Mediul educațional al copilului

Realizat de eleva gr.31, specialit.’’Educație timpurie’’

Stogul Olga
 Mediul educational reprezinta acea componenta cu caracter
predominant psihosocial a mediului in care se desfasoara un proces
educational mai mult sau mai putin intentionat, constient, organizat,
planificat.
Importanța mediului educațional
Pornind de la aceasta definitie de lucru putem identifica in
structurarea si evolutia mediului educational grupuri psiho-sociale
ca: familia, grupul de prieteni, de joaca, de vecini, institutii ca:
scoala cu toate nivelele ei, institutiile cultural-educative, mass-
media si chiar societatea ca sistem, in totalitatea subsistemelor sale
integrate care se constituie in factori educationali si functioneaza pe
baza unor principii, norme si legi.
Prin urmare, putem concluziona ca mediul educational se
caracterizeaza printr-o retea de relatii psihosociale ce se instituie
intre membrii sai iar ansamblul acestor fenomene psihosociale
aparute ca urmare a acestor relatii intre membrii unei comunitati
formeaza climatul educational.
Totalitatea relatiilor pe care scoala reuseste sa le declanseze si sa le
intretina intre elevi constituie mediul eductional scolar, in timp ce
cea a dintre membrii familiei formeaza mediul educational familial .
 FAMILIA – CA PRIM MEDIU EDUCATIONAL

Familia reprezinta mediul educational primar, de baza si crucial –

am putea spune – pentru educatie, care asigura prima socializare a
copilului.

Ca grup mic, restrans psihosocial, familia are cateva caracteristici,

printre care, comunicarea directa, fata-n fata, predominant afectiva
este esentiala.

Fiind universul natural al sau, copilul primeste influentele

educationale ce sunt expresia relatiilor ce se construiec la nivelul
familiei si a modelelor culturale pe care le ofera. Agentii acestor
relatii (parintii, bunicii, fratii) ofera prin insasi existenta lor
anumite modele comportamentale.

Dintre functiile familiei cea mai importanta este cea legata de

cresterea si educarea copiilor, formarea acestora pentru viata,
dezvoltarea personalitatii lor pentru integrarea in activitatea
social-utila.
Подпись
 GRĂDINIȚA/ȘCOALA –CEI MAI IMPORTANȚI FACTORI DE
EDUCATIE

Scoala este o institutie sociala care a aparut din cele mai vechi timpuri,avand ca
principal scop educarea tinerei generatii, pregatirea acesteia pentru a se integra in
societate si a contribui la continua dezvoltare si perfectionare a tuturor domeniilor
activitatii sociale.
Inclusa in sistemul factorilor educativi, scoala ocupa in cadrul sistemului, un loc
aparte, fiind factorul principal de educare a tinerei generatii in conformitate cu
cerintele vietii sociale.

•Transmitand generatiilor tinere valorile spirituale acumulate de-a lungul istoriei

societatii, scoala contribuie la crearea de noi valori materiale si spirituale care vor
imbogati patrimoniul national si universal. In felul acesta creeaza premise
favorabile dezvoltarii stiintei, culturii, fiind un factor al progresului social.

•Rolul scolii ca factor principal de educatie este sustinut si de faptul ca scoala are
menirea si capacitatea de a valorifica influentele educative pe care le exercita
ceilalti factori si medii educative, inclusiv mediul social, si de a le imprima o
finalitate care sa concorde cu cerintele indealului educational.
 Mediul înconjurător al copilului este considerat factor important în
educaţie şi autoeducaţie. În interrelaţiile copiilor funcţionează regulile
proprii și codul moral propriu. Mediul copiilor ţine cont de

Mediul înconjurător particularităţile de vârstă, reprezentând atât obiectul, cât şi subiectul

educaţiei. Menţionăm că mediul educaţional nu trebuie considerat ca
ceva univoc, începând acolo unde are loc întâlnirea educatorului cu
educabilul și ei împreună proiectează şi construiesc ceva. Un atare
mediu poate fi examinat şi ca obiect, şi ca resursă a activităţii comune.
Pentru a constitui o ofertă educațională a timpului său, educația
desfășurată în grădiniță trebuie să reflecte problemele contemporaneității
și să încerce să întâmpine prin mijloace specifice expectanțele pe care
societatea de azi le formulează pentru prima etapă a educației formale.
Pe tot parcursul preşcolarităţii, educaţia se centrează atât pe dezvoltarea
fizică (abilitatea de mişcare şi coordonare, sănătate şi nutriţie), cât şi pe
cea cognitivă (abilitatea de a gândi, a reflecta, a judeca, a asculta şi a
înţelege, a comunica oral şi scris), socioemoţională (abilitatea de a
interacţiona cu lumea din jur şi de a trăi emoţii, sentimente adecvate).
Tot ce se întâmplă în primii ani de viaţă ai copilului este esenţial, atât
pentru progresul său imediat, cât şi pentru educația permanentă a
acestuia.
 Ariile de stimulare-Centrele
În sala de grupă, trebuie să existe colţuri de joacă dotate cumateriale şi jucării specifice activităţilor pe care copiii le vor desfăşura: centrul de
Construcţii, centrul Bibliotecă, centrul Căsuţa păpuşii, centrul de Artă, centrul Științe etc.
La colţul Bibliotecă este aşezat un raft fără colţuri ascuţite ori cuie ce ies înafară, pe care suntaşezate cărţi cu imagini, cărţi cu poveşti, jetoane ilustrate,
casetofon, casete, diapozitive,etc. Cărţile trebuie schimbate des pentru a menţine interesul copiilor. Tot la acest colţ pe o măsuţă este aşezat un televizor,
un calculator pentru a oferi copiilor prilejul de aviziona desene animate, CD-uri cu poveşti, jocuri.
La această vârstă, copiii au preferinţe pentru unele povestiri şi cer să le fie repetate. Sunt atraşi de imaginile viu colorate, devin sensibili la muzică, la
ritm, la melodie, la cântece pentru copii, la jocurile muzicale. Acest centru dă posibilitatea copiilor de a audia jocuri muzicale şi cântece pentru copii.

Centrul Construcţii este adesea spaţiul cel mai frecventat de copii. Jocul de construcţii oferă posibilităţi multiple de dezvoltare a copilului.
Acest colţ trebuie plasat într-un loc îndepărtat de zona liniştită, pentru a nu deranja. Materialele vor fi dispuse în cutii rotunjite la colţuri sau rafturi,
pe categorii: cuburi, figuri geometrice, Lego, maşinuţe, animale mici de jucărie, siluete realizate din imagini decupate din reviste, lipite pe carton
suficient de tare pentru a fi aşezate înpicioare, scăriţe, cutiuţe. Jocul de construcţii satisface dorinţele imediate alecopiilor şi le sugerează
printre altele, imaginea clară a vieţii oamenilor. Ei se transpunimaginar în constructori,vânzători şi cumpărători de materiale de construcţii, şoferi,etc.

Centrul Artă oferă posibilitatea copiilor să exprime ce gândesc, să simtă şi să vadă lumea şi astfel îşi pot exprima şi potenţialul creator.
Majoritatea copiilor iubesc activităţile de acest gen. Rolul cel mai important al educatoarei este să asigure un mediu, o atmosferă care
încurajează şi sprijină potenţialul de exprimare creatoare al copilului. Spaţiul acestui colţ trebuie să fie suficient pentru copiii care lucrează,
astfel încât să nu se stânjenească, să nu existe senzaţia de înghesuială. Trebuie să fie ales în aşa fel, încât lumina să vină din partea stângă şi să
nu fie o zonă de trecere, pentru a nu fi deranjaţi micuţii artişti.
 Sarcini pentru diferite arii de stimulare
Tema zilei: ‘’A venit
•
primăvara’’!
Centrul Biblioteca-OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
• să ştie cum să manipuleze o carte : cum să o deschidă, de unde
începe, cum se întorc paginile, să nu îndoaie paginile, să nu o
rupă;
• să discute despre cărţile ale căror ilustraţii a privit;
• să spună dacă şi de ce i-a plăcut;
Centrul Artă- Modelarea florilor de primăvară.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
• Sa-si exerseze deprinderile artistico-plawstice dobandite
anterior
• Sa modeleze flori de primăvară, folosind tehnici de lucru
diferite.
•Sa utilizeze adecvat instumentele de lucru
•Sa insire utilizand combinatii diferite( marime,forma ,
culoare)

• să povestească ceea ce a “citit”;

Centrul Construcții : ”Daruri pentru mama”

OBIECTIVE OPERAȚIONALE :
-să utilizeze corect materialele puse la dispoziție ;
-să îmbine armonios formele în scopul realizării temei ;
-să manifeste spirit de colaborare în realizarea originală a
construcției ;
Concluzii