Mediul educaional n grdinia de copii

Copilria este sau ar trebui s fie cea mai fericit perioad a vieii. i confer acest
privilegiu,lipsa de griji, dragostea celor din jur, posibilitatea de a nzui ctre tot ce este mai
frumos pe lume. Familia reprezint primul mediu de via al copilului. Dezvoltarea copilului
n familie se impune a fi apreciat deci, prin atmosfera unic n felul ei, a climatuluiafectiv i
educativ pe care acest mediu i-l creeaz.
Dup familie, mediul instituionalizat (crea, grdinia) constituie prima experien de
via a copilului n societate. Aici, copilul ia cunotin cu activiti i obiecte care-i
stimuleaz gustul pentruinvestigaie i aciune, l provoac s seexprime i i propune
angajarea n relaiile sociale de grup. Educaia este procesul prin care se realizeaz formarea i
dezvoltarea personalitii umane. Ea constituie o necesitate pentru individ i pentru societate.
Ca urmare, este o activitate specific uman, realizat n contextul existenei sociale a omului
i, n acelai timp, este un fenomen social specific, un atribut al societii, o condiie a
perpeturii i progresului acesteia. Educaia timpurie, ca prim treapt de pregtire asigur
intrarea copilului n sistemul de nvmnt, prin formarea capacitii de a nva. Crea
trebuie s asigure mediul care garanteaz sigurana i sntatea copiilor, fr a le impune
multe restricii, iar innd cont de caracteristicile psihologice ale dezvoltrii copilului, s
implice att familia, ct i comunitatea n procesul de nvare care ncepe de la cele mai mici
vrste. Copilul de 2 ani se adapteaz mai greu mediului educaional, deoarece este dependent
de mam, dar i datorit faptului c nu nelege prea bine ce i se spune. La aceast vrst
principala lui form de activitate este jocul. Este foarte important ca educatoarea s creeze o
atmosfer de joc pe ntreg parcursul zilei prin realizarea unor activiti plcute i interesante,
prin implicarea activ acopiilor n procesul de nvare, prin asigurarea unor posibiliti de
opiune pentru copii, astfel nct acetia s poat iniia propriile lor activiti de nvare, prin
manifestarea unei atitudini relaxante n interaciunile cu copiii.
Pentru dezvoltarea posibilitilor fizice i sufleteti, copilul mic are nevoie de spaiu
interior i exterior, de sentimentul de libertate. Pentru educaia copilului este necesar mult
rbdare i dragoste. Copilul de 2-3 ani ajunge s aib o siguran i un control remarcabil al
tuturor micrilor, i stpnete corpul bine, alearg repede, se car, micrile fiind
coordonate. La aceast vrst copilul acumuleaz cu ajutorul minilor i micrilor sale, un
mare numr de experiene tactile (prin pipit) i motorii (prin micare). Se dezvolt i
orientarea vizual, astfel nct poate recunoate anumite obiecte, poze (figuri de animale din
cri, fotografii ale personajelor apropiate).
Copiilor mici le place s se joace singuri chiar dac stau unul lng altul, ntr-un fel de
joc paralel. Pe msur ce cresc, copiii ncep din ce n ce mai mult s se relaioneze unul cu
altul, s lucreze ori s se joace n grupuri de doi sau mai muli copii. Uneori, ntreaga clas se
strnge ntr-un singur grup, iar alteori, dimpotriv, muli copii simt nevoia de a fi singuri,
culcuii ntr-un spaiu mic, confortabil.
Un rol foarte important n ntmpinarea nevoilor copiilor de a se juca, a comunica,a
coopera, a mnca, a dormi, a se tr, a sta, a se spla l are spaiul de nvare (sala de grup,
terenul de joac), care va fi mprit n zone. Voi prezenta aranjarea spaiului de nvare
pentru grupa de copii ntre 2 i 3 ani. Am prevzut spaiul grupei mprit n zona pentru
activitate sau nvare, zon n care se desfoar activiti ce necesit linite i concentrare i
zona pentru jocuri libere. n sala de grup, trebuie s existe coluri de joac dotate cu
materiale i jucrii specifice activitilor pe care copiii le vor desfura: colul Construcii,
colul Bibliotec, colul Csua ppuii,colul Art.

Zona pentru activitate va fi prevzut i cu un spaiu linitit i confortabil pentru

odihn, n care sunt aezate saltelue sau pernue moi pe care copiii se pot aeza pentru
odihn. Acest spaiu poate fi amplasat lng un col considerat mai linitit, cum ar fi colul
Bibliotec. Trebuie s existe lumin suficient.
La colul Bibliotec este aezat un raft fr coluri ascuite ori cuie ce ies nafar, pe
care sunt aezate cri cu imagini, cri cu poveti, jetoane ilustrate, casetofon, casete,
diapozitive,etc. Crile trebuie schimbate des pentru a menine interesul copiilor. Tot la acest
col pe o msu este aezat un televizor, un calculator pentru a oferi copiilor prilejul de a
viziona desene animate, CD-uri cu poveti, jocuri. La aceast vrst, copiii au preferine
pentru unele povestiri i cer s le fie repetate. Sunt atrai de imaginile viu colorate, devin sensibili
la muzic, la ritm, la melodie, la cntece pentru copii, la jocurile muzicale. Le place s cnte
i s danseze. Colul Bibliotec fiind dotat cu casetofon sau combin muzical, d
posibilitatea copiilor de a audia jocuri muzicale i cntece pentru copii.
Colul Construcii este adesea spaiul cel mai frecventat de copii. Jocul de construcii
ofer posibiliti multiple de dezvoltare a copilului. Acest col trebuie plasat ntr-un loc
ndeprtat de zona linitit, pentru a nu deranja. Materialele vor fi dispuse n cutii rotunjite la
coluri sau rafturi, pe categorii: cuburi, figuri geometrice, Lego, mainue, animale mici de
jucrie, siluete realizate din imagini decupate din reviste, lipite pe carton suficient de tare
pentru a fi aezate npicioare, scrie, cutiue. Spaiul trebuie s fie suficient de mare pentru ca
cei mici s aib loc s-i mprtie cuburile, podeaua s fie acoperit cu mochet sau covor,
deoarece copiii vor sta mai mult pe jos, i n acelai timp, pentru a diminua zgomotul cuburilor
care vor cdea. Trebuie protejat de paravane sau rafturile care-l delimiteaz de alte coluri,
pentru a nu exista pericolul ca ceea ce au construit copiii, s fie drmat din greeal de alii
care trec pe acolo.Pentru a le stimula jocul, pe peretele acestui col sunt aezate ilustraii de
cldiri, sate, orae, etc.
Educatoarea trebuie s interacioneze cu copiii mici fr a interveni n joc,
stimulndu-i i mbogindu-le jocul. Jocul de construcii satisface dorinele imediate ale
copiilor i le sugereaz printre altele, imaginea clar a vieii oamenilor. Ei se transpun
imaginar n constructori,vnztori i cumprtori de materiale de construcii, oferi,etc.
Copiii trebuie ncurajai s vorbeasc despre construciile lor pe msur ce le ridic. n
Activi tile deconstrucii limbajul i aciunea fuzioneaz. Jucndu-se cu cuburile, copilul mic
se dezvolt afectiv, fizic, cognitiv i din punct de vedere al limbajului.
Colul Csua ppuii ofer prilejul copiilor de a explora diferite roluri, adesea roluri
de aduli sau persoane care sunt importante n viaa lor. Jocul de rol i are sursa n imaginaia
copiilor. Adulii pot ncuraja un joc de rol bogat confecionnd i pstrnd la ndemn
echipamente speciale care sunt, nesen, cutii (truse) umplute cu diferite obiecte pe care
copiii le vor utiliza jucndu-se de-adoctorul, de-a potaul, de-a mecanicul, de-a vnztorul, de-a
frizerul, etc. Materialele confecionate trebuie s reflecte viaa comunitii n care trim. Mare
parte din mobila colului ppuii poate fi fcut din cutii sau ldie. Vasele de buctrie
pot fi confecionate din trtcue, coji de nuci. Dintr-o bucat de carton i nite resturi de
material, am confecionat o ,,fereastr pe care am agat-o de perete n colul ppuii. Pe
carton am desenat un soare vesel, iar resturile de material innd loc de perdea.
Cernd ajutor prinilor, ne-au adus plrii, haine de bebelui pentru ppui,boneele, etc.
Pietricelele rotunde au devenit uor cartofi sau ou, o rogojin pe podea adevenit un pat
minunat, iar o cutie de plastic a constituit un leagn potrivit pentru o ppu.

Am observat n cadrul acestor jocuri c un copil trateaz ppua n felul n care este el tratat
acas.Sunt copii care prefer s joace totdeauna rolul bebeluului, alii se lupt s fie ,,eful.
Un copil care tocmai a fost bolnav se poate juca mai mult timp de-a doctorul.
Jocul de rol mbogete viaa personal a copilului prin relaiile pe care lestabilete cu colegii
de grup, prin prieteniile care se leag, astfel, copilul avnd posibilitatea s fac nu numai un
schimb de cunotine, ci i de sentimente i de experien social. Impresiile primite din
realitatea nconjurtoare au pentru copil adnci rezonane afective.
Colul Art ofer posibilitatea copiilor s exprime ce gndesc, s simt i s vad
lumea i astfel i pot exprima i potenialul creator. Majoritatea copiilor iubesc activitile de
acest gen. Rolul cel mai important al educatoarei este s asigure un mediu, o atmosfer care
ncurajeaz i sprijin potenialul de exprimare creatoare al copilului.
Spaiul acestui col trebuie s fie suficient pentru copiii care lucreaz, astfel nct s nu se
stnjeneasc, s nu existe senzaia de nghesuial. Trebuie s fie ales n aa fel, nct lumina s
vin din partea stng i s nu fie o zon de trecere, pentru a nu fi deranjai micuii artiti.
Relaia dintre copil, grup, mediul ambiental (de invare, de joc, de odihn)
Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii prefigureaz dou mari
tendine de schimbare, prezente n comportamentul cadrului didactic (educatoarei), care pun
n centrul ateniei copilul de astzi : crearea unui mediu educaional bogat, pentru o stimulare
continu a nvrii spontane a copilului; introducerea copilului n ambiana cultural a
spaiului social cruia i aparine, n ideea formrii lui ca o personalitate autonom i
contient de sine.
n organizarea spaiului educaional se va ine seama de urmtoarele cerine :
mprirea slii de grup n zone, n funcie de diferitele tipuri de activiti
Existena a cel puin dou zone delimitate n sala de grup : Biblioteca i Colul
ppuii
Stabilirea locului i a materialelor necesare pentru realizarea centrului tematic
Realizarea unui centru (a unei zone) pentru tiin ar putea rezolva problema centrului
tematic. n fond, tiina este tot ce ne nconjoar!
Aezarea materialelor la vedere, n rafturi plasate la nivelul copilului
Asigurarea accesului liber al copilului la aceste materiale
Alegerea materialelor n funcie de vrsta i interesele copiilor din grup
Sortarea periodic a materialelor
Introducerea treptat a materialelor noi
Cum se poate face mprirea slii de grup n zone?
zon liber i linitit, marcat printr-un covor, unde s se poat desfura ntlnirile
de grup, activitile de micare i jocul liber (accesorii utile: calendar, stativ cu plane
mari de carton sau hrtie pentru mesaje, scaunul povestitorului, tabla, etc.)
O zon a bibliotecii (*) cu un aranjament atractiv i confortabil (accesorii utile : rafturi
pentru cri, imagini, ppui, stativ pentru agarea lucrrilor colective,
aparatur audio, calculator sau main de scris, etc.)
Colul Bibliotec
O zon a creativitii fr covor i, eventual, cu o mas acoperit cu un material plastic
(accesorii utile: cutii sau rafturi pentru depozitarea ustensilelor i materialelor
specifice,deeuri de materiale, ziare vechi, dar bine conservate)
3


O zon cu mese i scaune (*) pentru servirea mesei i pentru activitile desfurate cu
grupuri mici de copii
O zon pentru activitile de scriere (accesorii utile: mas i scaune precum i o gam
larg de ustensile i suporturi pentru scris)
O zon pentru joc atribuit jocului liber, construciilor sau sociodramei. Unele zone
sunt definite prin coninut : cabinetul doctorului, casa, etc. (accesorii utile : truse de
joc, costumaii, mobilier i ustensile adaptate diferitelor contexte i roluri asumate
de copii n jocul lor);
Colul Ppuii
O zon pentru depozitarea materialelor i jucriilor care nu sunt de folosin curent
(de obicei ncuiat)
O zon pentru expunerea lucrrilor copiilor
O zon pentru construcii cu cuburi sau alte materiale de construcie, plasat ntr-un loc
ndeprtat de o zon linitit. Materialele vor fi dispuse n cutii sau rafturi pe
categorii Colul Construcii
Centrul tematic. Centrul tematic este locul unde expunem materiale legate de tema
proiectului n aa fel nct copiii s le poat privi i mnui, s se poat juca cu ele, s
vorbeasc i s citeasc, s li se citeasc despre ele, s poat aduga altele noi, produse
sau procurate de ei. Acesta poate fi un dulpior, un raft, o cutie de carton, unde vom
expune titlul temei i materialele legate de acesta. Procurarea materialelor necesare
pentru acest centru tematic se va face n urma studierii cu atenie a temei de
ctre educatoare. Materialele vor fi aduse, de regul, de ctre copii pentru afi artate i
pentru a discuta despre ele, pentru a le studia. Adesea, educatoarea va apela la
biblioteca public sau biblioteca colii, la un muzeu, la persoane fizice sau la instituii
ale comunitii pentru procurarea unor materiale interesante, stimulative, n acord cu
tema proiectului.
Exist multe metode prin care copiii pot nva ori exersa concepte sau deprinderi. Printre
ele se numr i folosirea imaginilor i a altor mijloace vizuale care sprijin i nlesnesc
contactul copilului cu realitatea. De aceea, tot ce se constituie n mediu educaional activ n
sala de grup (imagistic vorbind) trebuie trecut printr-un filtru sever al specialistului, n acest
caz educatoarea. n concluzie, educatoarea va acorda o atenie deosebit:
modului n care decoreaz sala de grup, urmrind ca fiecare obiect, fiecare imagine s
transmit ceva copilului sau s-l pun n situaia de a cerceta, de a face predicii
nlegtur cu o tem de interes. O aglomerare de materiale, fr nici un mesaj legat de
interesul de moment al copilului, va crea disconfort i agitaie n sufletul lui i
osituaie conflictual n clas, ntre copii sau chiar ntre copii i educatoare
dotrii bibliotecii i a altor zone din clas cu materiale adecvate vrstei i obiectivelor
propuse. Crile, ziarele, revistele, jocurile cu imagini i imaginile pe care copiii le vor
gsi aici i vor ajuta s descopere diferenele de detaliu dintre anumite obiecte i s
selecteze caracteristicile acestora. Acest lucru le va stimula comunicarea oral i le va
deschide calea spre diferenierile pe care le vor face mai trziu ntre litere i cuvinte.
caracteristicilor estetice i metodice ale mijloacelor vizuale expuse sau prezentate
copiilor. Acestea vor avea o dimensiune adecvat momentului i obiectivului propus;
culorile, forma i realizarea artistic se vor armoniza, oferind copilului ncntarea pe
care o provoac orice lucru despre care se poate spune c este frumos. Frumosul

modeleaz sufletul i mintea copilului, i d linite interioar de care are nevoie pentru
a evolua.

regulile de folosire a materialelor puse la dispoziia copiilor n zonele sau colurile

clasei, ndeosebi a crilor, jocurilor, imaginilor pe care acetia le mnuiesc mai des.
Respectul pentru carte, pentru munca altora este o form a respectului de sine.
Fiecare grdini trebuie s fie pentru copii un spaiu dorit, cu activiti care s-i implice,
s le ofere posibilitatea de a se dezvolta global, ntr-o atmosfer deschis, stimulatoare. Cnd
copilul intr pentru prima dat ntr-o sal de grup ce ar trebui s gseasc aici, astfel nct s
vin zilnic la grdini cu plcere, tiut fiind c prima impresie se formeaz n primele 20 de
secunde?
Organizat pe zone, centre de interes, centre de activitate sau arii de stimulare (aa cum
au fost denumite n timp i n funcie de specificul grupei) sala de grup devine un cadru
adecvat situaiilor de nvare i obinerii experienei. Prin felul n care este amenajat, ea
ofer copilului ocazii s se simt bine n intimitatea lui, stimulndu-i interesul i invitndu-l la
nvare prin descoperire i explorare. Sala de grup i vorbete copilului prin ceea ce ofer ca
posibilitate de aciune i experien. Aflat n faa mai multor posibiliti, copilul este invitat s
aleag ceea ce i se potrivete, s decid.