Mediul educațional al

copilului.
Realizat:Timofeica Augustina
Mediul educational - reprezinta acea componenta cu caracter predominant
psihosocial a mediului in care se desfasoara un proces educational mai mult
sau mai putin intentionat, constient, organizat, planificat

Pornind de la aceasta definitie de lucru putem identifica in structurarea si

evolutia mediului educational grupuri psiho-sociale ca:

• Familia ;

• Mediul înconjurător ;

• Grădinița, Centrele de interes și altele... 

Mediul educațional familia:
• Familia reprezinta mediul
educational primar, de baza si
crucial – am putea spune –
pentru educatie, care asigura
prima socializare a copilului.
Ca grup mic, restrans
psihosocial, familia are cateva
caracteristici, printre care,
comunicarea directa, fata-n
fata, predominant afectiva
este esentiala.
Familia reprezinta grupul psiho-social
care indeplineste mai multe functii:
• educativa biologica,
•  de perpetuare a speciei
•  economica
•  psihologica
•  sociala
• culturala
Totalitatea relatiilor care se dezvolta intre
membrii ei si valorile culturale ce se
transmit prin intermeiul lor constituie
mediul familial.
Se deosebsc doua categorii de relatii:
pe verticala – intre generatii ( parinti
copii, parinti –bunici, bunici- copii)
pe orizontala, intre membrii aceleeasi
generatii (intre soti, intre frati)
Structura familiei determina expansiunea relatiilor,
influentele educationale, modelele comportamentale
asimilate de copil spontan sau prin imitatie.
Fiind universul natural al sau, copilul primeste
influentele educationale ce sunt expresia relatiilor ce
se construiec la nivelul familiei si a modelelor
culturale pe care le ofera. Agentii acestor relatii
(parintii, bunicii, fratii) ofera prin insasi existenta
lor anumite modele comportamentale.
Dintre functiile familiei cea mai importanta este cea
legata de cresterea si educarea copiilor, formarea
acestora pentru viata, dezvoltarea personalitatii lor
pentru integrarea in activitatea social-utila.
Functia educativa a familiei se manifesta prin :

actualizarea tuturor functiilor mentale specifice omului,

formarea si dezvoltarea deprinderilor, a priceperilor, a

abilitatilor motrice, intelectuale, afective, volitiv-
caracteriale, elementare (mersul, vorbirea, relationarea)
insusirea primelor cunostinte,

dezvoltarea capacitatii copilului de a se supune unei

reguli de a intelege si respecta un anumit cod moral si
comportamental.

Prin urmare, de la cea mai frageda varsta, familia

intervine pentru formarea deprinderilor igienice legate
de autoservire, de adoptarea unui regim de munca si
odihna, de fortificarea organismului si de intarirea
sanatatii sale si tot ea este cea care incearca sa
contureze, sa cristalizeze si sa consolideze viziunea
asupra lumii prin explicatiile privitoare la diverse
fenomene din natura si societate.
Familia reprezinta primul mediu socio-educational
al copilului. Relatiile dintre parinti, dintre parinti
si copii, relatiile familiei cu alte familii, sau cu alte
persoane exterioare familiei, genereaza primele
modele comportamentale, primele repere valorice
ale copilului. Ca urmare, este necesar ca aceste
comportamente si relatii intra si interfamiliale sa
fie predominant pozitive, de colaborare si
cooperare, si nu negative,conflictuale si
insecurizante.
• Functia sociala a familiei este prioritara pentru
dezvoltarea imaginii si constiintei de sine, pentru
descoperirea si antrenarea Eului social (pentru sine)
in relatie cu Eul pentru altii, pentru antrenarea
unor capacitati si abilitati sociale cum ar fi:
empatia, intrajutorarea, congruenta sociala etc.
Tot familia este aceea care se preocupa de elementele
de educatie morala, estetica, intelectuala, fizica,
pentru ca nimic din ceea ce i-ar face copiii capabili,
competenti, priceputi, buni cetateni dar si impliniti si
fericiti nu vrea sa treaca cu vederea.
Functia economica a familiei consta in asigurarea
bazei materiale necesare satisfacerii trebuintelor
de alimentatie, imbracaminte, incaltaminte ale
tuturor membrilor familiei. Dar aceasta functie
economica nu se reduce la nivelul bazal al
piramidei trebuintelor (A.Maslow), ci are si o
componenta de educatie economica:
- pentru chibzuirea fondurilor financiare;
- pentru dezvoltarea respectului fata de munca;
• - pentru gestionarea eficienta a capacitatii de
munca, dar si a timpului liber etc.
• Functia naturala, biologica. Prin aceasta
functie, familia asigura perpetuarea
(reproducerea) spetei fiintei umane,
rezolvandu-se prin familie problema
demografica.
 Mediul educational Grădinița
După familie, mediul instituţionalizat !creşa, grădiniţa”
constituie prima experienţă de viaţă a copilului în
societate.
• Aici, copilul ia cunoştinţă cu activităţi şi obiecte care îi
stimulează gustul pentru Investigaţie şi acţiune, îl
provoacă să se exprime şi îi propune angajarea în
relaţiile sociale de grup.
• Educaţia este procesul prin care se realizează formarea
şi dezvoltarea personalităţii umane. Ea constituie o
necesitate pentru individ şi pentru societate.Ca urmare,
este o activitate specific umană, realizată în contextul
existenţei sociale a omului și, în acelaşi timp, este un
fenomen social specific, un atribut al societăţii, o
condiţie a perpetuării şi progresului acesteia.
• Educaţia timpurie, ca primă treaptă de pregătire
asigură intrarea copilului în sistemul de învăţăm&nt,
prin formarea capacităţii de a învăţa. Creşa trebuie să
asigure mediul care garantează siguranţa şi sănătatea
copiilor, fără a le impune multe restricţii, iar ţin&nd
cont de caracteristicile psi'ologice ale dezvoltării
• Copilul de 2 ani se adaptează mai
greu mediului educaţional, deoarece
este dependent de mamă, dar şi
datorită faptului că nu înţelege prea
bine ce i se spune. La această vârstă
principala lui formă de activitate este
jocul.

• Este foarte important ca educatoarea

să creeze o atmosferă de joc pe întreg
parcursul zilei prin realizarea unor
activităţi plăcute şi interesante, prin
implicarea activă acopiilor în procesul
de învăţare, prin asigurarea unor
posibilităţi de opţiune pentru copii,
astfel încât aceştia să poată iniţia
propriile lor activităţi de învăţare,
prin manifestarea unei atitudini
relaxante în interacţiunile cu copiii.
Copiilor mici le place să se joace singuri
chiar dacă stau unul lângă altul, într-
un fel de joc paralel. Pe măsură ce
cresc, copiii încep din ce în ce mai mult
să se relaţioneze unul cu altul, să
lucreze ori să se joace în grupuri de doi
sau mai mulţi copii. Uneori, întreaga
clasă se strânge într-un singur grup,
iar alteori, dimpotrivă, mulţi copii simt
nevoia de a fi singuri, culcuşiţi într-un
spaţiu mic, confortabil.
Un rol foarte important în întâmpinarea nevoilor
copiilor de a se juca, a comunica,a coopera, a
mânca, a dormi, a se târî, a sta, a se spăla îl are
spaţiul de învăţare (sala de grupă, terenul de
joacă), care va fi împărţit în zone. Voi prezenta
aranjarea spaţiului de învăţare pentru grupa de
copii între 2 şi 3 ani. Am prevăzut spaţiul grupei
împărţit în zona pentru activitate sau învăţare,
zonă în care se desfăşoară activităţi ce necesită
linişte şi concentrare şi zona pentru jocuri libere

. În sala de grupă, trebuie să existe colţuri de joacă

dotate cu materiale şi jucării specifice
activităţilor  pe care copiii le vor desfăşura:
colţul Construcţii, colţul Bibliotecă, colţul Căsuţa
păpuşii,colţul Artă.
La colțul Bibliotecă
Centrul
• este aşezat un raft fără colţuri ascuţite ori cuie ce ies Biblioteca
înafară, pecare sunt aşezate cărţi cu imagini, cărţi cu
poveşti, jetoane ilustrate, casetofon, casete,diapozitive,etc.
• Cărţile trebuie schimbate des pentru a menţine interesul
copiilor.
• Tot la acest colţ pe o măsuţă este aşezat un televizor, un
calculator pentru a oferi copiilor prilejul de aviziona desene
animate, CDuri cu poveşti, jocuri. )
• la această vârstă, copiii au preferinţe pentru unele
povestiri şi cer să le fie repetate. Sunt atraşi de imaginile
viu colorate, devin sensibili la muzică, la ritm, la melodie,
la c&ntece pentru copii, la jocurile muzicale. Le place să
cânte şi să danseze. Colţul Bibliotecă fiind dotat cu
casetofon sau combină muzicală, dă posibilitatea copiilor
de a audia jocuri muzicale şi cântece pentru copii.
 Coltul ConstrucţiI este adesea spaţiul cel mai frecventat de copii. Locul de
Centrul
construcţii oferă posibilităţi multiple de dezvoltare a copilului.
• Acest colţ trebuie plasat întrun loc îndepărtat de zona liniştită, pentru a
Construcții
nu deranja.
• Materialele vor fi dispuse în cutii rotunjite la colţuri sau rafturi, pe
categorii/ cuburi, figuri geometrice, Lego, maşinuţe, animale mici de
jucărie, siluete realizate din imagini decupate din reviste, lipite pe carton
suficient de tare pentru a fi aşezate în picioare, scăriţe, cutiuţe.
• Spaţiul trebuie să fie suficient de mare pentru ca cei mici să aibă loc să-
şi împrăştie cuburile, podeaua să fie acoperită cu mochetă sau
covor,deoarece copiii vor sta mai mult pe jos, şi în acelaşi timp, pentru a
diminua zgomotul cuburilor care vor cădea. trebuie protejat de paravane
sau rafturile care-l delimitează de alte colţuri, pentru a nu exista
pericolul ca ceea ce au construit copiii, să fie dărămat din greşeală de alţii
care trec pe acolo. Pentru a le stimula jocul, pe peretele acestui colţ sunt
aşezate ilustraţii de clădiri, sate, oraşe, etc.Educatoarea trebuie să
interacţioneze cu copiii mici fără a interveni în joc,stimul&ndui şi
îmbogăţindule jocul.
• Jocul de construcţii satisface dorinţele imediate ale copiilor şi le sugerează
printre altele, imaginea clară a vieţii oamenilor.
• Ei se transpun Imaginar în constructori,vânzători şi cumpărători de
materiale de construcţii, şoferi,etc.Copiii trebuie încurajaţi să vorbească
despre construcţiile lor pe măsură ce le ridică. În$ctivi tăţile deconstrucţii
 Centrul Arte
Coltul Artă
oferă posibilitatea copiilor să exprime ce gândesc, să simtă şi să
vadă lumea şi astfel îşi pot exprima şi potenţialul creator.
Majoritatea copiilor iubesc activităţile de acest gen. Rolul cel mai
important al educatoarei este să asigure un mediu, o atmosferă
care încurajează şi sprijină potenţialul de exprimare creatoare al
copilului.
Spaţiul acestui colţ trebuie să fie suficient pentru copiii care
lucrează, astfel încât să nu se stinjenească, să nu existe senzaţia
de înghesuială. Trebuie să fie ales în aşa fel, încât lumina să vină
din partea stângă şi să nu fie o zonă de trecere, pentru a nu fi
deranjaţi micuţii artişti. In Centrul „Arte” copiii exerseaza pictura cu
degetele, cu buretele, cu dopuri sau rulouri
de carton, imprima materiale textile,
Gama de materiale din acest Centru poate include: blocuri de picteaza cu ceara, modeleaza din aluat,
desen, hartie de toate dimensiunile si culorile, creioane colorate, plastilina si lut, confectioneaza colaje, papusi
acuarele, foarfece, pasta de lipit, plansete, plastilina, coca, din pungi de hartie, din sosete sau manusi si
alte jucarii. Aici pot discuta despre arta,
coloranti alimentari, autocolant, sfoara, sarma, gheme de lana despre ce sentimente le trezeste experienta
divers colorate, casetofon, radio, casete cu muzica, instrumente artistica. Materialele de care beneficiaza
muzicale functionale sau in miniatura: muzicute, fluiere, copiii in acest centru au rolul de a oferi
satisfactia obtinerii unui produs propriu,
xilofoane, tamburine, masti, vestimentatie pentru dansuri. printr-un efort imbinat cu placerea de a
lucra, de a se exprima pe sine. De altfel, in
amenajarea acestui spatiu, educatorul se va
asigura de confortul si intimitatea in care
copiii lucreaza.
InCentrul „Stiinte” este util sa existe:
un spatiu pentru expunerea permanenta a materialelor din natura (ghinde, pietre, scoici, seminte, • fructe, legume,
cereale, colectii de insecte, ierbare);
mulaje din plastic reprezentand animale sau pasari;•
un loc pentru animale vii (acvariu cu pesti sau cu broscute testoase, suport de sticla pentru • hamster sau porcusor de
Guineea, colivie pentru papagali sau perusi);
un loc pentru instrumentele de investigatie care sa serveasca activitatilor de tip experimente fizice • si chimice

Centrul Știința
(magneti, oglinzi, carbuni, recipienti, obiecte de masurare, prisma, baterii, termometru, clepsidra etc.);
un loc insorit pentru plantele de interior sau cele semanate si plantate de copii;•
un loc pentru pliante, imagini, planse, atlase de anatomie, botanica, zoologie, enciclopedii cu • mijloace de locomotie,
harti geografice etc.
•Un loc pentru echipamente de masurare, jocuri cu numere, dominouri, puzzle, jocurile Lotto, • jocurile matematice,
rigle, ruleta, cantare tip balanta, piese Lego sau Duplo, table magnetice cu numere etc.
COLTUL CASUTEI/ JOCUL DE ROL
Centrul „Coltul Casutei / Joc de Rol” este spatiul in care
DEZVOLTAREA SOCIOEMOTIONALA se regaseste din plin. Dar
copiii cand se joaca in acest Centru utilizeaza limbajul,
comunica, rezolva probleme, reactualizeaza informatiile despre
lume si le reorganizeaza prin interactiunile cu mediul. De
asemenea, dezvoltarea coordonarii, a motricitatii grosiere sau
dezvoltarea senzoriala sunt numai cateva din beneficiile unei Centrul joc de
rol
activitati (ca cea de gatit) care se desfasoara in Centrul „Coltul
Casutei”.
Centrul „Joc de rol” este pentru orice copil mediul ideal in
care poate sa invete cu placere si influenteaza activitatea din
celelalte Centre. Prin jocul in acest Centru copiii refac locuri,
intamplari care le sunt familiare; imita comportamentul
parintilor sau joaca roluri ale unor personaje cunoscute;
reproduc lumea asa cum o inteleg ei, inventeaza si
interpreteaza situatii bazate pe roluri reale sau imaginare.
Copiii isi creeaza o lume a lor cu ajutorul careia incearca sa
inteleaga realitatea, rezolva probleme pe care le intalnesc in
viata de zi cu zi, repeta, reinterpreteaza si retraiesc
experiente.
Mediul social în care se află copilul acționează ca un factor
determinant în realizarea nevoilor și cerințelor sale, este
cea mai importantă condiție pentru dezvăluirea esenței
sale sociale ca persoană. Cu toate acestea, un copil
Mediul social
dobândește calități sociale și psihologice doar prin
experiența sa, comunicarea, prin contactul direct cu
semenii și adulții din familie, la grădiniță, la școală, pe
stradă grație propriei activități.
• Mediul social în raport cu individul are un caracter
relativ aleatoriu. De exemplu, atunci când aleg o
instituție de învățământ pentru copilul lor, părinții o
pot alege nu pe cea care nu este departe de casă, ci pe
cea care se află lângă casa bunicii, întrucât, din cauza
aglomerației lor, nu pot întâlni copilul din şcoală. Dar
acest accident în plan socio-psihologic joacă un rol
excepțional de mare, întrucât natura și caracteristicile
anumitor indivizi și caracteristicile grupurilor lasă o
amprentă asupra relației lor, întrucât copilul se
regăsește în atmosfera socio-psihologică inerentă acestui
grup. .
Va mulțumesc pentru atenție!!!