Activităţile integrate în învăţământul preşcolar

Predarea integrată a cunoștințelor este considerată o strategie modernă de

organizare și desfășurare a conținuturilor, iar conceptul de activitate integrată se
referă la o activitate în care se îmbrățișează metoda de predare –învățare a
cunoștințelor îmbinând diverse domenii și constituirea deprinderilor și
abilităților preșcolarității.
Integrarea, ca sintagmă, este explicată ca revenirea în același loc, în
aceeași activitate, a mai multor activități de tip succesiv, care conduc la
atingerea obiectivelor propuse, la însușirea conținuturilor, la realizarea în
practică a proiectului didactic propus.
Activitățile integrate se efectuează printr-un demers global, făcând să
dispară granițele dintre categoriile și tipurile de activități didactice. Acestea se
contopesc într-un scenariu unitar în care tema se lasă investigată cu mijloacele
diferitelor științe: conținuturile au subiect comun care urmează a fi elucidat în
urma parcurgerii acestora și atingerii obiectivelor comportamentale avute în
vedere. Prin acest demers se asigură un plus în educarea și instruirea copiilor.
Aceste activități ample, înlesnesc copilului procesul înțelegerii, însușirii
și aplicării cunoștințelor, determinând astfel, experiențe de învățare mai
complexe, net superioare celor monodisciplinare.
În funcție de elementele de conținut, activitățile integrate sunt de patru
feluri:
- activitate integrată care cuprind toate activitățile din cadrul unei zile;
- activitate integrată care integrează ALA (activități liber alese) și ADE
(activități pe domenii experiențiale);
- activitate integrate care cuprind ADE dintr-o zi;
- activitate integrată în care sunt înglobate mai multe domenii
experiențiale, indiferent de programul zilei.
Indiferent, însă, de tipul de activitate integrată pentru care optăm, este
important să știm că la baza pregătirii acestei activități va sta un scenariu
didactic integrativ, care reprezintă o structura unitară, închegată și coerentă de
repere-nucleu, în jurul cărora se articulează situațiile de învațare integrată.
În activitățile integrate accentul cade pe activitățile de grup și nu pe cele
frontale, copiii fiind încurajați în permanență să se manifeste, să-și exprime
ideile, să interpreteze date, să facă predicții și să-și asume roluri și
responsabilități.
Activitățile integrate aduc un plus de lejeritate și mai multă coerență
procesului de redare – învățare, punând accent deosebit pe joc ca metodă de
bază.
Aceste activități pot fi desfășurate integrat după scenariu elaborat de
educatoare ce începe cu întâlnirea de grup, inițiatǎ în fiecare zi si care se poate
realiza sub forma unei povestiri, a întâlnirii cu un personaj, a vizitei unei
persoane adulte, prezența unui animal, o întâmplare trăitǎ sau imaginatǎ, un
eveniment social sau eveniment special petrecut in familie.
Scenariul educatoarei îi orienteazǎ pe copii să opteze pentru diverse
centre care oferă posibilitatea alegerii domeniilor de învǎțare și a materialelor,
varietate ce încurajează copii sǎ manifeste, sǎ observe, sǎ gândească, sǎ-și
exprime ideile, sǎ interpreteze date, sǎ facă predicții.
Abordarea integrată a activităţilor din grădiniţă determină dispariţia
graniţelor dintre tipurile şi categoriile de activităţi studiindu-se tema aleasă cu
ajutorul mijloacelor de investigare a mai multor ştiinţe.
Activităţile integrate aduc lejeritate şi coerenţă procesului de învăţare.
Reuşita predării integrate a conţinuturilor ţine de gradul de structurare a
conţinutului proiectat, în viziune unitară şi ţintind anumite finalităţi.
Abordarea integrată a activităților promovează învățarea centrată pe copil,
acordă mai multă libertate de acțiune copilului, sporește încrederea copilului în
forțele proprii și poate stabili relații de tip colaborativ cu copiii, cu celelalte
educatoare, cu celelalte grupe de copii și cu părinții.
Așadar, abordarea integrată este o împletire a conținuturilor într-o formă
atractivă, flexibilă, care conduce activitatea copilului spre investigare,
documentare, cercetare și aplicarea practică a celor învățate.
 PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

TEMA ANUALĂ: „Cum este, a fost şi va fi aici pe pământ!”

TEMA SĂPTĂMÂNII: Vine, vine Moş Crăciun
TEMA ZILEI: „Să-l ajutăm pe Moş Crăciun!”
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată ( ALA + DŞ+ DOS)
TIPUL ACTIVITĂŢII: consolidarea de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi
DURATA: 1 zi
LOC DE DESFĂŞURARE: sala de grupă
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Fixarea cunoştinţelor referitoare la sortarea obiectelor după
criteriul mărimii; formarea deprinderii de exprimare corectă în propoziţii; dezvoltarea
operaţiilor gândirii, analiză, sinteză, generalizare; cultivarea interesului şi plăcerii pentru
învăţarea prin cooperare; consolidarea unor priceperi şi deprinderi de muncă practică
specifice nivelului de dezvoltare psihomotrică.
CATEGORII DE ACTIVITĂŢI:
ADP: Rutine: Întâlnirea de dimineaţă: „De ce îl aşteptăm pe Moş Crăciun?”; Salutul;
Prezenţa; Completăm în calendarul naturii („Ce zi este astăzi?; „Cum este vremea?”); Ne
pregătim pentru activităţi; Servirea micului dejun-deprinderi de igienă şi autoservire;
Tranziţie „Iarna ne-a sosit în zori” – Joc muzical;
ADE: DŞ: Activitate matematică - Globuri mari, globuri mici - joc didactic.
DOS: Activitate practică - Brăduţul - lipirea elementelor pe suport dat.
ALA: Construcţii - Casa şi drumul lui Moş Crăciun - construire prin îmbinare,
suprapunere, alăturare;
Bibliotecă – Vine Moş Crăciun- citire de imagini
Artă „Colinde de Crăciun” – audiţie

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
ADE:DŞ: Activitate matematică:
- Să sorteze podoabele pentru brad după criteriul mărimii ;
- Să verbalizeze acţiunea ;
- Să rezolve cerinţele fişei de evaluare.

DOS : Activitate practică :

 - Să denumească materialele şi instrumentele de lucru ;
- Să execute corect tehnicile de lucru învăţate (lipire);
- Să lipească materiale diferite, combinându-le între ele ;
- Să lucreze cu grijă pentru a păstra aspectul îngrijit al lucrării ;
ALA 1 : Construcţii :
- să comunice între ei pentru realizarea unui plan de construcţie;
- să construiasca drumul şi casa lui Moş Crăciun
utilizând piese de construcţii;
- să coopereze în grup pentru realizarea machetei.
Bibliotecă: Vine Moş Crăciun - citire de imagini
- să « citească » imaginile specifice temei ;
- să colaboreze în cadrul grupului ;
ALA 2: „Colinde de Crăciun”
- Să audieze colinde/cântece de Crăciun;
STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: Conversaţia, elementul surpriză, povestirea, explicaţia, demonstraţia,
exerciţiul, jocul, problematizarea, dialogul dirijat, lucrul individual, în perechi sau în
grupuri mici, metoda “Turul galeriei”;
Mijloace de învăţământ: Globuleţe mari şi mici, doi brăduţi artificiali (unul mare şi unul
mic), săculeţ fermecat, globuri mari şi mici decupate, medalii globuri, creioane colorate,
calculator, cd cu cântece de iarnă, aracet, siluete din hârtie cartonată (brăduţi, globuri mici,
globuri mari), Zâna Iarnă, panou, tablă magnetică, imagini de iarnă, piese de construcţii,
recompense.
Forme de evaluare:
- Observarea sistematică a comportamentelor, probe orale, analiza produselor finale,
aprecierea verbală.
SARCINA DIDACTICĂ: recunoaşterea şi diferenţierea obiectelor după criteriul mărimii.
REGULI DE JOC: copiii vor sorta globurile mari de globurile mici, iar pentru răspunsul
corect va fi răsplătit cu aplauze.
ELEMENTE DE JOC: surpriza, aplauze, mânuirea materialelor.
FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe grupe, individual.

Bibliografie: Ileana Gurlui, Livia Andreescu, Activitățile integrate în grădiniță, Ghid

metodic, Editura Carminis, 2014