cizme și simțea că îi îngheață picioarele.

Indecișii se plasează la mijlocul liniei valorilor și formează alt grup unde discută
răspunsuri la întrebare cu alți preșcolari din linie pentru a se convinge că s-au aliniat corect.

Fiecare grup prezintă argumentele proprii pentru a-i convinge pe membrii celorlalte
grupuri să-și exprime atitudinea. Profesorul trebuie să evite exprimarea personală, să
argumenteze sau să contraargumenteze iar la sfârșit nu trebuie să ofere un verdict nici unuia
dintre grupuri. Discuția finală trebuie să fie deschisă, cu mai multe alternative posibile, fără
judecata profesorului.

Metoda permite manifestarea gradată a opiniei personale față de problemă deoarece copiii
se situează într-un anume loc pe linie și nu neapărat în capetele ei, își pot manifesta indecizia.
Tehnica metodei Linia valorilor este valoroasă deoarece permite schimbarea opiniei în
funcție de argumentele prezentate de către grupuri.
Grupa: Mică
DȘ – Cunoașterea mediului
NUME: DATA:
Test de evaluare

1. Unește elementele vestimentare cu simbolul potrivit.

2. Colorează imaginea în care apare copilul care poartă haine de iarnă.